Реферат: Современные родители это родители, воспитанные поколением, когда отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а не эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств, переживаний
Современные родители – это родители, воспитанные поколением, когда отечественная педагогика делала ставку на познавательное, а не эмоциональное развитие, не на развитие внутреннего мира чувств, переживаний. Педагоги сейчас сталкиваются с низкой компетентностью родительского поведения. Если у ребёнка мать не понимает нужд ребёнка, сосредоточена на том, как должно быть, то ребёнок «трудный», в первую очередь потому, что она глуха к его возрастным и специфическим потребностям. Между ребёнком и родителями складываются непродуктивные типы привязанностей (сверхзависимые отношения, эмоционально отвергающие, жёстко- агрессивные).
Проблема неполных семей может быть связана с трудностями решения жизненных задач. Родитель один воспитывающий ребёнка (чаще мать) может быть очень тревожным, беспокойным, неровным и непоследовательным в воспитании ребёнка, а также в общении с окружающими
Другая особенность - попустительство и безразличие к малышу из- за полной занятости экономическими и бытовыми, личными проблемами. Сокращение свободного времени у родителей, перегрузка на работе, приводит к ухудшению физического и психического состояния, повышенной раздражительности, утомляемости, стрессам. Свои эмоции родители переносят на детей. Ребёнок попадает в ситуацию полной зависимости от настроения, эмоций и реакций родителей, что сказывается на его психическом здоровье.
Актуальность:
Перед нами в настоящее время остро стоит вопрос о проблемах родителей и детей. Одной из таких проблем является кризис семьи.
Поэтому необходимо «вернуть» родителей в семью, помочь им осознать свой родительский долг перед детьми, преодолеть родительскую лень; неуверенность, увидеть свои родительские возможности.
С каждым годом у нас становиться всё больше «проблемных детей», семей «группы риска». Педагогам трудно общаться и взаимодействовать с родителями. Традиционные формы работы – родительские собрания и т. д., не оправдали себя. Посещаемость стала всё меньше и меньше. Поэтому надо искать новые формы, наполнять их педагогически-эффективным содержанием. Семье принадлежит основная общественная функция – воспитание детей, она была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей, определяющим фактором формирования личности ребенка.
Цель : Выстроить подлинное доверие и партнёрство с семьёй на основе диалогической стратегии сотрудничества воспитателей и родителей. В связи с этим, повысить эффективность позитивного воспитательного влияния детского сада на семью, в том числе и на проблемную.
^ Основные задачи :
Обеспечение физического, психического здоровья, интеллектуального, эстетического развития детей.
Вовлечение родителей в образовательный процесс, формирование у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребёнку.
Повышение профессионального уровня педагогов, способствующего развитию и направленное на воспитание свободной, творческой, успешной личности, способной на самостоятельные поступки и нестандартные решения.
Совершенствование развивающей среды, формирование творческой обстановки Медицинское, психологическое, педагогическое сопровождение каждого ребёнка.
Обучение конструктивным способам общения каждого участника педагогического взаимодействия.
^ Основная работа по программе ориентируется на основы гуманистической педагогики- педагогики приоритета личности обучающегося. Личность педагога- мощный стимул к развитию тех, кого он образовывает, воспитывает, учит. Просвещение взрослых (в данном случае родителей) даёт уникальную возможность использовать их опыт воспитания собственных детей и сделать организацию образования в области семейного воспитания в детском саду, а главное в группе обоюдно интересной.
Деятельность педагога строиться на гуманистических принципах, которые утверждают:
Все люди разные
Каждая личность неповторима и уникальна
Каждый человек прекрасен в своих потенциальных возможностях и способностях
Жизнь создаётся любовью
Любить человека- значит утверждать его неповторимое существование
Необходимо отделять поведение от сущности человека.
Понимание родителями объективного отношения педагогов группы к их ребёнку и к ним самим, создаёт наилучшие условия для развития эмоций, интеллекта, закладывает основы свободной личности ребёнка, поддерживая в нём индивидуальность.
Демократическое общение исключает нарушение прав ребёнка и создаёт у него чувство личной защищённости.
На основе формирования чувства доверия родителей к воспитателям расширяются возможности в работе с семьёй. При этом необходимо учитывать: чувства мысли, поступки и интересы родителей и строить на этом фундаменте обсуждение или обучение, конструктивное взаимодействие. Информация должна передаваться без ущемления родительского чувства уверенности в себе, чтобы не нарушалась доверительность взаимоотношений с педагогом.
Характер педагогической деятельности постоянно ставит педагогов в коммуникативные ситуации, требуя от воспитателей проявления качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию с детьми и их родителями. Именно способность к рефлексии, эмпатия, гибкость, общительность, способность к сотрудничеству стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска.
Реализация программы проходит по трем направлениям:
^ 1 Направление -Диагностическое.
Основная цель: определение методов воспитательного воздействия; выявление особенностей внутрисемейных отношений; выявление родителей, нарушающих права ребёнка.
Исследование закономерностей взаимодействия детей и родителей. Отслеживание разницы в поведении детей и родителей. Поиск причин.
Проблемы в развитии детей. Причины, виды (наследственные, врождённые, приобретённые). Потребность детей и родителей в комплексной помощи, коррекции развития, адекватных воспитательных мероприятиях.
Опрос родителей, как метод изучения спектра повседневных и воспитательных проблем, метод сбора информации о воспитательной позиции родителей, о запросах родителей.
Анализ диагностики детей, изучение уровня развития.
Анализ имеющейся наглядной информации, содержания материала и формы подачи.
Активизация работы родительского комитета, с целью повышения роли родительской общественности в жизни группы.
^ 2 Направление -Профилактическое
Основная цель: повышение педагогической культуры, педагогической компетентности родителей в воспитании здорового ребенка; ориентация семьи на воспитание здорового ребенка; обеспечение тесного сотрудничества и единых требований детского сада и семьи.
Пропаганда психолого-педагогических знаний среди родителей и обучение их взаимодействию с детьми.
Создание дискуссионного клуба «Семейный очаг», с целью установления психологического контакта с семьями, повышения педагогической культуры родителей. Содержание работы: проведение встреч, диспутов, тренингов, бесед, совместных с детьми праздников.
Проведение совместных с родителями диспутов примерные темы:
« Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей дошкольного возраста».
«Счастливая дорога от детского сада до домашнего порога» и т.д.
Круглый стол: «Психическое здоровье детей»
Формирование взглядов родителей и взаимодействия в семье способствующие снижению, ослаблению негативных тенденций, пессимистичных мнений и способов общения.
Оказание помощи в формировании положительных мотивов взаимоотношения родителей и детей в семье, изменения порочных стереотипных ситуаций, повышения педагогической компетентности родителей. Проведение различного консультирования с приглашенными специалистами школы(психолог, соц. педагог) и социума (юрист).
Активизация семьи и привлечение в участии музыкально- спортивных праздников.
^ 3 Направление - Заключительное (Реабилитационное с «проблемными» детьми)
Основная цель: оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи. Усилием социальной и нравственной значимости программы станет приобретенная в ходе работы способность взрослых увидеть себя глазами ребенка. Презентация «Мы в ответе за своих детей»
^ Программно-методическое обеспечение пед. процесса направлено на выполнение государственного стандарта дошкольного образования, что связано с использованием программ и технологий, обеспечивающих гармоничное развитие ребенка, ориентацию на удовлетворение социального заказа.
Желаемым результатом педагогического процесса является развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные ему виды деятельности;
организация педагогического процесса отмечается гибкостью, ориентированностью на возрастные и индивидуально-типологические особенности детей, позволяет осуществить личностно-ориентированный подход к детям.
^ Формы работы с семьей
Презентация дошкольного учреждения
Цели: познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом, программой развития и коллективом педагогов; показать (фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого ребенка.
В результате такой формы работы родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми
Открытые занятия с детьми для родителей
Цель: познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.
Воспитатель при проведении занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ребенок может рассказать что-то новое гостю, ввести его в круг своих интересов).
Посещение семьи
Цель первого посещения семьи — выяснить общие условия семейного воспитания. Повторные посещения планируются по мере необходимости и предусматривают более частные задачи, например проверку выполнения рекомендаций, которые были ранее даны воспитателем; знакомство с положительным опытом семейного воспитания и т.д.
Есть другая форма посещения семьи — обследование, проводимое обычно с участием общественности (членами актива родителей) с целью оказания материальной помощи семье, защиты прав ребенка, воздействия на одного из членов семьи и т.д. По результатам такого обследования оформляется психолого-педагогическая характеристика семьи Педагогические беседы с родителями
Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, она может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами: беседа при посещении семей, на родительском собрании, консультации.
Цель: оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и структуру беседы.
Рекомендуется при проведении беседы выбирать наиболее подходящие условия и начинать ее с нейтральных вопросов, затем переходить непосредственно к главным темам.
Тематические консультации
Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет.
.Групповые собрания родителей
На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами воспитания детей в условиях детского сада и семьи.
"Круглый стол" с родителями
Цель: в нетрадиционной обстановке обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания.
Конференция с родителями
На конференции в занимательной форме педагоги и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами
Наглядная пропаганда
В работе рекомендуется использовать разные средства наглядной пропаганды. Одно из таких средств — привлечение «проблемных» родителей к посещению детского сада с постановкой перед ними конкретных педагогических задач: наблюдение за деятельностью воспитателя группы, отношениями между сверстниками, а также взрослыми и детьми, за играми, занятиями дошкольников, за поведением своего собственного ребенка; ознакомление с бытовыми условиями в детском саду.
Наглядное знакомство родителей с жизнью детей в детском саду. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми детей, режимными моментами.
С целью побывать в дошкольном учреждении проводятся дежурства. Проблемных родителей привлекать к участию в экскурсиях и прогулках с детьми за пределами детского сада, в проведении досугов и развлечений.
Традиционные средства наглядной педагогической пропаганды — разнообразные стенды, уголок для родителей
Тематические выставки создаются для родительского коллектива группы. К их оформлению привлекать «проблемных» родителей: поручить подбор материала по определенной теме, найти вырезки из газет и журналов, сделать выкройки игрушек-самоделок. Более подробно познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют журналы для родителей.
^ Направления и содержание работы с «проблемными» семьями
«Детско-родительские отношения»
№
Направления работы, мероприятия
Сроки проведения
Ответствен
ные
Наглядно-информационный блок
Цель: ознакомление родителей с особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.
1.
Выпуск семейной стенгазеты примерной тематики
«В такие игры мы играем дома»,
«Не ругай себя мама напрасно»,
2.
Организация выставок:
«Моя семья»
«Здравствуй, Новый Год!»
3.
Персональная выставка детских работ
4.
Выпуск буклетов памяток разной тематики
5.
Ярмарка семейных идей
Обучающий блок
Цель: Ознакомление родителей с возрастными психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
Круглый стол: «Уроки вежливости и красоты».
Практикум для родителей: «Нестандартные игры для детей и взрослых»:
- «Взрослые глазами детей».
- «Как родители и дети не слышат друг друга»
- «Родители горячие, холодные, никакие…»
- «Сколько лишнего мы говорим и делаем»
- «Почему правильное воспитание дает неправильные результаты»
- «Как хвалить за то, чего нет, чтобы появилось?»
- «Как бьют по ребенку войны родителей»
- «Как наказывать с пользой»
Устный журнал:
«Ребёнок в детском саду, дома, на улице», «Научи меня мама»
Семейные чтения
«Воспитывать ребенка. Как?»
КВН
Досуговый блок
Цель: Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
Совместное проведение праздников:
«Мамочка любимая»
«Папа, мама, я – спортивная семья»
Здравствуй, здравствуй Новый год, приходи к нам ёлка»
и т.д
Совместное празднование дня рождения ребёнка.
Фестиваль семейного счастья:
«Бабушкины руки не знают скуки»
«Мастерим вместе с папой»
«Разумные советы моей мамы»
^ «Сотрудничество педагогов и родителей»
№
Направления работы, мероприятия
Сроки проведения
Ответствен
ные
Наглядно-информационный блок
1.
Киновидеотренинг
«О вреде американских мультиков» «Мама, не покупай мне это»
2.
«Шпаргалки для взрослых»
3.
Информационные памятки и проспекты для родителей.
Обучающий блок
^ Дискуссионный клуб:
«Как из мальчиков воспитать настоящих мужчин»
«Воспитываем девочку. Как?»
^ Круглый стол «Единственный ребёнок в семье» и «Проблема рождения второго ребёнка»
^ Дискуссионный клуб:
«Нам не дано предугадать, как наше слово отзовётся» (работа с «группой риска»)
^ Клуб «Семейный очаг
^ Совместное занятие родителей с детьми «Я и мое имя»
Введение
Воспитатель делает краткий пересказ отрывка из книги Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»:
«Однажды в магазин «Овощи и фрукты» из далекой южной страны доставили много ящиков с апельсинами.
Когда их стали открывать, оказалось, что в одном из ящиков апельсинов совсем не осталось, зато на дне его спит какой – то толстый пушистый зверек. Продавец его вытащил из ящика и поставил на прилавок. Зверек секунду постоял, а потом – чебурах! – и упал с прилавка на стул, а со стула – на пол.
- Фу ты, чебурашка какой! – сказал продавец.
Зверек открыл глаза и огляделся.
- Ты кто? – спросил его продавец.
- Не знаю…
- А как тебя зовут?
- Не знаю…
- Может, ты медведь?
- Не знаю…
- Ну ладно! Тогда тебя буду звать Чебурашка.
Так у Чебурашки появилось имя».
- И у каждого человека есть свое имя.
^ Упражнение «Имена»
Воспитатель. Имена есть и у всех нас. Меня, например, зовут…. А как вас зовут?
Давайте по команде «Раз, два, три! Имя назови!» - хором назовем каждый свое имя!
Дети выполняют задание. Затем по просьбе воспитателя каждый называет свое имя.
^ Игра с родителями «Давайте познакомимся»
Участники – родители по очереди называют свое имя и дают себе характеристику по первой букве своего имени, или на любую букву, или на все буквы. Например, Ольга – ослепительная улыбка, легка на подъем, голубоглазая…
Дискуссия
Дети отвечают на вопросы:
- Бывают ли люди, у которых нет имен?
- А для чего нужны имена?
- А кто еще имеет имена?
^ Упражнение «Зеркало»
Воспитатель просит одного из детей встать перед зеркалом и ответить на вопросы: «Что ты видишь?», «А видишь ли ты свое имя?».
После ответа воспитатель делает вывод:
- Да, у человека есть тело, которое мы видим, и есть имя, которое мы знаем, но не видим. Имя не видно, но все друг к другу обращаются по именам, значит это тоже наша часть, хотя и невидимая.
^ Упражнение «Ласковое имя»
Воспитатель просит каждого ребенка по кругу произнести то ласковое имя, которое ему нравится, а остальные дети хором должны вслед за ним произнести его с такой же интонацией.
^ Игра «Пожелания родителей»
Родители встают по кругу, обращаясь по именам к детям, произносят какую – либо фразу: «Добрый день», «Желаю всем узнать много нового», «Будьте всегда здоровы» и т. п. Вместо фразы участник может использовать любой приветственный жест.
^ Конкурс «Добрый танец»
Под спокойную музыку родители с детьми парами свободно танцуют. По сигналу воспитателя (звук колокольчика) каждый родитель говорит что – то приятное своему ребенку, называя его по имени: «Сережа, как я рада тебя видеть», «Лена, какой замечательный сегодня день» и прочее.
^ Рисунок «Цветные облака»
Ребенок рисует облако, выбирая тот цвет краски, который ему нравится.
С помощью родителей дети пишут свое имя в центре рисунка.
Рекомендуемые сюжетно – ролевые игры
1
«Дочки – матери»
2
«Мой дом»
3
«Мама ведёт детей в детский сад»
4
«Папа играет с детьми»
5
«Семья едет в отпуск»
6
«Семья путешествует»
7
«Мамины и папины помощники»
8
«Мама, папа и я – дружная семья»
9
«Еду с папой на машине»
10
«В гости к бабушке»
11
«Мастерим вместе с дедом»
^ Примерные темы бесед с детьми
1
«Мои родные»
2
«Любящие родители»
3
«Моя семья»
4
«Мамочка любимая моя»
5
«Хорошо с мамой рядом»
6
«Кому я благодарен»
7
«Мой дом - моя крепость»
8
«Я и моё имя»
9
«Я - маленький и Я – взрослый»
10
«Я и мои друзья»
11
«Бабушка рядышком с дедушкой…»
12
«Как на нашей улице…»
13
«Как вы отдыхали летом»
14
«Волшебные дома: Дом Доброты, Дом Ума, Дом Силы».
15
«Что такое дружба?»
16
«Чего я боюсь»
17
«Хорошо дарить подарки!»
18
«Что значит любить (дружить, дарить, отдавать…) бескорыстно»
19
^ Беседы по сказкам: «Репка», «Курочка ряба», «Варежка», «Теремок», «Зимовье зверей», «Маша и медведь», «Лисичка со скалочкой», «Морозко», «Крошечка – Хаврошечка», «Три поросёнка», «Три медведя» (Л.Н.Толстой), «Мороз Иванович» (В.Ф.Одоевский), «Федорино горе» (К.Чуковский), «Как собака друга искала (С.Фетисов), «Разговор с внуком» (С.Маршак), «Золушка» (Ш.Перро), и м.д.
^ Стихи к проекту
Сыро, хмуро за окном,
Дождик моросит,
Низко небо серое
Над крышами висит.
А в доме – чистота, уют,
У нас своя погода тут.
Улыбнется мама ясно и тепло –
Вот уж вам и солнышко
В комнате взошло!
О. Дриз
Мама…
Слов дороже нет на свете!
По какой бы ты ни шел тропе,
Мамина любовь над нею светит,
Чтобы в трудный час помочь тебе.
Мама озаряет сердцем нежным
Дни, дороги и дела твои.
Оправдай же мамины надежды,
Повседневно лишь добро твори!
А. Костецкий
«Мамины помощники»
Будет мама рада очень,
Если я смогу помочь ей!
Пусть часок не поиграю,
А белье перестираю.
Чтобы в доме было чисто,
Подмету метлой пушистой,
Все соринки соберу
И на полках пыль протру.
Нужно вытряхнуть немножко
Все ковровые дорожки –
Наши ножки здесь прошли,
Значит коврики в пыли.
И про кухню не забуду –
Перемою всю посуду
И со сливками омлет
Приготовлю на обед.
Будет мама рада очень,
Если я смогу помочь ей!
С. Тетерин
«Любимые мамы»
Мамы есть у всех детишек,
И у птичек, и у мышек,
У енотов и бельчат,
У слонят и у волчат.
Барсучиха барсучонку
Причесала утром челку.
Барсучата разыгрались,
Челки снова растрепались.
У ежихи пять ежат,
Как клубки они лежат.
Те клубки не трогать лучше,
Потому что еж колючий.
Мама – козочка сказала:
- Молочка хотите?
Вот козленка покормлю,
А потом берите.
Надо белочке лесной
Собрать шишек под сосной.
Помогают ей бельчата –
Очень шустрые ребята.
У зайчихи дел немало –
Надо вещи постирать,
Вкусный ужин приготовить,
И с зайчишкой поиграть.
С. Михалков
«Бабушкины ладони»
А у бабушки ладони
Все в морщинки собраны.
А у бабушки ладони
Добрые – предобрые.
Все работали ладони
Долгими годочками,
Пахнут добрые ладони
Супом с пирожочками.
По кудрям тебя погладят
Добрые ладони
И с любой печалью сладят
Теплые ладони.
Ладушки, ладушки,
Где были? У бабушки.
Ладушки, да ладушки,
Где были? У бабушки.
Н. Голля
«Все она»
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
«Мама дорогая».
Колыбель кто вам качает,
Кто вам песню напевает,
Кто вам сказки говорит,
И игрушки вам дарит?
«Мама золотая».
Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда, -
Кто же слезы льет тогда?
«Все она, родная».
И. Косякова
^ Стихи из журнала «Кукумбер»:
№ 7/07 г.
«Я – молодец!» Инна Гамазкова
Папу я нарисовал, Маму я нарисовал,
Нашу бабушку и кошку,
Всех я перерисовал.
А потом – давай калякать!
А потом – давай малякать!
Палочки – черкалочки,
Пере-за-черкалочки!
Получилось – всё в тумане.
Нету папы, нету мамы,
виден только хвост от кошки,
Только бабушки немножко…
Взял я ластик,
и один
всю семью освободил!
И кошку!
№ 10/07 г.
«С мамой по городу»
Светлана Пшеничных
Когда я по городу
с мамой хожу,
За руку маму
Я крепко держу.
Зачем ей
Идти и бояться,
Что может она
Потеряться?
№ ^ 9/07 г.
«Без папы» Анна Русс
У меня есть два килограмма конфет,
Из фланели пижама, из твида жилет,
Есть на лето панама, на осень – берет…
У меня есть мама, а папы – нет.
Эка невидаль – папа! Что с него взять?
Не умеет ни шить, ни печь, ни вязать,
Ни песенки спеть, ни компота сварить,
Ни голосом кролика поговорить,
Ни наклеить пластырь, ни выстирать маечку,
Всё, что он делал – «козу» да «саечку»,
К потолку поднимал, погремушкой гремел,
А больше – вообще ничего не умел!
Вот честное слово - совсем ничего!
И так даже лучше, что нет его.
И я доволен, и мама рада.
Не верите? Ну и не надо.
№ 2/07 г.
«Мама» Рина Левинзон
Её лицо – прекрасней нет!
Прекрасней ничего не знала.
Оно напоминать мне стало
Забытый бабушкин портрет.
Уходит мама, за собой
Глухие двери притворяя.
И я неслышно повторяю:
«Остановите шар земной…»
Остановите шар земной…
Не надо ни огня, ни света –
Оставьте маму! Только это!
Оставьте навсегда со мной!
^ Стихи из книги «Классики: Лучшие стихи современных детских писателей»
(М., Детская литература, 2003 г.)
«Мамы» Дарья Герасимова (отрывок)
Мамы любят есть варенье,
В темноте на кухне сидя,
Петь, танцуя, в воскресенье,
Если их никто не видит.
«Несъедобная считалка» Мих. Яснов
Суп из шишек –
Для мальчишек.
Из гребёнок –
Для девчонок.
Из репейника –
Бульон.
Кто не хочет-
Выйди вон!
«^ Бабушка и внучка» Ирина Наумова
Бабочка – бабушка
Бабочку – внучку
Крепко держала
За заднюю ручку
(А может быть, это
передняя ножка?) –
Чтоб не шалила
Усатая крошка.
«Мы с дедушкой» Мих. Яснов
Сначала я обсупился,
А дедушка –
Насупился.
Потом я обтворожился,
А дедушка –
Встревожился.
А после я обчаялся,
А дедушка -
Отчаялся…
Тут мы под кран наведались
И тряпкою набегались.
На самом деле, здорово
Мы с дедом
Наобедались!
«Паповоз» Андрей Усачев
Мы играли в парпвоз,
в самый быстрый паповоз,
В самый лучший паповоз:
Езал я, а папа – вёз.
Долго он не соглашался,
Не хотел пыхтеть всерьёз,
А потом как разошёлся –
И поехал, и повёз!
Сбили шкаф.
Упало кресло.
стало нам в квартире тесно.
Отправляемся во двор
И летим во весь опор1
Вот так папа!
Ну и скорость!
Обошли машину, поезд,
Догоняем самолёт,
Вырываемся вперёд!
Паповоз как ветер мчится
К государственной границе –
Только пыль летит в глаза…
Проскочили за границу –
Надо ж было так случиться –
Отказали тормоза!
Даже вспомнить не возможно,
Сколько видели мы стран…
Вдруг навстречу – знак дорожный:
^ ОСТОРОЖНО, ОКЕАН!
Папа, не сбавляя ходу,
Рассекает грудью воду
И – подняв волну, плывёт –
Настоящий папоход!
Из тумана перед нами
Айсберг вырос, как гора…
Папоход взмахнул руками,
Паполёт летит –
Ура!
Пролетая над Китаем,
Папа вспомнил вдруг:
- Постой!
Мы на ужин опаздаем,
Возвращаемся домой!
Мы летели как ракета.
Мы домой спешили так –
над вершинами Тибета
У меня слетел башмак…
Крикнул!..
Но уже полмира
Пронеслось внизу в огнях.
Вот наш город.
Дом.
Квартира.
Маму встретили в дверях.
-Где вы были?
Что случилось?
Паповоз встаёт с колёс:
- Мы играли в ПАПОВОЗ!
Побывали в разных странах,
Посмотрели белый свет…
- Хороши! – сказала мама. –
Все в пыли. Ботинка нет.
Разъезжают в странах разных,
Приезжают в брюках грязных,
Бросили меня одну…
- В общем, так! – сказала мама, -
В выходной, - сказала мама, -
Вместе с вами на Луну!
Литература:
Работа детского сада с семьей. Осипова Л.Е.
Родительские собрания в детском саду. Осипова Л.Е.
Родительские собрания в детском саду. С.В.Чиркова.
Взаимодействие с родителями в детском саду. Г.А. Прохорова
Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка. Антонова Т.
журнал «Кукумбер»
«Классики:Лучшие стихи современных детских писателей»(М.,Детская литература,2003 г.)
еще рефераты
Еще работы по разное