Реферат: Игры-путешествия для младшей группы

Игры-путешествия для младшей группы

(дети 3-4 лет)

ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ СТУЛА

I вариант

Дать детям понятие о том, что человек создает пред­меты для своей жизни; развить ретроспективный взгляд на эти предметы (ориентироваться в прошлом и настоящем стула).

Предметные картинки: камень, бревно, пень, ска­мейка, табурет, стул.

Ребята, на чем вы сидите? (На стуле.) Правильно,

на стуле. А сейчас послушайте рассказ о прошлом

стула, его историю.

Когда-то давным-давно люди жили в пещерах. В них можно было спрятаться от дождя и холода. Там они разжигали костры, готовили пищу, грелись около кос­тра. И сидели они на камнях. Вот таких (показывает камень). Камни часто были холодными, и людям было неуютно сидеть на них. Однажды, когда охотники воз­вращались с охоты уставшие, они присели в лесу на сваленное дерево. Отдохнув, они обратили внимание на это бревно. Вот оно (показывает бревно). И люди поняли, что удобнее сидеть на бревне, потому что дере­во не остывает, а, наоборот, нагревается под ними. Так люди принесли бревно к костру. Но как-то один чело­век нашел в лесу пенек с вывороченными корнями, присел на него и понял, что пенек лучше, чем бревно. На нем можно сидеть одному. Так у людей появились пенечки-одиночки. Вот такие (показывает пень).

Шло время, люди становились умнее. Они строили большие деревянные дома, в которых были каменные печи. Сидеть на бревнах и пеньках в избе неудобно, и человек придумал сделать лавку. Вот она (показыва­ет лавку). Лавки делали длинные, они стояли вдоль стен. На них много людей можно было посадить. Но люди стали жить семьями. Лавки для них стали неудобными, они были большие, и их трудно было пере­двигать. И человек придумал табурет (показывает та­бурет). Теперь табурет можно было где угодно поста­вить. Но человеку и этого мало. Ему нужно не только сидеть, но сидя и отдыхать. И вот человек прибил с бо­ков табурета дощечки, и получился стул. Вот он какой (показывает стул). Вот такая история нашего стула. Сейчас стулья бывают разные: большие и маленькие.

А теперь ответьте мне, ребята, на чем человек сидел в пещере? (На камне.) Правильно. А потом на чем? (На бревне.) А что потом он использовал вместо стула? (Пе­нек.) Правильно, молодцы! А что человек сделал, когда начал жить в домах? (Лавку.) Правильно. А что потом он сделал? (Табурет.) Молодцы, внимательно меня слушали, А чтобы было удобнее сидеть, что он придумал? (Стул.)

Отвечая на вопросы воспитателя, дети выбирают и показывают соответствующие предметные картинки.

^ II вариант

Научить понимать назначение предметов домашнего обихода (табурета, стула); развивать ретроспективный взгляд на предметы (печь, лавка, табурет, стул); на­учить выделять некоторые особенности предметов (части, форму), узнавать дерево, опираясь на его при­знаки (твердое, прочное, гладкое, шершавое).

Игрушка-человек, бревно, пень, табурет, стул, пред­метные картинки, матрешки по числу детей, плас-тилин, доски.

Сейчас я расскажу вам историю об одном человеке, который пришел сегодня к нам в гости. Жил он очень-очень давно, и звали его Ахмед. Как-то пришел Ахмед в гости к другу, а друг пригласил его попить чай и поса­дил Ахмеда на такое вот бревно. Садитесь вы тоже на бревно. (Дети садятся на бревно.) Ахмед никогда не сидел на бревне, только на земле. Покажите, как он сидел на земле? (На коленках, на корточках, прямо на земле с вытянутыми ногами.) Когда Ахмед шел от своего друга, он думал, почему же ему было неудобно сидеть на бревне? Почему? (Бревно круглое, шершавое, низкое, .шатается, оно тяжелое.) Чтобы удобнее было сидеть, Ахмед отпилил от бревна кусочек, у него получился пенек. Посидите на нем. (Дети по очереди пробуют сидеть на пеньке.) Но и

на нем Ахмеду было неудобно сидеть, почему? (Твердое, тяжелое, неустойчивое, шершавое, спина устает.) Тогда Ахмед взял инструменты и сделал табурет. Вот такой. Попробуйте посидеть на нем. (Дети по очереди сидят на табурете.) На чем удобнее сидеть? (На табурете.) Поче­му? (Он прочный, гладкий, устойчивый.) Из каких частей состоит табурет? (Из сиденья, четырех ножек.)

Воспитатель вместе с детьми обследует табурет.

— Ахмед становился старше, и у него часто стала болеть спина. Он решил приделать табурету спинку. Вот и получился стул. Посмотрите, вы тоже сидите на стульчиках. Какие бывают стулья? (Большие, малень­кие, жесткие, мягкие.) Что у них общего? (Ножки, си­денье, спинки.) Для чего Ахмед придумал пенек, та­бурет, стул? (Чтобы сидеть.)

— Вот какую историю мы сегодня узнали. Ахмед принес нам картинки, на которых нарисовано то, что он сделал своими руками. Что на них нарисовано? (Та­бурет, стул, пень.) Что сначала придумал Ахмед? (Пе­нек.) Что потом? (Табурет.) Что последнее придумал Ахмед? (Стул.) Правильно. Молодцы, ребята. А посмот­рите, кто еще пришел к нам в гости? (Матрешки!) Сколь­ко их? (Много.) А куда мы матрешек посадим? (На стул.) Но стул у нас один, а матрешек много. Давайте слепим для каждой матрешки стульчик. Из каких частей со­стоит стул? (Из сиденья, четырех ножек, спинки.)

Дети лепят из пластилина стульчики и сажают на них матрешек.

— Вот какие молодцы, как много стульчиков .сле­пили. Теперь у каждой матрешки свой стул. Давайте скажем Ахмеду «спасибо» за то, что он придумал та­кие интересные и удобные вещи!


^ ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ЛОЖКИ

Дать детям понятие о том, что человек создает пред­меты для своей жизни; развить ретроспективный взгляд на эти предметы (ориентироваться в прошлом и настоящем ложки).

Палочка, деревянная ложка, современная металли­ческая ложка.

Сегодня я расскажу вам историю происхождения вот этого предмета. Что это? (Ложка.) Правильно, это ложка. Для чего она нам нужна? (Чтобы есть суп.) Правильно. А теперь послушайте мой рассказ.

— Когда-то давным-давно люди жили в пещерах и шалашах, а еду готовили на кострах. Что такое суп, борщ, щи, они еще не знали. В основном ели жареное мясо, растения и ягоды, которые находили в лесу и ели рука­ми. И вот однажды один человек взял в руки очень горя­чее мясо. Оно было такое горячее, что человек выронил его из рук, и мясо упало на острую палочку. Человек поднял мясо и увидел, что в нем торчит палочка. Мясо опять обожгло ему руки, и он схватился за палочку. Тут человек понял, что с палочкой есть удобнее. И пальцы не жжет. С тех пор люди стали пользоваться палочками. Время шло. Люди уже жили в удобных деревянных до­мах, сидели на лавках, научились варить суп. Но палоч­кой суп не поешь. Однажды человек мешал палочкой еду, а она была широкая, и на ней было углубление, в котором еда и осталась. С тех пор человек научился вы­резать из дерева ложки. Вот такие (показывает нерас­писанную деревянную ложку). Потом человек научился раскрашивать посуду. Он и ложку украсил цветами и ягодами. Вот так (показываетрасписанную ложку). За­тем человек научился делать металлические ложки, ко­торыми мы едим и теперь. Вот такие (показывает со­временные ложки). Интересная история?

— А теперь ответьте: что вначале было у человека вместо ложки? (Палочка!) А какая затем была ложка? (Деревянная, нераскрашенная.) А потом какая? (Дере­вянная, раскрашенная.) А потом? (Металлическая, та­кой мы едим теперь.) Все правильно! Молодцы!

Отвечая на вопросы воспитателя, дети показывают предметы, находя их на столе.


^ ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ТАРЕЛКИ

Научить понимать, что человек создает посуду для своей жизни; развить ретроспективный взгляд на предметы (ориентироваться в прошлом тарелки); на­учить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и строением, материалом и спо­собом применения; закрепить умение узнавать стек­ло, металл, пластмассу, определять их признаки; вы­делять признаки материала на основе структуры по­верхности.

Кукла Мастер, макет дома, набор чайной посуды, фланелеграф с картинками, листочки растения на каждого ребенка, крупа, плоский камень; деревян­ная посуда, металлические, пластмассовые, стекляк-А ные тарелки.

Посмотрите, какой красивый дом стоит. А кто же в этом домике живет? (Мишка, зайчик, дедка с бабкой.) Давайте зайдем и посмотрим, кто в доме живет. Ой, как здесь хорошо, какой стол накрыт! Хозяева, навер­ное, ждут гостей. Посмотрите, что есть на столе? (Чай­ный сервиз, чайник, угощенье.) А чего здесь не хвата­ет? (Тарелок.) Да, угощенье лежит прямо на столе. Мастер. Здравствуйте ребята! Мне очень приятно, что вы ко мне в гости зашли! — Ребята, а вы узнали, кто это? На кого он похож?

(Рабочий, мастер, маляр.)

Мастер. Меня зовут мастер Тарелкин, потому что я ра­ботаю в мастерской, где делают тарелки. Сегодня я хочу пригласить вас в мастерскую. Вы удивились, что на моем столе не было тарелок. Это неспроста. Сейчас я расска­жу вам о том, как на свете появилась тарелка. Хотите послушать? Тогда усаживайтесь поудобнее и слушайте. Давным-давно, когда не было ни домов, ни детских садиков, ни магазинов, когда люди жили еще в пеще­рах, произошла эта история. Захотел как-то мужик поесть. Убил он на охоте быка, поджарил на костре мясо (показывает на фланелеерафе). И тут он поду­мал: на что ему мясо положить? Если он положит его на землю, что с мясом будет? (Испачкается.) Думал мужик, думал и решил сорвать лист лопуха и на него положить мясо. Так и сделал.

— Давайте мы тоже попробуем поесть с листочков (раздает каждому ребенку листочек, насыпает кру­пу). Что же происходит? (Все рассыпается, есть не­удобно.) Почему есть с листочка неудобно? (Лист плос­кий и маленький.)

Мастер. Тогда решил мужик сделать тарелку из кам­ня. Два дня долбил он камень, чтобы появилось уг­лубление. Положил он на тарелку мясо, сидит и ра­дуется, что у него теперь есть такая удобная тарелка.

— А чем удобна каменная тарелка? (Не горит в огне, не бьется, ничего не высыпается.) М а с т е р. Но через некоторое время мужику эта тарелка

стала меньше нравиться. Почему? Возьмите тарелку в руки. (Она тяжелая, руки устают держать.) Мужик думал и решил сделать тарелку из дерева. Взял он чурку и выдолбил углубление, получилась красивая, удобная тарелка. Подержите ее в руках. Какая она? (Прочная, легкая, гладкая.) Пришел к мужику в гости художник. Увидел деревянные тарелки, решил их ук­расить узорами. А художник был веселым человеком, поэтому и рисунки получились такие же. Какие? (Яр­кие, красивые, радостные.) Поблагодарил мужик дру­га за красивые тарелочки. Художник на прощание сказал мужику: «Эти тарелки надо держать подальше от огня, воды и солнца». Почему он так сказал? (В огне деревянные тарелки могут сгореть, в воде разбухнуть, от солнца треснуть.) Стал мужик думать и решил сде­лать тарелки из металла. Вот такие. Посмотрите на них. Нравятся вам эти тарелки? (Да.) Почему? (Они легкие, прочные, не горят, не бьются.) Куда мы смело можем брать эти тарелки? (В поход, на дачу, в лес.)

Мастер. Когда человек научился делать стекло, он стал изготавливать из него тарелки. Они стали изящ­ными, красивыми. Посмотрите, какие разнообразные тарелки из стекла придумали люди. Они научились расписывать тарелки из стекла узорами, картинками, даже сценками из сказок. Какими еще были тарелки из стекла? (Хрупкими, потому что стекло бьется.)

Мастер. Люди научились делать пластмассовые та­релки. Чем хороши эти тарелки? (Они легкие, гиб­кие, гладкие.) Какими еще свойствами обладает пла­стмасса? (Плавится.) Да, от высокой температуры пластмасса плавится. А зачем человек придумал столько разнообразной посуды? (Ее можно исполь­зовать на даче, дома, в походах, чтобы людям было удобно и приятно кушать.) Вот видите, какие чу­десные и удобные вещи дарят нам мастера. Давай­те будем с уважением относиться к таким людям, беречь их труд, их «золотые руки». Как мы можем беречь их труд? (Беречь посуду, не бить ее, аккурат­но с ней обращаться.) Давайте поблагодарим мас­тера Тарелкина за интересный рассказ, за краси­вые тарелки. (Спасибо, мастер Тарелкин!)

Мастер. Ребята, я приглашаю вас попить со мной чаю со сладостями.

Воспитатель организует чаепитие, в котором актив­но участвуют дети.


^ ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ПОСУДЫ

Познакомить детей с историей посуды, с процес­сом ее преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность детей; вызвать инте­рес к предметам рукотворного мира прошлого.

Кастрюля, самовар, чайник, нож, ложки (деревян­ные, металлические), тарелки (деревянные, фарфо­ровые, стеклянные, металлические), Буратино, сун­дучок, в котором лежит золотой ключик.

Приходит Буратино, в руках у него сундучок. Здо­ровается с детьми. Буратино.

Сегодня день у нас особый,

Я приглашаю вас друзья.

А вы со мной идти готовы?

В чудесный мир зову вас я.

— Буратино, в какой чудесный мир ты нас зовешь? Буратино. Я приглашаю вас в волшебный музей. Хотите сходить?

Буратино ведет детей в музей, достает из сундучка золотой ключик, открывает дверь. Буратино.

Лишь только ключик золотой Из сундучка сейчас достану, И откроется перед вами Этот чудесный мир.

— Ребята, посмотрите, какие здесь красивые вещи.

Кто их сделал? (Люди своими руками.)

Буратино. В этом волшебном музее говорящие предметы, они сами могут о себе рассказать. Если вы правильно их назовете одним словом, они заго­ворят. (Посуда.)

Кастрюля. Вы меня узнали? Как меня зовут? (Кас­трюля.)

— Ребята, а для чего нужна кастрюля? (Варить суп,

кашу.)

Кастрюля. Раньше, когда люди жили в пещере, у них не было кастрюли, они готовили пищу на кост­ре, подвешивая ее на палку. Но это было очень не­удобно, и тогда человек сделал кастрюлю из камня, который нашел возле своей пещеры. Он выдолбил

в камне углубление, и получилась кастрюля, кото­рую можно было ставить на огонь и готовить еду. Позже человек сделал металлическую кастрюлю.

— Спасибо, кастрюля, за интересный рассказ. Самовар. Я пузатый и носатый и зовут меня ...? (Самовар.) Меня сделал человек. Как вы думаете, для чего? (Кипятить воду.) Еще у меня есть брат, он тоже носатый и пузатый, а зовут его чайник. Когда нас еще не было, люди кипятили воду в каменных котелках над огнем. Тарелка.

Мы веселые тарелки, Нужно нас оберегать,

Мы тоже появились давно, а когда нас не было, лю­дям приходилось класть еду на листочки, на траву. Представляете, как это было неудобно. И тогда чело­век сделал тарелку из дерева, а потом у меня появи­лись подружки из фарфора, стекла, металла.

— Ребята, а для чего нам нужны тарелки? (Класть еду.) Представьте себе, что все тарелки исчезли. Что было бы тогда? (Ели бы из кастрюли.) Нож. Не пропустите и меня, я тоже очень важный,

я — нож.

— Ребята, без ножа можно обойтись на кухне? (Нельзя.) Почему? (Нечем будет резать хлеб, колбасу и т.д.) Нож. Я был похож на острый камень, я постоянно что-нибудь резал и быстро стирался, и тогда чело­век решил сделать меня из прочного металла.

— Здесь еще есть очень важный предмет. Ложка.

Ложкой все меня зовут. Если есть за стол садятся, То меня с собой берут.

— Зачем мы берем ложку с собой за стол? (Есть суп, кашу.) Ложка. Вот послушайте, что было, когда я еще не

родилась. Люди готовили еду и ели ее руками. Это

было очень неудобно, и человек придумал ложку.

Сначала он сделал меня из дерева, камня, а потом

из металла, чтобы я была прочнее.

— Спасибо, ложка, за рассказ. Мы теперь все о тебе

знаем.

Буратино. Нам пора уходить из музея. Я еще приве­ду вас сюда, и вы услышите рассказы других вещей.


^ ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ОБУВИ

Познакомить детей с прошлым обуви; побудить к пониманию ее назначения, функции и необходимо­сти для жизни человека; закрепить умение узна­вать дерево, глину, кожу и определять их признаки (прочность, твердость, шершавость); научить пони­мать, что человек создает обувь для себя и других.

Игрушка Иванушка; куклы в обуви; предметные кар­тинки с изображением обуви и одежды; макеты обуви (из дерева, глины, кожи); лапти; карандаши и бумага.

К нам из сказки пришел Иванушка. Он расскажет

интересную историю.

Иванушка. Здравствуйте, ребята! Когда-то давным-давно на Земле всегда было лето, было тепло, и люди ходили босиком. Но ходить босиком было неудоб­но. Почему? Как вы думаете? (Можно наступить на камень, можно уколоть ногу...) И вот тогда я решил сделать себе обувь из дерева. Вот посмотрите, какие у меня были башмачки. Как вы думаете, можно хо­дить в таких башмачках? (Нет.) Почему? Дерево ка­кое? (Тяжелое, башмачки из дерева твердые, шер­шавые.)

Иванушка. Затем я сделал обувь из глины. По­смотрите, какие получились сапоги. Можно ходить в таких сапогах, например, по лужам? (Нет.) Поче­му? (Сапоги из глины, непрочные, они размокнут.) Потом я сплел себе лапти. Они легкие, удобные. И вот я пришел в них к вам в город. А у вас в городе ходят в лаптях? (Нет.) А как называется обувь, кото­рая стоит на скамеечке? (Туфли, сандалии, кроссов­ки, тапочки, ботинки...) Красивая у вас обувь, я хочу надеть всю обувь сразу.

— Иванушка, ребята расскажут, какая обувь нуж­на, например, когда идет на улице дождь. Что надева­ют, когда на улице лужи? (Сапоги.) А когда солнце светит и дорожки сухие? (Туфли, сандалии.) В какой обуви, ребята, мы играем в футбол, бегаем? (В кедах, кроссовках.)

— Молодцы, ребята! Вы помогли Иванушке разоб­раться, когда и что надевать. А когда не было красивой обуви, что надевал Иванушка на ноги? (Ходил босиком, надевал башмаки из дерева, из глины, ходил в лаптях.)

Дети, а вот куклы сидели, слушали и туфельки перепу­тали. Давайте поможем им надеть туфельки.

Воспитатель проводит дидактические игры «Надень туфельки» и «Разложи правильно» (обувь — одежда).

— Ребята, Иванушка пойдет в сказку по лесам, по полям, по горам. Давайте украсим сапожки и пода­рим Иванушке.

Дети рисуют и украшают сапожки для Иванушки. Все рассматривают полученные рисунки. Иванушка благодарит детей за подарки.


^ ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ОДЕЖДЫ

Дать детям понятие о том, что человек создает пред­меты для своей жизни; развить ретроспективный взгляд на эти предметы (ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды).

Кукла в набедренной повязке, кукла в шкуре и кук­ла, одетая в ткань; картинки с изображением одежды прошлого и настоящего; карандаши и бумага.

Ребята, подумайте и скажите, какая одежда была у первобытных людей? Не знаете? Тогда слушайте мой рассказ.

— Когда-то давным-давно на нашей планете всегда было тепло, всегда было лето. И люди обходились без одежды. Они прикрывались только набедренными по­вязками из листьев растений. Вот так (показывает куклу в набедренной повязке). Но постепенно на Зем­ле стало холодать. Люди начали мерзнуть. Не согревал даже костер в пещере. И люди придумали — они ста­ли заворачиваться в шкуры убитых зверей. Вот так (показывает куклу в шкуре). Время шло, на Земле становилось еще холоднее, лето сменялось осенью, а осень — зимой. Людей уже не согревали шкуры жи­вотных. Нужно было еще что-то надеть под шкуру. И человек научился добывать из растений волокно, прясть пряжу и изготавливать ткань. Люди стали обматывать­ся тканью (показывает одетую в ткань куклу). Ско­ро они заметили, что в такой одежде неудобно рабо­тать. Тогда люди начали из ткани шить. Платья были длинные, до самой земли. И это тоже было неудобно. Постепенно платья укорачивались. В них стало удобно ходить и работать. А длинные платья остались только для праздников.

— Какая одежда была у людей давным-давно? Им было удобно в ней? Почему? Какая одежда стала потом? А какая одежда сейчас? Удобно в ней работать чело­веку?

Дети отвечают на вопросы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть одежду и разложить ее по порядку.

— А теперь мы с вами будем рисовать. Посмотрите, сколько у меня здесь платьев (показывает силуэты платьев из бумаги). Это для наших кукол. Давайте украсим платья узорами. Наши куклы будут очень довольны.

Дети раскрашивают платья, разрисовывают их цве­тами, горохом, полосками и т.д.


Игры-путешествия для средней группы

(дети 4—5 лет)

^ ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ КРЕСЛА

I вариант

Научить понимать назначение предметов домашне­го обихода (табурета, стула, кресла); развить ретрос­пективный взгляд на предметы; научить опреде­лять некоторые особенности предметов (части, форму).

Бревно, табурет, стул, кресло.

Сегодня мы пришли в необычный музей. Все вещи в этом музее волшебные. Они могут рассказать о сво­ем происхождении, о том, что было до того, как они появились. Мы начнем наше путешествие по музею с этого кресла. Ребята, как вы думаете, зачем человек создал кресло? Неужели это так необходимо? Если сесть в это кресло, можно узнать, на чем сидели люди до того, как оно появилось. Попробуем?

Воспитатель садится в кресло. Все дети закрывают глаза и попадают в прошлое.

— Мы с вами попали в то время, когда люди жили в пещерах, ели сырое мясо и носили шкуры зверей вме­сто одежды. Посмотрите, в пещере есть предметы, на которых человек мог сидеть? (Нет.) На чем же он си­дел? (На земле). Давайте попробуем так сесть.

Дети садятся на корточки, на колени и т.д.

— Удобно так сидеть? Почему? Дети отвечают на вопросы.

— Наше волшебное кресло поможет нам найти пред­мет, на котором удобно сидеть.

Воспитатель предлагает сесть в кресло кому-нибудь из детей, остальные закрывают глаза, а когда открыва­ют, видят бревно.

— Что это, ребята? (Бревно.) Правильно. Человек нашел бревно, чтобы сидеть на нем, а не на земле. Давайте сядем на это бревно и посмотрим, удобно ли нам будет.

Дети садятся на бревно.

— Удобно вам, ребята? (Нет! Бревно шатается, оно тяжелое, низкое...) Давайте отправимся дальше в на­шем кресле.

Снова в кресло садится один из детей, остальные закрывают глаза, а когда открывают, видят пенек.

— Как из бревна человек мог сделать пенек? (Рас­пилить.) Давайте попробуем посидеть на нем. Дети по очереди садятся на пенек.

— Удобно? Что же вам мешает? (Пенек тяжелый, неустойчивый, шершавый.)

— Как вы думаете, какой предмет придумал чело­век, чтобы было удобнее сидеть? (Табурет.) Давайте от­правимся на его поиски.

Другой ребенок садится в кресло, все закрывают глаза, а когда открывают их, видят табурет.

— Посидите по очереди на табурете. На чем удоб­нее сидеть: на пеньке или на табурете? (На табурете.) Почему? (Он устойчивый, прочный, гладкий.) Из ка­ких частей состоит табурет? (У табурета четыре ножки и сиденье.) Если долго сидеть на табурете, устает спи­на, поэтому человек решил приделать к табурету спин­ку, и получился стул.

Снова все дети отправляются в путешествие в кресле.

— Посмотрите на стул. Какой он? Какие бывают стулья? Что у них общего? Чем отличается стул от та­бурета? На чем удобнее сидеть? Попробуйте.

Дети отвечают на вопросы.

— Для чего человек сделал пенек, табурет, стул? (Что­бы сидеть.) Зачем же ему понадобилось кресло? Чем оно удобнее? (Оно мягкое, большое, широкое.)

— Давайте скажем «спасибо» нашему мягкому удоб­ному креслу за то, что оно помогло нам узнать исто­рию своего рождения.

Воспитатель предлагает детям сложить разрезные картинки (бревно, стул, пенек, табурет, кресло) и ука­зать последовательность происхождения этих пред­метов.

II вариант

Побудить детей к пониманию назначения предме­тов домашнего обихода (табурета, стула, кресла); на­учить ориентироваться в прошлом кресла; развить интерес к рукотворному миру.

Макеты бревна, пенька, табурета, стула, кресла; ил­люстрации по теме; фланелеграф к сказке «Три мед-ведя».

Сегодня мы с вами побываем в гостях у сказки. Вам нравится слушать сказки? А какие самые люби­мые? Назовите их. Почему они вам нравятся?

Дети отвечают на вопросы.

— Садитесь поудобнее, слушайте внимательно. Сказ­ка начинается.

— Пошла как-то раз Машенька в лес с подружками за грибами и ягодами. Пошла и заблудилась. Осталась девочка в лесу одна. Тропинка привела Машеньку к избушке. Дверь была открыта, зашла девочка в дом и видит: стоят посередине избы стол и три стула. Один большой, другой поменьше и третий самый малень­кий на высоких тонких ножках. Кто жил в избушке? Как звали медведей? Какой стул был у Михаила Ива­новича? Как вы догадались? На каком стуле сидел Ми-шутка? Почему? (Этот стул самый маленький. У него высокие тонкие ножки, есть подлокотники, чтобы Ми-шутка не упал.) Вернулись вечером медведи домой, увидели в доме беспорядок и страшно рассердились.

Проводится дидактическая игра по риторике «Три медведя». Воспитатель предлагает одним детям про­износить фразы разными голосами — низким, сред­ним, высоким, а другие дети отгадывают, голосом ка­кого сказочного героя произносится фраза.

— На каком стуле вы хотели бы посидеть и почему? Почему сломался стул у Мишутки? Как нужно обра­щаться с мебелью и почему? (Мебель нужно беречь, обращаться с ней бережно и аккуратно, нельзя раска­чиваться, класть ноги на стул.)

Далее воспитатель предлагает детям отправиться в музей интересных вещей. Рассказывает о том, как чело­век придумал кресло (бревно => пенек «=> табурет «=> стул «=> кресло «=> кресло-качалка. Рассказ сопровождается по­казом иллюстраций. Дети рассматривают макеты.

— Вот какую интересную историю мы сегодня уз­нали. Что нарисовано на картинках, которые мы рас­сматривали? Разложите их по порядку.


^ ПУТЕШЕСТВИЕ В ПРОШЛОЕ ПОСУДЫ

Познакомить детей с историей посуды, с процес­сом ее преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого.

Ложка, нож, тарелка, кувшин.

Сегодня мы с вами отправимся в музей.

Раздается стук в дверь, появляется Петрушка, здо­ровается и спрашивает у детей, куда они собрались. По дороге в музей воспитатель спрашивает у детей, кто создал все окружающие их предметы.

— Правильно, все предметы сделали взрослые, они все умеют.

Все заходят в музей. Петрушка восхищается тем, как много в музее разных предметов, какие они интересные.

— Здесь есть и очень старые предметы, их сделали очень давно. Посмотрите на эти предметы. Каким од­ним словом их можно назвать? (Посуда.) Правильно, это посуда. А сейчас отгадайте загадку:

Если есть за стол садятся,

То ее берут с собой.

Петрушка. Это, наверное, горчица. Я ее очень люблю. (Нет, это ложка.)

— Еще мы едим... (Ложками.) Петрушка, а чем ты горчицу берешь?

Петрушка. Да, ложка, оказывается, очень важная вещь.

— Все люди знают ложку, а как вы думаете, поче­му? (Ложкой можно есть кашу, суп, лапшу.) Правиль­но, ложка нужна для того, чтобы есть, мешать суп в кастрюле. Как вы думаете, чем ели люди, когда на свете еще не было ложки?

Дети отвечают на вопрос.

— Послушайте, что я вам расскажу про ложку. В это время человек жил в пещере. На огне варил обед, ну а чем же он ел?

Человек пищу ел руками,

Вы представьте сами,

Как же трудно было

Есть жидкий суп руками.

Но, подумав, выход есть!

Сделал ложку человек.

Вот так появилась ложка. Конечно, сначала ее сде­лали из камня. Это было очень давно. Потом человек переехал из пещеры в хижину. Тогда ложку стали делать из дерева. Давайте сравним каменную ложку и деревянную. Как вы думаете, какая лучше и почему?

Заостренная палочка, рогатка, деревянная вилка с двумя зубьями, металлическая вилка, набор карти­нок к дидактической игре.

Приходит Карлсон и приглашает детей в гости к своему другу. Карлсон ведет детей, стучит в дверь, и все заходят в дом.

-Как здесь хорошо! Какой стол накрыт, наверное, твой друг гостей ждет?

Карлсон. Да, я его предупредил, что приду с детьми. — Ребята, что вы видите на столе? (Чайник, тарел­ки, ложки, ножи, торт, печенье.) А какого прибора не хватает? (Не хватает вилок.)

Входит друг Карлсона — мастер Вилкин. Мастер Вилкин. Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно, что вы пришли ко мне в гости. Меня зовут мастер Вилкин потому, что я работаю в мас­терской, где делают вилки. Вы удивились, что у меня на столе нет вилок. Сегодня я хочу вам рас­сказать историю о том, как появилась вилка. Хо­тите послушать? (Да!)

Мастер Вилкин. Однажды человек понял, что он должен создать инструмент, похожий на рога­тину, чтобы было удобно есть. Но такая вилка была непрочная, часто ломалась, могла сгореть в костре. Тогда люди придумали вилку из металла, она го­раздо прочнее, не ломается, не горит в костре. Сна­чала человек придумал вилку с двумя зубьями, а потом, чтобы было удобнее, сделал вилку с четырь­мя зубьями. Вот посмотрите, какой была вилка из дерева и какой стала... Понравилась вам эта исто­рия? (Да!) А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Найди нужный инструмент».

II вариант

Научить детей понимать назначение и функции пред­метов, необходимых для жизни человека; научить ус­танавливать причинно-следственные связи между на­значением и строением, назначением и материалом; закрепить умение различать дерево и металл, опреде­лять их признаки; подвести детей к пониманию того, что человек создает предметы для облегчения жизне­деятельности; развить ретроспективный взгляд на предметы (ориентироваться в прошлом вилки).

Палочки, тупые с одной стороны и острые с другой; палочки с раздвоенным концом; ломтики сырой картошки для каждого ребенка; тарелки; различ­ные металлические вилки; игра «От точки к точ­ке»; картинки, иллюстрирующие прошлое вилки; бумага; фломастеры.

Сегодня у нас необычная гостья! Королева. А как ее зовут, догадайтесь сами. Какая королева красивая! Она пришла рассказать нам о своих дальних родственни­цах — вилках. Как вы думаете, вилка всегда была та­кой? Давайте послушаем королеву Вилку. Королева Вилка. Давным-давно люди жили в пе­щерах, ели ягоды, грибы, разные растения. И ели их руками. Удобно ли есть руками? Конечно неудоб­но. Поэтому люди стали думать, как сделать так, чтобы удобнее было есть. Думали-думали, искали-искали и нашли! (Показывает палочку.) Удобно ли палочкой накалывать продукты? — Королева Вилка принесла такие палочки-вилки (раздает палочки). Посмотрите на концы палочек. Давайте попробуем наколоть одним и другим кон­цом ломтики картошки.

Дети прокалывают ломтики картошки острым и тупым концами палочек.

Королева Вилка. Каким концом легче наколоть картошку? Значит, какие палочки необходимо было искать? Поэтому люди стали затачивать конец па­лочки острым камнем. Что удобнее — искать ост­рую палочку или взять любую и заточить? Вот каки­ми сообразительными были люди. Но вот проблема: очень часто пища соскакивала с такой вилки. Ста­ли искать новый выход. И вот люди заметили: если наколоть пищу вот такой вилкой, то она удержива­ется лучше (показывает палочку с раздвоенным концом). Давайте испытаем такую вилку (раздает палочки с раздвоенным концом). Какая вилка луч­ше удерживает ломтик картошки? Но и у этой вил­ки были недостатки. Как вы думаете, чем неудобна такая деревянная вилка? Люди стремились найти другой материал. Так появились металлические вилки. Но они очень быстро нагревались, поэтому к ним стали делать деревянные ручки. Потом научи­лись делать металлические вилки, которые не так быстро нагревались. И теперь во всем мире пользуются такими вилками (показывает металлическую вилку). Сколько у нее зубьев? Почему их стало боль­ше? Посмотрите, сколько разных вилок: для торта, рыбы, мяса. Зачем столько вилок человеку? Дети отвечают на вопросы. Затем воспитатель пред­лагает детям заполнить алгоритм: как обращаться с вилкой, чем она может быть опасна.

— Молодцы! Королева Вилка приготовила для вас сюрприз. Давайте посмотрим, что здесь заколдовал вол­шебник.

Проводится дидактическая игра «От точки к точке».

— Королева Вилка решила подарить нам портреты всех вилок. Давайте разложим их по порядку.

Дети составляют цепочку из предметов прошлого вилки.

— Давайте поблагодарим королеву Вилку за рас­сказ и подарок. А теперь королеве пора к своим под­данным. До свидания, королева Вилка!


^ ПОСУДА РАССКАЗЫВАЕТ О СВОЕМ РОЖДЕНИИ

Познакомить детей с историей посуды, с процес­сом ее преобразования человеком; активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого.

Экспонаты музея, картинки, герои.

Дети приходят в музей, рассматривают экспонаты и картинки, предметы рассказывают о себе и зада­ют вопросы детям. Буратино.

Сегодня день у нас особый,

Я приглашаю всех, друзья!

А вы со мной идти готовы?

В чудесный мир зову вас я!

Там побывать мечтает каждый,

Чтоб прикоснуться к волшебству,

Ведь только здесь я лишь однажды

Предметы оживить могу.

Карлсон. А где находится то место

И как в него нам всем попасть,

Ты, Буратино, ведь известно,

Придумывать имеешь страсть?

Буратино. И ничего я не придумал,

До места нам рукой подать,

Лишь нужно ключик мой волшебный

Из сундучка сейчас достать.

Но вот беда, увы, ребята,

Я ключ, наверно, потерял.

Что делать нам, что за расплата

За все, что я вам обещал.

Карлсон. Эй, Буратино, не печалься,

Я знаю, как тебе помочь.

Ты вспомнить только постарайся

Слова волшебные точь-в-точь!

А слова эти такие: кто создал все окружающие пред­меты? (Их сделали люди своими руками. Все предме­ты сделали взрослые, они все умеют.) Буратино. Правильно, молодцы, ребята! Я нашел ключик, а теперь давайте зайдем в музей. Как мно­го здесь разных вещей, какие они красивые, навер­ное, очень старые и сделали их очень давно.

Карлсон. Буратино, ты совсем забыл, что это музей говорящих вещей, а значит, они сами могут расска­зать о себе — нужно только хорошо попросить. Да­вайте все вместе назовем эти предметы одним сло­вом. (Посуда.) Ложка.

Вы меня узнали сразу,

Ложкой все меня зовут.

Если есть за стол садятся,

То меня с собой берут.

Ребята, я очень важная вещь и горжусь этим. Все люди меня знают. А как вы думаете, почему? (Ложкой можно есть суп, кашу. Ложка нужна, чтобы мешать суп в кастрюльке.) Правильно. А вот послушайте мою песенку о том, что было, когда я еще не родилась:

В это время человек

Жил в глухой пещере,

На огне варил обед,

Ну а чем же ел он?

Как ни странно, человек

Пищу ел руками.

Проходил так целый век.

Вы представьте сами.

Как же трудно было есть

Жидкий суп и кашу.

Но, подумав: «Выход есть»,

— Сделал ложку нашу.

Так я появилась на свет. Конечно, сначала я не была такой красивой и расписной. Человек сделал меня из камня, который он нашел возле своей пещеры. И слу­чилось это очень давно. Потом человек переехал из пещеры в хижину, но это уже было в стране Египте. Запомните, пожалуйста, мою родину. Тогда меня ста­ли делать из дерева. Вот тут я и начала превращаться в настоящую красавицу. Посмотрите на меня. (Какая ты, ложка, красивая, с узорами. У тебя цветочки и ягодки нарисованы, ты красивее, чем ложка из камня.) Ложка.

И в один прекрасный день

Я стала деревянной.

И мне совсем не лень

Помощницей быть славной.

Меня сделали из полена. Человек вырезал меня, а по­том раскрасил яркими узорами. Правда, я намного луч­ше своей каменной сестренки? (Да, ты лучше. Каменная ложка тяжелая, можно руку сломать, она очень неудоб­ная, а ты легкая и красивая.) Вот здорово, но у меня еще есть сестренки из бронзы и серебра. Вы до сих пор едите металлическими ложками, потому что они прочные и удоб­ные. (Да, у нас металлические ложки, они не ломаются.)

Карлсон.

Я летаю по планете,

Много стран уж повидал,

И все взрослые и дети

Знают ложку тут и там.

Каждый бережно лелеет

Этот дорогой предмет.

Если ложка заболеет,

Ей дают медикамент.

Это вкусный суп и каша,

Сразу ложке хорошо,

И не верится мне даже,

Сколько лет с тех пор прошло.

Буратино. Спасибо, дорогая ложка, за рассказ, мы теперь все о тебе знаем. А сейчас пойдем дальше.

А это что за инструмент?

Какой он неуклюжий,

Давайте все в один момент

Ему ожить поможем. Вилка.

Вы не узнали, кто я? — Зря,

Известна всем на свете,

И создал человек меня.

Буратино. Что-то не похожа ты н