Реферат: Контрольно-измерительных и учебно-методических материалов

Пакет контрольно-измерительных и учебно-методических материалов, включающий образцы проверочных заданий и работ для проведения стартовой диагностики, диагностики текущего освоения крупных тем/разделов курсов, итогового контроля; методические рекомендации по их проведению, оцениванию и использованию результатов; необходимые дидактические и раздаточные материалы для организации учебной деятельности школьников, представленные в виде систематизированного описания учебных задач и ситуаций; рекомендации по организации системы внутренней накопительной оценки достижений учащихся, составу портфолио и критериям его оценивания.

^ Примеры проверочных заданий.

Математика


Арифметика. Числа и вычисления. Величины


Ожидаемые итоговые тематические результаты обучения

Выпускники начальной школы научатся читать, записывать, оценивать, подсчитывать, сравнивать и упорядочивать натуральные числа в пределах миллиона и более, понимая и применяя основы десятичной системы счисления. Они будут автоматически воспроизводить основные факты таблиц сложения и умножения чисел.

Они поймут соотношения между четырьмя арифметическими действиями и будут использовать их; будут читать, записывать и моделировать задачи на все арифметические действия. Они будут использовать и описывать различные способы решения арифметических задач, оценивая разумность ответов.

Они будут сравнивать дроби на основе действий с конкретными объектами, используя математическую терминологию и условные обозначения.

Выпускники будут упорядочивать, маркировать и сравнивать, оценивать и измерять различные величины, используя формальные методы и стандартные единицы измерения, правильно пользоваться необходимыми измерительными приборами для проведения измерений с заданной точностью. Они будут устанавливать и использовать в практических целях связи между величинами.


Промежуточные тематические результаты, характеризующие уровень базовой подготовки учащихся


К концу букварного периода все дети научатся уверенно

подсчитывать объекты с помощью натуральных чисел;

описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 20;

в пределах 10 вести счет как в прямом, так и в обратном порядке;

называть, обозначать, записывать, читать и моделировать числа на основе счета предметов в пределах 20;

устанавливать и называть предыдущее и последующее число в ряду натуральных чисел в пределах 10;

сравнивать и упорядочивать числа в пределах 10 на основе счета;

определять и моделировать состав чисел на основе действий набора и размена в пределах 10;

выявлять и устанавливать смысл арифметических действий сложения и вычитания, описывать их использование;

записывать, читать и моделировать арифметические операции сложения и вычитания, используя названия и знаки действий, их компонентов и результатов, а также знаки действий;

выполнять простейшие устные и письменные вычисления с использованием различных приемов вычислений, основанных на составе числа;

составлять задачи в одно действие по ее модели, схеме и/или числовому/буквенному выражению и записывать ее решение, оценивая правдоподобность (разумность) ответа;

используя термины время, длина, масса и соответствующие им единицы измерения, описывать и сравнивать продолжительность или давности событий, размеры предметов и расстояния до них или между ними, тяжесть или легкость объектов;

оценивать "на глаз" длины предметов, временные интервалы с последующей проверкой измерением с помощью школьной линейки и деревянного метра, календаря, наручных и песочных часов.


Образцы учебной деятельности школьников

Счет

подсчет и пересчет объектов (отметим, что помимо чисто прагматической значимости этих действий их освоение, крайне важно для формирования понимания основ десятичной системы счисления);

игры и эксперименты с числами и числовыми последовательностями, образующимися при счете единицами, двойками, пятерками, десятками и другими числами (отметим, что освоение этих действий важно для формирования представлений о закономерностях и функциях, они способствуют освоению таблицы умножения);

описание положения объекта в последовательности;

оценка количества объектов «на глаз» и проверка сделанных оценок прямым подсчетом.

Числа

моделирование чисел (на основе счета предметов и на основе десятичной системы счисления);

игры и эксперименты с натуральными числами и их свойствами, числовыми закономерностями;

сравнение и упорядочивание чисел (на основе счета и с помощью приемов сравнения)

определение и моделирование состав чисел (на основе действий набора и размена и на основе представлений о классах и разрядах десятичной системы счисления);

игры и эксперименты с дробями.


Арифметические действия

моделирование операций (на основе действий с предметами, словесными и логическими символами), их сопоставление и противопоставление;

моделирование отношений, установление их связи с арифметическими действиями;

исследование и установление взаимосвязи между компонентами и результатом арифметического действия и между различными арифметическими действиями;

исследование свойств арифметических действий, выявление и описание найденных закономерностей;

составление математических выражений и задач на основе реального контекста, использование найденных закономерностей для решения различных реальных проблем.


Вычисления

выбор и обоснование наиболее рациональных методов расчета;

самоанализ своих предпочтений и степени сформированности вычислительных навыков;

составление простых схем, таблиц и алгоритмов.


Величины

экспериментирование с отдельными, легко наблюдаемыми признаками / свойствами объектов и событий и выявление измеряемых признаков,

экспериментирование с единицами и способами измерений, измерительными приборами и шкалами;

оценка "на глаз" длин и расстояний, временных интервалы, температур, масс, объемов с последующей проверкой сделанных оценок прямым измерением;

исследование соотношений и зависимостей между величинами, составление математических выражений и задач с использованием измеряемых величин, соотношений и зависимостей между ними.

Примеры проверочных заданий и критерии их оценивания


Счет

Примеры проверочных заданий

Учащимся показывают три одинаковых сосуда с кубиками одного размера, в одном из которых 30 кубиков, в другом – 60, а в третьем – 90. Они могут оценить, сколько кубиков находится в каждом из сосудов, объяснить, как они делали оценку и проверить ее прямым пересчетом.

Учащиеся могут описать порядок, в котором они пришли в класс.

Рекомендуемые критерии оценивания

правильность ответа, верность и надежность результатов подсчета;

разумность способов оценки и точность оценки, умение ее проверить;

разумность объяснений;

грамотность речи.


Числа

Примеры проверочных заданий

Назовите пропущенные числа в натуральном ряду чисел:

1 097, ... , 1 099, ..., 1 101

..., 6 899, ...;).

Выполните устно следующие действия:

567х0; 567х1; 999+0; 999+1;

0:15; 1х3 867; 0х105:

Расположите числа 85, 518, 801, 108 от большего к меньшему.

Рекомендуемые критерии оценивания

правильность и надежность ответа, способа рассуждений;

обоснованность ответа;

точность и грамотность в использовании символики, математическая грамотность речи.

Арифметические действия

Примеры проверочных заданий

Запишите выражение, используя соответствующие знаки: Произведение чисел 16 и 5 равно 80.

Поставьте пропущенные знаки действий в выражениях:

840 ... 60 = 900; 30 850 ... 30 000 = 850;

40 ... 8 = 320; 560 ... 70 = 8

Выполните письменно арифметические действия и проверьте результат:

58 452 –32 248; 6 724 – 372;

29 679 – 12 342; 34 564 –7 080;

282 : 6; 2 160 : 40;

5 054 : 7; 2 924 :  4.

Рекомендуемые критерии оценивания

адекватность предлагаемых детьми ситуаций/действий/моделей смыслу арифметической операции;

правильность и обоснованность ответа, правильность рассуждений и последовательности действий;

грамотность в использовании математического языка (терминов, символов, речи).


Вычисления

Примеры проверочных заданий

Найдите « уме» значение выражения: 90 – 24.

Не вычисляя, оцените, в каком случае ответ будет больше 100:

а) 48  2; б)96 – 99; в) 206 : 2.

Выполните действие: 6 832 + 4 325.

Найдите значения выражения:

а) 468 – 5 500 : 25 + 32; б) 32 + 48 : (17 – 5).

Самолет пролетел 640 км за 1 ч, а поезд прошел это же расстояние за 8 ч. На сколько скорость самолета больше скорости поезда?

Рекомендуемые критерии оценивания

рациональность /скорость вычислений или рациональность решения;

правильность ответа

обоснованность ответа и/или правильность порядка действий

проверка решения и/или оценка разумности результата

грамотность математического языка


Величины

Примеры проверочных заданий

Пользуясь метровой лентой, оцените, какие из предметов, находящихся в классной комнате имеют размеры, наиболее близкие к 1 м, и затем проверьте сделанные оценки результатами измерений.

Запишите время, которое наступит через 15 минут, через полчаса и через час, после того, как часы покажут 12 ч 15 мин.

Настя занималась в гимнастическом зале 30 мин и закончила тренировку в 16 ч 45 мин. Когда у Насти начались занятия?

На одной чашке весов стоит гиря массой 500 г и лежит дыня. На другой чашке весов стоит гиря массой 5 кг. Весы в равновесии. Какова масса дыни?

Рекомендуемые критерии оценивания

осознание различия между разными величинами, описывающими свойства тел с точки зрения возможностей для их измерения, разумность и обоснованность суждений

точность/ разумность оценки, правильность способов и результатов измерений;


^ Геометрия. Тела и формы. Геометрические преобразования. Пространственные отношения


Ожидаемые итоговые тематические результаты обучения

Выпускники, используя математические термины, будут описывать некоторые свойства пространственных тел и плоских фигур, которые можно выявить при наблюдениях реальных объектов. Они будут находить проявления симметрии в непосредственном окружении, создавать образцы симметричных объектов. Они научатся давать простые указания о направлении и следовать им, использовать для описания местоположения, пользуясь понятиями; расстояние, путь, поворот, стороны горизонта (на север, юго-запад и т.п.).

Промежуточные тематические результаты, характеризующие уровень базовой подготовки учащихся


К концу букварного периода все дети научатся уверенно

группировать, описывать и сравнивать пространственные геометрические фигуры по размерам и форме;

исследовать и описывать реальные объекты, отмечая их схожесть/ различие с пространственными геометрическими фигурами – многогранниками и телами вращения;

устанавливать, моделировать и описывать расположение объектов и зданий, находящихся в непосредственном окружении относительно заданного тела отсчета, используя общеупотребительную лексику (внутри, вне, вверху/выше, внизу/ ниже, слева/левее, справа/правее, рядом с, перед/впереди, за/сзади/ позади, между и т.п.).



Образцы учебной деятельности школьников

Тела и формы

экспериментирование и описание форм реальных объектов с целью выявления основных групп пространственных геометрических фигур;

группировка, классификация, описание и сравнение по размерам и форме пространственных геометрических фигур;

исследование моделей пространственных и плоских геометрических фигур;

выявление, распознавание, моделирование, классификация, изображение, построение и измерение некоторых плоских фигур и их элементов;

моделировании, измерение и вычисление периметра и площади некоторых плоских фигур;


Преобразования

игры и экспериментирование с реальными объектами и геометрическими фигурами с целью выявления симметричных объектов/фигур, подобных фигур;

конструирование и создание иных, по сравнению с уже известными, плоских и пространственных геометрических фигур.


Пространственные отношения

нахождение, моделирование и описание положения объектов и зданий, находящихся в непосредственном окружении, известных географических объектов;

описание направления движения на плоскости и в пространстве, подготовка и использование простых указаний о передвижениях, поисках и размещении объектов и в иных аналогичных целях.


Примеры проверочных заданий и критерии их оценивания

Тела и формы

Примеры проверочных заданий

Продемонстрируйте модель а) точки, б) отрезка, в) треугольника, г) тупого угла.

Отметьте в тетради точку и изобразите вторую точку, удаленную от первой на 2 см. Соедините эти точки а) прямой, б) отрезком.

Назовите все изображенные на рисунке фигуры:




С помощью бумаги в клетку, булавок и нитки создайте и продемонстрируйте модели различных треугольников с одинаковым периметром.

Рекомендуемые критерии оценивания

правильность/ разумность и обоснованность ответа;

грамотность речи.


Преобразования

Примеры проверочных заданий

Продемонстрируйте пример симметрии в изображенном орнаменте. Поясните, в чем проявляется симметрия в данном объекте и как можно сделать его асимметричным.

Найдите среди предложенных вам геометрических фигур подобные и объяснять, как вы их нашли.

Изобразите геометрическую фигуру, следуя указаниям учителя. Какая фигура у вас получилась? Назовите ее.

Рекомендуемые критерии оценивания

правильность/ разумность и обоснованность ответа;

адекватность созданной фигуры/изделия поставленной задаче, описанию или инструкции;

грамотность речи.


Пространственные отношения

Примеры проверочных заданий

Пользуясь схемой классной комнаты, найдите показанный на ней спрятанный предмет.

Рекомендуемые критерии оценивания

соответствие реального положения объекта его описанию;

осознанность и точность действий, инструкций или описаний;

литературная и математическая грамотность устной/ письменной речи.


^ Работа с данными. Элементы статистики и вероятностей


Ожидаемые итоговые тематические результаты обучения

Выпускники будут группировать реальные объекты по их признакам, строить диаграммы, используя реальные объекты и сравнивать их количественные характеристики.

Они будут группировать, маркировать, собирать и сравнивать данные, отображать их в различном виде, включая пиктограммы и гистограммы. Они поймут смысл графического представления данных.

Они будут обсуждать, сравнивать и создавать множества данных, которые имеют подмножества; проектировать и проводить небольшие исследования; обрабатывать и интерпретировать полученные данные. Они будут работать с информацией в базе данных.

Они будут обсуждать и идентифицировать исходы, которые произойдут, не произойдут или могли бы произойти, обсуждать, идентифицировать, предсказывать и располагать исходы в порядке вероятности наступления события.


Промежуточные тематические результаты, характеризующие уровень базовой подготовки учащихся на конец букварного периода, для данной ветви отсутствуют.

Образцы учебной деятельности школьников


Элементы статистики

упорядочивание данных, объединение их в множества и подмножества, описание их структуры и количественных характеристик;

описание данные с помощью немаркированных и немаркированных списков, таблиц, пиктограмм и столбчатых диаграмм;

сравнение и оценка разных способов описаний;

проектирование и проведение небольших самостоятельных исследований;

обработка и анализ данных (табулирование, подсчет характеристик, представление в виде диаграмм);

интерпретация данных, сопоставление и различение исходной информации (фактов) и информации, полученной на ее основе (выводов и сужденй):

работа с электронными таблицами и базами данных (сортировка и группировка данных, подсчет промежуточных итогов, построения диаграмм).


^ Элементы работы с вероятностями

игры и эксперименты с возможностями различных исходов событий.

Примеры проверочных заданий и критерии их оценивания


Элементы статистики

Примеры проверочных заданий

Детям предлагают около 20 карточек с написанными на них словами, относящимися к различным частям речи, и просят выполнить следующее задание. Разложите лежащие перед вами карточки с написанными на них словами по группам. Сколько группы у вас получилось? Какие? Поясните, как вы их выбрали. Сколько слов в каждой группе? В какой группе больше всего слов? Меньше всего?

Представьте результаты, полученные вами в предыдущем задании, в виде таблицы и в виде диаграммы. Поясните их.


Рекомендуемые критерии оценивания

ясность и непротиворечивость структуры данных;

рациональный выбор формы фиксации и описания данных

удобство структуры данных;

ясность описания, убедительность аргументации;

точность в обработке данных;

точность интерпретации данных;

сформированость навыков работы с электронными таблицами и базами данных;

сформированость навыков организации и проведения исследований.


Элементы работы с вероятностями

Примеры проверочных заданий

Участие в обсуждении возможностей наступления тех или иных исходов различных событий: реальных – регулярных и редко встречающихся, фантастических и т.п.

Рекомендуемые критерии оценивания

сформированость навыков участия в обсуждениях и совместной деятельности;

разумность и обоснованность оценок и суждений.

^ Русский язык. Чтение


Система языка. Язык и речь. Звуки и буквы. Слова и словообразование. Части речи. Словосочетания и предложения. Правописание. Высказывания и тексты

^ Читательская компетенция. Техника и культура чтения. Книга


Ожидаемые итоговые тематические результаты обучения

Выпускники начнут все более уважать и ценить могущество устной и письменной речи, ее воздействие на окружающих; обнаруживать все большее понимание ее возможностей; все более осознанно и ответственно использовать язык для выражения своих мыслей, чувств, идей и мнений, для социального взаимодействия; для получения личного удовольствия; для получения новых знаний; организации собственного процесса учения и рефлексии.

Они будут обнаруживать все большее понимание связи языковых средств и закономерностей с эффективностью устной и письменной речи. Они начнут связывать смыслоразличительную функцию речи с фонемами, ударением и интонированием; с морфемами, морфологическими и грамматическими признаками слов; с особенностями синтаксических конструкций. Они начнут осознанно и целенаправленно выполнять упражнения для тренировки речевого аппарата, слуховой и зрительной памяти; активно пополнять словарный запас, стремиться подбирать и использовать более точную и детализированную лексику; проявлять индивидуальные предпочтения при отборе лексических и грамматических средств.

Они будут принимать участие в обсуждениях, соблюдая правила общения, и смогут поддерживать разговор по широкому кругу тем. Они будут целенаправленно развивать технику и навыки слушания, начнут осознанно строить собственные высказывания с учетом их цели и особенностей аудитории на основе понимания особенностей некоторых разновидностей устной речи (вопросы и ответы, отчет, устная презентация, дискуссия, информация, инструкция, объяснение, рассказ-повествование, рассказ-описание и др.).

Выпускники начнут писать все более самостоятельно, уверенно и бегло. Они начнут использовать широкий словарный запас и живой язык, детализированные описания. Они поймут, что каждый тип письменной работы (сочинение, письменный отчет, инструкция, информационный текст, письмо другу, отзыв и отклик, личный дневник, пометки и выписки и др.) имеет свою структуру. Они будут писать, преследуя различные цели, как творческие, так и информативные; начнут осознанно соблюдать основные этапы работы над текстом. Они станут правильно писать наиболее употребительные слова и правильно расставлять знаки препинания (в объеме изученного), использовать различные cтратегии для написания сложных слов и синтаксических конструкций. Они начнут аккуратно оформлять тексты, писать разборчиво, проявлять зачатки индивидуального стиля и манеры письма.

Выпускники начнут самостоятельно, уверенно и бегло читать разнообразную художественную и иную литературу, выбирать книги, соответствующие своим пристрастиям, уровню читательской компетенции и определенной цели. Они начнут распознавать и различать некоторые литературные стили и жанры. Они начнут выбирать стратегии чтения, адекватные особенностям текста и цели чтения. Они будут способны обсудить прочитанное, анализировать характерные детали портрета героев художественных произведений и детали сюжета. Они будут ежедневно и в течение длительного времени читать в школе и дома как для того, чтобы получить удовольствие, так и для того, чтобы извлечь информацию. Они начнут самостоятельно пользоваться справочниками, словарями, использовать информационные технологии.


Промежуточные тематические результаты, характеризующие уровень базовой подготовки учащихся


^ К концу букварного периода все дети научатся уверенн
Человек и общество. Обществоведческий блок

обсуждение проблем в группах;

планирование и выполнение мини-проектов;

подготовка и проведение конкурсов и викторин;

подсчет и планирование расходов;

подготовка визитной карточки «Мой класс», создание общеклассной символики и традиций;

рассказ о своей школе, классе; подготовка содержания и маршрута экскурсии по классу для гостей школы (родителей);

обсуждение и составление режима дня ученика, правил поведения в классе;

путешествие по карте родной страны, края;

презентации проектных работ;

подготовка иллюстрированных рукописных книг («Народов дружная семья», «Мой класс», «Моя семья», «Мир профессий», «Памятные места нашего края» и др.);

интервью с родителями;


Человек и природа. Изучаем природу

проведение простейших наблюдений и опытов, с использованием простого лабораторного оборудования и измерительных приборов;

проведение измерений;

выдвижение и обсуждение гипотез, планов наблюдений или опытов;

ведение дневников наблюдений, фиксация, упорядочивание и хранение результатов экспериментов;

описание, сравнение, классификации объектов живой и неживой природы;

анализ описаний известных объектов живой и неживой природы, игры и загадки («Угадай, кто это?);

заполнение предложенных классификационных схем для нескольких объектов;

поиск информацию в популярной литературе о природе в справочных изданиях и словарях, в иллюстрированных определителях растений, атласах, картах;

просмотровое, поисковое, выборочное, детальное чтение популярных естественнонаучных текстов с рисунками, таблицами и простейшими схемами с целью отбора источников, поиска и извлечения информации для создания собственных устных или письменных текстов, ответов на вопросы, аргументации;

обсуждение и подготовка памяток по выбору вида справочного издания, различным стратегиям поиска необходимой информации и порядке действий при работе с популярной литературой и справочными пособиями;

составление библиографии (из предложенного список книг и/или статей);

соотнесение информацию из двух разных частей одного текста или двух разных текстов;

создание рассказов-описаний, текстов-рассуждений по заданной теме;

планирование и проведение мини-исследований;

обсуждение различных экологических проблем;

составление каталогов и подборок книг, энциклопедий, электронных изданий подборки информации об охраняемых территориях, заповедниках, животных и растениях.


^ Человек и природа. Здоровье и безопасность

наблюдение за режимом дня и питания, за самочувствием с фиксацией отдельных параметров (настроение, сон, аппетит, желание заниматься физическими упражнениями и т.п.);

анализ и интерпретация результатов своих наблюдений, оценка и оптимизация недельного меню, режима дня, рациона питания;

исследование зависимости частоты дыхания и пульса от длительности выполнения физических упражнений;

подготовка презентаций об основных функциях отдельных систем органов в организме человека;

проведение экскурсий;

демонстрация правил оказания первой помощи при порезах, ушибах и кровотечениях из носа.

Человек и природа. Природные объекты и явления

проведение опытов по определению характерных свойств воды, воздуха, песка, глины, почвы, отдельных полезных ископаемых;

сравнение внешнего вида и отдельных свойств однородных веществ/ тел, растений/ отдельных частей растений;

сравнительные классификации тел и веществ, растений, грибов, животных;

планирование и проведение мини-исследований (рост и развитие растений);

наблюдения (сезонные изменения в жизни растений, поведение домашних животных, природные явления);

изучение условий, необходимых для жизни растений, их строения, роли листьев, корней в жизни растений;

изучение механизмов протекания некоторых природных явлений;

рассказы-описания (свойства различных веществ, их роль в природе, исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы, природные зоны, роль растений и грибов в природе, отдельные представители различных классов животных,

схематические описания некоторых явлений и процессов (круговорот воды, пути размножения,

работа с определителем животных и растений.


Человек и природа. Планета Земля

проведение наблюдений (звездное небо, сезонные изменения, длительность дня и ночи, высота Солнца на горизонтом) и фиксация результатов наблюдений;

выявление закономерностей (связь между длительностью дня и ночи с высотой Солнца, связь сезонных изменений с высотой Солнца,

работа с картой звездного неба, соотнесение созвездий на карте и на небе;

обсуждение плана и критериев оценки для ряда описаний (природных зон, природных сообществ, различных природных объектов и др.), самоанализ выполненных работ;

описание характерных особенностей природных условий в различные времена года;

работа с динамическими моделями, демонстрация строения солнечной системы, связи наклона земной оси и неравномерности получения тепла различными областями Земли со сменой времен года; связи между сменой дня и ночи с вращением Земли вокруг своей оси, связи смены времен года с наклоном земной оси и вращением Земли вокруг Солнца;

работа с физической картой полушарий и моделями, демонстрация материков и океанов, различных форм земной поверхности (равнин, гор, холмов, оврагов), водоемов (океанов, морей, рек, озер, прудов);

создание моделей основных форм земной поверхности;

подготовка памяток (по работе с картой, динамическими моделями, по сбору информации о природных объектах и др.);

соотнесение плана местности с изображением той же местности, с реальной местностью, ориентирование на местности;

работа со справочными материалами, атласом, учебной и справочной литературой;

сравнение климатических условий в разных природных зонах нашей страны, условий и характерных особенности разных природных зон, их обитателей;

описание природных сообществ родного края (луг, лес, водоем);

выявление и установление некоторых взаимосвязей в природных сообществах, примеров приспособления растений и животных к среде обитания;

экскурсии на природу.


Примеры проверочных заданий и критерии их оценивания


Человек и общество. Исторический блок

Примеры проверочных заданий

Составьте хронологические карточки для следующих событий: Куликовская битва, Бородинская битва, Великая отечественная война.

Подготовьте подписи к двум экспонатам выставки «Говорят свидетели прошлого» с указанием типа источника, его датировки, принадлежности тому или иному лицу, связи с историческим событием.

Определите своими словами, что такое век, тысячелетие, дата.

Расположите данные вам карточки в хронологической последовательности; укажите, в каком веке/тысячелетии произошли эти события.


Рекомендуемые критерии оценивания

индивидуальный прогресс в использовании справочных пособий, словарей, хронологических таблиц и справочников;

индивидуальный прогресс во владении описанием на основе источника;

индивидуальный прогресс в пользование легендой карты при выполнении заданий на контурной карте;

индивидуальный прогресс в использовании устной и письменной речи для описания исторических реалий;

правильность использования дефиниций (век, год, … лет тому назад, тысячелетие), корректность соотнесения даты и события, соотнесения года с веком и тысячелетием;

уместность использования исторических терминов в процесс описаний;

корректность использования имеющихся в источнике сведений;

адекватность представленного образа содержанию источника; отсутствие неоправданных модернизаций.


Человек и общество. Обществоведческий блок

Примеры проверочных заданий

Ответьте письменно на вопросы и составьте план книги «Моя семья».

Сколько человек в вашей семье? Кто они?

Чем занимаются ваши родители? Бабушки и дедушки? Братья и сестры?

Как распределяются домашние обязанности у вас в семье? Каковы ваши обязанности?

Какие традиции существуют в вашей семье? Как вы любите проводить досуг?

Составьте список необходимых покупок для празднования собственного дня рождения и подсчитайте затраты.

Напиши письмо сверстнику из другого города с рассказом о своем классе, школе.

Покажите на карте а) границы России, б) города Москва и Санкт-Петербург. О каком еще городе вы хотели бы рассказать? Покажите его на карте.

Найдите на карточках изображение российского герба и флага.


Рекомендуемые критерии оценивания

индивидуальный прогресс в расширении активного словарного запаса, в использовании речевых средств;

индивидуальный прогресс в следовании правилам организации учебного труда;

индивидуальный прогресс в следовании правилам общения в классе;

адекватность выполнения задания его теме и характеру; корректность и содержательность представленной информации; разумность гипотез, пояснений и примеров;

адекватность поведения в речевой ситуации;

корректность использования приемов работы у карты

Человек и природа. Изучаем природу

Примеры проверочных заданий

Пользуясь предложенными рисунками, соберите установки и измерьте а) массу своего тела (с точностью до 1 кг), б) температуру воды (с точностью до 1°С). Результаты измерений запишите в предложенную таблицу.

Составьте «загадку» о животном или растении, указав 2-3 его характерных признака.

Сравните по 3 предложенным признакам птичьи гнезда. Как вы думаете, чьи это гнезда?


Рекомендуемые критерии оценивания

полнота и правильность ответа;

корректность записей результатов опыта или наблюдения;

выполнение правил безопасного труда при использовании приборов и лабораторного оборудования;

точность и корректность использования естественнонаучных понятий;

степень самостоятельности при обращении к справочным изданиям;

адекватность найденной информации сделанному запросу;

правильность и связность речи;

выбор модели поведения адекватной требованиям экологической этики;

степень самостоятельности в следовании правилам экологического поведения.


Человек и природа. Здоровье и безопасность

Примеры проверочных заданий

Измерьте массу тела, оцените правильность осанки и гибкость тела, измерьте пульс и частоту дыхания.

Перечислите основные элементы режима дня и гигиенических норм.

Рассортируйте предложенные вам изображения различных продуктов питания, выделив среди них группы продуктов, богатых белками, жирами, углеводами, витаминами.

Найдите на рисунке и покажите легкие, сердце, позвоночник.

Укажите порядок действий при возникновении в доме пожара.

Пользуясь компасом, покажите направление не юг.


Рекомендуемые критерии оценивания

правильность ответа;

правильность определения сторон горизонта;

адекватность выбранного порядка действий условиям безопасного поведения;

степень следования рациональному режиму дня, выполнение гигиенических норм и использование сбалансированного рациона питания;

степень самостоятельности в следовании правилам безопасного поведения;

степень самостоятельности и правильность оказания первой помощи;


Человек и природа. Природные объекты и явления

Примеры проверочных заданий

В каком состоянии – жидком, твердом или газообразном – при нормальных условиях обычно находится а) вода; б) песок; в) глина; д) почва, е) снег, ж) кислород, з) уголь, и) торф?

Покажите на опыте, что песок и глина различаются по способности пропускать воду.

Разложите лежащие перед вами карточки с изображением растений на следующие группы:

а) деревья, кустарники и травянистые растения;

б) хвойные и лиственные растения;

в) дикорастущие и культурные растения;

Выберите какое-нибудь одно растение и расскажите о нем, где оно обычно встречается, какие условия ему нужны для роста; почему вы выбрали именно это растение, как вы впервые о нем узнали.

Пользуясь изображенной на рисунке схемой, укажите и назовите отдельные части растения: корень, стебель/ствол, листья, цветы, плоды.

Разложите лежащие перед вами карточки с изображением животных на следующие группы:

а) насекомые; б) рыбы; в) земноводные;

г) птицы; д) млекопитающие (звери).

Карточки внутри каждой группы распределите на две подгруппы: хищные животные – травоядные животные.

Сколько карточек вы не смогли отнести к какой-либо группе? Подгруппе? Как надо с ними поступить?


Рекомендуемые критерии оценивания

правильность и обоснованность ответа, количество названных объектов;

адекватное использование естественнонаучных понятий.

Человек и природа. Планета Земля

Примеры проверочных заданий

Назовите 3-4 планеты Солнечной системы, изобразите их на схеме солнечной системы и на динамической модели.

Покажите на карте звездного неба 2-3 созвездия Северного полушария.

Продемонстрируйте на модели положение Земли днем и ночью.

Пользуясь совместно разработанным планом подготовьте работу «Времена года».

Рассмотрите карточки с контурным изображением различных материков и океанов. Попишите каждую карточку.

Разложите карточки с изображениями и фотографиями форм земной поверхности на группы. Назовите каждую группу.

Проложите на плане местности маршрут между указанными пунктами и опишите его.

Используя карту природных зон нашей страны, покажите, как меняются при продвижении с севера на юг природные зоны, и назовите эти зоны.

Прочтите описание и назовите природный объект, о котором идет речь в этом описании.

Составьте из названий обитателей одного из пр