Реферат: Стандарт начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях с русским языком обучения

СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

Изучение русскою языка на ступени начального общего образования в образовательных уч­реждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка
в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение
элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову,
стремления совершенствовать свою речь.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ

НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

значимые части слова;

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования
и описания;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант- текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских ра-­
диопередач, аудиозаписей и др.);

работы со словарями;

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школь-­
ника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.


^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образователь­ных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение" Навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в
системе образования младших школьников;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятель­ности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчи­вости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусст­ву слова;

воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литера­
туры; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ

НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать: .

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и лите­ратурные;

приводить примеры художественных произведении разной тематики по изученному материалу;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на элек­тронных носителях).

^ СТАНДАРТНАЧАЛЫЮГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достиже­ние следующих целей:

развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений
и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения обра­зования;

освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о мате­матике;

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повсе­дневной жизни.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ

НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ


В результате изучения математика ученик должен

знать/понимать:

последовательность чисел в пределах 1000 000;

таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

таблицу умножения и деления однозначных чисел;

правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь:

читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;

представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

пользоваться изученной математической терминологией;

выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числа­ми в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

выполнять деление с остатком в пределах ста;

выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и
деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

выполнять вычисления с нулем;

вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

проверять правильность выполненных вычислений;

решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой вклетку (с помощью линейки и от руки):

вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных еди­ницах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передви­жения и др.);

сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

определения времени по часам (в часах и минутах);

решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвеши­вание и др.);

оценки размеров предметов «на глаз»;

самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных
геометрических фигур).


^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на до­стижение следующих целей:



освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о че­ловеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать
в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ

НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать:

название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного
города (села); .

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части
растения, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя
изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, изме­рения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса;

определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
•установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

ухода за растениями (животными);

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.


^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСКУССТВУ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направле­-
но на достижение следующих целей:.

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель­-
ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-
прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио-­
нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к
родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­
национальной культуре.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ

НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России;

уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с нату­ры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произве­-
дениям литературы и музыки;

развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о че­ловеке и его месте в природе и обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать
в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ

НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать:

название нашей планеты: родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного
города (села); .

государственную символику России;

государственные праздники;

основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части
растения, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя
изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий);

границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, изме­рения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса;

определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

ухода за растениями (животными);

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.


^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСКУССТВУ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направле­-
но на достижение следующих целей:.

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель­-
ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-
прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио-­
нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к
родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­
национальной культуре.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ

НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России;

уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­-
ной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.


^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности
по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и Органи-­
зации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компью-­
терную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

развитее сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического
и логического мышления, глазомера;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам Их труда; интереса к
информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудниче­-
ства в коллективной деятельности.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ

НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения технологии ученик должен знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;

распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
•область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств

(в том числе компьютеров);

основные источники информации;

назначение основных устройств компьютера;

• правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой (в
том числе с компьютером);

уметь:

выполнять инструкции при решении учебных задач;

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу
и чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

поиска информации с использованием простейших запросов;

изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.


^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на до­стижение следующих целей:

• укрепление здоровья, содействие гармоническому, физическому развитию и всесторонней фи­зической подготовленности учащихся;

развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигатель­
ной деятельности;

овладение общеразвивающими и корригирующими физическими упражнениями, умением их
использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими уп­-
ражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ

НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать:

роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укреплении здоровья че­ловека;

правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультурных пауз (физкультурных минуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;

правила поведения на занятиях физической культуры;

уметь:

передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; выполнять
простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилак-­
тики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

для выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятель­ности;

• наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью; само­стоятельной организации активного отдыха и досуга.


^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ

Изучение технологии на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности
по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и Органи-­
зации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компью-­
терную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

развитее сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического
и логического мышления, глазомера;

освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
формирование первоначальных представлений о мире профессий;

воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам Их труда; интереса к
информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудниче­-
ства в коллективной деятельности.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения технологии ученик должен знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;

распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
•область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств

(в том числе компьютеров);

основные источники информации;

назначение основных устройств компьютера;

• правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами и бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь:

выполнять инструкции при решении учебных задач;

осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу
и чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседнев­ной жизни:

для выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и др.);

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

решения учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

поиска информации с использованием простейших запросов;

изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.



^ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

-авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, 2004.

Настоящая программа предназначена для начальных классов. Идея программы реализована в серии книг для чтения «Свободный ум». Для 4 класса предназначена книга «В океане света» в двух частях.

^ Цель программы: научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.

Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведче -
ского анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.

Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей;
формирование личности.

На уроках детской литературы в 4 классе дети получают целостное представление об истории русской литературы: о писателях и их героях, о темах и жанрах. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Форма подачи текстов в 4 классе - диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью совре­менной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.

Программа 4 класса содержит следующие разделы:

- «Любимые книги»;

- «У истоков детской литературы»;

«XIX век. Путешествие продолжается»;

«Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

На изучение литературного чтения отводится:

Всего105 часов в учебный год (3 часа в неделю).
В том числе:

на проведение проверочных работ - 8 ч;

библиотечных уроков - 3 ч.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение: В океане света: книга для чтения в 4 классе.
- Ч.1,2.- М.: Баласс, 2009.

Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Чиндилова, О. В. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света».
4 класс. - М.: Баласс, 2009.

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уста­ву образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом темати­ческом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».

^ Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе

В 4 классе дети продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читатель­ской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каж­дом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.

В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.

^ I. Работа с текстом до чтения.

В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представ­лениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения, то есть за счет увеличения дополнитель­ного материала для анализа и наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся, обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.

Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе зна­комства с текстом, то есть до его чтения.

В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны вари­анты работы с текстом до чтения:

Как часть домашнего задания, где учащийся выполняет привычные действия (рассматривает
иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании,
героях текста).

Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление,
которое приводит к установлению уровня понимания текста.

Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения
места писателя и конкретного текста в литературном процессе.

^ II. Работа с текстом во время чтения.

1. Самостоятельное чтение текста про себя.

Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.

2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору
по ходу чтения, выборочное чтение.

В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечи­вающие вычитывание подтекстовой информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность учащихся.

Учитель может дать задание детям уже при самостоятельном чтении продумать, записать те вопросы, которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучива­ние этих вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания детьми текста.

3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но вклю-­
чается самостоятельная работа детей с толковым словарем (в том числе это может быть и предваритель-­
ная домашняя работа с записью значений непонятных слов).

^ III. Работа с текстом после чтения.

Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующи



5

Ю. Мориц «Балла­да о фокусах шоко­лада»

1

Урок введе­ния новых знаний

Произведения совре­мен-ной отечест-венной ли-тературы, доступ­ные для воспри-ятия млад-шими школь-ни­ками. Ге-рои произве­дения. Жанр произве­де-ния. Виды речевой деятельности

Знать названия, ос­новное содержание изученных литератур­ных произведений, их авторов.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произ­ведения; пересказы­вать текст;

- читать стихотворные произведения наи­зусть (по выбору);

- читать осознанно текст художественно­го произведения «про себя»



Текущий контроль: творческий пересказ

Самостоятельно осмысливать заглавие произ­ведения

Выучитьнаизусть (по выбо­ру): самый смешной, фантасти­ческий, по­учительный отрывок

6

Обобщающий урок по разделу. Прове­рочная работа № 1 (20 минут)

1

Урок обоб­ще-ния и кон­троля изу­ченного

Жанры произведенийПонимание содержа­ния литератур-ного произве-дения

Тематиче­ский кон­троль: вы­полнение провероч-ной работы

Характер героя, его поступки и мотивы. Разли­чие жанров про­изведений: по­весть. Пролог




7

^ Внеклассное чте­ние. Книги о ребя­тах-сверстниках

1

Урок обоб­ще-ния изу­ченного

Виды речевой деятель­ности: слушание, гово­рение. Постановка во­просов, устные ответы на них. Связ-ный рас­сказ о произведении по плану, о своих впечат­лениях. Выра-зительное чтение фрагментов

Тематиче­ский кон­троль: крат­кий пересказ

Ознакомление с историей созда­ния литератур­ного произведе­ния, показ связи произведения с личностью ав­тора, его био­графией

Продол­жить чтение понравив­шихся про­изведений

8

^ Развитие речи. Что такое детская лите­ратура? Сочинение о любимом писате­ле (20 минут)

1

Урок разви­тия связной речи

Виды рече-вой дея­тель-ности: слушание, говорение, письмо. Текст-рас-суждение. Простейший рассказ о своих впеча-тлениях

Тематиче­ский кон­троль: твор­ческая работа

Письменная творческая ра­бота на задан­ную тему

Закончить сочинение «Мой любимый детский писа­тель»




Р а з д е л 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (20 часов)

9

Зарождение лите-

ратуры. Летопись.

А. Пушкин «Борис

Годунов» (отрывок).

Н Кончаловская

«В монастырской

келье узкой...»

1

Урок введе-

ния новых

знаний

Тема. Главная мысль текста. Цель его написа-ния. Эмоциональ-ная и стилисти-ческая окрашен-ность

Знать названия, ос-

новное содержание

изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое

высказывание с опорой на авторс-кий текст;

- оценивать собы-тия, героев произведения;

- читать стихот-ворные произве-дения наизусть



Осмысление

цели чтения.

История детской

литературы

Выучить

оди