Реферат: Методика проекта и его реализация в астраханском регионе ( выпуск 2)

Министерство образования и науки Астраханской области

Астраханский институт повышения квалификации и переподготовки

Центр гражданского образования

Фонд Сивитас-Россия


ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ:

МЕТОДИКА ПРОЕКТА И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В АСТРАХАНСКОМ РЕГИОНЕ


( выпуск 2)


г. Астрахань

2007г


Технология социального проектирования: методика проекта и его реализация в Астраханском регионе


Составители: кандидат педагогических наук, доцент И.Л. Яцукова,

О.И.Игнатенко , О.В. Гончарова О.В.


Рецензенты:

кандидат педагогических наук, доцент Мусина Г.К..

кандидат исторических наук, зав каф СПД - Романова О.Е.


Данное методическое пособие содержит материалы, связанные с особенностями технологии социального проектирования, а так же разработки проектов учащихся г. Астрахани и Астраханской области, принимавших участие в акции «Я – гражданин России».

Пособие адресуется руководителям органов управления образованием, работникам методических служб, организаций дополнительного образования, преподавателям граждановедения, классным руководителям.


Издаётся при поддержке международного партнерства
«Сивитас»

^ Министерство образования и науки Астраханской области

Астраханский институт повышения квалификации и переподготовки

Центр гражданского образования

Фонд Сивитас-Россия


^ ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ:

МЕТОДИКА ПРОЕКТА И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ В АСТРАХАНСКОМ РЕГИОНЕ

( выпуск 2)


г. Астрахань

2007г


СОДЕРЖАНИЕ



Механизм реализации социального проектирования - эффективное

средство воспитания гражданских компетенций у подрастающего

поколения. ………………………………………………………………….5-7.

Об опыте участия педагогов Астраханской области в международном проекте

« К демократическим ценностям через гражданское образование»…… 8-10

Этапы работы над проектом "Гражданин"………………………… .10-18

Социальные проекты школьников Астраханской области

(описание и результаты работы)………………………………………… 19-37

Приложения………………………………………………………………….38-45

Приложение 1. Положение о Всероссийской Акции "Я - гражданин России"…

Приложение 2. Оценка результативности проектов……………………………

Приложение 3. Дидактический материал к занятию по социальному проектированию…………………………………………………………………

Литература……………………………………………………………………..46


^ Глава 1. Механизм реализации социального проектирования - как эффективного средства воспитания подрастающего поколения


( Яцукова И.Л.- проректор по социально-экономическому развитию АИПКП, Директор Центра гражданского образования, региональный координатор проекта «Гражданин» в Астраханской области)


Одним из интенсивных методов включения юных российских граждан в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую подготовку юношества и позволяет каждому школьнику реально познакомиться с функционированием различных уровней властных структур, средств массовой информации, социологических служб, общественных институтов, а также проявить себя в сфере культурной и общественной деятельности.

Уже не первый год шагает по стране Всероссийская акция «Я – гражданин России».

Учредителями Акции являются Федеральное агентство по образованию, Межрегиональная ассоциация «За гражданское образование», «Учительская газета», Самарский региональный Центр гражданского образования, дирекция партнёрства «Сивитас-Россия».

Астраханская область пятый раз принимает участие в этой Акции.

Организует и проводит её Министерство образования и науки, Центр гражданского образования Астраханского института повышения квалификации и переподготовки и аппарат Уполномоченного по правам человека в Астраханской области. В марте 2005 года Астраханский Центр гражданского образования стал участником международной программы: «К демократическим ценностям через гражданское образование». Центральным компонентом программы является проект «Я – гражданин России», созданный в 1999 г. Самарским центром гражданского образования российской Ассоциацией «За гражданское образование» и Министерством образования РФ. Этот проект был создан на основе аналогичного американского проекта «Гражданин», разработанного Центром гражданского образования (г. Калабасас, штат Калифорния). Проект «Я – гражданин России» имел огромный успех в стране – начав осуществляться в двух школах одного региона, он распространился на 4 тыс. школ в 40 регионах. Одна из причин такого успеха заключается в том, что этот проект позволяет легко сочетать изучение граждановедения на уроках с внеклассной общественно полезной деятельностью.

Принимая участие в Акции « Я - гражданин России», команда учащихся, при поддержке педагогов, выявляет, формулирует и предлагает вариант решения проблемы, актуальной для их учреждения (организации, микрорайона, села, района, города).

Неоднократно успехи астраханских школьников отмечало жюри Всероссийского этапа Акции. За свою общественно-полезную деятельность и проявленную активную гражданскую позицию наши ребята награждались поездкой в Всероссийский детский центр « Орленок».

В 2002 и 2004 годах команды Астраханских школьников (школы с. Восток, Енотаевского района, школы одарённых детей и ребята Аксарайской СОШ Красноярского района) стали победителями Всероссийской Акции. Их социальные проекты «Школьный двор моей мечты», «Дети – сироты», «Благоустройство школьного двора» не смогли оставить равнодушными ни их учителей, родителей, ни членов жюри областного и Всероссийского этапов конкурса, ни представителей муниципальных органов власти.

В марте 2005 года в рамках областного финала Акции - «Я - Гражданин России» принимало участие 9 команд учащихся школы города и области.

Победителями областного этапа 5- ой Всероссийской Акции «Я - Гражданин России» стали три проекта:

^ Первое место- МОУ «Тузуклейская СОШ» Камызякского района Астраханской области. Проект «В объективе - спортивный зал». Участники проекта разработали план ремонта спортивного зала своей школы, в котором уже давно не проводились уроки физкультуры. В результате проекта учащиеся собрали 120 тысяч рублей и заключили договор – подряда на ремонт спортзала с ООО «Слет-строй» (директор Бидерханов Р. ) В реализации проекта ребятам оказали помощь: глава муниципального образования «Камызякский район» -Угрюмов Д.Г., зав. отделом образования Егоров В.И., председатель колхоза им. К. Маркса Чурилов А.Я., а также администрация школы.

^ Второе место-Гимназия №1 г. Астрахань. Проект «Изготовление коррекционных игрушек». Участники данного проекта ставили своей целью изготовление коррекционных игрушек с их последующей отправкой в специализированные детские учреждения. Ребята во главе с руководителем проекта – педагогом гимназии № 1- Коротковой Т.Н. на уроках труда изготовили более 100 коррекционных игрушек и подарили их детям с отклонениями в развитии. Помогали ребятам учителя гимназии №1 Богданова И.В., Фарафонтова Е.А., директор - Стоянова Л.В. За свой проект ребята получили благодарность от директора социального центра реабилитации детей с ограниченными умственными возможностями Власовой Л.М.

Третье место - МОУ «Лиманская СОШ №2» Лиманскго района Астраханской области. Проект «^ Увековечение памяти погибших в войне». Цель данного проекта: восстановить памятники погибшим воинам в преддверии празднования 60-летия Победы. Участники проекта выяснили, что в Лиманском районе за прошедшие годы было утрачено несколько памятников воинам, погибшим в войне. Ребята обращались за помощью к главе муниципального образования «Лиман» - Гриценко В.А., а также к настоятелю Лиманской церкви отцу Сергию и главе районной администрации Фенькову Я.А., которые помогли ребятам в решении ряда проблем, возникающих в ходе работы над проектом. В результате реализации проекта ребятам удалось найти финансовую помощь и 9 мая 2005 года, в районном Парке Мира была установлена мемориальная плита на памятнике погибшим воинам.

В 2006 году в областном финале Акции «Я-Гражданин России» участвовало уже 19 команд из Красноярского, Ахтубинского, Володаровского Енотаевского, Лиманского, Камызякского, Приволжского района и ЗАТО Знаменск, а также города Астрахани.

^ Победителями стали:

Первое место - МОУ СОШ № 12 г. Астрахань, проект «Создание музея национальных культур», руководители: Острикова М.В., Пихтина ОА., Тимофеева М.В., Дербукова Е.Б.

Второе место - МОУ СОШ №65 г. Астрахань, проект «Сотвори свое будущее», руководитель - Заиченко Н.П.

Третье место - МОУ «Тузуклейская СОШ» Камызякского района Астраханской области, проект «Школьный двор моей мечты», руководитель- Прозорова Л.Ю.

Жюри Всероссийского конкурса наградило две астраханские команды (МОУ СОШ № 12 и СОШ № 65) поездкой в ВДЦ «Орленок» в августе 2007 года .


^ Впечатления об орленке?


Глава 2

Об опыте участия педагогов Астраханской области в международном проекте

« К демократическим ценностям через гражданское образование».


Центральным компонентом международной программы «К демократическим ценностям через гражданское образование» является проект «Я – гражданин России», созданный в 1999 г. Самарским центром гражданского образования, российской Ассоциацией «За гражданское образование» и Министерством образования РФ. Этот проект был создан на основе аналогичного американского проекта «Гражданин», разработанного Центром гражданского образования (г. Калабасас, штат Калифорния). Проект «Я – гражданин России» имел огромный успех в стране – начав осуществляться в двух школах одного региона, он распространился на 4 тыс. школ в 50 регионах. Одна из причин такого успеха заключается в том, что этот проект позволяет легко сочетать изучение граждановедения на уроках с внеклассной общественно полезной деятельностью.

В 2005-2006 учебном году Астраханский областной Центр гражданского образования впервые принял участие в этом проекте « К демократическим ценностям через гражданское образование». При поддержке Благотворительного фонда Сивитас-Россия» в Астраханской области было проведено двенадцать обучающих семинаров по технологии социального проектирования, в которых приняли участие более двухсот участников - директора школ, учителя, родители, представители общественных организаций, специалисты учреждений дополнительного образования, заместители руководителей образовательных учреждений по воспитательной работе, социальные педагоги и др.

Одной из задач данного проекта на территории Астраханской области была подготовка тренеров-консультантов, реализующих технологию социального проектирования в регионе. Общее количество обученных тренеров составило более двадцати человек. Теперь они делятся своим опытом с коллегами и являются руководителями школьных социальных проектов.

В настоящее время, более двух тысяч Астраханских школьников, знакомы с технологией социального проектирования, практически половина из них являются активными участниками школьных команд, реализующих на практике эту технологию и, тем самым, преобразуя окружающую их действительность.

Как показывают данные наших социологических опросов -70% проектов, реализующихся на территории Астраханской области, имеют практическую направленность.

К ним относятся:

проекты, нацеленные на улучшение условий повседневной жизни людей

оказание помощи определенным группам нуждающимся (инвалидам, детям сиротам, ветеранам, пожилым людям, и др.,

проекты, направленные на защиту местного сообщества от вредного воздействия (плохой экологии, алкогольной и наркотической зависимости и т.д.),

проекты направленные на благоустройство школьных территорий , улиц города,

проекты, направленные на организацию досуговой деятельности школьников.

Региональные и местные органы власти часто проявляют заинтересованность в реализации социальных проектов и оказывают инициативной группе ребят посильную помощь, как например:

помощь в планировании мероприятий команды,

в поиске новых ресурсов среди государственных учреждений и НКО,

в поиске других источников финансирования проектов,

в предоставлении дополнительной информации посредством глубинных интервью с компетентными специалистами,

возможности добровольной работы в местном сообществе.

В ходе работы над проектами представителям органов государственной власти, местного самоуправления, общественных организаций, органов управления образованием, администрации образовательных учреждений школьники задавали следующие вопросы:

Насколько важны, на ваш взгляд, социальные проекты?

Какие аспекты сегодняшней жизни подтолкнули к появлению и развитию данных проектов?

Какие умения, знания, навыки ребята получают, с вашей точки зрения, участвуя в таких конкурсах? Что они приобретают?

Если бы Вам предложили снова участвовать в таком мероприятии как « Акция Я - гражданин России», вы бы согласились?

Какой этап работы над проектом для вас был наиболее интересен и важен?

Есть ли у вас пожелания, предложения по поводу организации и проведения конкурса «Я - Гражданин России» в Астраханской области?

7. Как вы думаете, может проект рассчитывать на поддержку со стороны властных структур, бизнеса, общественных и других организаций

Очень часто ребята получали следующие ответы:

1.Значимость социальных проектов достаточно велика, особую роль они играют в адаптации школьников и молодежи к действительности, формированию у них личностных оценок, желания быть активным участником общественных отношений.

2.Появление и развитие социальных проектов обусловлено изменениями политической и общественной жизни.

3.Участвуя в таких конкурсах, учащиеся приобретают дополнительные знания правовых норм, учатся выражать свои мысли, творчески оформлять свои идеи, защищать свои проекты

4.Коечно согласились бы участвовать в этой Акции.

5.Публичная защита проектов - наиболее интересный и важный этап.

6.Привлечение большого круга участников конкурса и более широкое освещение его в СМИ.

7. Поддержка со стороны бизнеса, власти, общественных организаций должна быть не единоразовой, а системной.

Наблюдая за деятельностью школьников в рамках Акции «Я-гражданин России» несколько лет можно быть с уверенностью утверждать, что такая работа активизирует ребят на проявление гражданской инициативы, на активное участие в практической реализации проектных планов, позволяет лучше изучить жизнь, изменить окружающую действительность, реализовать свои таланты и способности. Участие в социальном проектировании формирует у детей желание жить в демократическом обществе, создавать его своим личным участием.


^ Глава 3. Этапы работы над проектом "Гражданин"


Структура работы над проектом (этапы работы)


I
Подготовка учащихся к работе над проектом

Социологические опросы разных групп населения
.

II. . III.

V. IV V VIII.


VI


I стадия. Подготовка учащихся к работе над проектом.


На первом этапе педагогу предстоит рассказать о специфике акции «Я - гражданин России», ее возможностях решения важных проблем в своей местности. Стоит выяснить желание ребят участвовать в проекте, в какой роли они видят себя (аналитиков, социологов, редакторов, оформителей).

Данная стадия предполагает в живой дискуссионной форме проверку знаний и умений школьников, необходимых для социально-значимой деятельности, их представлений о современном этапе и перспективах развития села, района, города, области.

В ходе беседы, организованной педагогом проводится анализ нынешней ситуации на данной территории (деятельность различных органов власти в решении актуальных проблем), рассматриваются вопросы влияния общественности, СМИ на политику администрации.

Итогом работы на этой стадии должны быть четко сформированные представления учащихся о деятельности различных ветвей власти, сферах их ответственности, специфике работы и полномочных законодательных органов; навыки делового общения, анализа разнородных материалов (статистики, СМИ, нормативных актов). Практика показывает, что в проекте достигаются лучшие результаты, когда над ним работает весь класс, школа, учреждения дополнительного образования. Возраст участников может колебаться от 11 до 16 лет. Чтобы сохранить детализм работы над проектом его сроки не должны превышать двух месяцев.

В этой сложной для учащихся работе им помогут взрослые (родители, классные руководители, работники СМИ), они могут поделиться жизненным опытом, подсказать учащимся источники информации по проблеме, предоставить телефоны должностных лиц, завязать контакты с компетентными людьми.

Однако, взрослые не должны писать за учащихся письма, звонить от их имени, готовить за них материалы. Педагог выступает в роли консультанта или арбитра.

Данный проект помогает учащимся понять, что в их возрасте уже можно что-либо изменить, если не в мире, то в своем дворе, школе, микрорайоне, селе… Эта программа действий расширяет знания учеников о сложностях и взаимосвязях окружающей действительности, развивает их навыки, подчеркивает значимость гражданского участия. Девизом проектной деятельности могут служить слова: «Помогая окружающим, вы помогаете, прежде всего, себе!».

Важно, чтобы учащиеся, приступая к проекту, поняли роль граждан в формировании общественной политики, которая представляет собой комплекс действий общественных групп по отношению к государственным и местным органам власти в реализации какой-либо актуальной для них программы.


^ II стадия. Выбор проблемы.


Здесь учащимся предстоит довольно детально проанализировать широкий спектр вопросов, которые значимы для данной территории и требуют своего решения.

Условно эту стадию можно соотнести с ромашкой, лепестки которой будут актуальные проблемы села, района, города, региона и школьники, перебирая их (экологическое развитие, экология, демография, социальная незащищенность различных групп населения, благоустройство и инфраструктура, образование) обсуждают их.

На этой стадии можно организовать игру – «ящик предложений». Это может быть коробка, возле которой лежат листки бумаги и ручка, для того. Чтобы каждый из участников мог написать и положить в ящик свое предложение. Затем в классе можно организовать дискуссию по широкому кругу предложений, собранных в этом ящике.

Можно провести также интервью с родителями, родственниками, соседями, чтобы узнать и зафиксировать, что они думают о проблемах местного сообщества.

При выборе проблемы можно использовать и другие приемы, например, экскурсию учащихся по своему району или селу с фотоаппаратом или видеокамерой, которые будут фиксировать приемы неблагополучия. Другой формой может быть - анализ материалов СМИ.

При выборе проблемы следует обращать внимание на такие критерии, как:

посильность задачи для школьной команды;

ее соответствие возрасту и возможностям учеников;

сумма затрат на реализацию проекта;

актуальные результаты.

Графически этот этап можно отразить следующей схемой:




После обсуждения спектра проблем характерным для конкретной местности можно разделить учащихся на малые группы (3-5 человек), каждая их которых должна представить аргументы по выбранной или проблеме, можно по следующей матрице:

^ Форма выявления и анализа проблемы:

Фамилии членов группы_____________________________________________

Дата______________________________________________________________

Проблема__________________________________________________________

Считаете ли вы и окружающие, что данная проблема является актуальной для вашей местности? Почему? __________________________________________

__________________________________________________________________

Какие органы власти ответственны за ее решение?_______________________

__________________________________________________________________

Осуществляется ли этим органом какая-то деятельность по решению назревшей проблемы? ________________________________________________________

Если такая работа осуществляется, то ответьте на следующие вопросы:

какова ее эффективность? _________________________________________

каковы ее недостатки?_____________________________________________

Каким образом ее можно совершенствовать?____________________________

__________________________________________________________________

Какие мнения на данной территории имеются относительно этой деятельности органов власти? _____________________________________________________

Где можно получить информацию по данной проблеме?___________________

___________________________________________________________________

Имеют ли какие-либо еще важные проблемы района, города, села, которые можно было бы обсудить в классе? Что за проблемы? ____________________

___________________________________________________________________

После проведения этой работы каждая группа обсуждает свои ответы и аргументы с коллективом учащихся.

В ходе активного выбора проблемы учащихся дискутируют, оценивают предложения одноклассников.

Очень важно заметить, что учитель, на данном этапе, только координирует деятельность учащихся.

В итоге, большинством голосов учащимися выбирается наиболее понравившаяся проблема для дальнейшей работы над проектом.


^ III стадия. Сбор информации.


После выбора учащимися проблемы для изучения, встает задача собрать информацию по проблеме.

Здесь школьникам предстоит собрать и проанализировать довольно пестрый и разнородный спектр информации по заинтересовавшей проблеме.

Удобено для сбора информации разделить класс на исследовательские группы.

1 группа – проведение социологических опросов.

2 группа – изучение материалов СМИ.

3 группа – работа с профессиональными экспертами по данной проблеме.


Возможные источники информации:







Научные работники, Население района

преподаватели ВУЗов, (социол.опрос)

учителя Административные Юристы

органы СМИ Библиотеки Законодательные органы


Итог работы – всеобъемлющая доступная школьникам информация по проблеме, которая составит основу следующей стадии работы над проектом.


^ IV стадия. Разработка собственного варианта решения проблемы.


Главная задача этого – обработка и систематизация полученного материала и распределение его по соответствующим разделам проекта.

Собранный материал школьники распределяют по разделам:

актуальность и важность данной проблемы для села, района, города, области;

информация о различных подходах к решения данной проблемы, юридическая база решения проблемы;

программа действия;

разработка варианта реализации своей программы с элементами моделирования принятия позитивного решения конкретной властной структурой.

После того, как материалы скомпонованы начинают оформлять портфолио.

Этот этап очень трудоемкий, учащиеся не только должны формализовать процесс разработки проекта, но и подумать, каким образом можно сдвинуть с мертвой точки нерешенную проблему.

На этой стадии школьники дают представителям органов управления данной территории свою версию, свой проект предложения трудной проблемы.

В качестве аргументов срочности ее разрешения может быть использована петиция граждан, которую составляют учащиеся, жители района.
^ Примерный план конкретной команды, занимающейся проблемой
«Дети против наркотиков»


Блиц-сценарий для выс-тупления в клубах, дискотеках

Распро-стране-ние листовок

«Граждан-ский форум «Молодежь и наркотики»

Организа-ция видео-клуба

Конкурс плакатов

Сбор средств для наркологической лечебницы

Посеще-ние нарко-логическо-го диспан-сера

Дежурство на скорой помощи




^ Что делаем?
Акция

«Дети против наркотиков»




Куда обращаемся с предложениями?






В районный отдел милиции

В город. Думу через депутата данной территории

В средства массовой информации

Отдел по делам молодежи

В наркологи-ческий диспансер

В ассоциацию «Анти-Спид»



^ V стадия. Реализация плана действий команды учащихся.


Данная стадия предполагает, что школьники сделают попытку реализовать на практике полностью или частично свой вариант решения животрепещущей проблемы.

В этих условиях возможны самые различные акции учащихся (письменные обращения в исполнительные и законодательные органы, передача своих предложений в СМИ, общественные организации, подключение к этой работе ресурсов коммерческих структур и различных фондов).

С другой стороны, школьники могут осуществлять реализацию проекта непосредственно через свое практические участие, путем проведения трудовых акций, сбора средств, организацию фестивалей…

Практика реализации проектов «Гражданин» в Самарской области дает немало примеров, когда учащиеся стали инициаторами и проводниками целого ряда интересных дел: организации районной молодежной биржи труда, оказания помощи в реконструкции детского зоопарка, обеспечение спортивной формой школьников из малообеспеченных семей, благоустройства районного парка.

Школьники, разрабатывая разнообразные проекты, одновременно являются непосредственными участниками становления гражданского общества в России, своим неравнодушием и энергией демонстрируют лучшие патриотические качества.

Работа над проектом привлекательна еще и тем, что в нем могут участвовать школьники как основного, так и старшего звена, она на практическом примере дает возможность освоить технологию проектной деятельности столь необходимую сегодня для приобретения молодежной практической грамотности. Работа по реализации проектов позволяет объединять на конкретном деле школьников, педагогов, родителей; их отношения приобретают взаимовоспитывающий характер.


^ VI стадия. Подготовка к защите проекта.


Для успешной презентации проекта необходимо оформление его документальной базы.

Весь собранный материал надо сгруппировать в портфель документации класса. Он состоит из двух разделов: демонстрационного и документального, каждый из которых является воплощением деятельности четырех творческих групп класса.

Демонстрационный раздел. Он состоит из четырех стендов из ватмана, наклеенного на картон или планшетов размером 80х100 см. Стенды нужно сделать так, чтобы их можно было поставить на стол или повесить на стену, можно сделать стенды в виде «раскладушки», 4 стенда соответствуют 2-5 стадиям реализации командой работы над проектом:

1 раздел – отражает материалы, демонстрирующие аргументы учащихся в выборе проблемы проекта;

2 раздел – используя наиболее яркие информационные материалы демонстрирует имевшиеся попытки решения назревшей проблемы, а также варианты альтернативных программ, которые могут использоваться;

3 раздел – поясняет специфику программы действий, разработанную школьниками;

4 раздел – представляет реализацию плана действий учащихся по решению избранной проблемы, примеры их влияния на властные структуры.


^ Возможное оформление стенда:

Проблема

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мероприятия по решению проблемы

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как можно решить проблему

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Наши попытки решения проблемы


________________________________________



Выставленные стенды могут включать в себя фотографии, оригинальные рисунки, плакаты, схемы, диаграммы, которые могут образно и наглядно на расстояние представить окружающим суть данного проекта.

В это же время тщательно готовится папка документов (портфолио), в которой логика работы над проектом представлена более полно и доказательно, т.к. весь спектр материалов трудно разместить на выносных стендах.

Параллельно ведется работа по подготовке устного выступления команд из 4-5 человек, которые используют материалы стендов для показа, а также возможно, и видеоматериалы представляя свой взгляд на злободневную проблему.

Проводится отбор материала для прослушивания, организуются тренировочные упражнения по фаторскому мастерству, отрабатываются сценарии выступления учащихся, их умение отвечать на самые каверзные вопросы оппонентов.


^ VII стадия. Презентация проекта.


В рамках этого этапа проходит устная защита проекта, по форме напоминающей процедуру слушания в структурах власти, где учащиеся представляют и обосновывают логику и эффективность своего проекта.

Данная часть работы организуется в режиме конкурса команд и оценивается квалифицированным жюри. Сюда могут входить не только педагоги, но и юристы, журналисты, представители правоохранительных органов, законодательных органов, общественности.

На презентации жюри суммарно оценивает как папку документов (портфолио), так и устное выступление команды. Для более объективной оценки портфолио важно выделить наиболее существенные критерии:

Убедительность:

Пакет документов действительно убеждает, что выбранная ребятами проблема актуальна?

Напрямую же предлагаемая программа связана с решением насущной проблемы?

Объясняется ли в представленном портфолио почему общественность может поддержать этот проект?

Практичность:

Насколько предлагаемая программа реалистична?

Реальны ли мероприятия учащихся по выполнению программы?

Координация:

Как четыре раздела портфолио подтверждают логику материалов стендов для показа?

Презентация проекта является универсальным средством проявления знаний учащихся, их коммуникативных свойств, способности аргументированно отстаивать свою точку зрения, логически мыслить, делать обоснованные выводы.

^ VIII. Рефлексия.


Главная цель этого этапа – анализ самими учащимися стадий подготовки проекта и его представления на конкурсе.

При поддержке педагога проходит разбор проделанной работы, отмечаются встретившиеся трудности, происходит оценивание вклада микрогрупп и отдельных участников, выявляются слабые стороны проекта, обсуждаются пути их исправления. По итогам возможен вариант проведения анкетирования участников по поводу их отношения к организации и презентации проекта:

Такой перечень вопросов:

Чему лично вы научились в процессе разработки проекта?

Чему научится весь коллектив в процессе разработки проекта и составления портфолио?

Какие умения вы приобрели или развили, работая по проекту?

Каковы преимущества работы команды?

Что вами сделано хорошо?

В чем вы видите недоработки команды?

Что бы вы сделали по-другому, если бы разрабатывали другой проект, по другой проблеме?

Результаты анкетирования обрабатываются, в дальнейшем корректируя деятельность следующих проектов.

Крайне важным является принцип добровольности работы учащихся, признание их права определить центральную проблему проекта и выявить путь ее разрешения. Очень ценной оказалась под­держка, полученная участниками этого творческого марафона от структур управления образованием и органов местного самоуправле­ния.


^ Глава 4.Социальные проекты школьников Астраханской области

(описание и результаты работы)


Проект «В объективе спортивный зал» (2005 год)

Тузуклейская средняя общеобразовательная школа

Камызякского района Астраханской области


В нашей школе нет спортзала-

Нашей гордости и славы!

Пусть большой спорт не для нас.

Физкультура в самый раз!

Где нам прыгать и скакать?

Наши мышцы развивать?


Цель физической культуры –

Быть здоровым и с фигурой,

Радующий душу взгляд.

Быть красивым каждый рад.


С такой идеей учащиеся 8-11 классов Тузуклейской СОШ разрабатывали и реализовывали социальный проект в рамках Всероссийской акции «Я – гражданин России». «О конкурсе мы впервые узнали в ноябре 2004 г., - сообщили авторы проекта «В объективе спортивный зал» в интервью журналистам местной газеты, - и сразу же загорелись участвовать в нем. Акция привлекала нас новизной, значимостью идеи, общественной полезностью деятельности. Нам захотелось почувствовать себя взрослыми, которые могут что-то сделать для своей школы ,своего села. У нас появилась реальная возможность заняться серьезным делом».

На первом этапе работы методом «мозгового штурма» учащиеся выделили следующие проблемы:

- благоустройство школьного двора;

- создание школьного краеведческого музея;

- здоровый образ жизни;

- ремонт спортивного зала.

В результате голосования 36,4% учащихся отдали предпочтение проблеме спортзала. Такой выбор не был случайным: спортзал в школе не функционирует с 2001 года. На фотодокументах в портфолио проекта, мы видим, что закрытый спортзал представлял в то время жалкое зрелище: покосившиеся двери, облезлые стены и потолок, скудный спортинвентарь и аварийное половое покрытие. Учащиеся школы вспоминают, что уроки физкультуры в теплое время года проводились на улице, зимой - в тесном коридоре вокруг теннисного стола.

Не мало времени учащиеся посветили сбору информации. Группа юристов изучала правовые и нормативные документы, включая Всеобщую декларацию прав человека, Конвенцию о правах ребенка, Конституцию РФ, Закон об образовании РФ, Нормативные письма Министерства образования РФ «О преподавании физкультуры в ОУ», «О введении третьего часа физкультуры», а также Акт проверки готовности школы к учебному году и заключение о соответствии ОУ гигиеническим требованиям и др.

Участники-исследователи, совместно с социальным педагогом и медицинским работником провели анкетирование учащихся «группы риска» и учащихся с ослабленным здоровьем. Желание посещать спортивные секции в школе высказали 88% опрошенных.

Для успешного решения выбранной социальной проблемы авторы проекта обращались за помощью к официальным лицам, депутатам и предпринимателям района, города и области. Так была решена одна из задач: проблема привлекла внимание общественности. Но ключевым этапом реализации проекта стала работа самих ребят.

Учащиеся своими руками убирали прогнившее покрытие пола, очищали спортивный зал от мусора.

Финансово-экономическая основа для реализации проекта была создана усилиями учащихся и при помощи предпринимателей, Главы Камызякского района и муниципального отдела образования. Школьная ярмарка, проведенная учащимися, принесла проекту 1818 рублей, дискотека и благотворительный концерт по 400 рублей. Итоговая сумма всех полученные средства позволила заключить договор на ремонт спортивного зала с ООО «Ремонтно - строительным предприятием «Слет-Строй».

Результатом проекта стал: современно оборудованный спортивный зал- красивый, светлый, удобный, готовый принять ребят и помочь им физически развиваться, укреплять здоровье, интересно и с пользой проводить досуг.

Но это не главный результат проекта. Гораздо важнее другое. Изменилось отношение участников проекта к себе, к своей школе, друг к другу. «Что вам дал проект?», - спросили мы ребят и услышали в ответ: «Работа над проектом не просто сблизила нас, но и научила разбираться в людях, мы узнали, как можно вести переговоры с представителями органов власти. Мы почувствовали уверенность в своих силах, поняли, что мы можем влиять на решение существующих проблем, научились нести ответственность за начатое дело».


^ Социальный проект