Реферат: Г. С. Курганская galina@buk irk ru Н. В. Юдалевич

Г.С.Курганская


galina@buk.irk.ru


Н.В.Юдалевич


owl@buk.irk.ru


СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

НА ПРИМЕРЕ ИНТЕРНЕТ-СИСТЕМЫ ГЕКАДЕМ


На сегодняшний день Интернет охватывает практически все сферы человеческой деятельности: все виды профессиональной деятельности, досуг, общение, информационный сервис и, конечно же, образование. Сеть становится нужной всем - вне зависимости от профессии и возраста. Сложно назвать то поле деятельности человека, в котором на сегодня не применялись бы информационные технологии. Несомненно, что не только будущее, но и современное молодое поколение живёт в мире, объединенном единым информационным пространством.

Информационные технологии, распространившись практически на все сферы деятельности человека, коренным образом изменили не только его жизнь, но и его сущность. Можно наблюдать это как в сфере деловых отношений: бизнесе, политике, управлении, так и на самом доступном для человеческого понимания уровне. Постепенно складывается качественно иная картина мира позволяющая сделать скачок в духовном развитии общества. Вследствие этого, иными становятся и запросы человека. Необходимы другие и качественно новые формы обучения, как для получения базового образования, так и для повышения квалификации или же для получения самых современных знаний в сфере своей профессиональной деятельности.

Сегодня всё более актуальным становится как получение базового образования, так и постоянное совершенствование уже имеющихся знаний, и при этом людей уже зачастую не устраивают традиционные формы обучения, поскольку такие формы предусматривают в основном стационарное обучение с жестко определённым расписанием занятий и сроками. При наличии Интернета с его практически безграничными возможностями в плане предоставления различного рода информации, наиболее привлекательными становятся такие формы обучения, которые позволяют учащемуся получать знания в удобное для себя время, по персональному расписанию, с учётом личных особенностей и пр.

В настоящее время в России предпринимается ряд исследований, призванных сделать учебный процесс наиболее отвечающим современным условиям и позволяющий получать образование в форме, отвечающей современному уровню развития технологий. Существуют такие системы, как, например, «Прометей», «Аванта», «ГиперМетод», «Орокс», Открытые курсы бизнеса и экономики, система тестирования «Hydra», система обучения WebCT (Web Course Tools) и др.

Однако, системы Интернет, используемые в образовании, различаются, как по спектру предоставляемых ими «услуг», так и своим целям и задачам. Их можно проранжировать по степени влияния на организацию учебного процесса:

Открытые библиотеки ресурсов, доступные всем пользователям Интернет;

Библиотеки ресурсов, доступные авторизорванным пользователям;

Системы обучения с авторизованным доступом, строго определенной структурой учебного курса и системой тестов для самоконтроля;

Системы обучения с авторизованным доступом, строго определенной структурой учебного курса и возможностью общения с тьютором посредством электронной почты;

Системы, охватывающие весь цикл обучения, позволяющий разрабатывать учебные курсы, вести интерактивное обучение студентов, администрировать учебный процесс.

Самые простые системы предоставляют возможность выкладывания учебных материалов на WEB-сайты для самостоятельного изучения. Здесь в лучшем случае организуется авторизованный доступ к ресурсам, и обучающиеся могут в свободном порядке изучать предложенные материалы. То есть, в данном случае, нет никаких ограничений по порядку изучения материала, по продолжительности работы с ресурсами, нет никакой встроенной системы контроля полученных знаний и пр. Аналогом такой системы могут служить те же самые материалы, записанные на компакт-диск и разосланные обучающимся.

Системы с несколько более сложной конфигурацией включают в себя тесты для самопроверки, как по итогам пройденного курса, так и по отдельным темам и блокам информации. Такие системы хороши для людей, привыкших работать самостоятельно и предпочитающих сдавать курсы экстерном. Материалы таких курсов, включая тесты, тоже часто записываются на CD и выдаются пользователям в качестве учебных материалов.

Системы с такой конфигурацией дают обучающемуся учебные материалы и в лучшем случае средства для самоконтроля. Но в них не предусмотрена возможность взаимодействия с преподавателем, нет возможности разработать такой курс, который ограничивал бы учащегося в срока изучения материала и одновременно позволял бы работать в удобное для учащегося время, нет возможности использовать различные формы контроля знаний (не только тесты для самопроверки) и т.д.

Несомненно, наибольший интерес представляют системы Интернет-обучения, полностью охватывающие все виды учебной деятельности, что позволяет качественно изменить учебный процесс и организовать гибкое адаптивное обучение в Интернет.

^ Адаптивность системы – это свойство, отражающее её способность быстро и гибко реагировать на изменения и вырабатывать адекватные решения, позволяющие сводить к минимуму действие возмущающих факторов. Адаптивность – основное свойство, обеспечивающее устойчивость деятельности.

В нашем случае под адаптивностью понимается, во-первых, массовость, во-вторых, индивидуальная настройка на конкретного обучающегося. То есть, система применима для организации процесса обучения практически в любой области знаний и для любого количества обучающихся. И в то же время в ней реализована возможность индивидуального подхода к каждому учащемуся, как в плане организации учебного процесса в целом, так и в конфигурировании каждого этапа изучения учебного курса.

В нашем представлении система, предоставляющая возможность организации гибкого адаптивного обучения должна включать в себя следующие средства:


Способы контроля знаний:

on-line тесты

индивидуальные задания

on-line семинары-дискуссии

групповые проекты для выполнение коллективных заданий

Средства для повышения качества полученных знаний и навыков:

возможность возврата заданий на доработку

on-line консультации тьютора

переход на детальное изучение отдельных учебных тем

Контроль процесса обучения во времени:

deadlines

продолжительность выполнения заданий

Поощрение и «наказание»:

назначение бонуса.

снятие баллов за невыполненное в срок задание.


В целом преложенный механизм позволяет разработчику Интернет- курса самому определять степень индивидуализации курса, и, соответственно, формировать его разные версии, а также предлагать студентам разные траектории его изучения. Рассмотренный подход лег в основу системы дифференцированного Интернет-обучения ГЕКАДЕМ и в настоящее время в основном реализован в версии ГЕКАДЕМ 3.0.


Список использованной литературы


Курганская Г.С. Дифференцированная система обучения через Интернет – Иркутск: Изд-во Иркутского университета, 2000. – 103 с.

Курганская Г.С., Юдалевич Н.В. Организация индивидуального обучения в Интернет // Труды конф. «Международная интеграция образовательных программ» - Иркутск,2005. - С.151-159.