Реферат: Задачи, обозначенные в разрабатываемой мною модифицированной образовательной программе можно обобщить следующим образом:  воспитательные

«Значение учебного занятия на музыкальном отделении (класс аккордеона) в сбережении духовного здоровья детей»


Гаан Наталья Карловна,

педагог дополнительного образования «ДШИ Весна»


Художественно-эстетическая школа искусств «Весна» является образовательным учреждением дополнительного образования детей. В связи с этим, в данном образовательном учреждении имеется значительный приоритет воспитательных целей и задач. Так, одной из главных целей деятельности данного учреждения является создание условий для самопознания и актуализации личности в современном обществе. Способствовать всестороннему развитию творческих возможностей ребенка, в большой степени ориентируясь на его личные вкусы и пристрастия.

Цель в воспитании обучающихся можно кратко сформулировать так: создание условий для гармоничного развития личности посредством приобщения к основам музыкальной культуры, формирование музыкальных навыков.

Задачи, обозначенные в разрабатываемой мною модифицированной образовательной программе можно обобщить следующим образом:

 воспитательные: воспитать человечность, доброжелательность, внимательность и толерантность, терпимость к окружающим, чувство взаимопомощи и поддержки, умение вести себя в различных ситуациях уважительно и корректно; стремление к тому, чтобы нравственные ценности стали собственными убеждениями учащегося;

 развивающие: расширить кругозор обучающихся, развить их мотивацию к занятиям музыкальным искусством, развить стремление к высокому уровню культуры;

 обучающие: обучить основам музыкальной грамоты, развить навыки музыкального исполнительства;

Еще одной важной составляющей воспитательной деятельности является воспитание культуры сценического поведения обучающихся, причем поведения не только на сцене, но и до и после выступления. Это и закалка духа, смелости, выносливости и терпеливости, преодоление собственных страхов, это умение сознательно брать на себя ответственность и принимать решения, и умение доводить дело до конца, умение быстро ориентироваться в новых ситуациях: все эти качества так необходимы будут в дальнейшей жизни взрослого человека. Все это развивается в процессе воспитания сценической культуры поведения.

Задачи при обучении на музыкальном отделении по классу аккордеона многообразны и включают в себя:

Умело ввести ученика в мир музыки (на начальной стадии обучения ребенок больше слушает музыки, учится воспринимать простейшие образы, различать средства музыкальной выразительности, знакомится с музыкой разных жанров);

Знакомство с инструментом;

Знакомство с нотной записью и основами музыкальной грамоты;

Выявление музыкальных и мыслительных способностей учащегося, его интересов и склонностей, особенностей психики;

Формирование игровых навыков;

Выработка навыков ансамблевого исполнения;

развитие пластики и координации движений;

воспитание культуры общения между детьми;

Воспитание эмоциональной выразительности.


Особенностью занятий с начинающими является то, что первоначальные музыкально-теоретические сведения и навыки игры на инструменте даются с помощью игровых ситуаций, где формула «надо» переходит в «хочу». В ходе урока должен быть естественный переход с игровой деятельности на учебно-познавательную. Очень важно суметь привлечь симпатию ребёнка, влюбить в инструмент, заинтересовать. Современная методика облегчает дело начального обучения тем, что игра по нотам вводится не с первых уроков. Первые уроки посвящены предварительному развитию слуха и слуховой памяти, ознакомлению с клавиатурой и игре мелодий с показа педагога, а так же ритмических и двигательных упражнений, которые прививают чувство ритма и музыкальность.

Со второго года обучения дети осваивают новый материал, постепенно начиная разучивать более сложные произведения. С этого момента в репертуаре могут появляться произведения высокохудожественные, образные, насыщенные контрастами.

Кроме того, обучение на музыкальном отделении позволяет обучающимся приобрести новые знания, умения и навыки, обогатить свой внутренний мир, и научиться продуктивно распределять своё свободное время. Занятия в музыкальном классе способствуют более мягкой адаптации ребенка к учебному процессу непосредственно в общеобразовательной школе, развивает полноценную личность, способную воспринимать окружающий мир более полно.

Виды деятельности, используемые на учебном занятии включают разнообразные формы работы:

различные музыкальные игры (пальчиковые, ролевые и т. п. игры), слушание музыки,

пение,

музыкальные викторины, позволяющие приобрести необходимые знания в области музыкального искусства,

ритмические упражнения.

Специфика инструмента предполагает обязательное использование расслабляющих упражнений для аппарата и корпуса. Увлеченность музыкальным творчеством практически исключает утомление и нервную перегрузку, что немаловажно в процессе занятости ребенка в условиях функционирования школы полного дня. Занятия дают ребенку реальную возможность доверительно общаться с педагогом, причем так, чтобы при этом обеспечивалась эмоциональная «открытость» обучающегося. Здесь же поощряется любое проявление самостоятельности, инициативы, творчества, развивается смелость, раскованность мышления.

Подобную форму организации учебного процесса в дополнительном образовании по праву можно назвать одной из приоритетных, поскольку она развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный кругозор.

В основе процесса обучения детей младшего школьного возраста на аккордеоне лежит перечень возрастных психофизических особенностей обучающихся, к которым можно отнести строение аппарата, ограниченные физические возможности, восприятие учебного материала и окружающего мира в целом. Опираясь на знание и понимание этих особенностей, педагог в работе с обучающимися использует методы и приемы, позволяющие наиболее полно и интересно преподнести учебный материал.

В связи с этим для достижения наиболее полного результата на уроках используются словесные, наглядные и практические методы работы на уроке. Под понятием «Словесные» методы мы подразумеваем: рассказ, беседа, работа с печатными изданиями.

Понятие «Наглядные» методы подразумевает исполнение произведения, демонстрация наглядных пособий, кинофильмов, телепередач.

«Практические» методы предусматривают кроме основной исполнительской деятельности обучающегося на уроке еще и моделирование концертной ситуации, что позволяет сформировать у обучающихся навыки самоконтроля, саморегуляции и самообладания в стрессовой ситуации.

Любое музыкальное произведение только тогда будет им, детям, близко и понятно, когда оно станет воплощением какого-либо реального образа, а не просто набором красивых, гармоничных звуков. Кто не знает как этого трудно достичь? Тем более, что порою даже у серьезных музыкальных критиков встречаешь высказывания, полные сомнения - что главное в музыке - звучание или смысл? (поэтому я в своей педагогической деятельности стараюсь приводить доступные примеры, из прочитанной литературы, фильмов, изобразительного искусства и т.д.)

Главное, из чего следует исходить в области музыкального воспитания,- все могут заниматься творчеством. Разумеется, на разных уровнях и в меру своих данных, но все. Порой можно слышать возражения: «А надо ли, чтобы все?» Но ведь пишут же сочинения по литературе все школьники, и никому не приходит в голову, что из них готовят писателей. Каждый знает, задача, разумеется непростая, но необходимая – научить всех мыслить и излагать эти мысли грамотно, точно и сжато. То же самое и в музыке: нелепо было бы думать, что все ученики, занимающиеся игрой на инструменте, - будущие артисты, композиторы, исполнители. Ведь речь идёт не о подготовке профессиональных музыкантов, но о развитии творческого начала в каждом ребёнке.

Педагоги, музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности имеются у каждого. Именно они составляют основу развития музыкальных способностей и музыкального слуха как важной их составляющей. Можно нередко слышать: «Должно быть, мой ребенок пошел в отца, у него нет совсем музыкального слуха». Достаточно распространенная формула определения причины отсутствия способности сына или дочери. Однако все в действительности несколько иначе. Если бы происхождение было определяющим фактором в формировании способностей, то тогда дети, поколение за поколением, наследовали бы профессии отцов. Но жизнь гораздо интересней, и не так уж редки случаи, когда ребенок ученого становится скрипачом, а врача – писателем. И объясняется это окружением, в котором растет ребенок, его собственным опытом. Они определяют в будущем и способности, и характер человека. И если сын музыканта выбирает ту же профессию, что и отец, то причина, прежде всего, в том, что воспитывался он в атмосфере музыки, что с первых дней появления на свет был погружен в мир волшебных звуков.

В связи с этим хотелось бы привести слова Сухомлинского:

«Без музыкального образования невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Музыка пробуждает энергию мышления даже у самых инертных детей»

Названная творческая деятельность относится к детям младшего школьного возраста и, разумеется, что с течением времени весь процесс усложняется. К сожалению, ситуация не позволяет мне остановиться на этом более подробно. В любом случае я считаю, что первые годы обучения музыки являются самыми главными и определяющими. Как сказал композитор А. Эшпай: «От нашего первого шага, от того, кто нам открыл прекрасный мир музыки, полный чудес и тайн, зависит наша жизнь в этом мире, наше отношение к нему».