Реферат: Issn 1994-85-81 Общие вопросы образования 5

РОС­СИЙСКАЯ АКА­ДЕ­МИЯ ОБ­РА­ЗО­ВА­НИЯ

УРАЛЬСКОЕ ОТ­ДЕ­ЛЕ­НИЕ


ОБ­РА­ЗО­ВА­НИЕ И НА­УКА


ИЗ­ВЕС­ТИЯ УРАЛЬСКО­ГО ОТ­ДЕ­ЛЕ­НИЯ
РОС­СИЙСКОЙ АКА­ДЕ­МИИ ОБ­РА­ЗО­ВА­НИЯ


№ 2(81) Журнал теоретических и прикладных исследований Февраль , 2011

ISSN 1994–85–81

Общие вопросы образования 5

УДК 371 (09) 5

Н. Д. Никандров 5

Гражданское воспитание в современной России 5

Профессиональное образование 7

УДК 378 7

Т. Г. Калугина, Н. Г. Корнещук, И. Г. Овчинникова 7

Рамка квалификаций для Уральского региона в контексте Европейского пространства высшего образования 7

УДК 544. 18 8

С. А. Новоселов, Л. В. Туркина 8

Творческие задачи по начертательной геометрии как средство формирования обобщенной ориентировочной основы обучения
инженерно-графической деятельности 8

Психологические исследования 9

УДК 378.02 9

М. В. Казачихина 9

Формирование установки на инновационную деятельность у педагогов 9

Социологические исследования 10

УДК 37.013.78 10

Е. В. Прямикова 10

Инертность системы образования: миф или реальность 10

УДК 372.831 : 37.013.78 11

А. В. Швецова 11

Развитие гендерной культуры в системе образования 11

Культурологические исследования 13

УДК 37.013.42 13

В. Л. Бенин 13

Педагогическая культурология 13

Информационные технологии в образовании 17

УДК 378.147 17

С. Б. Петров, Т. П. Телепова 17

Моделирование информационного обеспечения практикума: педагогический аспект 17

^ Образовательные технологии 19

УДК 371 19

П. В. Шиварев 19

Система вопросов в аксиологически-ориентированной проектной технологии как дидактический инструмент обучения и воспитания
(на основе анализа опыта реализации программы Intel «Обучение для будущего») 19

По крайней мере, у вопросительной формы уже то преимущество, что она указывает путь к тому, что мы ищем: к подлинной проблеме, ничуть не похожей на предложения, которые она подчиняет себе. 19

Ж. Делез [2, с. 102] 19

^ Гуманитарные науки в образовании 21

УДК 82.085 21

И. В. Тимонина 21

О корреляции педагогического и риторического идеалов К. Д. Ушинского 21

Дискуссии 23

УДК 371.313 23

А. Е. Парамонова 23

Организация работы с родителями по нравственному воспитанию младших подростков в рамках курса «Основы православной культуры» 23

Консультации 24

УДК 37.03 24

Н. А. Ладошкин 24

Проблемы определения и использования понятия «интеллектуальный потенциал школьника» 24

УДК 159.9.072 25

М. В. Ососова 25

Критерии и показатели оценки профессионального самоопределения учащихся на этапе предпрофильной подготовки 25

Научная жизнь 26

Развитие научного потенциала системы образования на Урале 26

Развитие научного потенциала системы образования на Урале 26

Г. Д. Бухарова 26

Научное обеспечение профессионального и профессионально-педагогического образования 26

К 20 летию создания
диссертационного совета 26

Материал подготовила Ученый секретарь совета Д 212.284, д р пед. наук, проф. Г. Д. Бухарова 32

Информация 34

Информация 34

Авторы номера 38

CONTENTS 40


Глав­ный ре­дак­тор

В. И. Загвязинский


Ре­дак­ци­он­ная кол­ле­гия:

В. А. Болотов, Б. А. Вят­кин, Э. Ф. Зе­ер, С. Е. Ма­туш­кин, Г. М. Ро­ман­цев, А. В. Усо­ва, В. А. Фе­до­ров, Д. И. Фельдштейн

Ре­дак­ци­он­ный со­вет:

О. Б. Аки­мо­ва, О. Л. Алек­се­ев, Л. М. Ан­дрю­хи­на, В. П. Бездухов, В. Л. Бе­нин, Г. Д. Бу­ха­ро­ва, А. Г. Гейн, С. З. Гон­ча­ров, Н. С. Глу­ха­нюк, М. Н. Ду­ди­на, А. Ф. За­ки­ро­ва, И. Г. За­ха­ро­ва, Т. Г. Калугина, А. Г. Кис­лов, Л. И. Кор­­не­ева, Е. В. Ко­ро­та­ева, П. Ф. Кубрушко, Л. И. Лурье, И. Я. Мур­зи­на, Л. А. Ра­по­порт, Л. Я. Ру­би­на, В. Л. Са­ви­ных, Г. П. Си­кор­ская, А. А. Си­мо­но­ва, Б. Е. Ста­ри­чен­ко, Э. Э. Сы­ма­нюк, Н. К. Ча­па­ев, В. С. Черепанов, Н. Е. Эр­га­но­ва, В. Я. Шев­чен­ко (Россия); М. Денн (Франция); Л. В. Зай­це­ва (Латвия); Б. К. Мо­мын­ба­ев (Ка­зах­стан); Т. В. Савельева (США);
Б. Ти­де­манн (Гер­ма­ния); Я. Лаукиа (Финляндия)


Ре­дак­ци­он­но-из­да­тельская груп­па:

На­уч­ный ре­дак­тор  В. А. Фе­до­ров;
вы­пус­ка­ющий ре­дак­тор В. А. Ма­ми­на;
от­вет­ствен­ный сек­ре­тарь Н. Н. Да­вы­до­ва;
редактор-корректор О. А. Виноградова;
компь­ютер­ная верстка  Н. А. Уше­ни­ной;

английский перевод И. А. Софроновой


Из­да­ние вклю­че­но в пе­ре­чень ре­цен­зи­ру­емых на­уч­ных жур­на­лов
и из­да­ний, вы­пус­ка­емых в Рос­сийской Фе­де­ра­ции, в ко­то­рых дол­жны быть опуб­ли­ко­ва­ны ос­нов­ные на­уч­ные ре­зуль­та­ты дис­сер­та­ций
на со­ис­ка­ние уче­ной сте­пе­ни док­то­ра на­ук


Дополнительная информация и требования к публикациям размещены на сайте: www.urorao.ru


При пе­ре­пе­чат­ке ма­те­ри­алов ссыл­ка на жур­нал
«Об­ра­зо­ва­ние и на­ука» обя­за­тель­на


© Уральское от­де­ле­ние РАО, 2011


© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический
университет», 2011
Общие вопросы образования УДК 371 (09) Н. Д. Никандров Гражданское воспитание в современной России1
Аннотация. Статья посвящена актуальным проблемам воспитания подрастающего поколения российских школьников. В со­вет­ские времена значимость гражданского (прежде всего идеологического) воспитания не подвергалась сомнению, его методология и прак­ти­ка были хорошо разработаны на основе марксистской идеологии. В на­ча­ле 1990 х гг. советские социалистические ценности были отвергнуты и ос­ме­яны без адекватной их замены, что поставило под угрозу все воспитание, в том числе гражданское. Сейчас система социализации и ее наиболее эффективный инструмент – средства массовой информации – во многом основаны на ценностях, которые создают отрицательный образ России. В статье дается краткий обзор сложившейся негативной ситуации и пред­ла­га­ет­ся ряд шагов для ее изменения, в час­тнос­ти разработка Государственной программы воспитания и со­ци­али­за­ции.

^ Ключевые слова: гражданское воспитание, идеологическое воспитание, ценности, социализация.

Abstract. The paper deals with urgent problems of upbringing a new generation of Russian schoolchildren. In the Soviet times the importance of secular (especially ideological) education was never put to doubt. Its methodology and practice were worked out well enough on the basis of Marxist ideology. In the 1990s the Soviet socialist values were rejected and often ridiculed without any adequate substitution. That was a menace to education in general and secular education in particular. Nowadays the system of socialization and its most efficient instrument (mass media) are mostly based on values giving a negative image of Russia. The paper presents a synopsis of the above values, some measures to improve the situation proposed, e.g. working out the Federal Standards of Education and Socialization.

Index terms: secular education, ideological education, values, socialization.
Литература
1. Га­тальский В. Д. Пе­да­го­ги­ка профилактики и кор­рек­ции девиантного поведения учащейся молодежи. СПб.: Концерт, 2009. 320 с.

2. Де­ви­зы стран мира. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://rositsa.livejournal.com/900839.html; 200stran.ru

3. Дор­ский А. Ю. Пра­во­вое обеспечение PR. СПб.: Питер, 2005. 208 с.

4. Ди­алог цивилизаций: базовые концепты, идеи, технологии / рук. проекта С. Фа­рах, общ. ред. О. А. Ко­ло­бо­ва. Бейрут; Нижний Новгород: Махинур, 2006. 472 с.

5. За­пе­соц­кий А. С. Об­ра­зо­ва­ние и сред­ства массовой информации как факторы социализации современной молодежи. СПб.: СПбГУП, 2008. 464 с.

6. Ка­ра-Мур­за С. Г. Ма­ни­пу­ля­ция сознанием. М.: ЭКСМО, 2002.

7. Лек­тор­ский В. А. и др. Проблемы идентичности в тран­сфор­ми­ру­ющем­ся российском обществе и шко­ла. М.: Ин т нац. проблем образования, 2008. 176 с.

8. На­ци­ональ­ная идея и жиз­нес­по­соб­ность государства. Постановка задачи: материалы науч. семинара. Вып. 2. М.: Науч. эксперт, 2009. 160 с.

9. Ни­кан­дров Н. Д. Чер­ный пиар: пособие для журналистов, читателей и слу­ша­те­лей. М.: Сайтекс, 2007.

10. Оль­шан­ский Д. В. По­ли­ти­чес­кий PR. СПб.: Питер, 2003. 544 с.

11. Стра­те­ги­чес­кие риски России / под ред. Ю. Л. Во­робь­ева. М.: МЧС России, 2005. 392 с.

12. Яку­нин В. И., Багдасарян В. Э., Сулакшин С. С. Но­вые технологии борьбы с рос­сийской государственностью. М.: Науч. эксперт, 2009. 424 с.

13. Bell D. The End of Ideology: On the Exhaustion of Political Ideas in the Fifties. N. Y.: Free Press, 1965.

14. Bell D. The coming of post-industrial society: A venture of social forecasting. N. Y.: Basic Books, 1973.

15. Bell D. The cultural contradictions of capitalism. N. Y.: Basic Books, 1998.

16. McQuail D. Media performance: mass communication and the public interest. L.: Sage, 1993. 421 p.

17. Thomas W., Thomas D. The child in America. Behavior problems and programs. N. Y.: A. A. Knopf, 1928. 296 p.

Профессиональное образование УДК 378 Т. Г. Калугина, Н. Г. Корнещук, И. Г. Овчинникова Рамка квалификаций для Уральского региона в контексте Европейского пространства высшего образования
Аннотация. В статье рассматриваются вопросы качества профессионального образования на основе внедрения рамки квалификаций в прак­ти­ку деятельности учреждений профессионального образования Уральского региона (на примере Челябинской области) и ра­бо­то­да­те­лей по организации сертификации персонала и вы­пус­кни­ков образовательных учреждений. Показана методика разработки рамки квалификаций в хо­де реализации международного проекта, апробированная в уч­реж­де­ни­ях профессионального образования и на предприятиях Челябинской области.

^ Ключевые слова: Болонское соглашение, качество высшего профессионального образования, рамка квалификаций, сертификация персонала организаций и пред­при­ятий, выпускников учреждений профессионального образования, этапы разработки рамки квалификаций, дескрипторы, компетенции, уровни образования, уровни квалификаций.

Abstract. The paper considers the problems of quality of vocational education on the basis of introducing a job rating system into vocational institutions of the Ural region and employers’ work connected with certification of the personnel and graduates. It also presents in the context of the international project the methods of working out the sytem which was tested in vocational institutions and enterprises of Tchelyabinsk region.

^ Index terms: Bologna agreement, the quality of high vocational education, job rating, certification of the personnel and graduates, stages of working out the rating scale, descriptors, competences, levels of education, levels of job qualification.
Литература
1. Олейни­ко­ва О. Н., Муравьева А. А., Коулз М. На­ци­ональ­ная система квалификаций. Обеспечение спроса и пред­ло­же­ния квалификаций на рынке труда. М.: РИО ТК им. А. Н. Ко­ня­ева, 2009. 115 с.

2. Рос­сийское профессиональное образование в кон­тек­сте международных индикаторов. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: //http://prof-standart.ord/? p=560, октябрь 1st, 2010/ Метки: Медведев. Национальная система квалификаций. Профессиональное образование. Сертификация./ Рубрика: Профессиональные стандарты.

3. При­ори­те­ты развития профессионального образования в Рос­сии [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://prof-standart. ord/? р=560, октябрь 1st, 2010/ Метки: Медведев. Национальная система квалификаций. Профессиональное образование. Сертификация / Рубрика: Профессиональные стандарты.
УДК 544. 18 С. А. Новоселов, Л. В. Туркина Творческие задачи по начертательной геометрии как средство формирования обобщенной ориентировочной основы обучения
инженерно-графической деятельности
Аннотация. В статье рассмотрены педагогические условия формирования ориентировочной основы деятельности по выполнению графических заданий творческого содержания, позволяющих повысить творческую активность и мо­ти­ва­цию студентов при изучении начертательной геометрии.

^ Ключевые слова: графическая подготовка, начертательная геометрия, творческие графические задания, витагенно-ори­ен­ти­ро­ван­ные задачи, организация учебного процесса на основе деятельностного подхода, компонент обобщенной ориентировочной основы инженерно-гра­фи­чес­кой деятельности.

Abstract. The paper considers pedagogical conditions of formation of the estimated basis of doing creative graphic tasks increasing creativity and motivation of students when studying descriptive geometry.

^ Index terms: graphics preparation, descriptive geometry, creative graphic tasks, vitagens-focused problems, organisation of educational process on the basis of action approach, a component of the integrated estimated basis of engineer-graphic activities.
Литература
1. Бел­кин А. С., Жукова Н. К. Ви­та­ген­ное образование. Голографический подход. Екатеринбург: Изд во УГПУ, 1999. 135 с.

2. Галь­пе­рин П. Я. Фор­ми­ро­ва­ние умственных действий // Хрестоматия по общей психологии. Мышление. М.: Изд во Моск. ун та, 1979.

3. Та­лы­зи­на Н. Ф. Пе­да­го­ги­чес­кая психология. М.: Academia, 1999.

4. Та­лы­зи­на Н. Ф. Те­ория планомерного формирования умственных действий // Вопр. психологии. 1993. № 1. С. 92–100.

Психологические исследования УДК 378.02 М. В. Казачихина Формирование установки на инновационную деятельность у педагогов
Аннотация. В статье анализируется понятие «установка», рассматриваются ее структура и фун­кции, описываются возможности изменения социальных установок в пе­­да­го­ги­чес­кой деятельности, раскрывается понятие «тренинг личностного роста» и его потенциал в фор­ми­ро­ва­нии установки педагогов на инновационную деятельность.

^ Ключевые слова: установка, аттитюд, изменение социальных установок, инновационная деятельность, инновационная установка, педагоги, тренинговые технологии в об­ра­зо­ва­нии, тренинг личностного роста.

Abstract. The paper analyzes the concept of attitude; its structure and functions considered, possibilities of changing social attitudes described. Also, it considers the concept of personality development training and its potential in forming the attitude of teachers to innovative activities.

Index terms: attitudes, changing attitudes, innovation, innovative setting, teachers, training technologies in education, personal growth training.

Литература
1. Вач­ков И. В. Ос­но­вы технологии группового тренинга. Психотехники. М., 2000. 256 с.

2. Гра­нов­ская Р. М., Крижанская Ю. С. Твор­че­ство и пре­одо­ле­ние стереотипов. СПб., 1993.

3. Зайце­ва Т. В. Те­ория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002. 80 с.

4. Зе­ер Э. Ф., Конюхова Е. Т. Пси­хо­ло­ги­чес­кие факторы влияния установки педагогов на инновационную деятельность // Образование и на­ука. 2010. № 4. С. 41–50.

5. Ко­ню­хо­ва Е. Т. Ус­та­нов­ки личности в про­фес­си­ональ­ной деятельности. Новокузнецк: РИо КузГПА, 2007. 263 с.

6. Но­во­се­лов С. А., Сыманюк Э. Э. Сис­те­ма оценки качества педагогических инноваций // Образование и на­ука. 2009. № 5 (62). С. 125–136.

7. Слас­те­нин В. А., Подымова Л. С. Пе­да­го­ги­ка. Инновационная де­я­тельность. М., 1997. 223 с.

8. Ядов В. А. О дис­по­зи­ци­он­ной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С. 89–105.

Социологические исследования УДК 37.013.78 Е. В. Прямикова Инертность системы образования: миф или реальность
Аннотация. Статья посвящена анализу реформирования российского школьного образования. Доказывается, что качество школьной подготовки выпускников во многом зависит от организации работы системы образования, успешность реформ может быть обеспечена изменением базовой знаниевой парадигмы, а при­ня­тие решений без учета повседневных практик учителя приводит к сос­то­янию инертности системы.

^ Ключевые слова: школьное образование, инертность, система образования, представления учителей, повседневные практики.

Abstract. The paper analyzes the process of reorganization of secondary education in Russia, showing that the quality of the latter in many respects depends on the work of the whole system of education. Success in reforming school education in the modern world demands changing the base paradigm. Without taking into consideration everyday practice of teachers decision-making leads to inertia.

Index terms: school education, inertia, system of education, teachers’ everyday practice.

Литература
1. Вер­биц­кий А. А. Кон­текстно-ком­пе­тен­тнос­тный подход к мо­дер­ни­за­ции образования // Высш. образование в Рос­сии. 2010. № 5. С. 32–37.

2. Ива­нов Д. Мо­дер­ни­за­ция образования: тест на эффективность // Первое сентября. № 07. 10.04.2010.

3. Иль­ен­ков Э. В. Шко­ла должна учить мыслить. М.: Изд во Моск. психол.-со­ци­ал. ин та; Воронеж: МОДЭК, 2002.

4. Лу­ман Н. Об­ще­ство как cоциальная система / пер. с нем. А. Ан­то­нов­ский. М.: Логос. 2004.

5. Мат­ве­ева Н. А. Инер­ци­он­ность системы образования в Рос­сии (теория, методология и опыт социологического исследования). Барнаул: Изд во БПГУ, 2004.

6. По­вар­ков Я. Я. Об­ще­ство­ве­де­ние: итоги и проб­ле­мы // Вопр. философии. 1965. № 6. С. 127–138.

7. Пос­тман Н. Ис­чез­но­ве­ние детства (реферат, подготовил А. Ярин) // Отеч. зап. 2004. № 3. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://magazines.russ.ru/ oz/2004/3/2004_3_2-pr.html

8. При­мер­ные программы основного общего образования. Обществознание. М.: Просвещение, 2010.

9. При­чи­ны наших неудач в ис­сле­до­ва­нии PISA, или устроит ли нас негарантированный результат? // Платное образование. 2007. № 4. С. 20–26.

10. Стан­дарт общего образования: концепция государственных стан­дартов общего образования / Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2006.

11. Ру­би­на Л. Я., Прямикова Е. В., Лобова Е. В. Со­ци­аль­ная ценность образования: масштаб района крупного мегаполиса: моногр. по результатам социол. исследования / ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». Екатеринбург, 2008.

12. Шмер­ли­на И. За­мет­ки о рос­сийском учительстве в кон­тек­сте на­ционального проекта «Образование» // Социальная реальность. 2007. № 1–2. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.isras.ru/publ.html? id=896

13. Щед­ро­виц­кий Г. П. Мес­то логических и пси­хо­ло­ги­чес­ких методов в пе­да­го­ги­чес­кой науке // Вопр. философии. 1964. № 7. С. 38–49.
УДК 372.831 : 37.013.78 А. В. Швецова ^ Развитие гендерной культуры в системе образования
Аннотация. В статье актуализируется проблема развития гендерной культуры как культуры социального взаимодействия, дается ее историко-ге­не­ти­чес­кий анализ и оп­ре­де­ля­ет­ся роль образования в дан­ном процессе.

^ Ключевые слова: гендерная культура, культура взаимодействия, система образования.

Abstract. The paper considers the problem of development of gender culture as a culture of social interaction; its historic-genetic analysis presented, and the role of education in this process defined.

Index terms: gender culture, culture of interaction, the system of education.

Литература
1. Бем С. Л. Лин­зы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов: пер. с англ. М.: РОССПЭН, 2004. 336 с.

2. Бер­дя­ев Н. А. Ме­та­фи­зи­ка пола и люб­ви // Эрос и лич­ность: Философия пола и люб­ви. М., 1989. С. 17–51.

3. Вейнин­гер О. Пол и ха­рак­тер. Принципиальное исследование. М.: Латард, 1997. 480 с.

4. Во­ро­ни­на О. А., Клименкова Т. А. Ген­дер и куль­ту­ра // Женщины и со­ци­аль­ная политика – Women and social policy: (гендерный аспект): сб. / отв. ред. З. А. Хот­ки­на. М.: Ин т социально-эко­но­ми­чес­ких проблем народонаселения РАН, 1992. С. 10–22.

5. Гид­денс Э. Тран­сфор­ма­ция интимности. СПб.: Питер, 2004. 208 с.

6. Кант И. Собр. соч.: в 8 т. Юбилейное издание 1794–1994. Т. 2: Докритические произведения. М.: ЧОРО, 1994. 429 с.

7. Кон­вен­ция о лик­ви­да­ции всех форм дискриминации в от­но­ше­нии женщин: принята и от­кры­та для подписания, ратификации в при­со­еди­не­ния резолюцией Генеральной ассамблеи 34/180 от 18 де­каб­ря 1979 г. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.un.org/russian/documen/ convents/cedaw.htm

8. Кон­сти­ту­ция Российской Федерации: принята всенар. голосованием 12 дек. 1993 г. М.: Норма: Норма-Ин­фра М, 2002. 128 с.

9. Мид М. Куль­ту­ра и мир детства: Избр. произведения / пер. с англ. и ком­мент. Ю. А. Асе­ева; сост. и пре­дисл. И. С. Ко­на. М.: Наука, 1988.

10. От­чет о вы­пол­не­нии требований Конвенции ООН о лик­ви­да­ции всех форм дискриминации в от­но­ше­нии женщин в Рос­сийской Федерации: Американская ассоциация юристов. 2006. 166 с. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.rlpp.ru/files/0/cedaw_russia_ru.pdf.

11. Смел­зер Н. Со­ци­оло­гия: пер. с англ. М.: Феникс, 1998. 688 с.

12. Су­хом­лин­ский В. А. Рож­де­ние гражданина. М., 1979. Т. 1.

13. Шо­пен­гауэр А. Ме­та­фи­зи­ка половой любви. М.: Азбука-клас­си­ка, 2008. 226 с.

14. Шпрен­гер Я., Инститорис Г. Мо­лот ведьм / пер. с лат. Н. Цвет­ко­ва; предисл. С. Ло­зин­ско­го. М., 1932; 2 е изд. М.: Интербук, 1990. 351 с.

^ Культурологические исследования УДК 37.013.42 В. Л. Бенин Педагогическая культурология
Аннотация. В статье говорится о тес­ной связи культуры и об­ра­зо­ва­ния. Представлены результаты многолетних исследований, которые проводились под руководством автора публикации. В по­ле внимания ученых находились прежде всего теоретические, методологические и ме­то­ди­чес­кие аспекты формирования и раз­ви­тия педагогической культуры, которая определяется уровнем культуры всего населения и пред­став­ля­ет собой часть общей культуры. Выделены основные типы педагогической культуры; рассмотрены социокультурные процессы, протекающие в сфе­ре образования, которые оказывают существенное влияние на национальную безопасность.

^ Ключевые слова: соотношение культуры и об­ра­зо­ва­ния, педагогическая куль­турология, социокультурное воспроизводство, принцип культуросообразности, профессиональная культура педагога, педагогическая культура, проблема образовательной безопасности, национальная безопасность.

Abstract. The paper is devoted to interdependence of culture and education, the research data provided. The research carried out for many years by a group of scholars headed by the author of the paper was aimed at the theoretical and methodological aspects of forming and developing pedagogical culture, which depends on the level of culture of all people and is part of culture. The basic types of pedagogical culture are defined and socio-cultural processes in the sphere of education, which influence national securiy, are considered.

^ Index terms: correlation of culture and education, pedagogical culture studies, socio-cultural processes, professional culture of a teacher, pedagogical culture, problem of educational security, national security.

Литература
1. Ан­дре­ева Ю. В., Бенин В. Л. Пять трактовок успеха в фи­ло­со­фии образования: теоретические и прак­ти­чес­кие аспекты // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2004. № 2.

2. Аса­дул­лин Р. М., Бенин В. Л. Вза­имо­дей­ствие учебной и пе­да­го­ги­чес­кой деятельности студентов в об­ра­зо­ва­тель­ном процессе // Образование и на­ука. Изв. УНОЦ РАО. 1999. № 2.

3. Аса­дул­лин Р. М., Бенин В. Л. Ан­тро­по­ло­ги­чес­кие основания педагогического образования. М.; Уфа: Башкир. гос. пед. ун т, 2000.

4. Бе­нин В. Л. Куль­ту­ро­со­об­раз­ное образование: структурно-со­дер­жа­тель­ный анализ // Новые ценности образования. Культурная парадигма. М., 2007.

5. Бе­нин В. Л. Ме­то­до­ло­ги­чес­кие основы педагогической культурологии // Будущее в рет­рос­пек­ти­ве. Екатеринбург: Изд во УрО РАО, 2005.

6. Бе­нин В. Л. «Многознание уму не научает», или Чем характерно современное образование // Диалог поколений: социально-пе­да­го­ги­чес­кие ракурсы. СПб.: Изд во С. Пе­тер­бург. ин та истории РАН, 2010.

7. Бе­нин В. Л. Обос­но­ва­ние педагогической культурологии // Искусство и об­ра­зо­ва­ние. 2008. № 7.

8. Бе­нин В. Л. Па­ра­диг­мы и па­ра­док­сы гуманизации и гу­ма­ни­та­ри­за­ции отечественного образования // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2001. № 3.

9. Бе­нин В. Л. Пе­да­го­ги­чес­кая культурология: курс лекций. Уфа: Изд во БГПУ, 2004. 515 с.

10. Бе­нин В. Л. Пе­да­го­ги­чес­кая культура: ее содержание и спе­ци­фи­ка. Уфа: Изд во БГПИ, 1994.

11. Бе­нин В. Л. Пе­да­го­ги­чес­кая культура: философско-со­ци­оло­ги­чес­кий анализ. Уфа: БГПИ, 1997.

12. Бе­нин В. Л. Пе­да­го­ги­чес­кое добро и зло: завершая дискуссию // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2003. № 4.

13. Бе­нин В. Л. Пе­да­го­ги­чес­кое зло: приглашение к раз­го­во­ру // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2002. № 3.

14. Бе­нин В. Л. По­ли­ти­чес­кая культура педагога // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. Вып. 3. Екатеринбург: Изд во РГППУ, 2004.

15. Бе­нин В. Л. По­ли­ти­чес­кая культура советской школы: уроки на будущее // Советская культура: проблемы теоретического осмысления. СПб., 2008.

16. Бе­нин В. Л. По­ня­тие художественно-эс­те­ти­чес­ко­го в пе­да­го­ги­чес­кой деятельности // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. Вып. 4. Екатеринбург: Изд во РГППУ, 2006.

17. Бе­нин В. Л. Пра­во­вая культура педагога как средство формирования уважения общества к пра­ву // Вестн. Волгоград. акад. МВД России. 2007. № 4.

18. Бе­нин В. Л. Спе­ци­фи­ка актуальной культуры и со­дер­жа­ние программ общеобразовательной школы // Образование и на­ука. Изв. УНОЦ РАО. 2000. № 2.

19. Бе­нин В. Л. Стан­дар­ты общеобразовательных программ в кон­тек­сте специфики актуальной культуры // Понятийный аппарат педагогики и об­ра­зо­ва­ния. Вып. 4. Екатеринбург: Изд во Урал. гос. проф.-пед. ун та, 2001.

20. Бе­нин В. Л. Сущ­ность педагогической культурологии // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2003. № 6.

21. Бе­нин В. Л. Сущ­ность понятия «педагогическая культура» // Понятийный аппарат педагогики и об­ра­зо­ва­ния. Вып. 2. Екатеринбург: Изд во Урал. гос. проф.-пед. ун та, 1996.

22. Бе­нин В. Л. Три центральных категории к оп­ре­де­ле­нию человеческой сущности // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. Вып. 2. Екатеринбург, 2004.

23. Бе­нин В. Л. Эко­но­ми­чес­кая культура педагога // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. Вып. 5. Екатеринбург: Изд во РГППУ, 2008.

24. Бе­нин В. Л., Василина Д. С. Раз­ви­тие творческих способностей учащихся на уроках мировой художественной культуры. Уфа: Изд во БГПУ, 2010.

25. Бе­нин В. Л., Жукова Е. Д. Куль­тур­ные традиции и сов­ре­мен­ные проблемы взаимодействия образовательных сред Европы и Рос­сии // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2009. № 7.

26. Бе­нин В. Л., Жукова Е. Д. Куль­ту­ро­ло­ги­чес­кая компетентность в под­го­тов­ке педагога // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2002. № 2, С. 133–134.

27. Бе­нин В. Л., Жукова Е. Д. Мо­ни­то­ринг в сис­те­ме управления качеством образования // Продуктивное образование: альманах. Вып. 9. М., 2007.

28. Бе­нин В. Л., Жукова Е. Д. О прин­ци­пах построения модели учебного предмета «Мировая художественная культура» // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2001. № 4.

29. Бе­нин В. Л., Жукова Е. Д. По­ня­тие «образовательная безопасность» и его ценностная составляющая // Понятийный аппарат педагогики и об­ра­зо­ва­ния. Вып. 6. Екатеринбург: СВ 96, 2010.

30. Бе­нин В. Л., Жукова Е. Д. Роль предмета «Мировая художественная культура» в гу­ма­ни­за­ции педагогического образования. Уфа: Восточ. ун т, 2001.

31. Бе­нин В. Л., Жукова Е. Д. Фе­но­мен мозаичности как результат дифференциации современного знания // Понятийный аппарат педагогики и об­ра­зо­ва­ния. Вып. 5. М.: Владос, 2007.

32. Бе­нин В. Л., Орехов Е. Ф., Попов А. Ф. Эко­но­ми­чес­кая составляющая (компетентность) педагогической культуры. Челябинск: Урал. гос. акад. физич. культуры и спор­та, 2004.

33. Бенин В. Л. Фа­ты­хо­ва Р. М. Гу­ма­ни­за­ция межличностных отношений в кон­тек­сте диалогичности культуры // Образование и на­ука. Изв. УНОЦ РАО. 1999. № 1.

34. Жу­ко­ва Е. Д. Вли­яние мозаичного характера культуры на социодинамику образования // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2006. № 3.

35. Жу­ко­ва Е. Д. Куль­ту­ро­ло­ги­чес­кая компетентность в сис­те­ме клю­чевых профессиональных компетенций // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. Вып. 4. Екатеринбург: Изд во РГППУ, 2006.

36. Жу­ко­ва Е. Д. Куль­ту­ро­ло­ги­чес­кая компетентность личности в кон­тек­сте культурной безопасности РФ // Вестн. философии и со­ци­оло­гии Курск. гос. ун та. 2010. № 1.

37. Жу­ко­ва Е. Д. Куль­ту­ро­со­об­раз­ная школа как образ современной образовательной среды // Искусство и об­ра­зо­ва­ние. 2008. № 10.

38. Жу­ко­ва Е. Д. По­ня­тие «мозаичная культура»: педагогический аспект // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. Вып. 3. Екатеринбург: Изд во Рос. гос. проф.-пед. ун та, 2004.

39. Жу­ко­ва Е. Д. По­ня­тие «мозаичная культура» в сов­ре­мен­ной философии образования // Социально-гу­ма­ни­тар­ные знания. 2007. № 9.

40. Жу­ко­ва Е. Д. Са­мо­об­ра­зо­ва­ние в сис­те­ме профессиональной подготовки специалиста // Вестн. Челяб. гос. пед. ун та. Сер. 3: Развитие и про­фес­си­ональ­ное становление личности в об­ра­зо­ва­тель­ном процессе. 2005. № 27.

41. Жу­ко­ва Е. Д. Со­ци­аль­ные конфликты и ху­до­же­ствен­ная культура // Единство и мно­го­об­ра­зие социальных конфликтов. Москва; Ярос­лавль, 2001.

42. Жу­ко­ва Е. Д. Ха­рак­тер современной культуры и ди­на­ми­ка образования // Фундаментальные исследования. 2006. № 6.

43. Жу­ко­ва Е. Д. Са­мо­об­ра­зо­ва­ние как парадигма образования XXI ве­ка в кон­тек­сте образовательных технологий подготовки культуролога // Обсерватория культуры. 2008. № 1.

44. Жу­ко­ва Е. Д., Айбулатова Р. М. Мес­то и роль мировой художественной культуры в об­ра­зо­ва­тель­ном процессе средней школы // Искусство и об­ра­зо­ва­ние. 2008. № 8.

45. Жу­ко­ва Е. Д., Хорошавцева О. П. Ху­до­же­ствен­ная культура в сис­те­ме гуманитарного знания // Пед. журн. Башкортостана. 2006. № 3; Культура и об­ра­зо­ва­ние: сб. ст. Вып. 7–11 / под ред. В. Л. Бе­ни­на. Уфа: Изд во БГПУ, 2006–2010.

46. Куль­ту­ра и об­ра­зо­ва­ние: сб. ст. Вып. 1–5 / под ред. В. Л. Бе­ни­на. Уфа: Изд во БГПИ, 1999–2003.

47. Пе­да­го­ги­чес­кая культура и ее формирование при подготовке учителя: сб. ст. Вып. 1–3 / под ред. В. Л. Бе­ни­на. Уфа: Башкир. гос. пед. ин т, 1995–1998.

48. Ре­ше­ние заседания Бюро Ур РАО № 17 от 26.02.03 // Образование и на­ука. Изв. УрО РАО. 2003. № 2. С. 7–8.

Информационные технологии в образовании УДК 378.147 С. Б. Петров, Т. П. Телепова Моделирование информационного обеспечения практикума: педагогический аспект
Аннотация. В статье рассматривается моделирование информационного обеспечения практикума и ор­га­ни­за­ция его информационной среды на основе функций управления обучением. В ка­че­стве примера представлена модель практикума, направленного на индивидуализацию обучения по дисциплине инженерной подготовки профессионального обучения.

^ Ключевые слова: информационная среда обучения, информационно-пе­да­го­ги­чес­кое моделирование, функции управления учебным процессом, модель управления практикумом.

Abstract. The paper considers modeling dataware for practical work and organization of its information environment on the basis of functions of management of training. It presents a model of a workshop on engineer training aimed at individualization of the latter.

^ Index terms: information environment of training, information-pedagogical modeling, functions of management of educational process, model of management of practical work.

Литература
1. Ан­дре­ев А. А., Солдаткин В. И. Прик­лад­ная философия открытого образования: педагогический аспект. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М. А. Шо­ло­хо­ва, 2002. 168 с.

2. Бо­ро­ди­на Н. В., Шестакова Т. В. Мо­дель организации и про­ве­де­ния лабораторного практикума в дис­тан­ци­он­ном обучении // Образование и на­ука: Изв. УрО РАО. 2006. № 4 (40). С. 52–62.

3. Вен­де­ров А. М. Про­ек­ти­ро­ва­ние программного обеспечения экономических информационных систем: учебник. М.: Финансы и ста­тис­ти­ка, 2000. 352 с.: ил.

4. За­ха­ро­ва И. Г. Мо­де­ли­ро­ва­ние и фор­ми­ро­ва­ние информационной среды открытого профессионального образования // Моделирование социально-пе­да­го­ги­чес­ких систем: материалы регион. науч.- практ. конф. 16–17 сент. 2004 г. Пермь: Перм. гос. пед. ун т, 2004. С. 120–125.

5. Мо­на­хов В. М. Ин­фор­ма­ци­он­но-тех­но­ло­ги­чес­кое обеспечение учебного процесса в ву­зе (на примере курса «Прикладная математика») // Высш. образование в Рос­сии. 2001. № 6.

6. Об­раз­цов П. И. Ди­дак­ти­чес­кий комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины в сис­те­ме дистанционного обучения // Открытое образование. 2001. № 5. С. 32–44.

7. Ски­биц­кий Э. Г., Яхина Е. П. Мо­де­ли­ро­ва­ние дидактического обеспечения дистанционного обучения // Моделирование социально-пе­да­го­ги­чес­ких систем: материалы регион. науч.- практ. конф. 16–17 сент. 2004 г. Пермь: Перм. гос. пед. ун т, 2004. С. 82–89.

8. Те­ле­по­ва Т. П. Ма­те­ма­ти­чес­кая модель индивидуализации контроля и оцен­ки результатов обучения // Технологии индивидуализации обучения в ву­зе: материалы Всерос. междисциплинар. науч. конф. 27 дек. 2007 г. М.: Изд во СГУ, 2008. 274 с.

9. Ша­мо­ва Т. И., Давыденко Т. М., Шибанова Г. Н. Уп­рав­ле­ние образовательными системами: учеб. пособие. М.: Академия, 2002. 384 с.

Образовательные технологии УДК 371 П. В. Шиварев Система вопросов в аксиологически-ориентированной проектной технологии как дидактический инструмент обучения и воспитания
(на основе анализа опыта реализации программы Intel «Обучение для будущего»)
По крайней мере, у вопросительной формы уже то преимущество, что она указывает путь к тому, что мы ищем: к подлинной проблеме, ничуть не похожей на предложения, которые она подчиняет себе.

^ Ж. Делез [2, с. 102]


Аннотация. В статье рассматривается система вопросов, которая составляет основу учебных проектов, разрабатывавшихся в рам­ках реализации программы Intel «Обучение для будущего», и зна­че­ние вопросов в ре­ше­нии воспитательных задач в сов­ре­мен­ной социокультурной ситуации.

^ Ключевые слова: вопрос, основополагающий вопрос, программа Intel «Обучение для будущего», аксиологически-ори­ен­ти­ро­ван­ное проектирование, единство воспитания и обу­че­ния.

Abstract. The paper considers a number of problems forming the basis of training projects worked out under Intel® programme «Teach for the Future» and their role in achieving educational goals in modern socio-cultural situation

^ Index terms: problem, basic problem, Intel programme «Teach for the Future», axiology-oriented design, the unities of education and teaching.
Литература
1. Ал­хи­мия проекта: метод. разработки мини-тре­нин­гов для слушателей программы Intel «Обучение для будущего»: материалы конф. Ассоциации РЕЛАРН / под ред. Е. Н. Яс­треб­це­вой, Я. С. Бы­хов­ско­го. Секция «Школьный сектор». Самара – Волгоград – Астрахань, 30 мая – 4 июня. М., 2004. 164 с.

2. Де­лез Ж. Ло­ги­ка смысла / пер. с фр. М. Фу­ко. М.: Деловая книга; Екатеринбург: Раритет, 1998. 480 с.

3. За­бо­тин В. В. О поз­на­ва­тель­ной роли вопросов в обу­че­нии // Сов. педагогика. 1967. № 9.

4. Ле­ви­на М. М., Теучеж Р. Х. О со­от­но­ше­нии способов деятельности педагога и уча­щих­ся в про­цес­се обучения // Новые исследования в пе­д. науках. № 6 (XIX). М., 1972. С. 59.

5. Мо­ги­лев А. В. Ма­те­ри­алы чата для тьюторов педагогических вузов на тему: «Как программа развивает самостоятельность и кри­ти­чес­кое мышление?» [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.iteach.ru/ chats/chat2005/chat_20_10_05.html)

6. Обу­че­ние для будущего (при поддержке Microsoft): учеб. пособие. 4 е изд., испр. М.: Рус. редакция, 2004. 368 с.

7. Са­ра­пу­лов Е. В. Фе­но­мен неопределенности в об­ра­зо­ва­нии (постановка проблемы) // Пед. наука, технология, практика. 2003. № 2 (15). С. 12–17.

8. Та­ра­со­ва Э. П. Ло­ги­ка: метод. рекомендации для студентов заоч. отд-ния. Смоленск, 2008.

9. Хад­жа­ров М. Х. На­ука в ее рациональном развитии и цен­нос­тные аспекты знания. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.portalus.ru/ modules/philosophy/ print.php? subaction=showfull&id=1108503737&archive =0211&start_from=&ucat=1&

10. Ху­тор­ской А. В., Хуторская Л. Н., Король А. Д. Воп­рос как основа дистанционного диалога // Эйдос: интернет-журн. 2000. 12 июля. [Электрон. ресурс]. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2000/ 0712–01.htm.

11. Ши­пу­но­ва О. Д. Ло­ги­ка и те­ория аргументации: учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. С. 14–15.

12. Elder L., Paul R. Thinker’s Guide Series // The Art of Asking Essential Questions. Publisher: Foundation for Critical Thinking, 2002. 48 p.

13. Elder L., Paul R. Thinker’s Guide Series // Critical & Creative Thinking. Publisher: Foundation for Critical Thinking, 2004. 48 р.


Гуманитарные науки в образовании УДК 82.085 И. В. Тимонина О корреляции педагогического и риторического идеалов К. Д. Ушинского
Аннотация. В дан­ной статье автор, анализируя педагогический и ри­то­ри­чес­кий идеалы К. Д. Ушин­ско­го, прослеживает корреляции этих видов идеальных представлений на уровне метода, отвечает на вопросы: почему корреляции актуализируются именно на уровне метода, в чем сущность этого вида корреляций.

^ Ключевые слова: педагогический идеал, риторический идеал, корреляция, метод, К. Д. Ушин­ский.

Abstract. The paper analyzes D.Ushinsky’s pedagogical and rhetorical ideals, states how they are correlated at the method level, answers the questions, “Why are correlations actualized at the method level? What is the essence of this kind of correlations?”

Index terms: рedagogical ideal, rhetorical ideal, correlation, method, K. D. Ushinsky.
Литература
1. Арис­то­тель. Риторика // Античные риторики. М., 1978.

2. Ба­со­ва Н. В. Пе­да­го­ги­ка и прак­ти­чес­кая психология: учеб. Ростов н/Д, 1999.

3. Бли­нов В. И. Раз­ви­тие теории и прак­ти­ки образования в Рос­сии в XVIII – начале XX вв. под влиянием изменений ценностных ориентаций, представлений об идеале человека и це­лях его воспитания: автореф. дис. … д ра пед. наук. М., 2001

4. Гон­ча­ро­ва С. Б. Эво­лю­ц