Реферат: Диагностический материал по нравственному воспитанию Диагностика нравственной самооценки Учитель

Приложение 6.

Диагностический материал по нравственному воспитанию

Диагностика нравственной самооценки

Учитель. Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны, – в 3 балла; если вы немножко согласны –в 2 балла; если вы совсем не согласны – оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание.

Пример: 1. – 3; 2. – 4 и т. д.

Высказывания:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно доставлять людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные высказывания) обрабатываются следующим образом: ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла – 2 единицы, в 2 балла – 3 единицы, в 1 балл – 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла – это 4 единицы, 3 балла – 3 единицы и т. д.

^ Интерпретация результатов

От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки;

от 24 до 33 единиц – средний уровень;

от 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего;

от 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

Память – связь поколений и основа культуры веков, возможность человеческого существования.

^ Диагностика отношения к нравственным качествам

Учитель. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Сделайте свой выбор.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

5 положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

0–1 – низкий уровень.

^ Диагностика нравственной мотивации

Учитель. Я прочитаю вам четыре вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

1. Если кто-то плачет, то я…

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;

в) не обращаю внимания;

г) буду смеяться над ним.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет шести-семи и говорит, что у него нет такой игры, а я скажу ему…

а) чтобы он не приставал;

б) что не могу ему помочь;

в) чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;

г) что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру…

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;

г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Мой одноклассник на меня обиделся, а я…

а) подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации;

б) обижусь в ответ;

в) докажу ему, что он не прав;

г) не обращу на его обиду внимания.

^ Обработка результатов

Ключ положительных ответов:

1 – а); 2 – г); 3 – в); 4 – а).

Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником.

балла – высокий уровень; 2, 3 балла – средний; 0, 1 балл – низкий уровень.


Умение дружить

Тест (при ответе «да» поставьте себе 1 балл.)

1. Замечаешь ли ты, какое настроение у ребят, когда приходишь в класс?

2. Приятно ли тебе называть одноклассников по имени?

3. Во время ссоры ты стараешься обидеть одноклассника?

4. Если кого-то из ребят незаслуженно в чем-то обвинил учитель, ты заступишься за одноклассника?

5. Если одноклассник попросил в чем-то помочь ему, ты согласишься?

^ Возможный ключ к этому тесту:

4–5 баллов – ты хороший товарищ.

3 балла – еще немного присмотрись к себе, у тебя все получится.

1–2 балла – все зависит только от тебя, хочешь быть лучше – измени себя сам.

Учитель. Скажите о соседе по парте что-то теплое и приятное.



МОУ «Томаровская средняя общеобразовательная школа №1»





(для классных руководителей)



Участники: классные руководители

Количество участников: 15-20 человек.

Время проведения: 1 час 30 мин.

Оборудование. Для рефлексии таблицы, карточки для мозаики, листы («кувшин»), таблички для визиток, иголки, ватман.

Ход проведения.


Знакомство, настрой на работу.

^ Упражнение «Рукопожатие»

Это упражнение позволяет снять напряжение за счет прикосновения участников друг к другу, позволяет назвать свое имя и услышать имена других по кругу.

(Участники пишут свои имена на листочках и прикрепляют на одежду).


- Как будет проходить наш тренинг? Сейчас перед вами не будет выступления лектора, и поэтому нет необходимости сидеть рядами. Мы предлагаем поработать в круге, так как есть возможность без преград видеть друг друга. Иногда мы будем разбиваться на более мелкие группы, что даст возможность каждому участнику участвовать в обсуждении.


2. Выполнение упражнений на знакомство, снятие напряжения и настрой на тему семинара.

^ 1. Упражнение Коллективная сказка

Цели:

1) сплочение коллектива;

2) развитие воображения;

3) снятие эмоционального напряжения.

Один из учащихся начинает сочинять сказку или какую-либо необыкновенную историю, и каждый следующий за ним участник добавляет по одному — двум предложениям.

Обсуждение. Какие чувства вызвала эта игра?

^ 2. Упражнение Даты рождения

Цели:

1) групповое сплочение;

2) достижение взаимопонимания;

3) снятие эмоционального напряжения.

Участникам дается следующая инструкция «Вы должны сейчас при помощи жестов (без слов) построиться по дню и месяцу рождения начиная с 1 января и оканчивая 31 декабря».

Возможны варианты построения по размеру обуви, цветам волос, глаз, одежды и т. д.

^ Упражнение «Сосуд знаний»

Это упражнение поможет каждому проанализировать, а ведущим узнать, как сами участники считают, насколько они владеют темой «Элементы тренинговых занятий в работе классного руководителя».

Материалы: у каждого участника лист бумаги с нарисованным кувшином, фломастеры.

Ход упражнения.

Участникам раздаются листы бумаги, где нарисован пустой сосуд (кувшин). Пусть каждый зарисует ту часть сосуда, которая соответствует объему его знаний по данной теме.


^ Познакомить педагогов с правилами проведения тренинга.

(использовать программу презентация для показа слайдов)

Тренинг- это тренировка, на данных занятиях – по воспитанию нравственных качеств – это тренировка психики, навыков и умений, связанных с рефлексией. Можно также сказать, что тренинг – это форма специально организованной деятельности общения, обучающее и развивающее воздействие которого основано на активных методах групповой работы.

Что дает тренинг:

получения психологических знаний.

Овладение навыками понимания окружающих.

Развитие навыков рефлексии.

Приобретение опыта конструктивного отношения к окружающим.

Личностный рост.

Принципы организации занятий с элементами социально-психологического тренинга.

Во-первых, организация взаимодействия в интерактивном ключе, построение диалога между участниками.

Во-вторых, постоянный и неизменный состав группы. Мы казательнымем классный коллектив и группу. Здесь есть один существенный момент. Если классный коллектив составляет более 30 человек, то занятия целесообразно проводить, разделив его на 2 группы с одинаковым числом участников. В противном случае могут возникнут негативные динамические процессы.

В-третьих, ускорение. Поскольку занятия ориентированы на относительно непродолжительной временной отрезок, а именно на урок — 45 минут, то исключительно важным для ведущего является инициирование обсуждения, ориентирование на время выполнения работы над заданиями, постоянное использование «разогревающих» упражнений

В-четвертых, равновесие, или дозирование. Это значит, что игр и упражнений, позволяющих убрать «мышечные зажимы», должно быть столько, сколько необходимо для того, чтобы включиться в работу над содержательной стороной занятия. В противном случае занятие превратится в неконтролируемое развлечение!

В-пятых, образность. Это значит, что работа учащихся над заданиями, упражнениями, результаты диагностики должны быть «отписаны» в рабочих тетрадях. Это не только помогает участникам запомнить и проанализировать полученную информацию, но и уловить суть той или иной проблемы, сформировать алгоритм действий и системность мышления.

В-шестых, «проекция». Все знания, навыки и умения, полученные учащимися в ходе этих занятий, должны быть тесно связаны с реальностью, то есть использоваться и применяться в конкретных жизненных ситуациях.

Седьмое, правила. Правила регулируют отношения между людьми, с помощью правил создаются необходимые условия работы. Это инструмент, который сдерживает и регулирует поведение участников.

Вы ознакомились с принципами проведения занятий. И если внимательно читали, то обратили внимание на то, что данная форма работы отличается от урока и тренинга. Мы бы сформировали мысль так: занятия с элементами тренинга это уже не урок, так как исключены контрольно-оценочные отношения, а для достижения обучающего компонента используются приемы как теоретического, так и экспериенцального обучения, но это еще и не тренинг, поскольку не соблюдены принципы добровольности участия; гетерогенности, то есть включения в группу людей разных возрастных категорий и статусов, принцип погружения» — это работа по 3—7 часов (за исключением тренинга с учащимися одиннадцатых классов).

Таким образом, сегодня вам будут предложены игры и упражнения, которые помогут вам в методически правильно организовать классные часы, вечера отдыха, внеклассные мероприятия, и будут способствовать воспитанию нравственных качеств учащихся.


Упражнение 4. Дискуссия

Цели:

интенсивное творческое взаимодействие, способствует сплочению микрогруппы

расширение группового репертуара способов взаимодействия;

снятие эмоциональных барьеров, создание атмосферы раскрепощения и беззаботности.

Формируются группы по З человека

1) глухой и немой (видит и может жестикулировать

2) глухой и паралитик (видит и может говорить);

3) слепой и немой (слышит и показывает).

Им надо договориться о следующем:

• где и когда вы встретитесь в Москве

• вы идете в гости к своему приятелю, какой вы купите ему подарок;

• один из троих просит поехать на дачу покрасить забор.

Группа выбирает одно из трех заданий, а потом после пятиминутной подготовки показывает его, а остальные учащиеся класса пытаются отгадать показываемое.

Обсуждение. Какие трудности возникли при выполнении данного упражнения?

Что было легко? Какие эмоции вы получили при выполнении этого упражнения?


^ Упражнение 5. Коллективный портрет группы

Цели:

1) сплочение коллектива;

2) развитие воображения;

3) снятие эмоционального напряжения.

Для игры необходимо большой лист бумаги и фломастеры или школьная доска и цветные мелки. Участникам предлагается нарисовать свой класс (по очереди участники изображают, как себя видят в группе).

Обсуждение. Почему вы нарисовал себя именно в том месте?

Почему вы использовали именно эти цвета?

Какие чувства вызвали у вас при выполнении этого упражнения?


^ Упражнение 6. Стыковка

Цели:

1) достижение взаимопонимания;

2) развитие произвольности умения выполнять чужие команды.

Два человека сидят на стульях друг напротив друга с закрытыми глазами, за ними стоят два руководителя. Задача — состыковаться казательным пальцами с помощью команд стоящего за тобой.

2-й вариант игры: ладонь одного учащегося является мишенью, а палец другого — стрелой. Задача — попасть в мишень одному, а другому — увернуться.

Обсуждение.

Какие эмоции вызвало это упражнение?

Какие возникли трудности при выполнении этого упражнения?


^ Упражнение 7. Я люблю своих соседей

Цели:

1) сплочение коллектива;

2) расширение группового репертуара способов взаимодействия;

3) снятие эмоциональных барьеров, создание атмосферы раскрепощения и беззаботности.

Ведущий игры находится в центре круга. Остальные игроки сидят на стульях (количество стульев должно соответствовать количеству сидящих).

Ведущий говорит: «Я люблю всех своих соседей, у кого … голубые глаза». Они встают и меняются местами. Ведущий пытается занять себе место. Кому места не досталось, становится ведущим и продолжает игру словами «Я люблю всех своих соседей, у кого…», называя любой общий признак группы.

Обсуждение.

Что дала эта игра? Какие чувства вызвала?


^ Упражнение 8. Кораблекрушение


Игра составлена на основе разработки «Потерпевшие кораблекрушение», изложенной в книге Кьелла Рудестама «Групповая психотерапия».

Цели:

1) обучение эффективному поведению детей для достижения согласия при решении групповой задачи;

2) получение опыта взаимодействия в процессе коллективного творчества;

3) сплочение членов группы;

4) диагностическая (позволяет руководителю увидеть структуру группы, выявить ее лидеров).

Инструкция. Наша яхта терпит кораблекрушение в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожены. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из— за поломки основных навигационных приборов. Однако Вы находитесь примерно на расстоянии 1000 миль к юго-западу от ближайшей земли. Остались целыми и невредимыми 15 предметов. Кроме этого есть надувной плот с веслами, в карманах коробок спичек и 5 бумажных банкнот.

Ваша задача классифицировать 15 предметов в соответствии с их значением для выживания.

Список предметов (записан на доске):

• Секстант (для определения местонахождения);

• Зеркало для бритья;

• 20 л воды;

• Противомоскитная сетка;

• Коробка с едой на 1-2 дня;

• Карта Тихого океана;

• Надувная подушка (спасательное средство);

• 20 л канистра бензина;

• Маленький транзистор

• Отпугиватель акул (свисток);

• 1 л спирта;

• 15м каната;

• 20 м непрозрачного полиэтилена;

• 2 коробки шоколада;

• Рыболовная снасть.

Правила обсуждения:

1) группа должна достичь полного согласия;

2) достичь согласия можно, если все члены группы согласны;

З) нельзя голосовать;

4) избегать уклонений от конфликта (надо доказывать свою точку зрения и соглашаться, хотя бы отчасти).

Обсуждение. Что было трудного для выработки согласия?

Какие пути вы использовали, для того чтобы найти путь к согласию?


^ Упражнение 9. Мозаика.

Участникам семинара произвольно раздается по одному кусочку из мозаики. На них каждый пишет то, что он думает о… Возможно, у каждой группы будет отдельная тема. На семинаре можно предложить такие темы:

Что я думаю о тренинговых занятиях?

Буду ли я использовать в воспитательном процессе элементы тренинговых занятий?


После этого группы обмениваются получившимися кусочками, читают то, что писали другие. Если нужно, задают вопросы и идет обсуждение ответов. Не обязательно отвечать на них «хозяину» кусочка. Это может сделать любой, кто компетентен или просто хочет ответить или поспорить. Получается своеобразный диалог.

Заканчивается упражнение склеиванием большой мозаики.

Склеенная мозаика вывешивается на доступное место в аудитории, где каждый в ходе семинара может подойти к ней и прочитать все, что там было написано.

^ Упражнение 10. «Мозговой штурм»

На доске записываются ответы на вопрос:

Где вы можете использовать элементы тренинга?

Обсуждение.

Каким образом мы может использовать тренинговые занятия?


^ Упражнение 11. «Сосуд знаний»

В конце занятий попросите вновь вернуться к этому упражнению и, если не обходимо, продолжите его. Спросите, полон ли теперь сосуд и что бы участники еще хотели узнать по данной теме, чтобы сосуд стал полнее. Тем, у кого сосуд наполнен до краев, предложите поделиться своими знаниями с другими.


^ Упражнение 12. «Поле слов»

Это упражнение поможет ведущему получить обратную связь от участников об их самочувствии, настроении, что позволит в дальнейшем скорректировать программу семинара.

Каждый получает лист бумаги, где написаны различные слова, обозначающие чувства, состояния. Надо прочитать их все и отметить те, что подходят каждому на данный момент. Можно ограничить выбор тремя-четырьмя словами. Поле может быть следующим:


^ УДОВОЛЬСТВИЕ ПРОДОЛЖЕНИЕ

УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

ТЯЖЕСТЬ ПЕРЕНАСЫЩЕНИЕ ЗАГАДКА

ОТКРЫТИЕ УСТАЛОСТЬ

ГАРМОНИЯ СПОКОЙСТВИЕ УВЕРЕННОСТЬ

ТОСКА УГНЕТЕНИЕ

^ БЕСПОКОЙСТВО ДАВЛЕНИЕ

ОДИНОЧЕСТВО НЕУДОБСТВО

НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ

ДИСКОМФОРТ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ РОСТ РАДОСТЬ

ОГОРЧЕНИЕ СОУЧАСТИЕ СТАРТ

^ ЗАВИСТЬ ФИНИШ

ПОНИМАНИЕ СПОКОЙСТВИЕ ЛАТАНИЕ ДЫР

УДОВОЛЬСТВИЕ ПРОДОЛЖЕНИЕ

УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

^ ТЯЖЕСТЬ ПЕРЕНАСЫЩЕНИЕ ЗАГАДКА

ОТКРЫТИЕ УСТАЛОСТЬ

ГАРМОНИЯ СПОКОЙСТВИЕ УВЕРЕННОСТЬ

ТОСКА УГНЕТЕНИЕ

БЕСПОКОЙСТВО ДАВЛЕНИЕ

ОДИНОЧЕСТВО НЕУДОБСТВО

НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ

^ ДИСКОМФОРТ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ РОСТ РАДОСТЬОГОРЧЕНИЕ СОУЧАСТИЕ СТАРТ

ЗАВИСТЬ ФИНИШ

ПОНИМАНИЕ СПОКОЙСТВИЕ ЛАТАНИЕ ДЫР




УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

^ ТЯЖЕСТЬ ПЕРЕНАСЫЩЕНИЕ ЗАГАДКА

ОТКРЫТИЕ УСТАЛОСТЬ

ГАРМОНИЯ СПОКОЙСТВИЕ УВЕРЕННОСТЬ

ТОСКА УГНЕТЕНИЕ

БЕСПОКОЙСТВО ДАВЛЕНИЕ

ОДИНОЧЕСТВО НЕУДОБСТВО

НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ

^ ДИСКОМФОРТ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ РОСТ РАДОСТЬОГОРЧЕНИЕ СОУЧАСТИЕ СТАРТ

ЗАВИСТЬ ФИНИШ

ПОНИМАНИЕ СПОКОЙСТВИЕ ЛАТАНИЕ ДЫР




УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

^ ТЯЖЕСТЬ ПЕРЕНАСЫЩЕНИЕ ЗАГАДКА

ОТКРЫТИЕ УСТАЛОСТЬ

ГАРМОНИЯ СПОКОЙСТВИЕ УВЕРЕННОСТЬ

ТОСКА УГНЕТЕНИЕ

БЕСПОКОЙСТВО ДАВЛЕНИЕ

ОДИНОЧЕСТВО НЕУДОБСТВО

НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ

^ ДИСКОМФОРТ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ РОСТ РАДОСТЬОГОРЧЕНИЕ СОУЧАСТИЕ СТАРТ

ЗАВИСТЬ ФИНИШ

ПОНИМАНИЕ СПОКОЙСТВИЕ ЛАТАНИЕ ДЫР




УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

^ ТЯЖЕСТЬ ПЕРЕНАСЫЩЕНИЕ ЗАГАДКА

ОТКРЫТИЕ УСТАЛОСТЬ

ГАРМОНИЯ СПОКОЙСТВИЕ УВЕРЕННОСТЬ

ТОСКА УГНЕТЕНИЕ

БЕСПОКОЙСТВО ДАВЛЕНИЕ

ОДИНОЧЕСТВО НЕУДОБСТВО

НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ

^ ДИСКОМФОРТ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ РОСТ РАДОСТЬОГОРЧЕНИЕ СОУЧАСТИЕ СТАРТ

ЗАВИСТЬ ФИНИШ

ПОНИМАНИЕ СПОКОЙСТВИЕ ЛАТАНИЕ ДЫР




УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

^ ТЯЖЕСТЬ ПЕРЕНАСЫЩЕНИЕ ЗАГАДКА

ОТКРЫТИЕ УСТАЛОСТЬ

ГАРМОНИЯ СПОКОЙСТВИЕ УВЕРЕННОСТЬ

ТОСКА УГНЕТЕНИЕ

БЕСПОКОЙСТВО ДАВЛЕНИЕ

ОДИНОЧЕСТВО НЕУДОБСТВО

НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ

^ ДИСКОМФОРТ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ РОСТ РАДОСТЬОГОРЧЕНИЕ СОУЧАСТИЕ СТАРТ

ЗАВИСТЬ ФИНИШ

ПОНИМАНИЕ СПОКОЙСТВИЕ ЛАТАНИЕ ДЫР




УДОВЛЕТВОРЕНИЕ

^ ТЯЖЕСТЬ ПЕРЕНАСЫЩЕНИЕ ЗАГАДКА

ОТКРЫТИЕ УСТАЛОСТЬ

ГАРМОНИЯ СПОКОЙСТВИЕ УВЕРЕННОСТЬ

ТОСКА УГНЕТЕНИЕ

БЕСПОКОЙСТВО ДАВЛЕНИЕ

ОДИНОЧЕСТВО НЕУДОБСТВО

НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ

^ ДИСКОМФОРТ САМОРЕАЛИЗАЦИЯ РОСТ РАДОСТЬОГОРЧЕНИЕ СОУЧАСТИЕ СТАРТ

ЗАВИСТЬ ФИНИШ

ПОНИМАНИЕ СПОКОЙСТВИЕ ЛАТАНИЕ ДЫР




Игровые упражнения используемые для проведения

тренинга


^ 1. Упражнение Коллективная сказка

Цели:

1) сплочение коллектива;

2) развитие воображения;

3) снятие эмоционального напряжения.

Один из учащихся начинает сочинять сказку или какую-либо необыкновенную историю, и каждый следующий за ним участник добавляет по одному — двум предложениям.

Обсуждение. Какие чувства вызвала эта игра?


^ 2. Коллективный портрет группы

Цели:

1) сплочение коллектива;

2) развитие воображения;

3) снятие эмоционального напряжения.

Для игры необходимо большой лист бумаги и фломастеры или школьная доска и цветные мелки. Участникам предлагается нарисовать свой класс (по очереди участники изображают, как себя видят в группе).

Обсуждение. Почему ты нарисовал себя именно там?

^ 3. Даты рождения

Цели:

1) групповое сплочение;

2) достижение взаимопонимания;

3) снятие эмоционального напряжения.

Участникам дается следующая инструкция «Вы должны сейчас при помощи жестов (без слов) построиться по дню и месяцу рождения начиная с 1 января и оканчивая 31 декабря».

Возможны варианты построения по размеру обуви, цветам волос, глаз, одежды и т. д.

4. Дискуссия

Цели:

интенсивное творческое взаимодействие, способствует сплочению микрогруппы

расширение группового репертуара способов взаимодействия;

снятие эмоциональных барьеров, создание атмосферы раскрепощения и беззаботности.

Формируются группы по З человека

1) глухой и немой (видит и может жестикулировать

2) глухой и паралитик (видит и может говорить);

3) слепой и немой (слышит и показывает).

Им надо договориться о следующем:

• где и когда вы встретитесь в Москве

• вы идете в гости к своему приятелю, какой вы купите ему подарок;

• один из троих просит поехать на дачу покрасить забор.

Группа выбирает одно из трех заданий, а потом после пятиминутной подготовки показывает его, а остальные учащиеся класса пытаются отгадать показываемое.

5. Стыковка

Цели:

1) достижение взаимопонимания;

2) развитие произвольности умения выполнять чужие команды.

Два человека сидят на стульях друг напротив друга с закрытыми глазами, за ними стоят два руководителя. Задача — состыковаться указательнымм пальцами с помощью команд стоящего за тобой.

2-й вариант игры: ладонь одного учащегося является мишенью, а палец другого — стрелой. Задача — попасть в мишень одному, а другому — увернуться.

^ 6. Я люблю своих соседей

Цели:

1) сплочение коллектива;

2) расширение группового репертуара способов взаимодействия;

3) снятие эмоциональных барьеров, создание атмосферы раскрепощения и беззаботности.

Ведущий игры находится в центре круга. Остальные игроки сидят на стульях (количество стульев должно соответствовать количеству сидящих).

Ведущий говорит: «Я люблю всех своих соседей, у кого ... голубые глаза». Они встают и меняются местами. Ведущий пытается занять себе место. Кому места не досталось, становится ведущим и продолжает игру словами «Я люблю всех своих соседей, у кого...», называя любой общий признак группы.

7. Бип!

Цели:

1) снятие агрессии, сексуального напряжения;

2) сплочение коллектива.

Водящий входит в круг, закрывает глаза. Его все раскручивают. Когда говорят «бип!» и хлопают в ладоши, он останавливается и должен сесть спиной к кому-нибудь на колени, а потом должен отгадать с помощью рук, к кому он сел.

^ 8. Знакомство спинами

Цели:

1) снятие агрессии, сексуального напряжения;

2) сплочение коллектива.

Участники игры выстраиваются в два круга. Внутренний круг стоит с закрытыми глазами. Внешний круг движется с открытыми глазами. После остановки круги соприкасаются спинами и узнают, к кому прислонились.

2-й вариант игры — знакомство руками.

^ 9. Голосовые техники

Цель — снятие напряжение, сплочение.

1. Техника болтовни с самим собой или парами на языке, который никто не знает.

2. Техника смеха. Когда начинает хохотать один, другие подхватывают, и в итоге хохочут все.

3. Техника гудения. Как в п. 2, только гудят.

^ 10. Ритм по кругу

Цель — снятие напряжение, сплочение.

Ребенок задает хлопками ритм, а группа подхватывает заданный ритм.

11. Движение по кругу

Цель — снятие напряжение, сплочение.

Учащиеся стоят в кругу. Один из них, начинает движение, например, как будто передает тяжести, другие подхватывают движение.

12. Оркестр

Цели:

1)интенсивное творческое взаимодействие, способствующее сплочению микрогруппы;

2) расширение группового репертуара способов взаимодействия;

3) снятие эмоциональных барьеров, создание атмосферы раскрепощения и беззаботности.

Класс разбивается на несколько команд. В команде выбираются разные инструменты и играющий дирижер. После подготовки одна из команд изображает мелодию, а остальные — угадывают.

13. Кораблекрушение

Игра составлена на основе разработки «Потерпевшие кораблекрушение», изложенной в книге Кьелла Рудестама «Групповая психотерапия».

Цели:

1) обучение эффективному поведению детей для достижения согласия при решении групповой задачи;

2) получение опыта взаимодействия в процессе коллективного творчества;

3) сплочение членов группы;

4) диагностическая (позволяет руководителю увидеть структуру группы, выявить ее лидеров).

Инструкция. Наша яхта терпит кораблекрушение в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожены. Яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неясно из— за поломки основных навигационных приборов. Однако Вы находитесь примерно на расстоянии 1000 миль к юго-западу от ближайшей земли. Остались целыми и невредимыми 15 предметов. Кроме этого есть надувной плот с веслами, в карманах коробок спичек и 5 бумажных банкнот.

Ваша задача классифицировать 15 предметов в соответствии с их значением для выживания.

Список предметов (записан на доске):

• Секстант (для определения местонахождения);

• Зеркало для бритья;

• 20 л воды;

• Противомоскитная сетка;

• Коробка с едой на 1-2 дня;

• Карта Тихого океана;

• Надувная подушка (спасательное средство);

• 20 л канистра бензина;

• Маленький транзистор

• Отпугиватель акул (свисток);

• 1 л спирта;

• 15м каната;

• 20 м непрозрачного полиэтилена;

• 2 коробки шоколада;

• Рыболовная снасть.

Правила обсуждения:

1) группа должна достичь полного согласия;

2) достичь согласия можно, если все члены группы согласны;

З) нельзя голосовать;

4) избегать уклонений от конфликта (надо доказывать свою точку зрения и соглашаться, хотя бы отчасти).

^ 14. Пчелы и змеи

Цель — обучение сотрудничеству.

Необходимо разбиться на две группы (пчелы и змеи). Каждая группа должна выбрать своего короля.

Оба короля выходят из класса и ждут, пока их позовут. Во время их отсутствия учитель прячет два предмета (например, губка и карандаш), которые короли должны разыскать в классе. Король пчел должен найти мед (губку), а змеиный король должен отыскать ящерицу (карандаш). Пчелы и змеи должны помогать своим королям. Каждая группа может делать это, издавал определенный звук. Все пчелы должны жужжать — жжжж. Чем ближе их король подходит к меду, тем громче должно быть жужжание. А змеи должны помогать своему королю шипением — ш-ш-Ш-Ш. Чем ближе змеиный король приближается к ящерице, тем громче должно быть шипение. Помните, что во время этой игры нельзя говорить.

^ 15. Коровы, собаки, кошки

Цели:

1) развитие умения слушать;

2) развитие навыков сотрудничества;

З) снятие эмоционального напряжения.

Инструкция. Встаньте и расположитесь широким кругом. Я подойду к каждому из вас и шепотом скажу на ушко название какого-нибудь животного. Запомните его хорошенько, так как потом вам надо будет стать этим животным. Никому не проговоритесь, что я вам нашептал. Учитель по очереди шепчет детям: «собака, кошка».

Теперь закройте глаза. Через минуту я попрошу вас («заговорить» так, как «говорит» ваше животное. Забудьте на время человеческий язык. Вам надо, не открывая глаз, объединиться в группы со всеми теми животными, которые «говорят» также как и вы. Вы можете ходить по комнате и, услышав свое животное, двигаться ему навстречу. Дальше, взявшись за руки, вы идете уже вдвоем и вместе издаете звук этого животного, чтобы найти других говорящих на вашем языке. Помните, что во время хождения глаза должны оставаться закрытыми. Навострите уши и слушайте звуки, издаваемые коровой, собакой и кошкой.

^ 16. От любви до ненависти

Цели:

1) определить отношение к школе и придумать, как сделать процесс обучения более интересным;

2) развитие умения работать в группе.

Инструкция. Марина говорит, что она любит ходить в школу. А с Денисом дело обстоит совсем иначе. Он говорит, что терпеть не может школу. «Там так ужасно скучно — стонет он.

• Что для вас в школе интересно? А что скучно? Возьмите бумагу и карандаш и составьте два соответствующих списка (10 мин.)

• Сядьте по несколько человек и попытайтесь составить общие списки того, что в школе интересно, а что скучно (10 мин.).

• Теперь обсудите, что можно придумать выделить для того, чтобы ваше обучение в школе и ваша жизнь в классе стали интереснее и увлекательнее. Потом мы вместе поговорим об этом (5 мин.).

^ 17. Воображаемое интервью

Цели:

1) развитие умения ладить с другими людьми;

2) формирование адекватных способов взаимодействия со взрослыми;

3) групповое взаимодействие.

Инструкция. Объединитесь в группы по 4 человека. Представьте себе, что вам надо взять интервью у взрослого человека. Какие вопросы вы ему зададите, чтобы узнать о нем как можно больше интересного. Составьте список вопросов (10 мин.).

Теперь представьте, что вы берете интервью у меня. Запишите рядом с вопросами ответ, который, по вашему мнению, дал бы я. Если вы не можете предположить ответа, попытайтесь угадать его.

Затем дать возможность группам зачитать интервью и доброжелательно высказать свое мнение о нем. Исправьте неподходящие ответы и похвалите те, которые попали в точку.

^ 18. Бычок — серый бочок

Цели:

1) интенсивное творческое взаимодействие, способствующее сплочению классного коллектива;

2) расширение группового репертуара способов взаимодействия;

3) снятие эмоциональных барьеров, создание атмосферы раскрепощения и беззаботности.

Режиссер (классный руководитель) раздает путем жеребьевки следующие роли: Баба Яга, ступа, дерево (2 чел.), овечка (2 чел.), папа, мама, Нюрочка, Бычок-серый бочок, грязь-болото, избушка на курьих ножках.

Режиссер читает текст, а актеры параллельно его играют.

Жили-были муж и жена, и была у них доченька Нюрочка-девчурочка. Папа и мама очень любили, лелеяли свою доченьку. Отпросилась как-то Нюрочка-денчурочка в лес по грибы, по ягоды, да и заблудилась. Села она под кустик и плачет. Пролетала рядом на ступе Баба Яга, схватила Нюрочку-девчурочку, да и принесла ее в свою избушку на курьих ножках. Стала там жить Нюрочка-девчурочка, стала дом подметать, окна мыть, мусор выносить.

Пробегали как-то мимо избушки овечки. Посадили Нюрочку-денчурочку на спины и побежали домой. Спохватилась Баба -Яга — нет Нюрочки-денчурочки дома, Тема: «КАК ДОБИТЬСЯ УСПЕХОВ И ИЗБЕЖАТЬ НЕУДАЧ В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

^ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ»


Цель: согласование представлений о сущности реализуемых в образовательном учреждении стратегий воспитания детей, обеспечивающих эффективность совместных усилий.


^ Подготовить классным руководителям (по параллелям) выступления «Формы работы, применяемые в моей педагогической деятельности по воспитанию учащихся»


^ Вопросы для обсуждения:


1. Какую стратегию мы выбираем в своих детских (школьном, классном) коллективах?

2. Что из современных педагогических условий является опреде­ляющим в обеспечении качества воспитательной деятельности класс­ного руководителя в нашей школе в новом учебном году?

3. Что нам следует предпринять для улучшения методического обеспечения развития воспитания в нашей школе.


Повестка дня:

Выступление завуча по УВР Шульженко И.В. «Воспитание учащихся – это злободневный вопрос»

Выступление педагога – психолога Василенко В.А. «Уровень воспитания в нашей школе»

Деловая игра «Педагогические ситуации»

Выступление классных руководителей по вопросу «Формы работы, применяемые в моей педагогической деятельности по воспитанию учащихся»

Подведение итогов.





МОУ «Томаровская средняя общеобразовательная школа №1»


Педагогический совет


^ «КАК ДОБИТЬСЯ УСПЕХОВ И ИЗБЕЖАТЬ НЕУДАЧ

В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ»





Задачи:

1. Оценка сущности реализуемых в образовательном учреждении стратегий воспитания детей.

2. Определение основных направлений изменения некоторых аспектов поведения классных руководителей с целью выстраивания взаимоотношений с детьми на основе осознания успешности используемых методических приемов и техник воспитания.

3. Наращивание делового единства классных руководителей, опыт согласований позиций в воспитательной сфере.


Форма приведения: ролевая игра.

Этапы подготовки:

1. Подготовка аналитических материалов:

• анкетирование на тему «Методика выявления резервных возмож­ностей качества воспитательной работы классного руководителя»;

• обработка данных анкеты и заполнение аналитической таблицы

• Резерв качества воспитательной работы»;

• распечатка раздаточного материала для индивидуальной работы классных руководителей.

2. Распределение ролевых функций участников:

Завуч по ВР Шульженко И.Р. орга­низует создание микрогрупп в составе 5-7 человек, обеспечивает обсуж­дение вопросов повестки дня, создает и поддерживает атмосферу добро­желательности, уважительного отношения к альтернативным мнениям, высказываемым в ходе дискуссии, предупреждает «заклинивание» на каком-то вопросе, нацеливает на выработку единого решения;

Классные руководители участвуют в обсуждении вопросов повестки дня, моделируют «мини-программы» возможных действий в условиях школы, класса для дос­тижения воспитательных целей, выбирают экспертов для конструиро­вания итогового документа-решения.


^ Вопросы для обсуждения па педсовете:

1. Какую стратегию мы выбираем в своих детских (школьном, классном) коллективах?

2. Что из современных педагогических условий является опреде­ляющим в обеспечении качества воспитательной деятельности класс­ного руководителя в нашей школе в новом учебном году?

3. Что нам следует предпринять для улучшения методического обеспечения развития воспитания в нашей школе.

Ход педагогического совета

1. Вступительное слово завуча по ВР Шульженко И.Р. , создание микрогрупп. Время на выступление - 8-10 мин.

2. Упр