Реферат: Реализация программы «Одаренные дети»; деятельность Школы олимпийского резерва (далее шор) в рамках подготовки к республиканской олимпиаде по общеобразовательным предметам;

Қостанай қаласы әкідігінің білім бөлімінің дарынды балалармен

жұмыс жөніндегі «Дарын» қалалық орталығы


Городской центр отдела образования акимата города Костаная

по работе с одаренными детьми «Дарын»


2010-2011 оқу жылы

«Дарын» қалалық орталығының қызмет қорытындысы





Анализ деятельности городского центра «Дарын»

2010 – 2011 учебный год


Қостанай - 2011


Анализ деятельности городского центра

по работе с одаренными детьми «Дарын»

за 2008-2011 годы


Работу с одаренными детьми в образовательном пространстве Костаная координирует городской центр по работе с одаренными детьми «Дарын», основной идеей работы которого является объединение усилий педагогов, родителей, руководителей образовательных учреждений всех уровней, творческой общественности с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей города.

За период деятельности городского центра «Дарын» сложилась определенная система работы, которую можно условно разделить по следующим направлениям:

реализация программы «Одаренные дети»;

деятельность Школы олимпийского резерва (далее ШОР) в рамках подготовки к республиканской олимпиаде по общеобразовательным предметам;

осуществление поддержки учащимся школ города в процессе подготовки и защиты научных проектов в рамках НОУ и «Зерде»;

участие в международных и республиканских интеллектуальных играх, проводимых по линии РНПЦ «Дарын».

изучение деятельности школ города в рамках аттестации учреждений образования по созданию системы работы с одаренными детьми.

Проанализируем деятельность по каждому из названных направлений.


^ Реализация программы «Одаренные дети» на 2005-2010 годы.

В образовательном пространстве города закончила функционирование городская программа «Одаренные дети», рассчитанная до 2010 года. Городские мероприятия в рамках программы были направлены на выявление одаренных детей и их дальнейшее сопровождение, поддержку и развитие.

Реализация программы носит частично законченной характер:

Психолого-педагогическое сопровождение талантливого и одаренного ребенка является важным звеном в процессе его становления. На сегодняшний день разработана и функционирует централизованная электронная база данных сведений о контингенте несовершеннолетних детей г. Костаная, в которой содержатся сведения более чем о 35 тыс. детей. Данная база включает в себя раздел «Одаренность», куда вошли учащиеся с высокими интеллектуальными, творческими и физическими способностями. Образовательными учреждениями города проведена работа по систематизации данных психологических служб о составе одаренных детей. Дважды в течение учебного года банк данных корректируется с учетом результативности мероприятий. Однако при анализе денного вида деятельности обнаружилось, что школы столкнулись с трудностью по выявлению различных видов одаренности ребенка, так как ранее не был собран банк специальных методик.

На сегодняшний день в ГЦ «Дарын» собран диагностический инструментарий по выявлению интеллектуальной и других видов одаренности учащихся: тесты Векслера, Р. Кеттела, Г. Айзенка, Вилсона, Линка, Беннета, Р. Амтхауэра, А Лосева и др. Подобраны методики для диагностирования склонности учителя к работе с одаренными детьми. Особый акцент сделан на методики выявления ранней одаренности: даны методические рекомендации по диагностированию умственных способностей детей 6–12 лет, подобраны методики диагностик одаренности младших школьников и дошкольников.

Поступательно увеличивается количество участников республиканских и международных интеллектуальных игр: 2008 год - 2136 школьников, 2011 год - 3254. В данных играх с разной результативностью принимают участие все школы города, создавая дополнительные возможности школьникам проявить свои способности в различных областях знаний: математика («Ак Бота», «Кенгуру-математика»), русский язык («Ак бота», «Русский медвежонок»), английский, французский, немецкий языки («Британский бульдог», «Кенгуру–лингвист»), всемирная история («Золотое руно»).

Для расширения возможностей получения качественного образования, исходя из потребностей учащихся и родительской общественности, ежегодно увеличивается количество школ с  углубленным изучением предметов. В сравнении с 2009-2010 учебным годом в 2010-2011 их стало больше на 4, количество классов с  углубленным изучением предметов - на 16.

Разрабатываются, апробируются и внедряются индивидуальные программы работы педагогов с одаренными детьми.

Во всех образовательных учреждениях города созданы научные общества учащихся для разработки и презентации научных проектов на всех уровнях. Показатель качества участия на областных научных соревнованиях школьников имеет положительную динамику с 42 % в 2009 году до 55% в 2011 году.

Олимпийское движение в рамках участия в Республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам также осуществляется во всех школах города. На школьном и городском этапах принимают участие все учреждения образования. В последние годы акцент делается не на количественном, а на качественном подборе школьной команды, и поэтому снизилась численность участников городского этапа с 1023 в 2009 году до 517 в 2011 году.

Нашла отражение на практике организация совместной работы школ через городской центр «Дарын» с высшими учебными заведениями. В рамках Школы олимпийского резерва на базе кафедр ведущих институтов города (КГУ, ГПИ, КИнЭУ) ведутся занятия профессорско-преподавательским составом для слушателей Школы из числа учащихся 8-11 классов.

Однако остается и ряд неразрешенных на данном этапе проблем.

Олимпиадное и научно-исследовательское движение предполагает раннее выявление одаренных детей и путей их сопровождения. К примеру, республиканский конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Зерде» предусматривает участие школьников уже с 1 класса, множество международных интеллектуальных игр направлено на активное участие детей уже со 2 класса. Однако, как показывают проверка деятельности по осуществлению работы с одаренными детьми младшего и среднего школьного возраста, система поддержки и развития одаренности в учреждениях образования не налажена на должном уровне.

Уровень подготовки научных проектов для соревнований на областном и республиканском этапах остается недостаточным, так как на протяжении ряда лет не увеличивается количество призеров на финальном этапе. Учителя-предметники испытывают серьезные затруднения в осуществлении совместной исследовательской деятельности с учащимися.

В связи с этим встает вопрос об увеличении сетки часов рабочего учебного плана ГЦ «Дарын» для охвата занятиями в рамках ШОР по предметам естественно-математического и общественно-гуманитарного направления учащихся, начиная с 5 класса. А также для осуществления консультирования по разработке исследовательских проектов учащихся 8-11 классов на всех этапах республиканских научных соревнований.

Не в полной мере нашла отражение на практике и организация лагерных смен для одаренных детей. Частично организацию таких занятий взяли на себя сами учреждения образования, спланировав в рамках деятельности школьной летней площадки работу всевозможных центров по подготовке к олимпиадам и научным проектам силами учителей-предметников. Работа ГЦ «Дарын» при таком подходе слабо прослеживается. Для обеспечения продуктивной летней занятости одаренных детей необходимо предусмотреть возможность организации для них выездных летних лагерей, площадок с приглашением для проведения занятий преподавателей ВУЗов, как областного центра, так и других городов Казахстана и России. В связи с этим в рамках Школы олимпийского резерва необходимо выделить подструктурное подразделение «Летняя школа олимпийского резерва».

В проекте программы «Одаренные дети» на 2011-2015 годы учтены данные факторы, препятствующие повышению результативности работы с одаренными учащимися и предусмотрены пути их разрешения, прежде всего, путем преобразования самого городского центра по работе с одаренными детьми.


^ Деятельность Школы олимпийского резерва

в рамках подготовки к республиканской олимпиаде

по общеобразовательным предметам


Городской центр «Дарын» осуществляет свою деятельность в соответствии с целью создания благоприятной среды для реализации интеллектуального потенциала одаренного ребенка. Одним из приоритетных направлений реализаций данной цели является деятельность Школы олимпийского резерва, так как уровень подготовки обучающихся в областном туре олимпиады – важный показатель качества образовательных услуг, предоставляемых городским центром «Дарын».

Школа олимпийского резерва была организована в целях качественной подготовки учащихся к Республиканской олимпиаде школьников 8-11 классов по общеобразовательным предметам в течение учебного года. В период с 2008 по 2011 гг. контингент учащихся достаточно стабилен, реализуется принцип сохранения преемственности.

В 2010-2011 учебном году в Школе олимпийского резерва работали 7 кандидатов различных наук, 4 доцента, 5 магистров и 12 старших преподавателей из ведущих вузов города. В течение учебного года они занимались с учащимися по 15 общеобразовательным предметам на основе собственных авторских программ и календарно-тематического планирования, с учетом тем, рекомендованных городским центром «Дарын». Кроме того, материал углублялся по программе 1-3 курсов высших учебных заведений.

В 2010-2011 году впервые апробировался подход распределения часов на индивидуальную подготовку учащихся не только в вузы, но и по школам для учителей-предметников. Экспертиза рабочего учебного плана городского центра «Дарын» утвердила следующее распределение часов на изучение предметов:


^ Распределение часов РУП городского центра «Дарын»

2010-2011 учебный год


ЕМН

ОГН

школы

ВУЗ

школы

ВУЗ

26

53

30

42

Итого 79

Итого 72


Такой подход оправдал себя. Индивидуализированный процесс подготовки школьников способствовал росту числа призеров на всех этапах Республиканской олимпиады. (Таблица 1). При этом 89 % призеров областного и 60% республиканского являлись слушателями ШОР.


^ Результативность обучения в школе олимпийского резерва


^ Период

Учебный год

всего призеров

призеры, занимавшиеся в школе олимпийского резерва

качество

всего призеров

призеры, занимавшиеся в школе олимпийского резерва

качество




^ III (областной) этап




V (Республиканский) этап

2008-2009

57

45

79%

4

3

75%

2009-2010

49

36

75%

2

0

0

2010-2011

55

49

89%

5

3

60%


Однако большие сложности в плане проведения занятий создает отсутствие материально – технической базы центра по работе с одаренными детьми. Занятия проводятся на базе кафедр вузов. Отдаленность школ, финансовое обеспечение дорожных расходов, нестабильный график занятий, обусловленный динамичным расписанием преподавателей вузов, играют отрицательную роль в усвоении материала слушателями, приводят к нарушению целостного восприятия программы.

Таким образом, можно отметить, что в работе ШОР есть как позитивные тенденции, так и негативные моменты, которые требуют принятия дополнительных мер по повышению рейтинга областного центра в Республиканской олимпиаде. В разрезе трех лет видно, что, несмотря на положительную динамику роста призовых мест на областном этапе олимпиады в 2011 году в целом на шесть, город теряет показатели по следующим предметам: по химии – 2 места, по биологии – 2 места, по английскому языку – 2 места, географии – 1 место.


^ Динамика призовых мест

в областном этапе Республиканской олимпиады


№

предмет

2009-2010

2010-2011

динамика

1

казахский язык

3

3

0

2

Казахский язык в школе с русским языком обучения

2

4

2

3

Русский язык в школе с казахским языком обучения

1

3

2

4

русский язык

3

4

1

5

Математика

2

3

1

6

физика

3

5

2

7

информатика

2

3

1

8

химия

6

4

-2

9

биология

3

1

-2

10

история Казахстана

2

4

2

11

правовые предметы

4

5

1

12

география

6

5

-1

13

английский язык

5

3

-2

14

немецкий язык

3

4

1

15

французский язык

4

4

0




количество призовых мест

49

55

6



В целом, анализируя результаты участия в Республиканской олимпиаде 2010-2011 учебного года можно отметить:

во-первых, расширение спектра предметных областей, заявленных для участия как в областном, так и в республиканском этапах;

во-вторых, положительную тенденцию роста призовых мест в целом на областном и республиканском этапах (Таблица 1,2).

В-третьих, положительную динамику призовых мест по предметам естественно-математического цикла, что является подтверждением того, что город выполняет заказ государства в приоритетном развитии точных наук.



Год

^ Количество мест на Республиканском этапе олимпиады

Всего

Общественно-гуманитарный цикл

Естественно-математический цикл

2008-2009

4

4




2009-2010

2




2

2010-2011

5

1

4


В рамках города ежегодно проводится городская олимпиада для учащихся 5-7 классов. 2010-2011 году впервые была апробирована дистанционная форма проведения олимпиады в режиме Online на базе школьных кабинетов, оборудованных компьютерами с доступом в Интернет. Задания представляли собой комплекс тестов закрытого и открытого типа, заданий на соотнесение, сопоставление, задач на логическое мышление, составленных преподавателями КГУ и КГПИ из числа сотрудников Школы олимпийского резерва учащихся 8-11 классов. Такой подход обеспечивает преемственность между возрастными категориями участников олимпиад, нацеливает на серьезную подготовку школьников среднего звена к участию в Республиканской олимпиаде по общеобразовательным предметам в будущем.

В олимпиаде приняли участие 465 учащихся из 29 школ города. По итогам проведения призерами стали 119 учащихся.

Количественный анализ призовых мест за два учебных года показывает на увеличение в 2011 году присужденных мест (в 2010 году – 90 мест, в 2011 – 119) (Таблица 3). Это произошло по решению жюри, согласованному с ГЦ «Дарын», для поддержки мотивации к участию в олимпиаде школьников среднего звена, в особенности пятиклассников. Для этой категории участников олимпиады было оговорено, что возможно присуждение 1 первого, 2 вторых и 3третьих места при минимальном расхождении в баллах за выполненную работу.

Городская Олимпиада для учащихся 5-7 классов является предшественницей Республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам для учащихся 8-11 классов. Администрации учреждений образования целесообразно вести мониторинг успешности выступлений школьников среднего звена для формирования школьной команды старшеклассников. Важно поддержать мотивацию к дальнейшему участию ребят, зарекомендовавших себя как потенциально возможные призеры Республиканской олимпиады по различным предметам. Вместе с тем, анализ сохранности контингента призеров 7 класса в олимпиаде для 8 классов показывает следующее:

Наибольшее количество подтверждающих результаты участия в олимпиадах школьников являются учащимися гимназий города. Учащиеся гимназии им. С. Мауленова и А. М. Горького оказываются способными не только подтвердить свои показатели, но и существенно улучшить их. Это свидетельствует о целенаправленной работе педагогических коллективов по воспитанию олимпийской смены, сохранности контингента участников олимпийского движения.

В ряде школ – ФМЛ, СШ № 1, СШ № 2, СШ № 16, СШ № 20, СШ № 23 - также прослеживается сохранность участников олимпиады в 7 и 8 классах. Однако их результаты в Республиканской олимпиаде городского уровня хуже, чем в седьмом классе, так как призеры не подтверждают свои призовые места. Отсутствие мест говорит о недостаточной работе, проводимой учителями-предметниками с мотивированными учащимися.

В СШ № 4, СШ № 9, СШ № 10 наибольшее количество школьников-победителей олимпиады в 7 классе, не принимающих участие в олимпиаде в дальнейшем. Это говорит о нарушении принципа преемственности в подготовке к участию в олимпиаде школьников среднего и старшего звена.

Анализ результатов городской олимпиады среди учащихся 5-7 классов по общеобразовательным предметам позволяет сделать следующие выводы:

В целом в учреждениях образования складывается система по подготовке

учащихся 5 – 7 классов к участию в городской олимпиаде.

Повышается активность обучающихся школ в участии по отдельным предметам.

Вместе с тем, не прослеживается значительное повышение результатов по

многим общеобразовательным предметам (математика, физика, биология), что

говорит о недостаточной подготовительной работе педагогических коллективов

к участию в олимпиаде.

Слабо поставлена работа в отдельных школах по сохранению контингента

призеров городских олимпиад по общеобразовательным предметам.

В связи с этим необходимо:

Целенаправленно вести работу по подготовке к олимпиаде с потенциальными призерами, имеющими достижения прошлых лет олимпиады, создавать условия, способствующие их дальнейшему личностному росту.

Повысить ответственность должностных лиц за качество участия одаренных детей в городских олимпиадах, сохранность контингента призеров.


осуществление поддержки учащимся школ города в процессе подготовки и защиты научных проектов в рамках НОУ и «Зерде»


Одним из путей выявления и развития одаренных детей является научно-исследовательская деятельность учащихся, реализация которой осуществляется через школьные научные общества учащихся.

НОУ является такой формой внеклассной работы с учащимися, которая способствует развитию познавательной активности и творческих способностей подростков в процессе углубленного изучения ими одной из отраслей науки техники и искусства. Основная задача НОУ – привести в систему внеклассную и кружковую работу в школах, подняв ее на научный уровень и связав с учебно-воспитательным процессом. Результативность и качество деятельности школьных НОУ проявляется в ходе организации и проведения всех этапов Республиканских научных соревнований школьников.

На уровне городской научно-практической конференции все школы города активно принимают участие. Несомненным лидером в качестве предоставляемых проектов на данном этапе является педагогический коллектив физико-математического лицея, наладившего прочные связи с основными кафедрами вузов города, ведущих совместную научную деятельность с учителями и учащимися. Среди инновационных и средних общеобразовательных школ лицей неизменно в течение ряда лет занимает лидирующую позицию:


^ Результаты городских чтений НОУ

среди инновационных заведений



школа

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

2010-2011

учебный год

кол-во

качество

по школе

кол-во

качество

по школе

кол-во

качество

по школе

у

п

у

п

у

п

ГМГ

9

5

55,56%

12

7

58,33%

14

6

43%

ФМЛ

25

13

52,00%

36

13

36,11%

41

16

39%

ГСМ

7

3

42,86%

7

4

57,14%

7

3

43%


Анализ качества участия на областных научных соревнованиях школьников в разрезе предметов демонстрирует увеличение данного показателя с 42 % в 2008-2009 учебном году до 55% в 2010-2011 учебном году


^ Динамика количества участников и призеров II (областного) этапа научных соревнований школьников


 

школа

2008-2009 гг.

2009-2010 гг.

2010-2011 гг.

проектов

П

%

проектов

П

%

проектов

П

%

1

ГСМ

2

2

100%

3

1

33%

3

1

33%

2

ГМГ

 

 



4

3

75%

5

1

20%

3

ФМЛ

3

2

67%

7

4

57%

9

7

78%

4

СШ № 2

2

1

50%

 

 



1

1

100%

5

СШ № 3

 

 



1

 

0%

 

 

 

  6

СШ № 4

 

 

 

 

 

 

1

 

0%

7

СШ № 7

 

 



2

1

50%

 

 

 

8

СШ № 8

 

 



1

 

0%

 

 

 

 9

СШ № 9

 

 

 

 

 

 

2

2

100%

10

СШ № 10

1

1

100%

2

2

100%

2

1

50%

11

СШ №16

1

 

0%

 

 



4

1

25%

12

СШ №17

1

 

0%

1

 

0%

1

1

100%

13

СШ №19

1

1

100%

 

 



 

 

 

14

СШ №22

1

1

100%

1

1

100%

1

1

100%

15

СШ №23

7

0

0%

2

 

0%

2

1

50%

16

СШ №115

 

 



1

1

100%

 

 

 

 

итого:

19

8

42%

25

13

52%

31

17

55%


Участниками заключительного этапа Республиканских научных соревнований по общеобразовательным предметам, проходившем в городе Алматы, стали 4 учащихся из 4 школ города Костаная: ФМЛ-1, СШ№2-1, СШ№9-1, СШ№23-1.

Обладателем призового III места стал только один - проект «Ахмет Байтұрсынұлы: қазақ тілі және оның морфологиялық мәселері», разработанный ученицей СШ № 9, Нуркиной Бахытжамал.


^ Динамика количества участников и призеров IV (республиканского) этапа научных соревнований школьников


 

школа

2008-2009

2009-2010

2010-2011

У

П

%

У

П

%

У

П

%

1

ГСМ

 

 



 

 



 

 



2

ГМГ

 

 



3

1

33%

 

 

 

3

ФМЛ

 

 



 

 



1

0



4

СШ № 2

 

 

 

 

 

 

1

0

 

5

СШ № 9

 

 



 

 



1

1



6

СШ №10

1

0

0%

1

 

0%

 

 

 

7

СШ №22

1

0

0%

 

 



 

 



8

СШ №23

 

 

 

 

 

 

1

0

 

 

ИТОГО

2

0

0%

4

1

25%

4

1

25%


































Таким образом, можно сделать вывод о недостаточно использованном потенциале учреждений образования к более качественному выступлению на республиканском уровне.

Основной круг проблем, препятствующих повышению результативности, связан с недостаточным уровнем исследовательской культуры педагогов, осуществляющих научное руководство над разработкой проектов. Выбор тематики для исследовательской работы часто происходит без опоры на практическую значимость проектной деятельности. Как следствие отсюда - реферативность выполнения работ. Следовательно, необходимо расширять тематический круг до перспективных направлений, связанных со сферой производства и техники, выходить на прямую связь для научного руководства и консультирования с преподавателями кафедр ведущих вузов города.

Достаточно большой процент призеров областного этапа отсеивается на этапе тестирования по причине слабой подготовленности к проверке знаний по профилирующему предмету. Научным руководителям проектов необходимо усилить теоретическую подготовку учащихся к данному этапу, так как он важен для прохождения на последующий Республиканский уровень.

В рамках научно-практической конференции городского уровня, проходящего согласно сложившейся традиции в марте месяце, по объективным причинам зачастую победителями становятся учащиеся 11 классов, как наиболее подготовленные к выступлению и защите проектов как интеллектуально, так и психологически. К сожалению, они не успевают стать участниками следующего этапа, проводимого в декабре, так как заканчивают среднюю школу. Для налаживания более продуктивного участия во всех этапах республиканских научных соревнований назрела необходимость поменять привычную схему этапов научных чтений. Городская конференция 2012 года будет проходить в сентябре месяце, чтобы учащиеся всех параллелей смогли пройти по всем ступеням, предусмотренным Положением о проведении соревнований.

Конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Зерде» является образовательно-развивающей программой для учащихся 1-7 классов, содействует распространению и развитию инновационных педагогических программ и технологий по работе с одаренными детьми младшего и среднего школьного возраста.

В 2011 году был проведен III городской конкурс исследовательских работ и творческих проектов учащихся 1-7 классов. Из 30 учреждений образования 26 средних общеобразовательных и инновационных школ подали заявку на участие в конкурсе.

В работе научно-практической конференции для учащихся 1-7 классов было задействовано 18 секций. Из 264 научных проектов, принявших участие в конкурсе учащихся 1-7 классов, победителями стали авторы 129 научных проектов, из них первых мест – 34, вторых – 44, третьих -51.


^ Результаты городского конкурса «Зерде» 2010-2011 учебный год


школа

количество участников

призовых мест

качество, %

1

2

3

всего

по школе

по городу

ГМГ

21

4

5

3

12

57,1%

9,52%

ФМЛ

39

9

11

10

30

76,9%

23,43%

сш №1

4

2

1

1

4

100,0%

3,10%

сш № 2

23

2

3

4

9

39,1%

6,97%

сш № 3

14

1

1

1

3

21,4%

2,32%

сш № 4

4




1

1

2

50,0%

1,55%

сш № 5

2




1




1

50,0%

0,77%

нш № 5А

13







3

3

23,1%

2,32%

сш № 6

1










0

0,0%

0%

сш № 7

6

2

1

2

5

83,3%

3,88%

сш № 8

2

1




1

2

100,0%

1,55%

сш № 9

5










0

0,0%

0%

сш № 10

26




4

7

11

42,3%

8,57%

сш № 11

10




2

2

4

40,0%

3,10%

оош№13

3

1







1

33,3%

0,77%

сш № 16

9

1

2




3

33,3%

2,32%

сш № 17

4

2







2

50,0%

1,55%

сш № 18

6







3

3

50,0%

2,32%

сш № 19

1

1







1

100,0%

0,77%

сш № 20

15

2

3

2

7

46,7%

5,42%

сш № 22

4

1




1

2

50,0%

1,55%

сш № 23

13

3

3

2

8

61,5%

6,20%

нш № 24А

36

2

5

7

14

38,9%

10,85%

сш № 115

1




1




1

100,0%

0,77%

ЕГЛ

2







1

1

50,0%

0,77%

итого

264

34

44

51

129

48,9%

100%


Лидирующую позицию по количеству призовых мест и качеству выступления занимает физико-математический лицей, имеющий 30 призеров по итогам конкурса. Свыше десяти призовых мест имеет НШ № 24а, гимназия им. А. М. Горького, СШ № 10.

Невысокое по количеству призеров, но 100 %-ое качество участия можно отметить

у СШ № 1 (4 призера из 4 участников), СШ № 8 (2 из 2), СШ № 19 и СШ № 115 (1 из 1).

Напротив, нулевую результативность в выступление продемонстрировали учащиеся СШ № 6, СШ № 9.

Мониторинг результативности участия за три года в целом по городу показывает следующее:

период

заявленных проектов

участвовавших проектов

призовых проектов

% качества

2008-2009

133

123

74

60

2009-2010

262

236

113

48

2010-2011

273

264

129

49


За три года проведения конкурса «Зерде» можно сделать вывод, что он прочно занял свою нишу в образовательном пространстве города. С каждым годом увеличивается количество участников, готовых презентовать свою работу. Жюри, представленное из преподавателей вузов, отмечают возрастающую качественную подготовку к защите разработчиков проектов. Сами работы все в большей степени носят характер актуальный, самостоятельный, исследовательский.

По итогам III городского конкурса исследовательских работ и творческих проектов учащихся юные исследователи из школ №7, 18, 24а, ФМЛ впервые приняли участие в республиканском этапе конкурса «Зерде», который проходил 5-6 января 2010 года в городе Алматы. Отличились в выступлении начальная школа 24а, физико-математический лицей и СШ № 7:

№

^ ФИ участника

школа

Место

1

Бевз

Алина

ГУ «Физико-математический лицей отдела образования акимата города Костаная»

Не приняла участие по причине болезни

2

Нурмухаметов Султан

ГУ «Физико-математический лицей отдела образования акимата города Костаная»

Грамота

3

Мурат Кенесары

ГУ "Средняя школа №18 отдела образования акимата г. Костаная"




4

Телегина Варвара

ГУ «Средняя школа №7 отдела образования акимата города Костаная»

Грамота

5

Дихаева Асемгуль

№ 24”А” бастауыш қазақ мектебі, Қостанай қаласы

Грамота

6

Қамалбек

Алуа

№ 24”А” бастауыш қазақ мектебі, Қостанай қаласы

3 место


Призерам и дипломантам Республиканского конкурса исследовательских работ стали 4 разработчика проекта. Это первые успехи младших школьников. По результатам конкурса 2011 года 32 работы рекомендованы членами жюри для выступления на республиканском этапе, который состоится в январе 2012 года.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в учреждениях образования на данном этапе уделяется достаточное внимание по развитию исследовательской культуры школьников младшего и среднего возраста.


^ Участие в международных и республиканских интеллектуальных играх, проводимых по линии РНПЦ «Дарын».


Одной из форм дополнительного образования, направленной на выявление, развитие и социальную поддержку одаренных детей, реализацию интеллектуально – творческих способностей школьников, приобщению к мировой истории, развитию международного сотрудничества, обеспечение их всестороннего развития и образования являются интеллектуальные игры.

Согласно плану работы Республиканского научно – практического центра «Дарын» в течение 2010-2011 учебного года были проведены следующие интеллектуальные игры и конкурсы:

Республиканский интеллектуальный марафон «Ак бота»;

Международный интеллектуальный конкурс «Русский медвежонок»;

Международная интеллектуальная игра – конкурс «Золотое руно»;

Интеллектуальная игра «Кенгуру – математика для всех»;

Интеллектуальная игра «British Bulldog».

Сравнительные данные общего количества участников вышеназванных мероприятий в разрезе трех лет свидетельствуют об увеличении их числа с 2386 в 2008 году до 3254 в 2011. В данных играх принимают участие все школы по возможности. Наиболее многочисленные команды (более 100 участников во всех играх) предоставляют инновационные учебные заведения и следующие школы: СШ № 1, СШ № 2, СШ № 7, СШ № 11, СШ № 16, СШ № 18, СШ № 19, СШ № 22,начальные школы №5А и №24 А.

Наибольший процент качества среди инновационных школ - в гимназии им. С. Мауленова – 23%; среди средних общеобразовательных школ составляет в СШ №1 – 37,2 %, среди основных школ – в ООШ №14 – 36,2%.

№

школа

2008-2009

2009-2010

2010-2011

у

п

кач

у

п

кач

у

п

кач



ГМГ

165

5

3,0%

112

3

3%

145

1

0,7%



ФМЛ

313

7

2,2%

233

12

5%

193

10

5,2%



ГСМ

109

9

8,3%

86

16

19%

48

11

23%



средняя школа № 1

171

46

26,9%

122

28

23%

196

73

37,2%



средняя школа № 2

130

7

5,3%

125

0

0%

213

8

3,8%



средняя школа № 3

17

4

23,5%

281

58

21%

70

22

31,4%



средняя школа № 4

119

19

16,0%

84

11

13%

66

16

24,2%



средняя школа № 5

28

1

3,6%

33

3

9%

31

5

16,1%



средняя школа № 6

45

11

24,4%

42

0

0%

81

16

19,8%



средняя школа № 7

111

2

1,8%

124

22

18%

172

7

4,1%



средняя школа № 8

88

10

11,4%

97

9

9%

80

7

8,8%



средняя школа № 9

36

0

0,0%

78

2

3%

60

0

0%



средняя школа № 10

162

0

0,0%

182

13

7%

43

9

20,9%



средняя школа № 11

121

3

2,5%

211

15

7%

139

19

13,7%



средняя школа № 16

48

0

0,0%

129

4

3%

161

3

1,9%



средняя школа № 17

59

1

1,7%

77

0

0%

46

2

4,3%



средняя школа № 18

90

4

4,4%

123

2

2%

246

30

12,2%



средняя школа № 19

82

0

0,0%

76

3

4%

136

4

2,9%



средняя школа № 20

44

0

0,0%