Реферат: Факультет филологии и искусств

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет филологии и искусств





































































































































Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины:







код года утверждения

/

код факультета

/

Б3.17















































































^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основы сравнительно-исторического изучения индо-европейских языков








































^ Основной образовательной программы высшего профессионального образования




Подготовки по направлению

031000

Филология




031100

Лингвистика

по профилю

Иностранные (славянские, германские, романские и др.) языки;

Сравнительное изучение языков


для получения квалификации (степени)


бакалавр


















































































код дисциплины

Б3.17

по учебному плану

регистр. номер

форма обучения

очная

виды промежуточной аттестации:

зачётов

0

экзаменов

1




























































































































^ Трудоёмкость учебной дисциплины

 2

зачётных единицы




















































































Санкт-Петербург

2009

Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины




1.1. Цели и результаты изучения дисциплины.

Курс «Основы сравнительно-исторического изучения индо-европейских языков» является основополагающей дисциплиной лингвистического цикла и направлен на приобретение знаний и навыков, необходимых для дальнейшего изучения специальных дисциплин в рамках программы избранной специальности. Знания и умения, полученные при изучении данной дисциплины, используются при курсовом и дипломном проектировании, а также во всех случаях проведения лингвистического исследования на конкретном языковом материале. Цель курса состоит в том, чтобы дать систематизированный свод знаний о сравнительно-историческом изучении индоевропейских языков, являющихся базовыми для дальнейшего, более углубленного изучения отдельных аспектов индоевропейского языкознания, познакомить студента с важнейшими проблемами науки на современном этапе развития.




1.2. Язык обучения – русский.




1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) – среднее образование.




1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов):

ОК-4 - владение культурой мышления, способность аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

ПК-1 - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области сравнительно-исторического изучения индоевропейских языков;

ПК-6 - способность применять полученные знания в области сравнительно-исторического языкознания, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности;

ПК-7 - способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов сравнительно-исторического языкознания, ориентироваться в основных этапах истории и дискуссионных вопросах сравнительно-исторического языкознания;

ПК-8 - способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области сравнительно-исторического языкознания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов.




1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины.

Знание фундаментальных лингвистических поня­тий, отчетливое представление о специфике языка как знаковой системы, знание важнейших законов сравнительно-исторического языкознания и закономерностей их функционирования, важнейших концепций и проблем науки о языке как на современном этапе ее развития, так и в историческом аспекте.

Умение прилагать полученные в рамках лекционных занятий теоретические знания к анализу отдельных уровней языка и решению конкретных задач на разноструктурном языковом материале.

Практические навыки лингвистического анализа конкретного языкового материала.




1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине





1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации




Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся

Код модуля

Аудиторная учебная работа обучающихся

Самостоятельная работа

Объём активных форм учебной работы

Трудоёмкость

лекции

семинары

консультации

практические
занятия

лабораторные
работы

контрольные
работы

коллоквиумы

под руководством
преподавателя

в присутствии
преподавателя

без участия
преподавателя

по формам обучения

 Б3.17.

34

-

-

-

-

-

-

-

10

24

часов

зачётных
единиц

10-30

-

-

-

-

-

-

-

10-30

10-30

ИТОГО:

34

-

-

-

-

-

-

-

10

24

часов

зачётных
единиц




Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Код модуля

Период
по учебному
графику

Промежуточная аттестация

Всего
зачётов и
экзаменов

Текущий контроль

Виды

Сроки

Формы

Сроки

по формам обучения

 Б3.17

 09-12

экзамен

05.01-25.01

 1




 

























1.8. Структура и содержание учебной дисциплины

1. Разделы курса:

1.1. Вводный раздел

1.2. Фонетика

1.3. Грамматика

1.4. Реконструкция текста и реалий


^ 2. Краткое содержание тем

2.1. Вводный раздел

Важнейшие принципы компаративистики. Как и зачем сравнивают языки? Анализ соответствий ряда для доказательства родства индоевропейских языков. Реконструкция *bh на основании сравнения слов «брат», «бровь», «берёза». Ограничение изучаемого материала: сравнение тех же слов в заведомо неиндоевропейских языках - с целью отграничения индоевропейской языковой семьи. Дополнительные примеры для реконструкции *bh .

Внутренняя реконструкция : анализ лат. nix «снег» и слов, родственных ему.


2.2. Фонетика.

Основные закономерности фонетического развития. Реконструкция системы праязыковых смычных согласных. Возможные модели праязыкового консонантизма по способу артикуляции. Состав индоевропейской языковой семьи - древние и архаические языки, используемые для реконструкции праязыка. Основания ларингальной гипотезы. Глухие придыхательные в свете ларингальной гипотезы.

О вариантах ларингальной гипотезы. Ларингальная гипотеза по Э. Бенвенисту. Проблема глухих придыхательных согласных. Проблема реконструкции праиндоевропейского *b. Проблемы реконструкции просодики. Проблема языков centum / satm; значение «маргинальных» языков - лувийского, армянского и албанского - для решения проблемы о составе праязыковых гуттуральных согласных. Дополнительная аргументация в пользу тройственности гуттуральных, основанная на древних индоарийских данных. Соответствия гуттуральных согласных.

Гласные - аблаут и акцентуация. Акцентно-аблаутные парадигмы. О «внутренней деривации».


2.3. Грамматика

Структура индоевропейского слова. Cклонение корневых имён и имён с основой, заканчивающейся на смычный согласный (*-t-, *-t-). Cклонение имён с основой, заканчивающейся на *-s- и *-r- (включая суффикс *-H-tr-). «Гетероклитическое» склонение. Остальные типы склонения. Система падежных окончаний. Степени сравнения. Местоимения, изменяющиеся по роду. Местоимения, не изменяющиеся по роду. Система глагольных категорий. Презенс актива. Презенс медия. Претерит актива. Претерит медия. Перфект. Сводная таблица глагольных окончаний. Праязыковые глагольные основы.


^ 2.4 Реконструкция текста и реалий

Реконструкция праязыковых синтагм. Басня Шлейхера с комментарием (вариант Мартина Петерса). Версии этой басни на различных древних языках. Дальнейшее развитие реконструкций пратекстов. Из истории компаративистики. Обзор ветвей индоевропейской семьи языков. Фрагментарно засвидетельствованные языки. Соотношения отдельных ветвей индоевропейских языков. Праязык во времени и в пространстве. Обзор важнейших трудов по индоевропеистике.







Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины




2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины

2.1.1.

Методическое обеспечение аудиторной работы

Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – СПБ, 2007.







2.1.2.

Методическое обеспечение самостоятельной работы

Мейе А. Введение в сравнительно-историческое изучение индоевропейских языков. М., 2001.







2.1.3.

Методические материалы для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)

Отсутствуют







2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины

2.2.1.

Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины

Преподаватели должны иметь базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.







2.2.2.

Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным
персоналом

лаборант







2.2.3.

Методические материалы для оценки обучающимися содержания и
качества учебного процесса

отсутствуют













2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины

2.3.1.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий

Для проведения лекционных занятий – аудитория вместительностью не менее 20 человек (желательно с проектором).







2.3.2.

Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования

компьютер







2.3.3.

Требования к специализированному оборудованию

отсутствуют







2.3.4.

Требования к специализированному программному обеспечению

отсутствуют







2.3.5.

Требования к перечню и объёму расходных материалов

Бумага – 5 пачек, картридж – 2 шт.







2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины


2.4.1.

Список обязательной литературы

Мейе А. Сравнительный метод в историческом языкознании. М., 2004.

Мейе А. Введение в сравнительно-историческое изучение индоевропейских языков. М., 2001.







2.4.2.

Список дополнительной литературы

Отечественная

Богородицкий В. А. Краткий очерк сравнительной грамматики ариоевропейских языков. 2 изд., Казань, 1917.

Красухин К. Г. Введение в индоевропеистику. М., 2004.

Поржезинский В. К. Введение в индоевропейское языкознание. М., 1929.

Савченко А. Н. Сравнительная грамматика индоевропейских языков. М., 2003.

Переводная

Семереньи О. Введение в сравнительное языкознание. М., 2002.

На английском языке

Clackson J. P. T. Indo-European Linguistics. An introduction. Cambridge, 2007

Fortson IV B. W. Indo-European Language and Culture. Oxford, 2008.

Mallory J. P., D.Q. Adams. The Oxford Introduction to Proto-Indo-European and the Proto-Indo-European World. Oxford, 2006.

Szemerényi O. Introduction to Indo-European Linguistics. Oxford, 1999.







2.4.3.

Перечень иных информационных источников




http://www.genlingnw.ru/Histling/index.htm

^ Раздел 3. Процедура разработки и утверждение

рабочей программы учебной дисциплины







Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины








































Фамилия, имя, отчество

Учёная
степень

Учёное
звание

Должность

Контактная информация
(служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

 Герценберг Леонард Георгиевич

д.ф.н. 

проф. 

проф.

ailouros34@gmail.com

2332762

Дубасова Анжелика Витальевна

к.ф.н.

 

с.н.с.

anzhalikad@gmail.com 

8 (812) 3289510

Кочаров Петр Александрович

к.ф.н.

н.с.

н.с.

peter.kocharov@gmail.com

+7(921)7956862








































В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы

образовательных программ, установленных приказом первого проректора

по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола

 кафедра общего языкознания

 11.11.2009

 4

 

 

 

второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом

должностное лицо

дата приказа

№ приказа

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

 

 

 








































Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 








































Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

 

 

 








































Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа