Реферат: Концепция национального образования и принципов обучения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН


КОНЦЕПЦИЯ

НАЦИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ

НА РОДНЫХ ЯЗЫКАХ

В РЕСПУБЛИКЕ БАШКОРТОСТАН


Уфа 2005




КОНЦЕПЦИЯ ОДОБРЕНА РЕШЕНИЕМ

КОЛЛЕГИИ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН от 26 мая 2005г.


Разработчики:

Рахматуллина ЗЛ. (рук. авторской группы)

Альмухаметов Р.В.

Габитова З.М.

Галин С.А.

Кузбекова Р.А.

Малютин И.П.

Фахретдинова Ф.Р.

Юлмухаметов М.Б.

Япарова З.Ш.


Рецензенты:

Азнабаев А.М.

Асадуллин Р.М.

Давлеткулов А.Д.

Сулейманов А.М.

Хисамитдинова Ф.Г.


СОДЕРЖАНИЕ

1. Концептуальные основы развития национального образования

1.1. Общие положения........................................................ 4

1.2. Национальное образование и государственность, язык и этнокультурная среда………………………………………………………………………………….. 7

1.3. Школа и национальное согласие ........................................... 8

1.4. Школа и духовная культура ............................................... 9

^ 2. Приоритетные направления развития национального образования

2.1. Приоритетные задачи и цели развития национального образования ............. 10

2.2. Основные принципы развития национального образования ........... …………11

2.3. Модель выпускника национальной школы ................................. 12

^ 3. Структура национального образования .................................14

3.1. Семейное воспитание ................................................... 14

3.2. Дошкольное образование .................................................15

3.3. Общеобразовательная школа ............................................ 16

3.3.1. Школа первой ступени (начальная общеобразовательная школа)............. 18

3.3.2. Школа второй ступени (основная общеобразовательная школа)...... ………..18

3.3.3. Школа третьей ступени (средняя общеобразовательная школа)............... 19

3.4. Система профессионального образования .................................. 20

3.5. Дополнительное образование ............................................ 21

^ 4. Обеспечение реализации Концепции ...................................22

4.1. Общие основы разработки учебных планов, программ и учебников.... ………… 22

4.2. Научное обеспечение .................................................... 23

4.3. Кадровое обеспечение .................................................... 24

4.4. Материально-техническое обеспечение ..................................... 25

^ 5. Организация сотрудничества с регионами Российской Федерации в области национального образования ........................................... 26

6. Правовое обеспечение .............................................. 27


1. Концептуальные основы развития национального образования


Общие положения


Разработка данной Концепции обусловлена необходимостью совершен­ствования деятельности национальных образовательных учреждений в соот­ветствии с задачами, поставленными в Законе «О языках народов Республики Башкортостан», Государственной программе сохранения, изучения и развития языков народов Республики Башкортостан на 2000-2005 годы, Программе раз­вития образования в Республике Башкортостан на 2004-2008 годы, программе «Народы Башкортостана» на 2003-2012 годы.

Концепция развития национальной школы (далее - Концепция) отвечает жизненным интересам народов нашей республики и определяет собственный путь развития системы образования народов Башкортостана, устанавливает приоритет национально-регионального компонента исходя из особенностей каждого народа, учитывая народно-хозяйственные, природно-климатические и экологические характеристики республики.

Сложившаяся в национальном образовании ситуация диктует необходи­мость диалога общечеловеческой и национальной культур, интенсивного каче­ственного обновления образовательного процесса, поиска каждым националь­ным учебным заведением собственной модели дальнейшего эффективного раз­вития. Национальная школа призвана обеспечить передачу из поколения в по­коление многовекового опыта народа, его нравственных устоев, которые спо­собны предотвратить духовное обнищание молодежи, противостоять влиянию чуждых народу псевдокультурных тенденций. Она призвана не только форми­ровать у учащихся первичную систему гуманитарных, естественно-научных и математических знаний, но и воспитывать их во всем богатстве позитивных от­ношений и проявлений по принципу: от этнического - к общечеловеческому.

В условиях развития рыночных отношении, индустриализации и урбани­зации общества, сопровождающихся разрушением общечеловеческих нравст­венных основ, стиранием различий национальных культур, распространением массовой псевдокультуры, значимость национального образовательного учре­ждения еще больше возрастает.

Социальная зрелость и национальное самочувствие общества во многом определяются уровнем развития национальных образовательных систем, вос­питанием подрастающего поколения в духе самобытных культур, хорошим знанием родного, русского, иностранного языков и информационной культу­рой. Национальное образование выступает в качестве одного из важнейших ин­дикаторов состояния этнических культур и отражает демографическую, социо-культурную и языковую ситуацию в Республике Башкортостан.

Результаты многочисленных исследований ЮНЕСКО показывают, что дети, которые начинают образование на своем родном языке, лучше вписываются в учебный процесс и добиваются большего успеха в жизни, чем те, кто начинает образование в школе на новом языке.

Управление этнокультурными процессами образовательной системы - задача принципиально новая. Поэтому ее решение требует к себе научно обос­нованных теоретических подходов, научного определения понятий «нацио­нальная школа» и «национальное образование».

^ Национальная школа - это общеобразовательное учреждение, реали­зующее неотъемлемое конституционное право граждан на обучение и воспита­ние на родном языке, деятельность которого направлена на реализацию соци­ального заказа общества по обучению и воспитанию всесторонне развитой лич­ности, формированию гражданина России, обладающего глубокими знаниями, широким мировоззренческим кругозором, духовностью и национальным само­сознанием.

Национальное образование — это этнокультурная среда, в которой про­исходит сохранение и трансляция духовного и культурно-исторического насле­дия, формирование у подрастающего поколения нравственного иммунитета в рамках государственно-общественной системы дошкольного, общего и допол­нительного образования.

Приобщение детей к духовной культуре, аккумулирующей в себе много­вековой опыт народов Башкортостана, вылившийся в этнопедагогические нор­мы и правила, способствует решению ряда задач по формированию подрас­тающего поколения, его морально-этического отношения к своей семье, свер­стникам, родному народу и окружающим его этносам. Самобытные этнокуль­турные традиции - это тот нравственный стержень, без которого немыслимо существование самой национальной школы. Несомненно одно — уберечь наро­ды от «разъязычивания», утраты своего национального достоинства и нравст­венного нигилизма можно только путем развития сети национальных образова­тельных учреждений и совершенствования качества их деятельности.

Они должны, прежде всего, ориентироваться на воспитание личности учащихся с позитивной национальной самоидентификацией и одновременно - на их интеграцию в общие процессы модернизации общества. Основные пути реализации этой цели - усиление заинтересованности в изучении родного языка и культуры, освоение новейших знаний и технологий в преподавании родных языков, привитие молодежи основ национальной этики, нравственных ценно­стей и устоев народа и, в конечном итоге, воспитание человека в духе согласия, мира, терпимости.

Национальная школа как сложная социально-педагогическая система су­ществует не изолированно, а в определенной взаимосвязи с другими системами социального уклада общества, и при разработке современной стратегии ее раз­вития необходимо учитывать следующие факторы:

- национально-исторический уклад жизни народов, обусловливающий образ мышления, этнический характер, своеобразие народных ремесел и про­мыслов, традиций и обычаев, видов искусства;

- этнодемографическую ситуацию в республике;

- территориально-географические и природно-климатические условия;

- социально-экономические основы развития общества;

- промышленные и производственные ресурсы, технологические условия.

Концепция модернизации национальной школы - это переход от тради­ционного национального образования, узко репродуцирующего этническую культуру и язык какого-либо народа, к современному, технологически развито­му национальному образовательному процессу, в котором учащиеся, обучаясь на родном языке и изучая культурное наследие, были бы активно включены в цивилизационные ритмы развития прогрессивного общества. Например, мо­дернизация национальной школы представляет собой проявление внутренних закономерностей развития самого башкирского этноса, новый этап в его исто­рии как в истории всей цивилизации этого народа.

Если в начале 90-х гг. приоритетной была задача возрождения нацио­нальной школы с обучением на родном языке, то в нынешней образовательной ситуации ставится более глобальная задача — модернизация этноса через сферу национального образования. Родной язык выступает как основной фактор фор­мирования национально-духовных основ личности, осознающей свою этниче­скую принадлежность и включенной в общечеловеческую культуру; владение же русским языком, в первую очередь, выступает как средство познания дос­тижений русской и мировой культуры, науки и в то же время - как инструмент межнационального общения.

Учитывая, что в Республике Башкортостан расположен крупнейший в Рос­сии и в Европе комплекс заводов химической и нефтеперерабатывающей про­мышленности, выпускающих конкурентоспособную продукцию для внутреннего и мирового рынка, и динамичными темпами развивается агропромышленный комплекс, должны быть сделаны соответствующие образовательные акценты на подготовку высококвалифицированных специалистов, особенно в сфере реаль­ного производства и т.д. Поэтому при организации вступительных экзаменов в вузы республики необходимо предусматривать возможность выбора государст­венных языков абитуриентами при ответах на экзаменах.

Изучение данной проблемы в разных аспектах показывает, что нацио­нальная школа, активно участвуя в развертывании демографических процессов, формируя будущую национальную интеллигенцию, по некоторым позициям ограничивается традиционными подходами, проявляя при этом своего рода инертность. Нахождение баланса между тенденциями традиционности и мо­дернизации позволит направить развитие национальной школы в русло россий­ского и мирового образовательного прогресса.

Таким образом, в условиях развития информационных технологий, со­временных социально-экономических реалий национальная школа должна за­нять исключительно активную позицию по формированию у учащихся эконо­мической, профессиональной компетенции и информационной культуры, отве­чающих приоритетным задачам развития Республики Башкортостан.

Концепция, с позиции интересов личности, призвана обеспечить:

• учащимся - качественное образование с учетом индивидуальных спо­собностей, склонностей и особенностей, включение в ритмы современ­ной цивилизации;

• родителям - уверенность в достойном будущем своих детей;

• педагогам - благоприятные условия для работы и жизни, возможности профессионального роста, самореализации.

Разработанная Концепция представляет собой совокупность принципи­альных основ, раскрывающих:

1) цели и задачи национальной образовательной политики в Республике Башкортостан, организационные, кадровые, педагогические и информационные условия осуществления обучения и воспитания на родном языке, достижения оптимального баланса интересов личности учащегося и потребностей этноса и общества;

2) организационные и научно-методические принципы построения опыт­но-экспериментальной и инновационной работы в образовательных учрежде­ниях;

3) механизмы управления системой национального образования и проек­тирования национальной школы исторически нового типа.

Концепция определяет общую стратегию, направления, содержание и ме­ханизмы развития системы национального образования в контексте современ­ных образовательных подходов.


^ 1.2. Национальное образование, язык

и этнокультурная среда


Система национального образования обеспечивает право нации на обра­зование в соответствии с международным правом, законодательством Россий­ской Федерации и Республики Башкортостан.

Государство является гарантом -прав граждан республики на получение об­разования в определенном законом объеме знаний независимо от социальной и национальной принадлежности и вероисповедания. Государство также опреде­ляет минимальный перечень и базовый объем обязательных учебных дисциплин.

Обучение на родном языке является необходимым условием существова­ния национальной школы, и поэтому основополагающим принципом Концеп­ции является реализация демократического права на обучение и воспитание на родном языке. В многонациональном Башкортостане, отличающемся многооб­разием традиций и обычаев, башкиры как коренной народ республики занима­ют стержневое место в поликультурном «соцветии» культур. Поэтому в силу объективных причин образовательный процесс во всех национальных школах должен быть построен не в узкоформальном направлении освоения культуры своего народа и отрыве от культуры башкирского и других народов, а в тесном сопряжении, единстве и взаимопроникновении.


^ Школа и национальное согласие


Идея диалога языков и культур и ее реализация в обучении становится одним из ведущих направлений гуманитарного образования, что особенно важ­но в условиях поликультурной среды Башкортостана. В то же время происхо­дящие в мировом масштабе глобализация, конвергенция и интериоризация об­щечеловеческих ценностей, языков и культур могут стать невольной причиной оскудения духовных ресурсов и утраты национальной почвы молодым поколением.

Республика Башкортостан - многонациональное государственное образо­вание, в котором проживают в мире и согласии представители более 100 на­циональностей. Поэтому социально-экономическое и культурное процветание республики во многом зависит от успешного осуществления государственной политики, направленной на создание поликультурной образовательной модели.

В рамках национальной региональной системы образования создаются благоприятные условия для развития всех видов общеобразовательных учеб­ных заведений - башкирских, русских, татарских, чувашских, марийских, уд­муртских, мордовских, украинских и других школьных и дошкольных учреж­дений.

Данные учебные заведения организуют учебно-воспитательную работу на основе Концепции национальной школы.

Исходя из глобальных предпосылок модернизации образования нацио­нальная школа как педагогическая система должна стать открытой для органи­ческой интеграции инокультурных компонентов, соответствующих проводимой в Республике Башкортостан национально-культурной политике, и одновремен­но учитывать тенденции развития российской и мировой школы. Поэтому будет эффективной национальная школа, развивающаяся как школа диалога культур, воспитывающая учеников в духе уважения к культурам других народов, учиты­вающая интересы проживающих в регионе этносов и при этом не допускающая уклона в межнациональную рознь.

Цели, содержание и методы развития национальной школы реализуются по принципу диалога культур как стратегии взаиморазвивающего общения и взаимодействия народов, их культуры, определяющего формирование уважи­тельного отношения к этническому своеобразию каждого народа. Образова­тельный процесс, выстроенный в русле диалога языков и культур, предполагает формирование национального самосознания учащихся, развитие способностей осмысления исторических, духовных истоков и исторической памяти своего народа.

Учитель должен стремиться сформировать у учащихся целостное и глу­бокое понимание следующих представлений:

- Башкортостан представляет собой многонациональное государство, в котором все народы проживают в мире и добром согласии;

- любовь к своему народу, родному языку невозможна без уважения национальных культур других народов;

- сохранение и преумножение культурного богатства своей Родины явля­ется важной жизненной задачей гражданина Российской Федерации.

Национальная школа, верная своим национально-культурным и истори­ческим традициям, развивается, обогащаясь прогрессивным опытом нацио­нальных школ других народов. Воспитание дружбы и национального согласия между народами основывается на историческом и лучшем педагогическом опыте этих народов, приобретенном в процессе многовекового содружества.


^ Школа и духовная культура


Культура и история народов Башкортостана, геополитически занимающе­го срединное положение в Урало-Поволжском регионе, неразрывно связана с культурой Востока и Запада, что позволяет говорить о своеобразном евразий­ском статусе Башкортостана, в котором исторически представлены две миро­вые религии - христианство и ислам.

В Конституциях Российской Федерации и Республики Башкортостан за­креплены положения, определяющие светский характер обучения в государст­венных образовательных учреждениях. В то же время нельзя не учитывать тот факт, что религия сыграла огромную роль в формировании духовной культуры и национального самосознания тюркских, славянских и финно-угорских наро­дов. В своей многовековой истории ислам и христианство выдвинули из среды этих народов ряд крупных деятелей литературы, искусства, науки мирового масштаба.

В образовательных учреждениях республики обучаются и воспитываются дети различных национальностей и вероисповеданий. Поэтому обеспечение межконфессионального и межнационального согласия становится одной из ве­дущих педагогических задач. Изучение религиозно-познавательных предметов может вестись во внеурочное время в форме дополнительного образования. С этой целью при наличии возможностей в национальных общеобразовательных школах могут быть введены факультативные курсы «Духовное наследие», «Ис­тория мировых религий» и т.д.

Государство признает значимость национальных духовных культур в де­ле обучения и воспитания подрастающего поколения, уважает право нацио­нальных образовательных учреждений на развитие образовательной деятельно­сти и разработку образовательных программ на мировоззренческой, духовно-нравственной основе. Свобода убеждений и вероисповеданий обеспечивается в соответствии с нормами законодательства о свободе вероисповеданий. В то же время образовательные учреждения не должны сотрудничать с представителя­ми деструктивных сект, навязывающих молодежи чуждые ценности.


^ 2. Приоритетные направления развития национального образования


2.1. Приоритетные цели и задачи развитей национального образования


Целями Концепции являются: возрождение национальной школы, ориен­тированной на удовлетворение национально-культурных запросов полилингвальной и поликультурной личности, формирование гражданина Республики Башкортостан, и Российской Федерации, воспитанного в духе уважения к тра­дициям и обычаям своего народа и других народов, равноправное развитие всех национальных школ республики и сохранение стабильных межнациональных отношений в поликультурной среде.

Национальная школа призвана способствовать решению следующих задач:

- создание условий для развития социально ответственной толерантной личности, члена поликультурного гражданского сообщества;

- создание эффективного и динамично функционирующего механизма осуществления национальной образовательной политики Республики Башкор­тостан в системе общего образования;

- создание благоприятных условий для нравственного развития подрастающего поколения в учебно-воспитательном процессе, в системе обществен­ных отношений и межэтнических взаимодействий;

- укрепление гражданских основ общества, гармонизация социальных отношений, обеспечение межнационального согласия, формирование духовной культуры народов Башкортостана;

- формирование здорового генетического потенциала народов Башкорто­стана, возрождение языка и культуры народов, сохранение менталитета, нацио­нальной самобытности;

- повышение уровня преподавания естественно-научных предметов (ма­тематика, физика, химия и другие) в национальных школах;

- создание условий для организации профильного обучения на старшей ступени образования, создание многопрофильной среды довузовской подготов­ки старшеклассников;

- формирование условий, обеспечивающих социальную компетентность учащихся в условиях рыночной экономики, определение социальных ориенти­ров учащейся молодежи в новых условиях;

- объединение усилий семьи и школы в осуществлении многопланового процесса воспитания, повышение этнокультурной компетенции детей, родите­лей и учителей;

- изучение практики развития национальных гимназий и лицеев - лиде­ров образования, трансляция передового педагогического опыта по школам, находящимся на территории Республики Башкортостан (дистанционное взаи­модействие, закрепление за лучшими гимназиями и лицеями (опорные школы БИРО) нуждающихся в научно-методической поддержке).


^ 2.2. Основные принципы развития национального образования

Национальное образование - часть общей системы образовании vi осно­вывается на общих принципах разлития системы образования в целом, а также на следующих принципах:

• этнокультурной направленности образования, что выражается в создании необходимых организационных и педагогических условий для обуче­ния и воспитания на родном языке, постижения духовных основ самобытных культур своего и окружающих народов, мировой культуры, формирования не только представителя своей нации, но и человека, выступающего носителем общечеловеческих нравственных ценностей;

• регионализации образования, которая способствует созданию мак­симально благоприятных условий для изучения особенностей материальной и духовной культуры Башкортостана, основ народного хозяйства, экологии и природных ресурсов республики, опыта агропромышленного комплекса регио­на в, различных сферах социально-экономической и производственной деятель­ности; предполагает погружение в историю и культуру Башкортостана и Рос­сии, знание современной ситуации, региональных и российских проблем, го­товность участвовать в их решении и т.п. Принцип регионализации предпола­гает в качестве исходной категории не административное деление, а нацио­нальное и историко-культурное единство ареала;

• межкультурной коммуникации, предполагающей знание одного-двух иностранных языков, культурологическую подготовку (представление о других культурах, умение общаться с их представителями и т.д.), основы культуры общения и мышления, то есть способности понимания и рефлексии, работа над собой и т.д.;

• профилактики этнических противопоставлений, национальной дис­криминации и религиозной нетерпимости, сепаратизма и экстремизма, чувства превосходства над другими народами; воспитание терпимости, уважительного отношения к представителям разных национальностей, религиозных и мораль­ных убеждений; формирование установок толерантного сознания, веротерпи­мости, миролюбия и т.д.;

• исторической преемственности поколений, сохранения и преумножения национальной культуры в системе воспитания и обучения, развития у подрастающего поколения осознанного стремления познавать и изучать род­ную культуру, причем не только наследовать, но и вносить свой вклад в ее раз­витие; это многогранный, целостный, непрерывный процесс взаимодействия личности, этноса, общества и государства, в ходе которого происходит усвое­ние личностью социально-исторического опыта, достойных образцов поведе­ния, существующих нравственно-этических, мировоззренческих, этнокультур­ных и трудовых ценностей, позволяющих ей сделать выбор жизненного пути и выполнять определенные социальные роли в обществе;

• привития культуры и любви к художественному слову недопустимости его искажения, изучения языка в тесной связи с культурой, историей на­рода; обозначения роли родного языка, его места и функции диалога в евразий­ском полиязычном и поликультурном пространстве;

• воспитания патриотов, граждан правового, демократического госу­дарства, уважающих права и свободы личности, обладающих высоким чувст­вом ответственности за судьбу родной республики; с уважением относящихся к культурам других народов;

• единства культурного и образовательного пространства, равнопра­вия всех языков народов Башкортостана, сохранения системой образования на­циональных языков и культур при исключении национального, религиозного и языкового превосходства;

• формирования у подрастающего поколения духовно-нравствен­ного мировоззрения, воспитания гражданственности, трудолюбия, любви к окружающей природе, Родине через приобщение к литературному и историко-культурному наследию, развитие позитивных этнических чувств - достоинства, чести, гордости за достижения своего народа и т.д.; принятия на себя личной ответственности за сохранение родного языка и культуры, моральных обяза­тельств по отношению к соплеменникам, другим этносам, обществу и государ­ству в целом;

• непрерывности национального образования: семейное воспитание -дошкольное образовательное учреждение — школа — вуз и т.д.; постоянного, са­мостоятельного постижения исторического и современного богатства нацио­нальной культуры, привнесения своего вклада в ее процветание вне зависимо­сти от возраста и профессиональной принадлежности.


^ 2.3. Модель выпускника национальной школы


Выпускник национальной школы - это гражданин Российской Федерации и житель Республики Башкортостан, который знает и ценит ее культурно-историческое наследие, любит свой родной край, готов в нем жить и работать, создает новые культурные ценности, уважительно относится к культурам дру­гих народов, населяющих республику. Данную общую модель необходимо до­полнить специфическими характеристиками выпускников сельской и городской национальной школы, вытекающими из особенностей системы образования республики и условий их осуществления.

Сельская национальная школа должна вырабатывать у своего выпуск­ника следующие качества:

- способность к адаптации и самореализации в современных социально-экономических условиях, готовность к активному участию в улучшении качества жизни;

- потребность в культурном землепользовании, охране окружающей среды, сохранении природных ресурсов региона, использования наукоемких тех­нологии сельскохозяйственного производства;

- умение сохранять самобытное богатство национальной культуры, род­ного языка, уважительное отношение к другим народам;

- умение сохранять и укреплять собственное здоровье и поддерживать высокую работоспособность в специфических для сельского производства ви­дах труда;

- осознанность в выборе профессии с учетом потребностей районов рес­публики в кадрах начальной профессиональной, средней профессиональной и высшей квалификации;

- творческий подход к решению задач взаимосвязи традиций и иннова­ций в жизненных ситуациях, в учебе, семье, труде;

- стремление к продолжению образования, самообразованию, устойчи­вому саморазвитию на основе высокой мотивации достижения успеха и жизне­деятельности.

^ Городская национальная школа должна готовить своего выпускника:

- к адаптации и самореализации в современных социально-экономических условиях города, активному участию в улучшении его благо­состояния;

- к сохранению самобытного богатства национальной культуры, родного языка в условиях полиэтничной и урбанизированной среды, уважительному от­ношению к другим народам;

- к использованию наукоемких и информационных технологий в разных отраслях производства;

- к осознанному выбору профессии с учетом социального заказа рыноч­ной экономики в кадрах различных профессий и специализаций.

Таким образом, ориентиром для определения конечной цели образова­тельной деятельности национальной школы может стать современная модель выпускника национальной школы. Подобная модель, являясь интегративной и многомерной, охватывает наиболее важные базовые характеристики субъекта, задавая при этом систему координат для того, чтобы отслеживать, какие каче­ства юного гражданина необходимо формировать в процессе национального обучения и воспитания.


^ 3.Структура национального образования


Структура непрерывного национального образования представлена сле­дующими преемственными звеньями: семейное воспитание - дошкольное вос­питание - общеобразовательная школа - среднее специальное образование -вуз - повышение квалификации и переподготовка кадров.


^ 3.1. Семейное воспитание


Семья относится к тем незыблемым основам общества, на которых зиж­дется жизнестойкость каждой нации и без которых не может существовать эт­нически здоровое государство. Она выполняет важную роль в формировании личности ребенка как представителя нации и гражданина, в приобщении под­растающего поколения к основным культурным ценностям, труду, нормам по­ведения в обществе. Знание детьми семейных традиций, обрядов, участие с ранних лег вместе с родителями в народных праздниках и церемониях приоб­щает их к национальной культуре. В свете этого необходимо воспитывать у учащихся культуру будущей семейной жизни сообразно традиционным ценно­стям родного народа и его культуры.

Взаимодействие национальной школы с родительской общественностью должно быть нацелено на то, чтобы семейное воспитание не находилось в про­тиворечии с задачами, содержанием и направленностью воспитания в учебном процессе, не затрудняло их адаптацию к школьным требованиям и последую­щую интеграцию в общественную систему. Концепция предполагает проведе­ние целенаправленной работы по изучению и возрождению и широкой пропа­ганде основ национальной народной педагогики среди родителей, воспитанию у них чувства личной ответственности за сохранение и развитие родного языка, культуры.

Семья должна помочь ребенку, в укреплении здоровья, искоренении вредных привычек, в преодолении конфликтных ситуаций, развитии чувства собственного достоинства и уверенности в себе, в выборе мер для удовлетворе­ния интересов других и улучшения взаимоотношений с людьми.

Базой для воспитания детей является народный опыт воспитания и на­циональные традиции, общение на родном языке.

Процессы духовной деградации, стандартизации в современном мире принимают угрожающие размеры. Следует усилить информационно-разъяснительную работу среди родителей о том, что в культуре, в родном язы­ке, в традициях, в связи с землей человек находит защиту; постоянно инфор­мировать родителей и общественность о ходе реализации законов «О языках народов РБ» и «Об образовании»; организовать цикл теле- и радиопередач о пользе и необходимости изучения родных языков.


^ 3.2. Дошкольное образование


В дошкольном образовании как первой ступени формирования и станов­ления личности ребенка важным компонентом содержания обучения и воспи­тания является национально-региональный компонент. Дети дошкольного воз­раста воспитываются в среде с национальным колоритом, знакомятся с произ­ведениями устного народного творчества на родном языке, играют в народные подвижные игры. Это способствует пробуждению в ребенке национального са­мосознания, воспитанию чувства уважения к другим нациям, обучению основ­ным правилам поведения в обществе.

Дошкольное образование основывается на позициях охраны и укрепления здоровья детей (как физического, так и психического), гуманизации целей и принципов интегрированного образования с его целевой установкой на разви­тие этнического самосознания, экологического, гуманистического мышления, формирование позиции самоопределения.

Концепция предусматривает расширение сети национальных дошколь­ных учреждений. Национальные дошкольные учреждения по мере укрепления их материально-технической базы будут развиваться на основе разработки но­вых и совершенствования существующих программ, учебно-методических по­собий, укомплектования кадрами и специалистами соответствующего образо­вания и квалификации.

В целях обеспечения преемственности обучения на родном языке созда­ются при всех национальных школах, гимназиях и лицеях (особенно в городах, поселках городского типа и районных центрах) дошкольные образовательные учреждения, увеличиваются национальные группы в дошкольных образова­тельных учреждениях со смешанным национальным составом.

В дошкольных образовательных учреждениях ставятся следующие цели обучения и воспитания детей:

- изучение башкирского, русского (родного) языка, формирование уме­ний и навыков вести беседу на родном языке (рассуждать, высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на них, уважительно относиться к собе­седнику, самостоятельно находить решения проблем);

- формирование системных представлений о родном крае (основы науч­ных и художественных знаний), о роли и месте человека в нем; приобщение де­тей к мышлению на основе экологических, гуманистических представлений;

- выработка навыков социальной культуры (поведение в обществе);

- формирование эмоционально-положительной реакции на эстетическое своеобразие национальной культуры.


^ 3.3. Общеобразовательная школа


Средняя школа – основное звено в системе образования. Человек форми­руется как личность, представитель нации и гражданин прежде всего в школь­ные годы.

Основные идеи и положения Концепции развития национального образо­вания, пересмотр образовательных и воспитательных принципов находят отра­жение в республиканских учебных планах дошкольных учреждений, школ I, II, III ступеней, гимназий и лицеев, при разработке учебных программ и учебни­ков нового поколения. Национально-региональные программы гарантируют воспроизведение в школах Республики Башкортостан башкирской, татарской, чувашской, марийской, удмуртской и других национальных традиций и обес­печивают через содержание образования формирование у учащихся духовно-нравственного менталитета граждан многонационального государства.

Общеобразовательная школа включает в себя три ступени: первая сту­пень - начальное общее образование (1-4 классы), вторая ступень - основное общее образование (5-9 классы), третья — среднее (полное) общее образование (10-11 классы). Каждая образовательная ступень имеет особое значение для не­прерывного развития и совершенствования личности, формирования будущего специалиста.

Неоднородная этносоциальная и языковая ситуация в районах и городах Республики Башкортостан предполагает развитие различных типов и моделей национальных школ. С учетом дисперсного и компактного характера прожива­ния народов могут функционировать национальные школы с родным (нерус­ским) языком обучения с 1 по 4 класс и с последующим обучением на русском языке; национальные шкоды - с обучением 1 по 9 класс на родном языке; на­циональные школы — с обучением с 1 по 11 класс на родном языке.

Во всех типах школ родной язык - основа получения знаний, формирования умений и навыков, поэтому целесообразно предусмотреть в учебном плане