Реферат: Национальная стратегия образования для устойчивого развития в Российской Федерации

Национальная стратегия образования для устойчивого развития в Российской Федерации


Преамбула


Развитие системы образования для устойчивого развития непосредственно связано с реализацией основных политических документов, принятых мировым сообществом на Всемирном саммите ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро в 1992 году. Именно тогда руководители стран и правительств мира согласились с тем, что «образование – это решающий фактор перемен», перемен к лучшему, перемен к устойчивому и благополучному будущему. Состоявшийся в сентябре 2002 года саммит в Йоханнесбурге (ЮАР) также предложил рассматривать образование в области устойчивого развития в качестве одного из основных приоритетов деятельности мирового сообщества. Развивая выдвинутый тезис, мировое сообщество выдвинуло предложение о развитии образования для устойчивого развития как о глобальном цивилизационном проекте. Высоко оценивая и поддерживая эту инициативу, Организация Объединенных Наций объявила Декаду ООН по образованию в интересах устойчивого развития (2005 – 2014 гг.).

Многие страны и регионы мира уже внесли весомый вклад в создание образования для устойчивого развития. В 2005 г. в г. Вильнюсе была принята «Стратегия образования для устойчивого развития» (ОУР) Экономической комиссии ООН для Европы (ЕЭК ООН), разработанная по инициативе Российской Федерации и Швеции странами-членами ЕЭК ООН, объединяющей 55 государств Европы, Центральной Азии и Северной Евразии, и приняты Вильнюсские рамки ее осуществления. Стратегия Европейской экономической комиссии ООН в интересах устойчивого развития – это первая региональная программа действий в области ОУР, знаменующая начало практических действий в рамках Декады ООН по образованию в интересах устойчивого развития. Суть стратегии состоит в том, чтобы перейти от простой передачи знаний и навыков, необходимых для существования в современном обществе, к готовности действовать и жить в быстроменяющихся условиях, участвовать в планировании социального развития, учиться предвидеть последствия предпринимаемых действий, в том числе и возможные последствия в сфере устойчивости природных экосистем и социальных структур. Как отмечается в Стратегии: «Образование выступает одной из предпосылок для достижения устойчивого развития и важнейшим инструментом эффективного управления и развития демократии».

Модернизация системы образования должна способствовать развитию у населения навыков критического и творческого мышления, в сочетании с воспитанием взаимного уважения, толерантности, понимания демократических форм принятия согласованных решений и выполнения намеченных планов. В Стратегии ЕЭК ООН отмечается, что для этого необходимо в каждой стране разработать свою Национальную стратегию образования в интересах устойчивого развития, принять План реализации Национальной стратегии, создать организационные условия для выполнения Плана, ввести специальные нормативные документы, на основании которых станет возможной масштабная модернизация всей системы образования в целом. Названные акции позволят, в конечном счете, выработать у молодого поколения навыки самостоятельного анализа актуальных общественных проблем, планирования адекватных способов их решения, способности своевременно предотвращать кризисы развития.

Россия, как и другие страны мира, нуждается в активизации действий по переходу к устойчивому развитию, что отражено в ряде политических решений на общенациональном уровне. Одним из основных направлений этих действий может и должно стать целенаправленное формирование системы образования для устойчивого развития, что полностью соответствует современной образовательной политике Российской Федерации и согласуется с целевыми установками принятого в стране Национального проекта в сфере образования.

Российская стратегия развития ОУР создана в соответствии с этими основополагающими документами, а также в русле Европейской стратегии и на базе рекомендаций пятой Конференции министров окружающей среды европейских стран "Окружающая среда для Европы" (Киев, май 2003 года). Формирование системы образования для обеспечения устойчивого развития предполагает переход от традиционного обучения к экологически ориентированной модели, в основе которой должны лежать широкие междисциплинарные знания, базирующиеся на комплексном подходе к развитию общества, экономики и окружающей среды. Он нашел свое отражение в Экологической доктрине России, одобренной 31 августа 2002 года Правительством Российской Федерации.

В России исторически сложились благоприятные предпосылки для развития ОУР, которые основаны как на предшествовавших достижениях государственной системы образования, так и на научных школах ряда выдающихся ученых нашей страны. Становление ОУР в России опирается на:

систему классического и инженерного экологического образования, а также смежные системы географического, биологического, геологического, экономического образования;

действующие образовательные стандарты средней и высшей школы, включающие императивы устойчивого развития;

наличие первых элементов будущей системы институционального обеспечения ОУР, положительный опыт первых учебно-научных центров по устойчивому развитию в вузах страны, широкий спектр успешно реализуемых проектов и программ в области ОУР, осуществляемых российскими университетами и неправительственными организациями, и т.п.

Российская стратегия опирается на мировой опыт и учитывает традиции отечественного образования, такие как непрерывность образования, междисциплинарность, фундаментальность и комплексность. Соответствующее образование должно помочь людям в усвоении таких экологических и этических норм, ценностей и отношений, профессиональных навыков и образа жизни, которые требуются для обеспечения устойчивого развития страны в 21-ом столетии.


^ I. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ

Целью перехода нашей страны к устойчивому развитию является формирование российского общества, осознанно эволюционирующего в соответствии с духовными, нравственными, историческими и общечеловеческими ценностями во благо ныне живущих и будущих поколений.

Понимание сути и места концепции устойчивого развития в современной жизни общества позволяет сформулировать конечную цель образования для устойчивого развития как формирование мотивированной гражданской позиции сохранения природы, подлежащей передаче из поколения в поколение в неухудшенном состоянии и формирование на этой основе всей жизнедеятельности общества.

В связи с этим непосредственной целью настоящей стратегии является создание всего комплекса условий и предпосылок успешной реализации национального проекта образования для устойчивого развития в Российской Федерации.


Основные задачи образования для устойчивого развития


В Повестке дня на 21 век сформулированы основные задачи по формированию системы образованию для целей устойчивого развития, в том числе призванные:

обеспечить просвещение по вопросам развития и сохранения окружающей среды для людей всех возрастов;

включить концепции развития и охраны окружающей среды во все учебные программы с анализом причин, вызывающих основные проблемы; особое внимание следует уделять подготовке будущих руководителей;

обеспечить вовлечение школьников, студентов и общественности в местные и региональные исследования состояния окружающей среды, включая вопросы безопасной воды, санитарии, пищевых продуктов и экологических последствий использования природных ресурсов.

Для России эта целевые установки могут быть конкретизированы в виде следующих основных задач:

обеспечение равного доступа к качественному образованию в области экономики, окружающей среды и социальных дисциплин для всех категорий населения вне зависимости от места их проживания, уровня доходов, половых, религиозных и других различий;

создание правовой и материальной основы для формирования системы ОУР;

содействие устойчивому развитию через посредство формального и неформального обучения и просвещения;

обеспечение понимания и учета национальных культур и традиций и их роли в образовании различных наций и народностей;

реализация возможностей дистанционного получения образования и его сертификация;

освоение педагогами знаний, позволяющих включать вопросы устойчивого развития в преподаваемые ими предметы;

создание механизмов заинтересованности в получении образования в интересах устойчивого развития

обеспечение доступности учебных средств и учебно-методических пособий по ОУР;

содействие научным исследованиям в области ОУР;

обеспечение согласованности образовательных программ в общероссийском, общеевропейском и глобальном масштабах;

включение элементов ОУР в систему повышения квалификации государственных служащих и лиц, принимающих управленческие решения, во всех секторах общества.

Национальная Стратегия ОУР предполагает переориентацию основного внимания в преподавании с обеспечения знаний на проработку проблем и поиск возможных решений. При сохранении традиционного акцента на преподавании отдельных предметов должны максимально поддерживаться возможности многостороннего и междисциплинарного анализа ситуаций, возникающих в реальной жизни. Такого рода изменения обусловливают корректировку учебных программ и методов преподавания, требуя от педагогов отказа от роли исключительно передаточного звена, а от учащихся – от роли только получателей информации. Реализация задач настоящей Стратегии обусловит формирование ОУР в качестве обширной и всеобъемлющей концепции, охватывающей связанные между собой экологические, экономические и социальные проблемы.


^ II. ПРИНЦИПЫ


Становление ОУР предполагает разработку его общих концептуальных основ. К их числу, наряду с формулировкой целевых установок, относится определение общего и специального в преподавании, а также формулировка соответствующих концептуальных принципов, призванных зафиксировать как предметную сферу преподавания, так и обусловливаемые ею методические особенности. В соответствии с современными представлениями к числу такого рода принципов отнесены следующие положения.

ОУР – это непрерывный процесс обучения и исследования, развития специальных навыков, формирование жизненной позиции и ценностей.

Концепция ОУР расширяет концепцию экологического образования лежащую в его основе, ориентируясь на широкий круг вопросов развития. ОУР также охватывает различные элементы образования по проблемам развития и элементы других тематических форм образования.

ОУР основано на целостном подходе. В соответствии с трактовкой ЕЭК ООН, ключевыми темами ОУР являются, в частности, охрана окружающей среды, рациональное использование и управление природными ресурсами, сохранение биологического и ландшафтного разнообразия, сокращение масштабов нищеты, гражданственность, мир, этичность, ответственность в локальном и глобальном контексте, демократия и управление, справедливость, безопасность, права человека, здравоохранение, равноправие полов, культурное многообразие, гармоничное развитие сельских и городских районов, рациональная экономика, устойчивые структуры производства и потребления, корпоративная социальная ответственность.

Внедрение ОУР предусматривает совершенствование дошкольного, начального, среднего, высшего и постдипломного образования, переориентацию образования в направлении устойчивого развития, повышения информированности общественности, профессиональной подготовки и повышения квалификации.

ОУР требует воспитания уважения к различным культурам, признания роли коренных народов, сохранения традиционных знаний в качестве составной части ОУР.

ОУР должно обеспечить развитие системного, критического и творческого мышления и отношения к жизни, понимания местных и глобальных проблем, что является необходимым условием для деятельности в интересах устойчивого развития.

ОУР – это процесс, продолжающийся на протяжении всей жизни, начиная с раннего детства до получения высшего образования и образования для взрослых, и выходит за пределы формального образования. Поскольку система ценностей, образ жизни и жизненные установки формируются в раннем возрасте, особое значение приобретает дошкольное и школьное образование.

Высшее образование должно вносить существенный вклад в ОУР в процессе формирования соответствующего багажа знаний и компетентности.

ОУР должно учитывать различные местные, национальные и региональные условия, а также глобальный контекст, добиваясь равновесия между глобальными и местными интересами, рассматривать этические аспекты, включая проблемы равенства, солидарности и взаимозависимости нынешнего и будущих поколений.

Формальное ОУР должно органически сочетать накопленный социальный опыт и работу за пределами школы. Педагоги в ОУР, играют важную роль в содействии этому процессу и в поощрении диалога между учениками и студентами, с одной стороны, и властями и гражданским обществом– с другой. Такая направленность ОУР дает возможность системе образования преодолеть свою изолированность от общества.

Для успешной реализации ОУР требуется налаживание многостороннего сотрудничества и партнерства. Его основными субъектами являются федеральное правительство, региональные и местные органы управления, учреждения и органы образования, науки, здравоохранения, частный сектор, промышленность, транспорт и сельское хозяйство, профсоюзы, средства массовой информации, неправительственные организации, различные сообщества, коренные народы и международные организации.

В ОУР должны найти отражение многосторонние природоохранные соглашения и соответствующие международные соглашения, относящиеся к устойчивому развитию.


^ Приоритетами обучения устойчивому развитию являются:

воспитание гуманистического мировоззрения – привитие гражданам социальной ответственности как общечеловеческой ценности и условия выживания людей на Земле;

экологизация социума – реализация доминанты экологического императива в производственных отношениях и общественном поведении;

социализация природопользования – формирование гуманистических принципов взаимодействия человека со средой посредством гуманитаризации образования;

- актуализация – внедрение в учебный процесс дисциплин, преимущественно прикладных, привносящих общественно признанный вклад в стабилизацию развития;

- междисциплинарность – использование в процессе обучения идеологии устойчивого развития в форме синтеза профессиональных навыков и социальной идеи, внедрения ОУР в различные дисциплины и курсы и обучение устойчивому развитию через различные предметы.


Новые образовательные системы должны строиться на принципах:

социоцентризма – взгляда на устойчивое развитие, как способность социума (этноса, народа, общества, государства и т.д.) развиваться, адаптируясь к потенциалу природной среды;

комплексности – обеспечения системной увязки преподавания культурологических, социально-демографических, экономических, географических и экологических и др. наук;

фундаментальности – опоре на фундаментальное знание о природе и обществе;

историчности – преподавании всех дисциплин с учетом эволюционности, традиций, наследия и др.;

многоуровенности – организации обучения принципам устойчивоого развития на всех уровнях образования;

модульности и вариативности – возможности набора образовательного курса из отдельных блоков;

упорядоченности – логичной и гармоничной последовательности в преподавании дисциплин с постепенным наращиванием материала и углублением знаний;

актуальности – слежении за состоянием современности материала, постоянная ревизия образовательных программ, обновляемость дисциплин за счет развития теории, смены или появления новых парадигм;

прогностичности – устремленности в будущее, возможности прогнозирования развития образования (сюда же относится и опережающее образование);

технологичности – опоре на современные информационные технологии и технические достижения;

практичности – направленности на практические нужды в ответ на потребности общества, учет местных, региональных и национальных особенностей;

интернациональности – согласованности с международными программами и учета мировой политики в соответствующих сферах.


^ ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ОСНОВА ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ


1. Осуществление


Для претворения в жизнь принципов устойчивого развития в рамках всей системы образования требуется активная поддержка на всех уровнях управления – от местного до федерального. С этой целью необходимо создать соответствующие координационные структуры на всех уровнях управления и назначить ответственных координаторов выполнения Национальной Стратегии ОУР в Российской Федерации.


^ 1.1. Осуществление на федеральном уровне


1.1.1. Сформировать механизм управления становлением ОУР в стране на основе сотрудничества, солидарной ответственности и ведущей роли соответствующих государственных органов. В частности, Министерству образования и науки РФ следует возглавить работу по инициированию и поощрению дальнейшей интеграции проблем устойчивого развития в политику, программы и учебные планы на всех уровнях системы формального образования и проводить оценку осуществления настоящей Стратегии. Важную роль должно играть сотрудничество между органами государственной власти и заинтересованными сторонами, в частности с Министерствами природных ресурсов, экономического развития и торговли, здравоохранения и социального развития и т.д. Налаживание тесного и эффективного сотрудничества названных структур становится одним из решающих факторов успеха ОУР в России.

1.1.2. Для координации процесса выполнения Стратегии на федеральном уровне создать в Российской Федерации Межведомственную рабочую группу по ОУР (МРГ ОУР РФ) с участием ответственных представителей Министерства образования и науки, Министерства природных ресурсов и экологии, Министерства экономического развития, Министерства региональной политики, Федеральной службы по технологическому, экологическому и ядерному надзору, представителя Комитета Государственной Думы Федерального Собрания РФ по делам образования, представителей Российской академии наук, ведущих классических и педагогических университетов РФ, средств массовой информации, неправительственных организаций.

1.1.3. Предусмотреть механизм сопредседательства в МРГ ОУР РФ на уровне федеральных министерств и ведомств (Министерство образования и науки, Министерство природных ресурсов и экологии и др.) и назначения ответственного координатора по осуществлению Стратегии ОУР РФ.

1.1.4. Создать секретариат МРГ ОУР РФ с целью непрерывного обеспечения работы по реализации Стратегии, информационного обмена, поддержания необходимых баз данных, создания и регулярного обновления Интернет-сайта Стратегии, налаживания взаимодействия между формальным, неформальным образованием, просвещением, различными инициативами в области ОУР.

1.1.5. Для эффективного осуществления Стратегии необходимо включить ее положения в стратегии планирования, инвестиционной деятельности и управления на федеральном уровне, на всех уровнях образования и для всех видов образовательных учреждений и организаций. В то же время в процессе осуществления следует обеспечить координацию конструктивное взаимодействие с другими государственными, двусторонними и многосторонними инициативами. Адаптировать федеральные и региональные правовые, экономические и коммуникационные инструменты для максимально эффективной реализации Стратегии.

1.1.6. Обеспечить адаптацию существующей нормативно-правовой базы к целям и задачам Стратегии. Осуществлять систематический анализ практики законодательного обеспечения ОУР в зарубежных странах и учитывать его в российских законодательных инициативах.

1.1.7. Для эффективной реализации Стратегии и обеспечения согласованности действий регулярно разрабатывать, принимать и осуществлять Национальные планы действий по ОУР с периодом реализации в 3 – 5 лет.

1.1.8. Предусмотреть механизм широкого обсуждения и консультаций со всеми заинтересованными группами при разработке Национального плана действий по ОУР. Возложить обязанности по организации консультационного процесса на Национального координатора Стратегии ОУР РФ и МРГ ОУР РФ.

1.1.9. В целях улучшения координации, обмена информацией, участия в планировании работ по ОУР регулярно проводить Всероссийское совещание по ОУР. Обеспечить участие в совещаниях представителей всех региональных органов управления образованием РФ, представителей сферы образования (начального, среднего, среднего специального, высшего, институтов переподготовки и повышения квалификации, дополнительного образования и просвещения, науки, органов государственного управления, неправительственных организаций).

1.1.10. Создать при МРГ ОУР РФ Национальный совет по ОУР с отдельными секциями по начальному, среднему (школьному), среднему специальному, высшему образованию, а также секциями по повышению квалификации, дополнительному образованию и просвещению. Предусмотреть механизм регулярной отчетности и обмена опытом в рамках деятельности соответствующих секций Совета.

1.1.11. Для финансового обеспечения выполнения Национального плана действий по ОУР привлекать средства государственных программ в области образования, а также стимулировать финансирование программ и проектов в области ОУР за счет средств частного сектора.


1.1.12. Обеспечить поддержку подготовки пособий и учебных материалов, издание новых материалов и переиздание особо популярных существующих пособий, перевод и издание успешных зарубежных учебных пособий, поддерживающих развитие и внедрение.

1.1.13. Поддерживать проекты неправительственных организаций в области ОУР, развития гражданского самоуправления, укрепления сотрудничества и взаимодействия между различными социальными группами.

1.1.14. Обеспечить координацию выполнения Национальной Стратегии ОУР РФ с другими существующими национальными стратегиями и программами в области окружающей среды, экономики, развития социальной сферы, образования, выполнения международных обязательств и т.д. Для этого в рамках МРГ ОУР РФ предусмотреть рабочую группу по координации с другими программами и поручить ей подготовку сводного графика согласования планов действий. Организовать широкое открытое обсуждение проекта графика со всеми заинтересованными сторонами.


^ 1.2. Осуществление на региональном уровне


Осуществление Стратегии на региональном уровне требует выполнения всех выше перечисленных федеральных задач в рамках регионов. При этом необходимо учитывать:

1.2.1. Адаптивный характер региональной компоненты образования, учитывающий национальные, конфессиональные, экономические и др. особенности конкретного региона.

Местные традиции системы образования в регионе.

1.2.3. Необходимость обмена учебными материалами и опытом преподавания устойчивого развития на региональном и межрегиональном уровне.

1.2.4. Возможность обеспечения доступа к федеральным и международным образовательным ресурсам, в том числе дистанционно.

1.2.5. Важность объективной и независимой экспертизы качества подготовки специалистов на региональном уровне.

1.2.6. Необходимость законодательного и финансового обеспечения региональных потребностей при создании системы ОУР.

1.2.7. Активность и деятельность в поддержку ОУР неправительственными организациями региона.


^ 2. Области деятельности


2.1. Включение механизмов политики, нормативно-правовой базы и организационных структур управления в формирование ОУР


Политика, законодательство, организационные структуры управления, а также учебные планы должны охватывать ОУР и служить ему опорой. Ключом к достижению этой цели должно стать принятие основополагающих документов по ОУР на всех уровнях образования.

Другими важными направлениями в этой области развития ОУР должны стать: стимулирование развития межведомственного и многостороннего сотрудничества, включая при необходимости создание консультативных механизмов; включение принципов устойчивого развития в учебные программы и специальные курсы на всех уровнях высшего образования, особенно в процессе подготовки преподавателей; улучшение материальной базы образования с ориентацией управления учебными заведениями на устойчивое развитие, а также укрепление связей между естественными, экономическими, политическими и общественными науками в рамках как междисциплинарных, так и специализированных исследований. Необходимо обеспечивать надлежащий баланс при проведении междисциплинарных, многодисциплинарных и специализированных исследований.


2.2. Поощрение устойчивого развития в рамках формального и неформального обучения и просвещения


2.2.1. Следует поощрять повышение информированности общественности об устойчивом развитии в рамках учреждений формального образования, а также через структуры населения, семью, средства массовой информации и НПО.

2.2.2. Необходимо постоянно заниматься повышением профессиональных навыков и знаний в области устойчивого развития, которое, таким образом, должно стать частью обучения людей на протяжении всей их жизни, в первую очередь включая лиц, занятых в таких секторах, как: государственная бизнес, администрация, промышленность, энергетика, транспорт, сельское хозяйство, образование и просвещение, средства массовой информации, коммунально-бытовые службы. Накопление новых знаний и необходимость применения новых специальных навыков с целью придания более конкретного содержания концепции устойчивого развития по-прежнему будет оставаться насущной потребностью, поскольку многие области специальных знаний находятся в процессе непрерывного развития.

2.2.3. Ключевыми направлениями деятельности для достижения этой цели должны стать: предоставление возможностей для прохождения связанного с устойчивым развитием обучения в рамках непрерывного образования для специалистов, включая специалистов, работающих в области планирования, управления и средств массовой информации; поощрение и поддержка проводимой на уровне сообществ деятельности по повышению информированности в области устойчивого развития; развитие сотрудничества с НПО и поддержка их деятельности в сфере образования и просвещения; поощрение сотрудничества между учреждениями формального образования и неформальными организациями, а также просветительских мероприятий; поощрение деятельности средств массовой информации по информированию и проведению дискуссий по проблемам устойчивого развития с охватом широких кругов общественности.


2.3. Повышение квалификации работников сферы образования с целью их вовлечения в ОУР


2.3.1. У педагогов, администраторов и руководителей на всех уровнях системы образования существует потребность в повышении своих знаний об образовании в интересах устойчивого развития, для того чтобы они могли давать необходимые рекомендации и оказывать соответствующее содействие. В этой связи на всех уровнях формального и дополнительного образования следует прилагать усилия по повышению уровня компетентности.

2.3.2. Ключевыми направлениями для достижения этой цели могли бы стать:

повышение квалификации работников системы образования, включая организацию мероприятий для администраторов по повышению их информированности о проблемах устойчивого развития;

разработка критериев аттестации профессиональных знаний в области ОУР;

внедрение и развитие систем управления в интересах устойчивого развития в рамках учреждений формального образования и в условиях дополнительного образования;

включение вопросов, относящихся к устойчивому развитию, в программы подготовки и переподготовки педагогов на всех уровнях образования; поощрение педагогов, в том числе работающих в сферах дополнительного образования и просвещения, регулярный обмен опытом.


2.4. Обеспечение доступности необходимых средств обучения и учебно-методических материалов для ОУР


2.4.1. Содействие разработке и адаптации к местным условиям и потребностям учебно-методических материалов по ОУР для педагогов, учащихся, научных работников на всех уровнях в рамках как общих курсов и специального образования, так и самообразования. Стимулирование разработки и применения электронных, аудио-, видео и мультимедийных средств, а также современных наглядных пособий с целью обучения, обмена информацией и облегчения доступа к информации по ОУР с помощью электронных средств и Интернета.

2.4.2. Ключевыми направлениями для достижения этой цели могли бы стать:

стимулирование разработки и публикации учебно-методических материалов для педагогов, учащихся, научных работников на всех уровнях системы образования и профессиональной подготовки, и в первую очередь на местных языках;

поощрение разработки и применения электронных, аудио , видео  и мультимедийных средств, а также наглядных пособий с целью обучения и обмена информацией;

облегчение доступа с помощью электронных средств и Интернета к ресурсам и информации, относящимся к ОУР;

обеспечение однородности содержания учебно-методических материалов, предназначаемых для формального и неформального обучения и просвещения;

разработка соответствующих стратегий распространения информации.

2.4.3. Создание доступной базы данных, включающей учебные программы, учебники, учебно-методические пособия, справочники, специальные периодические издания, а также материалы, отражающие передовой опыт проведения теоретических и практических занятий, в том числе в летних лагерях и школах, дворцах молодежи и других образовательных учреждениях. Создать в сети Интернет национальные информационные порталы с размещением на них материалов базы данных по ОУР.


2.5. Содействие научным исследованиям в области ОУР

2.5.1. Соответствующие профильные научные исследования и разработки должны обеспечивать постоянную основу для развития ОУР. Эта деятельность должна целенаправленно планироваться, а её осуществление – координироваться соответствующими структурами управления. Существует потребность в научных исследованиях и разработках в различных областях ОУР, в частности в области формирования жизненных установок и ценностей, эффективных методов обучения, инструментов оценки результатов обучения, внедрения информационно-коммуникационных технологий и т.д.

2.5.2. Результаты научных исследований и разработок должны распространяться среди всех участников процесса на местном, региональном и федеральном уровне и использоваться на различных ступенях системы образования.

2.5.3. Ключевыми направлениями для достижения этой цели могло бы стать изучение и проработка следующих вопросов:

содержание ОУР и методов преподавания и обучения;

экономический эффект ОУР и стимулы к нему;

включение проблематики устойчивого развития с учетом местного контекста в различные учебные дисциплины;

исследования интеграционного потенциала устойчивого развития; разработка показателей и инструментов оценки в интересах ОУР;

обмен результатами научных исследований и примерами передового опыта.

2.5.4. Издание на конкурсной основе новых учебников, учебно-методических пособий, справочников, специальных периодических изданий по ОУР; систематическое обеспечение перевода на русский язык лучших в зарубежной практике учебников, монографий и отдельных статей по ОУР и смежной проблематике.


^ 3. Международное сотрудничество


3.1. Сотрудничество в области ОУР с отдельными странами и всем мировым сообществом на глобальном, региональном (регион ЕЭК ООН) и субрегиональном (Восточная Европа, Кавказ и Центральная Азия – ВЕКЦА) уровнях должно способствовать укреплению взаимопонимания, доверия и уважения к культурным ценностям, и тем самым содействовать развитию отношений дружбы между странами и народами, укреплению мира и повышению благосостояния.

3.2. В рамках национального процесса ОУР следует учитывать события, происходящие в связи с проведением Десятилетия образования в интересах устойчивого развития Организации Объединенных Наций на глобальном уровне, которые могут рассматриваться в качестве вклада в глобальные инициативы в области ОУР.

3.3. Российская Федерация обладает большим опытом международного сотрудничества в сфере образования, и в первую очередь в сфере высшего образования. Ряд национальных и субрегиональных сетей в области образования, рабочих групп и ассоциаций университетов, программ и партнерских объединений приступили к работе по развитию многодисциплинарных форм образования с целью изыскания решений проблем, связанных с устойчивым развитием. Следует наиболее эффективно использовать их опыт и потенциал в целях поощрения ОУР, стимулировать совместное проведение исследований по связанным с ОУР вопросам, которые еще не получили должного освещения на международном уровне.

3.4. Ключевыми направлениями международного сотрудничества в сфере ОУР могли бы стать:

укрепление существующих региональных и субрегиональных союзов и сетей в ВЕКЦА и СНГ, работающих в области ОУР, и поощрение программ обмена опытом, двустороннего сотрудничества и партнерских объединений;

использование в случае необходимости действующих международных соглашений, направленных на повышение информированности об устойчивом развитии;

содействие обмену информацией о передовой практике и опыте, нововведений, национальном опыте и проектах развития сотрудничества по решению проблем, относящихся к ОУР;

включение ОУР в соответствующие двусторонние и многосторонние программы;

поощрение и участия НПО и других крупных объединений в международном сотрудничестве по ОУР;

поощрение и координация международных мероприятий, направленных на повышение информированности в области ОУР, поощрение обмена опытом.

3.5. В различных частях региона ЕЭК ООН существуют свои особенности накопленного опыта и имеющихся потребностей. Необходимо укреплять субрегиональное сотрудничество в ВЕКЦА и СНГ, которое позволит проводить совместную работу по решению первоочередных проблем субрегиона, и тем самым будет содействовать Российской Федерации в достижении практических результатов становления ОУР.

3.6. Особого внима