Реферат: Рабочей программы учебной дисциплины общая психология уровень основной образовательной программы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»




















АННОТАЦИЯ


РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


^ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ


Уровень основной образовательной программы: бакалавриат


Направление подготовки: 051000 Профессиональное обучение

Профиль: экономика и управление


^ Форма обучения: очная


Кафедра: общей и педагогической психологии

ФИО разработчика: к.псх.н, доцент Л.Н. Степанова Г.С


Трудоемкость дисциплины - 3 зачетные единицы.

Количество часов - 108.

В т.ч. аудиторных - 36; внеаудиторных - 72

Форма отчетности - экзамен.


Воронеж – 2011

^ ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


Целями освоения дисциплины «Общая психология» являются:

- формирование системы знаний о строении и функционировании психики человека в процессе его жизнедеятельности;

- создание теоретико-методологических основ для усвоения знаний о психологии человека в процессе его развития, обучения, социального взаимодействия;

- формирование умения видеть и дифференцировать психические явления в реальной жизнедеятельности человека.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Общекультурные:

готов к самопознанию, самодеятельности, освоению культурного богатства как фактора гармонизации личностных и межличностных отношений(ОК-6);

способен к самооценке, ценностному, социокультурному самоопределению и саморазвитию (ОК-7);

владеет системой психологических средств (методов, форм, техник и технологий) организации коммуникативного взаимодействия, анализа и оценки психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, способностью управлять своим психологическим состоянием в условиях общения (ОК-11);

владеет технологией научного исследования (ОК-19).

Профессиональные:

способен к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего (специалиста) (ПК-8);

обладает готовностью к формированию у обучающихся способности к профессиональному самовоспитанию (ПК-9)

ПК-17

^ 2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



№ п/п

Наименование раздела учебной дисциплины

Содержание раздела

в дидактических единицах



Введение. Методологические проблемы общей психологии

Предмет психологии, история развития психологии, методы психологии, методологические принципы. Понятие психики, сознания, бессознательного. Общественно-историческая природа сознания.



Проблема личности в общей психологии

Теории личности. Структура, направленность, самосознание, Я-концепция, самооценка личности. Факторы и условия развития личности.Деятельность, структура деятельности, освоение деятельности. Общение, стороны общения, виды общения, техники эффективного общения. Свойства личности (темперамент, характер, способности), их роль в учебной и профессиональной деятельности.



Психические состояния личности

Эмоциональные состояния и эмоции. Настроение, стресс, аффект, страсть, фрустрация. Высшие чувства. Теории эмоций. Воля, структура волевого действия, развитие и саморазвитие воли.



Познавательная сфера личности

Уровни познавательной деятельности. Психические процессы и условия познавательной деятельности. Понятие ощущений, восприятия, мышления воображения. Функции познавательных процессов, виды, основные свойства и закономерности. Роль внимания и памяти в познавательной деятельности.




^ Образовательные технологии




№ п/п

Виды учебной работы

Образовательные технологии



Лекция

Лекция-информация, обзорная лекция, проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция-консультация.

2.

Лабораторное занятие

Диагностический семинар, дискуссии, «мозговой штурм», занятия с использованием технологии проблемного обучения, занятие-практикум по развитию коммуникативных навыков, способности к самооценке, самоанализу, саморазвитию.


3.


Самостоятельная работа студентов в ходе аудиторных занятий.


Подготовка студента к лекции, тестирование на лекции, письменный экспресс-опрос студентов по содержанию предыдущей лекции, построение структурно-логической схемы лекции, разработка опорного конспекта к материалам лекции, составление плана лекции, подготовка вопросов лектору, самодиагностика и взаимная диагностика на лабораторных занятиях, создание психологических портретов по результатам психологической диагностики.





^ 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


4.1. Основная литература.




Маклаков А.Г. Общая психология. - Спб., 2000.

Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. М., 2002.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. М., 2001г.

Психология личности. Хрестоматия. В 2-х томах. Под ред. Райгородского Д.Я. Самара, 2002 г.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб. 1999

Саблин В.С., Слаква С.П. Психология человека. Курс лекций и структурно-логическаие схемы. М., 2004г.

Трофимова Н.М., Поленякина Е.В., Трофимова Н.Б. Общая психология. Практикум. М.. 2005.


4.2.Дополнительная литература.

Асмолов А.Г. Психология личности. М.. 1990.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.

Годфруа Жо. Что такое психология? В 2-х кн. М., 1996.

Кун Денис. Основы психологии. Все тайны поведения человека. М., 2005

Солсо Р., Джонсон Х., Бил К. Экспериментальная психология. Практический курс. М., 2002.