Реферат: Г. М. Архипенко // Начальная школа плюс До и После. 2008. N с. 38-42. Библиогр с. 42 (5 назв.)

МУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя»

Информационно-библиографический отдел




Обучение детей с ограниченными возможностями в условиях ДОУ и на дому.

Коррекционно-педагогические проблемы


Библиографический список

(по данным электронного каталога читального зала)


1. Архипенко, Г. М. Коррекционная работа с младшими дошкольниками / Г. М. Архипенко

// Начальная школа плюс До и После. — 2008. — N 2. — С. 38-42. - Библиогр. : с. 42 (5 назв.)

^ ДОШКОЛЬНИКИ — КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС (КЛАССИФИКАЦИЯ) — КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ


2. Бабкина, Н. В. Странички для занятий с детьми. Игры со словами / Н. В. Бабкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — N 5. — Вкл. л. «Мы вместе». — С. 1-16.

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ДЕТИ С ЗПР — ИГРЫ СО СЛОВАМИ — ИНТЕРЕС К ЯЗЫКУ (РАЗВИТИЕ) — МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


3. Бутко, Г. Сожми мою руку : изучение особенностей двигательной сферы дошкольников с задержкой психического развития / Г. Бутко // Здоровье детей : газ. издательского дома

«Первое сентября». — 2010. — N 17. — С. 28-36. - Библиогр. : с. 36 (11 назв.)

ДОШКОЛЬНИК — КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ — ЗПР — ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА (ИЗУЧЕНИЕ) — ПСИХОМОТОРИКА — ПСИХОМОТОРИКА (НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ) — МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


4. Волкова, И. Посерьезнее! Начинаем игру. / И. Волкова // Учительская газета. — 2010. — N 17. — С. 9.

^ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА — КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВОГО НЕДОРАЗВИТИЯ — СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ) — ИГРЫ ЛЕКСИЧЕСКИЕ — КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИГРЫ — ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ


5. Глотова, И. В. Обучение дошкольников с ОНР сочинению сказок с применением карточек В. Я. Проппа / И. В. Глотова // Школьный логопед. — 2008. — N 5-6. — С. 90-94. - Библиогр. : с. 94 (3 назв.)

ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (ДЕТИ) — ОНР (ДЕТИ) — ДОШКОЛЬНИКИ — СОЧИНЕНИЕ СКАЗОК (ОБУЧЕНИЕ) — СКАЗКИ (ОБУЧЕНИЕ СОЧИНЕНИЮ) — КАРТОЧКИ В. Я. ПРОППА (ИСПОЛЬЗОВАНИЕ) — ПРОПП В. Я. (ИССЛЕДОВАТЕЛЬ РУССКОГО ФОЛЬКЛОРА) — МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


6. Головчиц, Л. А. Вариативные формы дошкольного образования детей с комплексными нарушениями развития / Л. А. Головчиц // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — N 1. — 10-17. — ISSN 2074-4986. - Библиогр. в подстроч. примеч.

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА — КОМПЛЕКСНЫЕ НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ — ФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ — ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ — НАДОМНОЕ ОБУЧЕНИЕ — КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС — ГРУППЫ СО СЛОЖНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ — ДЕТСКИЙ КОЛЛЕКТИВ — ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ — ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ


7. Давидович, Л. О ранней профилактике нарушений развития / Л. Давидович, С. Бенилова // Дошкольное воспитание. — 2006. — N 9. — С. 61-65. — ISSN 0012-561Х.

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ —ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ — КОНЦЕПЦИЯ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ


8. Двойнова, А. Ф. Особенности работы с гиперактивными детьми / А. Ф. Двойнова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2010. — N 6. — С. 39-47. — ISSN 1995-2759.

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ГИПЕРАКТИВНОСТЬ — ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ — СИНДРОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ — ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ


9. Дружинина, Л. Коррекционная помощь ребенку с нарушениями зрения в общеобразовательном детском саду / Л. Дружинина // Дошкольное воспитание. — 2009. — N 6. — С. 89-93. — ISSN 0012-56IX. - Библиогр. : с. 93 (4 назв.)

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ДЕТИ СО ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАТАЛОГИЕЙ — КОРРЕКЦИОННАЯ ПОМОЩЬ (НАПРАВЛЕНИЯ) — МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


10. Дьяченко, Л. П. Организация социально-личностного развития детей в ДОУ / Л. П. Дьяченко, Л. В. Косова // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2009. — N 8. — С. 43-54.

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ — СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ — КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ — РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ — КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ — ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ — КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — МАТЕРИАЛЫАПРОБАЦИИ ПРОГРАММЫ


11. Емельянова, И. Д. Проектирование системы развития и коррекции речи детей в образовательном пространстве ДОУ / И. Д. Емельянова // Начальная школа плюс До и После. — 2009. — N 8. — С. 59-63. — ISSN 2071-9515. - Библиогр. : с. 63 (3 назв.)

^ ДОУ — СИСТЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ — РАЗВИТИЕ РЕЧИ — КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ — КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ


12. Жукова, О. Нетрадиционные техники рисования в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста / О. Жукова, В. Плюхин // Коррекционно-развивающее образование. — 2009. — N 2. — С. 58-63.

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ — РИСОВАНИЕ — НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ


13. Закрепина, А. Коррекционно-педагогическая работа по социальному развитию детей дошкольного возраста с отклонениями в умственном развитии / А. Закрепина // Дошкольное воспитание. — 2010. — N 3. — С. 73-78. — ISSN 0012-561Х. - Библиогр. : с. 78 (3 назв.)

^ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ — КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА


14. Закрепина, А. Создание условий для продуктивного общения между ребенком и педагогом. Статья первая / А. Закрепина // Дошкольное воспитание. — 2010. — N 7. — С. 72-78. — ISSN 0012-561Х.

^ ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ — ОСОБЫЕ ДЕТИ — УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ — ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ — СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ — СОЦИАЛИЗАЦИЯ — ОБЩЕНИЕ — КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА


15. Зорина С. В. Оптимизация воспитания и обучения детей с ЗПР в условиях ДОУ комбинированного типа / С. В. Зорина, Н. А. Полетаева, Н. Ю. Прибыткова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2005. — N 3. — С. 16-18.

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ДОУ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА — ЗПР — КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ОРГАНИЗАЦИЯ)


16. Зубанова, О. А. Положение об организации работы инклюзивных групп для детей с ограниченными возможностями здоровья / О. А. Зубанова // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2010. — N 6. — С. 63-67.

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ — ИНКЛЮЗИВНЫЕ ГРУППЫ — ПОЛОЖЕНИЕ О ГРУППЕ


17. Ивашкевич, Т. П. Организация работы патронажной группы для детей с ограниченными возможностями здоровья / Т. П. Ивашкевич, В. В. Коренная // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2009. — N 6. — С. 95-98. - Библиогр.: с. 98 (2 назв.)

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ДОСТУПНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ — КОРРЕКЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ — ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ — ГРУППЫ КРАТКОВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ — ПАТРОНАЖНЫЕ ГРУППЫ (ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ) — ОПЫТ РАБОТЫ


18. Клещевникова, В. И. Нормативно-правовое обеспечение работы коррекционных и оздоровительных групп ДОУ. Опыт г. Мурома / В. И. Клещевникова // Справочник руководителя дошкольного учреждения. — 2009. — N 9. — С. 51-57. — ISSN 1727-6574.

Продолж. Начало: 2009. N 5, 7,8

ДОУ — ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — КОРРЕКЦИОННЫЕ ГРУППЫ — ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ГРУППЫ — САНАТОРНЫЕ ГРУППЫ — ДЕТИ СЗАБОЛЕВАНИЯМИ КРОВИ — ОСЛАБЛЕННЫЕ ЛЕТИ — ЧАСТО БОЛЕЮЩИЕ ДЕТИ — НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ — ПОЛОЖЕНИЕ О ГРУППАХ — МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ — МУРОМ (ГОРОД) — РОССИЯ


19. Кокорина, Т. Е. Домашняя форма обучения дошкольников с особенностями в развитии, находящиеся в условиях вынужденной изоляции / Т. Е. Кокорина, Н. Н. Сергиенко, Л. В. Салина

// Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2010. — N 6. — С. 68-87.

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — ДЕТИ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ЗДОРОВЬЯ — ДОМАШНЯЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ (ОРГАНИЗАЦИЯ) — ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ — ДОГОВОР (ФОРМА) — ПОЛОЖЕНИЕ — УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ — ДОЛЖНОСТНЫЕ ИНСТРУКЦИИ — КАРТА КОМПЛЕКСНОЙ ДИАГНОСТИКИ — ЛИСТ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ — ЛОКАЛЬНЫЕ АКТЫ


20. Костина, Л. Игровая терапия в детском саду. / Л. Костина // Дошкольное воспитание. — 2004. — N 12. — С. 66-68. — ISSN 0012-561Х.

ДЕТСКИЕ САДЫ — КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ — ПСИХОЛОГИ — ДОШКОЛЬНИКИ — РОДИТЕЛИ — ИГРОВАЯ ТЕРАПИЯ — ИГРОВЫЕ КОМНАТЫ — КОМНАТЫ ИГРОВЫЕ — ОБОРУДОВАНИЕ — МАТЕРИАЛ ИГРОВОЙ


21. Котикова, Н. В. Использование упражнений на релаксацию в работе с детьми / Н. В. Котикова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2008. - N 7. - С. 42-47. - ISSN 1995-2759.

^ ДОУ - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ГРУППЫ - УПРАЖНЕНИЯ РЕЛАКСАЦИИ - РЕЛАКСАЦИЯ - ЗАНЯТИЯ - КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ


22. Кукушкина, О. И. «На даче»: новый компьютерный инструмент формирования картины мира / О. И. Кукушкина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — N 3. — С. 20-29.

ДОШКОЛЬНИКИ — МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ — НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ — ФОРМИРОВАНИЕ КАРТИНЫ МИРА— НАРУШЕНИЕ СЛУХА (ДЕТИ) — НАРУШЕНИЯ РЕЧИ (ДЕТИ) — ЗПР (ДЕТИ) — ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ — КОМПЬЮТЕРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ОБУЧЕНИЯ — НА ДАЧЕ (КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА) — СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ


23. Лазуренко, С. Использование возможностей сенсорной комнаты в коррекции поведенческих расстройств у детей раннего возраста с нарушением интеллекта / С. Лазуренко, Ю. Когут // Дошкольное воспитание. — 2009. — N 11. — С. 89-95. — ISSN 0012-561Х. - Библиогр.: с. 95 (6 назв.)


24. Леонтьева, Е. Е. Группа развития «Особый ребенок» в инклюзивном детском саду / Е. Е. Леонтьева // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2010. — N 6. — С. 110-113.

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — ГРУППЫ РАЗВИТИЯ — ОСОБЫЙ РЕБЕНОК (ГРУППА РАЗВИТИЯ) — ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ОПЫТ РАБОТЫ


25. Максимова, С. Ю. Физкультурно-оздоровительная работа с дошкольниками, имеющими миатонический синдром / С. Ю. Максимова // Начальная школа плюс До и После. — 2005. — N 10. — С. 30-33.

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ — КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА — ДОШКОЛЬНИКИ — МИАТОНИЧЕСКИЙ СИНДРОМ — МЫШЕЧНАЯ ГИПОТОНИЯ — ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА — ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-КОРРЕКЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ — ПРОГРАММЫ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-КОРРЕКЦИОННЫЕ — ГИМНАСТИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ — КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА — ОПЫТ РАБОТЫ — МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


26. Малева, З. П. Странички для занятий с детьми. Развиваем зрительное восприятие в дидактических играх и упражнениях / З. П. Малева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — N 3. — Вкл. л. «Мы вместе». — С. 1-16.

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ (ДЕТИ) — РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ — ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ (РАЗВИТИЕ) — ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ — ИГРЫ — УПРАЖНЕНИЯ


27. Маслова, Е. Обогащение социальных представлений старших дошкольников с нарушениями слуха в системе обучения сюжетному рисованию / Е. Маслова // Дошкольное воспитание. — 2010. — N 4. — С. 86-91. — ISSN 0012-561Х. - Библиогр. : с. 91 (9 назв.)

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА — СТАРШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ — СЮЖЕТНОЕ РИСОВАНИЕ — СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (ОБОГАЩЕНИЕ) — НАВЫКИ ГРАФИЧЕСКИЕ — УМЕНИЯ ГРАФИЧЕСКИЕ


28. Мелкова, Н. С. Дорожка в мир фантазий / Н. С. Мелкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — N 1. — 62-65. — ISSN 2074-4986. - Библиогр.: с. 65 (8 назв.)

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) — ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ — ДОШКОЛЬНИКИ — МЕТОДИКА ТРИЗ — ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — РИСОВАНИЕ — ТВОРЧЕСТВО — ИГРЫ — МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


29. Мухина, С. Дети с проблемами психомоторного развития: как им помочь / С. Мухина // Предшкольное образование. — 2010. — N 4. — С. 21-26..-.Библиогр.: с. 26 (3 назв.)

ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ — ПРЕДШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ — НЕДОСТАТКИ В РАЗВИТИИ ПСИХОМОТОРИКИ — ПСИХОМОТОРИКА (НЕДОСТАТКИ) — КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ — ЗАНЯТИЯ


30. Новикова, И. М. К вопросу обсуждения серии пособий И. А. Морозовой и М. А. Пушкаревой, изданных «Мозаика-Синтез» в рубрике «Коррекционно-развивающее обучение» / И. М. Новикова,

М. А, Косицына // Коррекционная педагогика : теория и практика. — 2009. — N 3. — С. 49-54.

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — ДОШКОЛЬНИКИ — ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ДЕТИ) — ЗПР (ДЕТИ) — КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ — МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ — МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ — МОЗАИКА-СИНТЕЗ (ИЗДАТЕЛЬСТВО) — МНЕНИЯ


31. Омельченко, Л. В. Игровые приемы обучения звуковому анализу и синтезу / Л. В. Омельченко

// Начальная школа плюс До и После. — 2010. — N 4 — С. 42-45. — ISSN 2071-9515.

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РАБОТА — ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ — ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ (ОБУЧЕНИЕ) — ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ


32. Пахомова, С. Е. Сущность процесса повышения психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих дошкольников с речевыми нарушениями в условиях ДОУ / С. Е. Пахомова // Школьный логопед. — 2008. — N 5-6. — С. 102-106.-.Библиогр.: с. 106 (7 назв.)

КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — ДОШКОЛЬНИКИ — ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ — ДОУ — НАРУШЕНИЯ РЕЧИ — РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ (ДЕТИ) — ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ — РОДИТЕЛИ — КОМПТЕНТНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ — ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ (ПОВЫШЕНИЕ) — ПОВЫШЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ (ПРОЦЕСС)


33. Постоева, Л. «Вместе весело играем!". Интегрированные коррекционно-развивающие занятия для детей 3 лет / Л. Постоева, Л. Мартыненко // Дошкольное воспитание. — 2010. — N 2. — С. 97-105. — ISSN 0012-561X.

^ МЛАДШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ — 3 ГОДА — КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ — ПСИХОЛОГИ — ЛОГОПЕДЫ — ЗАНЯТИЯ — ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ


34. Решетникова, Т. Н. Игра как способ преодоления неврозов у детей / Т. Н. Решетникова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2009. — N 8. — С. 24-34. — ISSN 1995-2759.

^ ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — НЕВРОЗЫ — ИГРЫ — ЛЕЧЕБНЫЕ ИГРЫ — ЗАНЯТИЯ — ПРЕОДОЛЕНИЕ НЕВРОЗОВ У ДЕТЕЙ


35. Соломенникова, Л. Учим говорить связно: коррекционные занятия с детьми с ОНР в подготовительной к школе группе / Л. Соломенникова // Дошкольное воспитание. — 2010. — N 8. — С. 80-83. — ISSN 0012-561Х.

ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ — КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — ОНР — ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (ДЕТИ) — ДЕТИ С ОНР — ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА — РЕЧЬ — СВЯЗНАЯ РЕЧЬ — РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ — ЗАНЯТИЯ (КОНСПЕКТ) — КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ — МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


36. Стребелева, Е. А. Традиционные и новые организационные формы коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта / Е. А. Стребелева // Дефектология. — 2009. — N 3. — С. 62-67. — ISSN 0130-3074. - Библиогр.: с. 66-67 (5 назв.)

КОРРЕКЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ — ДОШКОЛЬНИКИ — ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА — УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ (ДЕТИ) — КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ (ФОРМЫ) — МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


37. Токарь, И. Поговори со мной, малыш! / И. Токарь // Здоровье детей : газ. издательского дома «Первое сентября». — 2010. — N 18. — С. 20-23.

^ ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА — ДОШКОЛЬНИКИ — РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ (УХУДШЕНИЕ) — РЕЧЕВАЯ АКТИВНОСТЬ — РЕЧЕВОЙ ОПЫТ — МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


38. Фомина, Н. А. Интегрированное воздействие на физическое и психическое состояние дошкольников с задержкой психического развития / Н. А. Фомина, С. Ю. Максимова

// Начальная школа плюс До и После. — 2010. — N 4 — С. 27-30. — ISSN 2071-9515.

ДОШКОЛЬНИКИ — ЗПР (ДЕТИ) — ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ (ВОЗДЕЙСТВИЕ) — ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ (ВОЗДЕЙСТВИЕ) — ИНТЕГРИРОВАННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ — ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ ЗАНЯТИЯ — ЗАНЯТИЯ — ПРОФЕССИИ МАМ (ТЕМА ЗАНЯТИЯ)


39. Халдыгероева, Т. З. Организация работы группы оздоровительной направленности для детей с аллергопатологией / Т. З. Халдыгероева, О. Л. Данилюк // Справочник руководителя дошкольного учреждения. — 2009. — N 12. — С. 66-79. — ISSN 1813-3673.

Начало : 2009. N 11

ДОШКОЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ — ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ — ДЕТИ С АЛЛЕРГОПАТОЛОГИЕЙ — АЛЛЕРГИЧНЫЕ ДЕТИ — ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ГРУППЫ — ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС — ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ГРУППЫ — ПОМОЩНИКИ ВОСПИТАТЕЛЯ — ВОСПИТАТЕЛИ (ПОМОЩНИКИ) — ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ — РЕЖИМ ДНЯ ГРУППЫ — РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ — КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ (ПРИКАЗЫ) — ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ — ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ ЗА РЕБЕНКОМ — ПРИКАЗЫ — ДОЛЖНОСТНЫЕ ИНСТРУКЦИИ — НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ (ССЫЛКА) — ЛОКАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ


40. Чумакова, И. Настольный театр как средство формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня / И. Чумакова, М. Галявич // Дошкольное воспитание. — 2010. — N 8. — С. 84-94. — ISSN 0012-561Х.

ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ — КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА — ОНР — ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (ДЕТИ) — ДЕТИ С ОНР — СВЯЗНАЯ РЕЧЬ — ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ — КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА (ОРГАНИЗАЦИЯ) — ТЕАТР НАСТОЛЬНЫЙ (СРЕДСТВО) — ЗАНЯТИЯ — КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ — МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


41. Шатохина, Н. В. Организация работы с детьми, не охваченными дошкольным образованием / Н. В. Шатохина // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2009. — N 8. — С. 74-76.

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — УСЛУГИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ — КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА — МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ — ДОМАШНЕЕ ВОСПИТАНИЕ


42. Шматко, Н. Д. Совместное воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся дошкольников / Н. Д. Шматко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2010. — N 5. — С. 12-19. — ISSN 2074-4986. - Библиогр.: с. 19 (9 назв.)

^ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — ДОШКОЛЬНИКИ — ДЕТИ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ — СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ (СПЕЦИФИКА РАБОТЫ)


43. Яскова, О. Гиперактивность как психологический диагноз / О. Яскова // Дошкольное воспитание. — 2009. — N 8. — С. 108-113. — ISSN 0012-561Х. - Библиогр.: с. 113 (4 назв.)

^ ДОШКОЛЬНИКИ — МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ — ГИПЕРАКТИВНЫЕ ДЕТИ — ПРИЧИНЫ ГИПЕРАКТИВНОСТИ — ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ — ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ


Книги

1. Киселева, В. А. Двигаемся, играем, рисуем / В. А. Киселева. — М. : ТЦ Сфера, 2008. — 32 с. — (Конфетка). - ISBN 978-5-9949-0004-8

74.3 К 44

ДОШКОЛЬНИКИ — СТАРШИЕ ДОШКОЛЬНИКИ — МЛАДШИЕ ШКОЛЬНИКИ — РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ — ВОСПРИЯТИЕ ЗРИТЕЛЬНОЕ (РАЗВИТИЕ) — ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (ФОРМИРОВАНИЕ) — ПАМЯТЬ (РАЗВИТИЕ) — МЕЛКАЯ МОТОРИКА (РАЗВИТИЕ) — РЕЧЬ (РАЗВИТИЕ) — МАТЕРИАЛЫ МЕТОДИЧЕСКИЕ


2. О проблемах и перспективах развития системы комплексной интеграции детей, имеющих нарушение речи в МДОУ города Екатеринбурга. Городской семинар 27 февраля 2008 г. / сост. Е. И. Терзиогло ; Упр. образования Админ. г. Екатеринбурга. — Екатеринбург,2008. — 57 с.

74.3 О-11

^ ДОШКОЛЬНИКИ — ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ — КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ — ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ — КОМПЛЕКСНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ — СЕМИНАРЫ ГОРОДСКИЕ — ЕКАТЕРИНБУРГ


3. Организация воспитательной и оздоровительной работы в ДОУ / В. И. Возная, И. Т. Коновалова, Н. Н. Сергиенко [и др.]. — М. : ТЦ Сфера,2006. — 128 с. — (Приложение к журналу «Управление к ДОУ»). - ISBN 5-89144-735-5

74.104 О-64


4. Социально-оздоровительная технология «Здоровый дошкольник» / Ю. Е. Антонов, Ю. Ф. Змановский, Т. К. Марченко и [др.] — М. : Про-Пресс,2008. — 72 с. — (Библиотечка журнала «Вестник образования России» ; N 7).

74.100.58 С 69


5. Шевченко, С. Г. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи дошкольников с ЗПР : пособие для дефектологов и воспитателей дошкольных учреждений / С. Г. Шевченко — М. : Школьная Пресса, 2005. — 80 с. — (Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала ; вып. 38). - ISBN 5-9219-0521-6

74.3 Ш 37

^ ДОШКОЛЬНИКИ — ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (ЗНАКОМСТВО) — РАЗВИТИЕ РЕЧИ — РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ — ДЕТИ С ЗПР — СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ — УМСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ


Ресурсы Интернет

1. Морозова, Ю..главный специалист Управления дошкольного образования Министерства образования Российской Федерации О новых формах организациикоррекционно-педагогической деятельности дошкольных образовательных учреждений

Материал с Образовательного портала Челябинска : http://www.chel-edu.ru/index.php/method/4200

2. ^ Коррекционно-педагогическая поддержка детей раннего и дошкольного возраста : научно-методическое пособие / Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева

Материал с сайта ЦППРиК «Ясенево» : http://center-yasenevo.mosuzedu.ru/index-low.php?page=book-es-toc


3. ^ Особенности формирования представлений о величине предметов у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья.

Материал Интернет : http://mmc.edu-kolomna.ru/loca/files/schoolmmc/makarova/doc


4. ^ Балакирева, Т. С.Эмоции и дети. Коррекционно-педагогические проблемы дошкольного образования

Автор, имея большой опыт взаимодействия с детьми, делится им с молодыми педагогами-психологами.

В работе большое внимание я уделяю развитию эмоционально-волевой сферы детей. Исследование эмоций и их развитие имеют существенное значение для разработки общих проблем онтогенеза человеческой психики, который не может быть сведен только к развитию интеллекта. Все изменения в познавательной деятельности, которые происходят на протяжении детства, необходимо связывать, как справедливо указывал Л.С. Выготский, с глубокими изменениями в мотивационно-эмоцио-нальной сфере личности ребенка.

Материал с сайта «Педагогический журнал» http://pedagoginfo.blogspot.com/2009/11/blog-post_06.html


5. Сидорчук, Т. А. Технология развития связной речи дошкольников /Т. А. Сидорчук, Н. Н. Хоменко : (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений)

Материал с сайта ОТСМ-ТРИЗ : http://www.trizminsk.org/index0.htm


Список составлен 17.12.2010