Реферат: Разработчики программы повышения квалификации: Латыпова Венера Зиннатовна, член-корреспондент Академии наук Республики Татарстан, доктор химических наук, профессор

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

__________________________________________________________________________

(название высшего учебного заведения)






Здоровый образ жизни, экология и природопользование: проблемы и решения

____________________________________________________

( наименование программы повышения квалификации)


Разработчики программы повышения квалификации:


Латыпова Венера Зиннатовна, член-корреспондент

Академии наук Республики Татарстан,

доктор химических наук, профессор

_________________________________________________

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

Зобов Владимир Васильевич,

доктор биологических наук, профессор

_________________________________________________

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность


^ Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации:


Латыпова Венера Зиннатовна, член-корреспондент

Академии наук Республики Татарстан,

доктор химических наук, профессор

_________________________________________________

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность

Зобов Владимир Васильевич,

доктор биологических наук, профессор

________________________________________________

Ф.И.О., ученая степень, звание, должность


^ 1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ


1.1. Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее – программа):

Программа рассчитана на преподавателей биологии, географии, физического воспитания, ОБЖ и других дисциплин, связанных физиологическими и социальными основами жизнедеятельности, с проблемами здорового образа жизни, биомедицинскими проблемами экологии, экологии и природопользования, в том числе в профессиональном плане; а также всем преподавателям сферы высшего и среднего профессионального образования, интересующимся данной проблематикой.

1.2. Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний.

Программа рассчитана на углубление знаний в области экологии человека, физиологии, социологии, педагогики и психологии, актуальных проблем экологии и природопользования. Программа должна обеспечить получение слушателями знаний и навыков в области философских, социально-политических и биомедицинских проблем экологии, демографии, профилактики здорового образа жизни, формирования мотивации человека на самосохранительное поведение и перспектив развития человечества как биологического вида, современных представлений о воздействии вредных факторов на организм человека и функционировании систем обеспечения безопасности жизнедеятельности организма, принципов нормирования вредных факторов на производстве. Проблематика курса раскрывается на материале современных представлений о единстве физического, социального и психологического здоровья человека и строится с привлечением знаний в области экологии и природопользования, гармонизация отношений природы и общества и устойчивого развития.


^ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ


2.1. Нормативный срок освоения программы – 72 часа.


2.2. Режим обучения - 36 часов в неделю


2.3. Формы обучения – с полным отрывом от работы


^ 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Слушатель, освоивший программу, должен:

обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

ПК 3.1. Когнитивные компетенции:

3.1.1. иметь представление о современной демографической ситуации и состоянии здоровья различных групп населения страны, рассмотреть аспекты влияния на здоровье человека различных социальных, экологических, медико-биологических и психологических факторов;

3.1.2. иметь представление о психолого-педагогических условиях формирования здорового образа жизни;

3.1.3. иметь представление о глобальных экологических проблемах и о влиянии на них социально-политических и культурно-исторических факторов;

3.1.4. понимать изначальную кризисность социально-природных отношений и определяющую роль научно-технического прогресса как нового средства выживания человечества;

3.1.5. иметь представления об учении Вернадского о биосфере, обустойчивом развитии, о принципе подвижного равновесия Ле-Шателье-Брауна, о законе необходимого разнообразия Р. Эшби, о законах Арндта-Шульца и химического гормезиса;

3.1.6. знать педагогические технологии обучения и воспитания экологической культуры с эко(био)центристских позиций и инноваций Болонского процесса;

3.1.7. иметь общее понимание основных принципов модернизации правовой базы экологической политики в направлении выработки в обществе качественно новых эко(био)центристских шаблонов (самосохранительных стереотипов жизнедеятельности);

ПК 3.2. Функциональные компетенции:

применять методы современных исследований функционального состояния и адаптивных возможностей организма человека;

уметь находить, анализировать и использовать в профессиональной деятельности информацию о состоянии социального, физического, духовного здоровья общества и различных социальных групп.

правильно оценить собственное психологическое состояние и психологическое состояние студентов; уметь различать эмоциональные состояния студентов и при необходимости их коррегировать.

3.2.1. иметь навыки мониторинга в области охраны окружающей среды, природопользования, экологии человека;

3.2.2. иметь навыки владения принципами управления природопользованием, охраной окружающей среды, включая, урбанизированные территории;

3.2.3. иметь навыки анализа проблем техногенных систем и экологической безопасности;

3.2.4. владеть навыками формирования «паспортов здоровья» на основе инструментального мониторинга психофизических возможностей человека;

ПК 3.3. Личностные компетенции:

3.3.1. проявлять постоянную личную готовность анализировать и вести системную работу по воспитанию и формированию мотивации на здоровый образ жизни, используя для этого научно обоснованную информацию, почерпнутую из разнообразных источников, все многообразие средств, методов и форм индивидуального, группового и массового воспитания и стимулировать это свойство в коллегах

3.3.2. уметь выделять главное, строить причинно-следственные связи, системно применять двуединый эко(био)центристский и физиологический подходы при анализе всех экологических явлений;

3.3.2. проявлять постоянную личную готовность к новым достижениям науки и технологии и развивать это свойство в сотрудниках;

3.3.3. уметь принимать адекватные решения.

3.3.4. уметь заниматься самообразованием и проявлять готовность к постоянному освоению нового, уметь противодействовать лженаучным тенденциям в науке, вообще, и в экологии человека, в частности.
ПК 3.4. Этические компетенции
3.4.1. уметь работать в команде и и быть готовым организовывать готовность команды вести здоровый образ жизни;

3.4.2. осознавать личностную и профессиональную ответственность за здоровье общества и различных социальных групп.

3.4.1. уметь видеть потребность в оптимизации учебного процесса и проявлять желание к его модернизации;

3.4.2. уметь постоянно отдавать приоритет эффективному решению экологических проблем, а не прагматическим целям.

3.4.3. следовать в своих повседневных практиках принципам эко(био)центризма, способствовать формированию мотивации горожан (урбанизированных территорий) на самосохранительное поведение.



ТРЕБОВАНИЯ К структуре программы
№ пп Наименование модулей Всего, час.
^ В том числе:
Лекции Практические занятия (семинары), лабораторные работы Выездные занятия 1 2 3 4 5 6 1. Модуль 1 Экология и здоровье человека: общие представления о перспективах развития человеческой популяции 10 8 2 0 2. Модуль 2 Экология и здоровье человека: основы адаптации и образа жизни 20 10 10 0 3. Модуль 3 Человек в биосфере 8 6 2 0 4. Модуль 4
Гармонизация отношений природы и общества. Устойчивое развитие.

10 10 0 0 5. Модуль 5 Нормирование техногенной нагрузки: реализация права человека на благопритную окружающую среду. 16 14 2 6. Модуль 6 Государственная политика в сфере образования 4 4 0 0 Итоговая аттестация Круглый стол 4 0 4 0 Итого: 72 52 20 0


^ 5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план программы

№ пп Наименование модулей, разделов и тем Всего, час. В том числе: Лекции Практические занятия (семинары) лабораторные работы Выездные занятия 1 2 3 4 5 6
1.
Модуль 1 Экология и здоровье человеческой популяции: состояние и перспективы 10 8 2 0


Тема 1.1. Кризисность социально-природных отношений и пути их разрешения 6 4 2 0


Тема 1.2. Особенности демографии современной популяции человека 4 4 0 0
2.
Модуль 2 Экология и здоровье человека: особенности адаптации и образа жизни 20 10 10 0


Тема 2.1. Особенности адаптации человека: социальные и биологические аспекты 4 2 2 0


Тема 2.2. Образ жизни человека и шесть его основных показателей 4 2 2 0


Тема 2.3. Общие представления о принципах самосохранительного поведения человека 4 2 2 0


Тема 2.4. Основы лекарственной безопасности 4 2 2 0


Тема 2.5. Основы токсикологии 4 2 2 0 3. Модуль 3 Человек в биосфере 8 6 2 0 Тема 3.1.
Введение: Эволюция представлений о единой картине мира. Биосфера.
2 2
Тема 3.2. Живое вещество биосферы: Основные фундаментальные свойства. Биосферные функции.
2 2 Тема 3.3.
Эволюция биосферы и ноосфера: Роль живого вещества. Устойчивость биосферы и стратегия развития человеческой цивилизации.
4 2 2 4. Модуль 4
Гармонизация отношений природы и общества. Природопользование и устойчивое развитие.
10 10 0 0 Тема 4.1. Концепция устойчивого развития 2 2 Тема 4.2. Обеспечение растущего населения природными ресурсами. Энергетическое обеспечение прогресса. Обеспечение человечества продовольствием 4 4 Тема 4.3. Экологические последствия прогресса. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды 4 4 5. Модуль 5 Нормирование техногенной нагрузки: реализация права человека на благоприятную окружающую среду. 16 14 2 Тема 5.1. Экологическое нормирование


8 8 Тема 5.2
Санитарно-гигиеническое нормирование и здоровье человека
8 6 2 6. Модуль 6 Государственная политика в сфере образования 4 4 0 0


Тема 6.1. Общие принципы государственной политики в сфере высшего образования. 2 2


Тема 6.2 Проблемы формирования ФГОС ВПО третьего поколения и Болонский процесс. 2 2 Итоговая аттестация Круглый стол 4 0 4 0 Итого: 72 52 20 0


^ Учебная программа по модулю 1.

«Экология и здоровье человеческой популяции: состояние и перспективы»


№ п/п

Наименование модуля, разделов и тем

Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1.

2.

3.

1.1

Тема 1.1. Кризисность социально-природных отношений и пути их разрешения
Постулаты антропо- и экоцентризма. Плоды антропоцентризма; индустриальная интоксикация природы. Кризисность отношений между обществом и природой. Общность судеб исчезнувших цивилизаций. Принцип Ле-Шателье-Брауна. Пути разрешения кризиса в отношениях между обществом и природой. Закон Р. Эшби. Научно-технический прогресс как новое средство выживания технократических сообществ.
Семинарские занятия по теме 1.1.
1. Охарактеризуйте и сравните основные постулаты антропоцентризма и экоцентризма. 2. Определите варианты разрешения кризиса в отношениях между обществом и природой. 3. Оцените роль научно-технического прогресса как нового средства выживания человечества.
4. Охарактеризуйте суть принципа Ле-Шателье-Брауна и закона Р. Эшби
5. Лженаука как путь к деградации социума.
Самостоятельная работа по теме 1.1.
Чтение документов и литературы, подготовка итоговой работы. Темы итоговых работ: 1. Основные постулаты антропоцентризма и экоцентризма. 2. Пути разрешения кризиса в отношениях между обществом и природой. 3. Научно-технический прогресс как новое средство выживания человечества.
4. Принцип Ле-Шателье-Брауна и закон Р. Эшби

5. Лженаука.

Используемые образовательные технологии по теме 1.1.
Лекции, дискуссии, презентации
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы по теме 1.1.
Перечень см. ниже
1.2

Тема 1.2. Особенности демографии современной популяции человека
Демография современной популяции человека: средняя продолжительность жизни и численность популяции. Синдром психосоматической дезадаптации. Перенаселение и способы регулирования численности людей. Феноптоз, снижение качества (здоровья) вида Homo sapiens. Биологический и технократический типы поведения популяций Востока и Запада. Сравнительная характеристика трех условий реализации «человеческого потенциала» и десяти базовых социально-экономических показателей благополучия человека в современной России и в мире.
Семинарские занятия по теме 1.2.
1. Охарактеризуйте понятия «средняя продолжительность жизни» и «численность популяции» как фундаментальные параметры, описывающие адаптационный потенциал любого биологического вида
2. Определите условия развития «синдрома психосоматической дезадаптации».

3. Охарактеризуйте основные регуляторы регулирования численности человеческой популяции.

4. Что такое феноптоз? В чем заключается его экологическая роль и каковы его физиологические механизмы?

5. Приведите примеры снижения качества (здоровья) вида Homo sapiens.

6. Сравните биологический и технократический типы поведения популяций Востока и Запада.

7. Дайте характеристику трем условиям реализации «человеческого потенциала» в современной России.

8. Сравните характеристики десяти социально-экономических показателей благополучия человека в современной России и в мире.

Самостоятельная работа по теме 1.2.
Чтение документов и литературы, подготовка итоговой работы. Темы итоговых работ: 1. Демография и социология. Мальтузианская катастрофа. 2. Перенаселение и способы регулирования численности людей. 3. «Человеческий потенциал» и условия его реализации в современной России. 4. Базовые социально-экономические показатели благополучия человека (в России и в мире).
5. Синдром психосоматической дезадаптации.

6. Феноптоз: экологические и физиологические аспекты

Используемые образовательные технологии по теме 1.2.
Лекции, дискуссии, презентации
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы по теме 1.2.
Перечень см. ниже

^ Учебная программа по модулю 2.

«Экология и здоровье человека: особенности адаптации и образа жизни»


2.1
Тема 2.1. Особенности адаптации человека: социальные и биологические аспекты Особенности адаптации человека к факторам среды химической, физической и биологической природы. Гомеостаз и гормональная ось стресса. Общий адаптационный синдром Г. Селье.. Морфо-функциональные последствия перехода человека к прямостоянию и к питанию вареной пищей. Эволюция питания. Риски, связанные с вегетарианством. Сбалансированное питание. Условия питания и физические параметры человека. Риски, связанные с особенностями питания современного человека: дефициты микро- и макроэлементов, гипо- и гипергликемия, гиперлипидемия. Средиземноморская диета. Четыре фактора старения. Правило Рубнера. Антиоксидантная система. Слом антиоксидантной защиты и ее последствия. Связь продолжительности жизни с интенсивностью обмена веществ, калорийностью питания, температурой окружающей среды и др.
Практические занятия по теме 2.1.
Оценка типологических свойств личности в тесте Айзенка.
Семинарские занятия по теме 2.1.
1. Охарактеризуйте социальные и биологические особенности адаптации человека.
2. Определите понятия гомеостаз и гормональная ось стресса.

3. Охарактеризуйте стадии общего адаптационного синдрома, элементы стресс-реализующей и стресс-лимитирующей систем организма.
4. Каковы последствия перехода человека к прямостоянию и к питанию вареной пищей? 5 Охарактеризуйте риски, связанные с вегетарианством. 6. Что такое сбалансированное питание? Как связаны между собой условия питания и физические параметры человека? 7. Охарактеризуйте риски, связанные с особенностями питания современного человека: дефициты микро- и макроэлементов, гипо- и гипергликемия, гиперлипидемия. 8. В чем заключаются особенности средиземноморской диеты? 9. Назовите 4 основных фактора старения и определите правило Рубнера. 10. Охарактеризуйте принцип работы антиоксидантной системы. Каковы последствия слома антиоксидантной защиты?
11. Как связана продолжительности жизни с интенсивностью обмена веществ, калорийностью питания, температурой окружающей среды и др.

Самостоятельная работа по теме 2.1.
Чтение документов и литературы, подготовка итоговой работы. Темы итоговых работ:
1. Особенности адаптации человека к факторам среды химической, физической и биологической природы.

2. Морфо-функциональные последствия перехода человека к прямостоянию и к питанию вареной пищей.

3. Эволюция питания. Риски, связанные с вегетарианством. Сбалансированное питание.

4. Условия питания и физические параметры человека.

5. Риски, связанные с особенностями питания современного человека: дефициты микро- и макроэлементов, гипо- и гипергликемия, гиперлипидемия.

6. Средиземноморская диета.

7. Четыре фактора старения. Правило Рубнера.

8. Антиоксидантная система. Слом антиоксидантной защиты и ее последствия.

9. Связь продолжительности жизни с интенсивностью обмена веществ, калорийностью питания, температурой окружающей среды и др.

Используемые образовательные технологии по теме 2.1.
Лекции, дискуссии, презентации
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы по теме 2.1.
Перечень см. ниже
2.2
Тема 2.2. Образ жизни человека и шесть его основных показателей Образ жизни и характеристика шести его показателей: особенности психоэмоционального статуса (рациональная и иррациональная компоненты сознания), особое половое поведение, повседневная двигательная и творческая активность, отношение к курению, алкоголю и иным наркотикам, субъективная оценка своего здоровья и мотивация на самосохранительное поведение, характер питания.
Практические занятия по теме 2.2.
Характеристика типа высшей нервной деятельности по анамнестической схеме
Семинарские занятия по теме 2.2.
1. Сравните суть здорового и деструктивного образа жизни 2. Охарактеризуйте особенности психоэмоционального статуса, рациональную и иррациональную компоненты сознания человека. 3. Охарактеризуйте особенности полового поведения человека.
4. Определите значение повседневной двигательной и творческой активности человека как основы самосохранительного поведения человека.

5. Охарактеризуйте особенности отношения человека к курению, алкоголю и иным наркотикам.

6. Сопоставьте субъективную оценку здоровья и мотивацию на самосохранительное поведение у мужчин и женщин
7. Дайте характеристику питания современного человека и оцените риски, связанные со стереотипами «fast food» и «рафинированная пища»
Семинарские занятия по теме 2.2.
Психологические тренинги.
Самостоятельная работа по теме 2.2.
Чтение документов и литературы, подготовка итоговой работы. Темы итоговых работ: 1. Здоровый и деструктивный образ жизни. 2. Образ жизни и характеристика шести его показателей: особенности психоэмоционального статуса (рациональная и иррациональная компоненты сознания), особое половое поведение, повседневная двигательная и творческая активность, отношение к курению, алкоголю и иным наркотикам, субъективная оценка своего здоровья и мотивация на самосохранительное поведение, характер питания.
Используемые образовательные технологии по теме 2.2.
Лекции, дискуссии, презентации
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы по теме 2.2.
Перечень см. ниже
2.3
Тема 2.3. Общие представления о принципах самосохранительного поведения человека Способы увеличения устойчивости к стресс-факторам окружающей среды разной этиологии, сохранения здоровья, высокой физической и умственной работоспособности.
Семинарские занятия по теме 2.3.
1. Определите суть закона Арндта-Шульца в физиологии и закона химического гормезиса в фармакологии.
2. Приведите примеры кросс-адаптаций.

3. Назовите ключевые принципы тренировки, рациона питания как немедикаментозного способа увеличения стрессоустойчивости и адаптационного потенциала человека.
4. Охарактеризуйте медикаментозный способ увеличения стрессоустойчивости и адаптационного потенциала человека с помощью витаминов, адаптогенов и др. 5. Оцените риски, связанные с употреблением допинг-средств мобилизующего типа действия
Самостоятельная работа по теме 2.3.
Чтение документов и литературы, подготовка итоговой работы. Темы итоговых работ: 1. Законы Арндта-Шульца и химического гормезиса.
2. Кросс-адаптации (или сложная, перекрестная адаптация).

3. Ключевые принципы тренировки, рациона питания как немедикаментозного способа увеличения стрессоустойчивости и адаптационного потенциала человека.

4. Медикаментозный способ увеличения стрессоустойчивости и адаптационного потенциала человека: витамины, адаптогены и др.

5. Риски, связанные с употреблением допинг-средств мобилизующего типа действия.

Используемые образовательные технологии по теме 2.3.
Лекции, дискуссии, презентации
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы по теме 2.3.
Перечень см. ниже
2.4
Тема 2.4. Основы лекарственной безопасности Понятия «лекарство», «яд», «биоактивная добавка», биомишень, биодоступность. Условия проявления лекарственного и токсического действия: доза, особенности организма (пол, возраст, этнос и др.). Процесс разработки новых лекарств (доклинический и клинический этапы). Фармакологическая активность и ее теоретический предел. Гомеопатия и аллопатия. Терапевтическая безопасность и избирательность действия. Микронутриентология.
Семинарские занятия по теме 2.4.

1. Дайте определения понятиям «лекарство», «яд», «биоактивная добавка», биомишень, биодоступность.

2. Проанализируйте зависимость эффектов лекарств от дозы, половой принадлежности, возраста и этноса.

3. Охарактеризуйте проблемы, возникающие при разработке новых лекарств, доклинический и клинический этапы их создания.

4. Чем определяются фармакологическая активность и ее теоретический предел?

5. Сравните подходы, принятые в гомеопатии и в аллопатии.

6. Как определяется терапевтическая безопасность и как она связана с избирательностью действия лекарства?

7. Определите предмет и задачи микронутриентологии и проблемы, связанные с распространением ее продуктов.

Самостоятельная работа по теме 2.4.

Чтение документов и литературы, подготовка итоговой работы.

Темы итоговых работ:

1. Понятия «лекарство», «яд», «биоактивная добавка», биомишень, биодоступность.

2. Зависимость эффектов лекарств от дозы, половой принадлежности, возраста и этноса.

3. Процесс разработки новых лекарств (доклинический и клинический этапы).

4. Фармакологическая активность и ее теоретический предел.

5. Гомеопатия и аллопатия.

6. Терапевтическая безопасность и избирательность действия.

7. Микронутриентология.

Используемые образовательные технологии по теме 2.4.
Лекции, дискуссии, презентации
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы по теме 2.4.
Перечень см. ниже
2.5
Тема 2.5. Основы токсикологии Избирательная токсичность. Политропность действия ядов и основные классы токсических веществ. Характеристика экотоксикантов, наиболее опасных для человека: тяжелые металлы, радионуклиды, полициклические и полигалогенированные ароматические углеводороды, пестициды, нитрозамины, лекарства.
Семинарские занятия по теме 2.5.

1. В чем заключается суть концепции «избирательная токсичность».

2. Охарактеризуйте политропность действия ядов и основные классы токсических веществ.

3. Дайте характеристику экотоксикантам, наиболее опасным для человека: тяжелые металлы, радионуклиды, полициклические и полигалогенированные ароматические углеводороды, пестициды, нитрозамины, лекарства.

Самостоятельная работа по теме 2.5.
Чтение документов и литературы, подготовка итоговой работы. Темы итоговых работ: 1. Концепция «избирательная токсичность» Э. Альберта. 2. Политропность действия ядов и основные классы токсических веществ. 3. Токсичность тяжелых металлов. 4. Токсичность радионуклидов. 5. Токсичность полициклических и полигалогенированных ароматических углеводородов. 6. Токсичность пестицидов. 7. Токсичность нитрозаминов. 8. Токсичность лекарств.
Используемые образовательные технологии по теме 2.5.
Лекции, дискуссии, презентации
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы по теме 2.5.
Перечень см. ниже


^ Учебная программа по модулю 3.

«Человек в биосфере»


№ п/п

Наименование модуля, разделов и тем

Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1.

2.

3.

3.1.

Тема 3.1. Введение: Эволюция представлений о единой картине мира. Биосфера.

Источники биосферных представлений. Вклад отечественных ученых в создание нового научного мировоззрения, в развитие современной концепции естествознания. Русский космизм. Основные современные концепции биосферы. Биосферная концепция В.И. Вернадского. Роль В.И.Вернадского в формировании современного научного представления о биосфере. Эволюция представлений о единой картине мира, разрешение парадоксов Паскаля. Основные положения учения о биосфере. Развитие учения в современную эпоху.

3.2.

Тема 3.2. Живое вещество биосферы: Основные фундаментальные свойства. Биосферные функции.
Живое вещество планеты по В.И. Вернадскому как открытие новой мерки изучения явления жизни. Основы атомистического подхода В.И. Вернадского к живому веществу. Границы между живым веществом и косной материей. Основные фундаментальные свойства живого вещества. Участие живого вещества в формировании планетарных оболочек Земли. Единство биохимического субстрата в истории биосферы. Биосферные функции живого вещества по В.И. Вернадскому.
3.3.

Тема 3.3. Эволюция биосферы и ноосфера: Роль живого вещества. Устойчивость биосферы и стратегия развития человеческой цивилизации.
Основные закономерности и этапы эволюции биосферы. Предпосылки развития жизни на Земле. Эволюция живого как ведущий фактор эволюции биосферы. Движущие силы эволюционных процессов в биосфере. Биогеохимические принципы (законы) В.И. Вернадского. Выделение человека из животного мира в рамках биогеохимического принципа направленности эволюционных изменений. Ноосфера как закономерный этап эволюции биосферы. Понятие устойчивости биосферы. Обзор взглядов и концепций на пути к ноосферной организации биосферы. Ресурсная концепция. Концепция, основанная на теории биотического развития В.Г. Горшкова (биотическая концепция). Пути сохранения организованности биосферы и развития человеческой цивилизации.
Семинарские занятия по теме 3.3.


Формирование элементов новой ноосферной организованности. Научная мысль как планетарное явление. Глобальные экологические проблемы как результат нарушения сложившейся организованности биосферы (деловая игра).

Учение о биосфере В.И. Вернадского как научная основа стратегии развития человеческой цивилизации. Пути сохранения организованности биосферы и развития человеческой цивилизации (с использованием фото- и видеоматериалов).

Концепция, основанная на теории биотического развития В.Г. Горшкова (биотическая концепция).

(Использование электронных источников информации в виде мультимедийных программ, фото- и видеоматериалов).

Используемые образовательные технологии по модулю 3.
^ Лекции, дискуссии, презентации
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы по модулю 3.
^ Перечень см. ниже

^ Учебная программа по модулю 4.

«Гармонизация отношений природы и общества. Природопользование и устойчивое развитие»

№ п/п

Наименование модуля, разделов и тем

Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1.

2.

3.
^ Тема 4.1. Концепция устойчивого развития



Взаимная связь социальных, экономических и экологических проблем современного общества. Содержание «Повестки дня на 21 век», принятой в Рио-де-Жанейро (1992). Понятие «устойчивого развития». Центральное место самих людей в устойчивом развитии. Взаимоувязка целей социально-экономического развития, с сохранением окружающей среды для нынешних и будущих поколений. Принцип экологической предосторожности. Использование экономических механизмов охраны природы. Ввести оценку воздействия на окружающую среду планируемой деятельности в качестве национального механизма экологической экспертизы. Взаимооповещение государств о стихийных и других бедствиях с трансграничными последствиями. Вклад женщин, молодежи, коренных народов и местных общин в решение задач достижения устойчивого развития.

Конфликты, порожденные социальным неравенством и незащищенностью основных прав граждан. Бедность как основная причина социальных конфликтов. Действия ООН по преодолению бедности и экономической отсталости слаборазвитых стран. Опасность межнациональных и межконфессионных конфликтов.

Опасность военного противостояния и силового решения спорных вопросов. Гонка вооружения во второй половине XX в. Испытания ядерного оружия и последствия их для окружающей среды и людей. Моделирование последствий атомных бомбардировок. Модель «ядерной зимы». Концепция мирного сосуществования и разоружения. Опасность терроризма, как асоциального явления.

Постепенное расширение и признание прав личности. Роль демократических принципов устройства общества в достижении устойчивого развития человечества. «Повестка дня на 21 век» об основных задачах преодоления различных форм исторически установившегося социального неравенства: национальностей, полов, возрастных групп и пр

Тема 4.2.

^ Обеспечение человечества продовольствием
Продовольственная проблема в историческом ракурсе. Количество доступной пищи и численность населения. Флуктуации климата и недороды. Данные Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) о недоедании и голоде в современном мире по регионам.

Современное состояние продовольственной проблемы на Земле и в отдельных регионах. Доля поверхности суши пригодной для ведения сельского хозяйства. Продуктивность сельскохозяйственных угодий. Роль новых технологий, мощности и разнообразия машинотракторного парка, минеральных удобрений, химических средств борьбы с вредителями с/х растений, наличия водных ресурсов и подбора сортов в повышении урожая. Культура агротехнологии. Негативные последствия искусственного повышения плодородия земли: эрозия почвы, понижение уровня грунтовых вод, токсический эффект от применения минеральных удобрений и пестицидов, рост себестоимости сельхозпродукции.

Экологически чистое земледелие. Пути решения продовольственной проблемы в разных регионах Мира. Предел численности народонаселения Земли по продовольственному критерию. Продовольственные ресурсы Мирового океана. Решение продовольственной проблемы как необходимое условие устойчивого развития человечества.
^ Потребление природных ресурсов
Возобновимые и невозобновимые ресурсы. Ресурсы и резервы. Пресная вода как возобновимый ресурс. Водопотребление. Неравномерное распределение на Земле водных ресурсов. Дефицит пресной воды как одна из главных проблем человечества в первой половине XXI века. Лесные ресурсы. Расчистка лесов под пашни, лесозаготовки и выпас скота и ее последствия: обмеление рек, падение уровня грунтовых вод, усиление эрозии почвы и потери запасов плодородного слоя, изменение микроклимата. Значение лесных экосистем в сохранении благоприятного климата на Земле. Рациональное ведение лесного хозяйства.

Проблема сокращения минеральных ресурсов. Резервы и ресурсы основных видов минерального сырья. Запасы и распределение полезных ископаемых. Увеличение энергопотребления и загрязнения отходами переработки сырья. Экологические последствия перемещения породы. Возможные экологические последствия добычи минеральных ресурсов на дне Мирового океана. Вторичное использование сырья. Экономические проблемы ресурсосбережения. Современные достижения в области оптимизации потребления минеральных ресурсов.
^ Экологические проблемы и условия энергетического обеспечения прогресса
Энергетические ресурсы. Запасы и распределение горючих ископаемых. Загрязнение окружающей среды от сжигания угля, нефтепродуктов, природного газа. Энергетический кризис 1970-х гг.: причины и последствия.

Атомная энергия. Проблема радиационной опасности при авариях на АЭС. Причины и последствия катастрофы на Чернобыльской АЭС. Захоронение радиоактивных отходов. Проблема демонтажа АЭС после истечения проектного срока ее эксплуатации.

Сложность определения истинной стоимости продукции с учетом затрат на преодоление негативных экологических последствий на примере АЭС.

Гидроэнергия. Негативные и позитивные стороны получения электроэнергии на ГЭС. Причины общественного движения в СССР в середине 80-х гг. против строительства новых ГЭС.

Альтернативные источники электроэнергии: использование энергии солнца, ветра, приливов, волн, перепадов температур, получения биогаза. Позитивные и негативные стороны каждого способа получения электроэнергии.

Проблема повышения среднегодовой температуры поверхности Земли при возрастании энергопотребления. Различные способы экономии энергии. Концепция научно-технического и социального прогресса человечества при стабильном энергопотреблении.
^ Загрязнение окружающей среды
Понятие "загрязнения среды обитания". Загрязнение окружающей среды как оборотная сторона потребления природных ресурсов. Изменение характера и интенсивности «отбросов жизнедеятельности» в процессе развития человечества. Различные формы загрязнения окружающей среды: загрязнение воздуха, воды, почвы; радиационное, шумовое загрязнение; загрязнение твердыми отходами, высокотоксичными отходами. Воздействие загрязнения на экосистемы и здоровье людей. Глобальные и локальные проблемы загрязнения