Реферат: Кіцманська районна державна адміністрація відділ освіти районний методичний кабінет

КІЦМАНСЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

ВІДДІЛ ОСВІТИ

РАЙОННИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

КІЦМАНСЬКА РАЙОННА ГІМНАЗІЯ


Матеріали засідання

районної методичної комісії

вчителів української мови та літератури

з проблеми

“Співпраця учителя й учня на уроках

української мови та літератури

і в позакласній роботі”

на базі Кіцманської районної гімназії


Працю вчителя ні з чим не можна порівняти, ні зіставити. Ткач уже через годину бачить плоди своїх турбот. Сталевар через кілька годин радіє з вогненного потоку металу – це вершина його мрії. Орач, сіяч, хлібороб через кілька місяців милується колосками і жменею зерна, вирощеного на полі… А вчителеві треба працювати роки і роки, щоб побачити предмет свого творіння…

В. О. Сухомлинський



16 березня 2012 р.


«Погоджено» «Затверджую»

Завідуюча райметодкабінетом Начальник відділу освіти


____________ Г. І. Артименко ____________ В. Ф. Колісник




ПЛАН
проведення засідання

районної методичної комісії

вчителів української мови та літератури

з проблеми

“Співпраця учителя й учня на уроках

української мови та літератури

і в позакласній роботі”

на базі Кіцманської районної гімназії


16 березня 2012 р.



№

Час проведення

Зміст роботи

Відповідальний

1.

900 -920

Прибуття учасників семінару, реєстрація.

Олексюк Г. М., методист РМК

2.

920 -930

Візитка закладу.

Дарчук А. Г., заступник директора з виховної роботи

3.

930 -950

Відкриття семінару. Ознайомлення з планом роботи. Виступ директора. Виступ начальника відділу освіти Кіцманської РДА на тему «Організація навчальної діяльності на уроках української мови та літератури». Виступ методиста РМК з проблеми «Співпраця учителя й учня на уроках української мови та літератури і в позакласній роботі».

Олексюк Г. М., методист РМК;

Гешко В. І., директор Кіцманської гімназії; Колісник В. Ф., начальник відділу освіти Кіцманської райдержадміністрації

4.

955 -1040

Урок української мови у 8 класі на тему «Узагальнення і систематизація вивченого з теми «Речення із звертаннями і вставними словами, словосполученнями і реченнями».

Гончарук О. І., вчитель української мови та літератури Кіцманської РГ

5.

1050 -1135

Урок української літератури в 7 класі на тему «В. Симоненко. «Лицар на білому коні» в українській літературі. «Лебеді материнства».

Кожухар О. М., вчитель української мови та літератури Кіцманської РГ

6.

1135 -1155

Ознайомлення з гімназією. Екскурсія.

Олексюк А. В., заступник директора з навчально-виховної роботи Кіцманської РГ

7.

1155 -1220

Тренінг «Роль української мови у формуванні свідомої і конкурентноспроможної особистості».

Шевчук О. М., практичний психолог Кіцманської РГ, Гончарук О. І., вчитель української мови та літератури Кіцманської РГ

8.

1220 -1250

Виховний захід «З деревцем до Юрія».

Дарчук А. Г., заступник директора з виховної роботи

9.

1250 -1300

Виступ керівника МК вчителів української мови та літератури з проблеми «Позакласна робота з української мови та літератури як один із засобів розвитку творчого потенціалу учнів».

Сюрісь О. В., керівник МК вчителів української мови та літератури

10.

1300 -1320

«Педагогічна майстерня». Презентація досвіду учителів – учасників конкурсу «Учитель року - 2012».

Флорескул О. Д., вчитель української мови та літератури Дубівецького ЗНЗ І-ІІ ст.; Вакарюк С. С., вчитель української мови та літератури Реваківського ЗНЗ І-ІІІ ст.; Оксентюк С. Я., вчитель української мови та літератури Мамаївського ЗНЗ №2 І-ІІІ ст.

11.

1320 -1330

Ознайомлення з творчою лабораторією учителів української мови та літератури Кіцманської РГ.

Гончарук О. І., вчитель української мови та літератури Кіцманської РГ; Кожухар О.М., вчитель української мови та літератури Кіцманської РГ

12.

1330 -1345

Обговорення відкритих уроків, тренінгу та виховного заходу.

Олексюк Г.М., методист РМК; Сюрісь О.В., керівник МК вчителів української мови та літератури; вчителі ЗНЗ району

13.

1345 -1355

Про підсумки проведення І – ІІІ етапів олімпіади з української мови та літератури,мовно-літературних конкурсів.

Олексюк Г.М., методист РМК

14.

1355 -1415

Про активізацію просвітницької діяльності вчителів української мови та літератури.

Олексюк Г.М., методист РМК

15.

1415 -1425

Про закінчення 2011/2012 н. р.: підготовка до ДПА та ЗНО.

Олексюк Г.М., методист РМК

16.

1425 -1440

Оголошення.

Олексюк Г. М.

17.

1440 -1500

Прийняття методичних рекомендацій. Підведення підсумків роботи семінару.

Олексюк Г.М.



Методист Кіцманського райметодкабінету Г.М.Олексюк


Тези виступу начальника

відділу освіти В.Ф.Колісника

на засіданні районної методичної комісії

вчителів української мови та літератури

на базі Кіцманської РГ

16.03.2012 р.


Організація навчальної діяльності

на уроках української мови та літератури

Збиратися разом – це початок,

триматися разом – це прогрес,

працювати разом - це успіх.

Генрі Форд

1.Спрямованість сучасної системи освіти в Україні на розвиток і самореалізацію кожної особистості як громадянина держави, на формування покоління, здатного навчитися й самовдосконалюватися впродовж усього життя, потребує розв’язання багатьох завдань.

Це тісно пов’язане з рівнем творчих (креативних) здібностей школярів, забезпечення високої культури мови і мовлення в усіх сферах суспільного життя.

Школа покликана навчити підростаюче покоління користуватися методами і прийомами навчально-пізнавальної діяльності, які б допомогли свідомо засвоювати знання, самостійно вдосконалювати їх, володіти вміннями в усіх видах творчої діяльності.

Згідно із Законом України «Про освіту», Державною національною доктриною розвитку освіти України в ХХІ столітті, Концепцією загальної середньої освіти, повинен бути здійснений координаційний перехід від традиційно інформаційно-пояснювального навчання, орієнтованого на передачу нових знань, до особистісно-розвивального, спрямованого не тільки на засвоєння знань, а й на розвиток творчої особистості учнів. Завдання учителя на сучасному етапі розвитку школи полягає у створенні умов для реалізації творчого потенціалу кожної дитини.

2. Постає питання: як має бути організована діяльність учителя, яка б забезпечувала наукове пізнання учнем дійсності, тобто його учіння і психічний розвиток?

Щоб зробити учня суб’єктом освітнього процесу, необхідно змінити усю технологію. Одним із перших кроків на шляху до нових технологій є гнучка організація навчальної діяльності. Так, багатьмиа авторами (К.Роджерс, Ш.А.Амонашвілі, В.О.Сухомлинський, Г.С.Костюк) в основу дослідження питань педагогічної взаємодії покладено принципи гуманістичної педагогіки і психології.

Гуманістична позиція педагога, згідно з досвідом Ш.А.Амонашвілі, має полягати в тому, щлб приймати дитину такою, яка вона є, з таким життям, яким вона вже живе, і включати в своє з нею спілкування її життя в усіх його проявах, цікавитися її життям і стати його співучасником. В основу організації педагогічного процесу має бути покладена ідея гуманістичного підходу до дитини, ідея педагогічної взаємодії й співробітництва, взаємної активності педагогів і вихованців.

Цієї ж точки зору в практиці своєї роботи дотримуються і вчителі-новатори Е.І.Ільїн, В.Ф.Шаталов та інші. Сформульовано такі принципи організації спілкування:

активність процесу педагогічного спілкування;

співтворчість;

роширення обсягів і видів спілкування;

інтенсивність спілкування, що виявляється в динаміці, насиченості, різноманітних видах педагогічної взаємодії;

психологічний комфорт;

створення індивідуальної програми спілкування зі школярами;

педагогічне співробітництво педагога й дітей.

Розв’язання цих актуальних проблем можлиіе лише на основі широкого запровадження нових педагогічних технологій, спрямованих на розвиток творчих сил, здібностей і нахилів особистості.

Вдалий вибір методів і прийомів навчання в конкретних умовах, застосування оптимальних педагогічних технологій, зрештою, повинні сформувати такі особливості якості учня:

* когнітивні (пізнавальні) – уміння відчувати навколишній світ, ставити запитання; обгрунтовувати своє світорозуміння, вступати у змістовний діалог чи дискусію; робити висновки;

* креативні (творчі) – виявляти гнучкість розуму, фантазії, натхнення; мати власну точку зору, виявляти ініціативу; бути нестандартним. Неординарним;

* оргдіяльнісні – уміння ставити мету і забезпечувати ї досягнення, програмувати дії; самоаналіз і самооцінку;

* комунікативні –здітність до неконфліктної взаємодії з іншими суб’єктами й навколишнім світом.

Таким чином, сучасна школа покликана застосувати модель навчання, яка базується на діалогічних формах спілкування, активній взаємодії та партнерстві.

3. А особлива роль у цьому належить учителеві. У чому ж секрет педагогічної майстерності?

Мабуть, у всьому: у тому, як вчитель входить до класу, як дивиться на дітей, як привітатися, що сказати. Важливо ще й глибоке розуміння дитячої психології і намагатися у 5 класі бути п’ятикласником, а у 11 – одинадцятикласником. Тоді зникає бар’єр відчуженості й легше працювати, діти швидше тебе сприймають і довіряють тобі.

Програмою передбачено, що «заняття з української мови потрібно будувати так, щоб кожен із проведених видів роботи виконував свою роль у формуванні певного комунікативного вміння, щоб учні успішно оволодівали і діалогічним, і монологічним мовленням, спираючись на знання про текст, стилі, типи і жанри мовлення, набули культури мовлення й спілкування.

Сприяти розв’язанню поставлених перед освітою завдань на уроках української мови та літератури може гнучка організація навчальної діяльності, тобто формування вмінь альтернативно мислити, спроможність нестандартно працювати з навчальним матеріалом, визначати поняття, порівнювати, узагальнювати, аргументувати власні твердження, досліджувати. І обов’язок вчителя – знати, як допомагати учневі, щоб він навчився, відчув успіх. Впроваджувати, наприклад, у практичну роботу інноваційні ідеї, ігрові прийоми, коли будь-який етап уроку піддавати режисерській обробці, перетворюючи бездушні елементи дидактичної конструкції на живі, унікальні, мислительські. За словами В.О.Сухомлинського: «Урок – перше вогнище, зігрівшись біля якого, учень прагне стати мислителем».


Учитель

Я – Вчитель.

Я – Любов і Відданість,

Віра й Терпіння.

Я – Радість і Співрадість,

Страждання і Жаль.

Я - Істина й Серце,

Совість і Шляхетність.

Я – Шукач і Обдаровувач,

Жебрак і Багатий.

Я – Вчитель і Учень,

Вихователь і Вихованець.

Я – Прокладач Шляху

і Художник Життя.

Я – Притулок Дитинства

й Колиска Людства.

Я – Усмішка Майбутнього

й Смолоскип Сущого.

Я – Вчитель від Бога

і Його Помічник.

Ш.О.Амонашвілі


^ МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

КІЦМАНСЬКА РАЙОННА ДЕРЖАВНА АДМІНІСТРАЦІЯ

ВІДДІЛ ОСВІТИ

КІЦМАНСЬКА РАЙОННА ГІМНАЗІЯ


^ УРОК УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЇ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ

УРОК-ГРА

МОВНИЙ ФУТБОЛ

8 КЛАС





Гончарук Оксана Іванівна,

вчитель української

мови та літератури

Кіцманської районної гімназії


Кіцмань, 2012 р.

Тема. Узагальнення і систематизація вивченого з теми «Речення із звертаннями і вставними словами, словосполученнями, реченнями»

Мета. Узагальнити й систематизувати основні відомості про речення із звертаннями і вставними словами; сформувати цілісну систему особистісних знань восьмикласників з теми, структурувати й вивчити теоретичний матеріал; удосконалити пунктуаційні вміння й навички; розвивати творчі вміння самостійно розв’язувати нові пізнавальні завдання; удосконалювати мисленнєві дії аналізувати, порівнювати, систематизувати й узагальнювати, доводити й обґрунтовувати; розвивати мовленнєво-комунікативні вміння редагування, моделювання, конструювання синтаксичних конструкцій зі звертаннями та вставними словами; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу; розвивати спостережливість, уважність, кмітливість як важливі елементи розумової діяльності людини; виховувати почуття патріотизму, гордості за власний народ, його досягнення

Правопис: кома в реченнях зі звертанням і вставними словами, тире й дужки в реченнях зі вставленими конструкціями

^ Внутрішньопредметні зв’язки:

культура мовлення і стилістика: правильна побудова речень зі звертаннями і вставними словами для передачі ставлення до адресата, дотримання правильної інтонації в реченнях зі звертаннями і вставними словами;

текст (риторичний аспект): використання морфологічних і синтаксичних засобів привернення уваги слухачів та вираження особистого ставлення до висловлюваного

^ Тип уроку. Урок узагальнення й систематизації знань, умінь і навичок учнів

Форма уроку. Урок-гра, мовний футбол

Перебіг уроку

І. Організаційний момент

(Звучить гімн Ліги чемпіонів. У клас заходять 2 команди «Динамо» й «Шахтар» зі своїми тренерами. Капітани й команди сідають за парти. Тренери із запасними гравцями на місця для запасних. Вітання з гостями.)

^ Слово вчителя

Доброго дня, мої любі восьмикласники, спортсмени-мовознавці, шановні гості!

Сьогодні в нас незвичайний урок, бо до нашої гімназій завітали гості з усього Кіцманського району. А 2012 рік – теж незвичайний. Це рік європейського футболу в Україні. Тому саме сьогодні, 16 березня, ми проведемо товариський матч між двома найкращими командами України «Динамо» й «Шахтар».

Дорогі капітани, на вас покладена важлива місія: не тільки привести свою команду до перемоги, а й оцінити знання кожного учня. Перед вами є залікові картки, в яких ви виставлятимете об’єктивні бали членам своєї команди на кожному етапі уроку.

А допоможуть Вам у цьому наші шановні тренери: Скрипник Віолетта – тренер команди «Динамо», учениця 11 класу, заслужений майстер української мови та літератури Кіцманської районної гімназії, 4-разовий переможець обласної олімпіади та учасник XXV Всеукраїнської олімпіади в м. Ужгороді, та Семенюк Ольга – тренер команди «Шахтар», теж учениця 11 класу, заслужений майстер української мови та літератури Кіцманської районної гімназії, 4-разовий переможець обласного конкурсу знавців рідної мови ім. П. Яцика, 2-разовий учасник Всеукраїнського етапу цього конкурсу, переможець обласного етапу І мовно-літературного конкурсу ім. Тараса Шевченка, учасник Всеукраїнського.

У кінці уроку ми разом підіб’ємо бали й оцінимо роботу учнів на уроці.

Тренери під час гри можуть зробити заміну і поміняти одного з гравців у команді.

ІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку

Слово вчителя

Дорогі учні, ви закінчили вивчати звертання, вставні слова і вставлені конструкції. Під час уроку ми узагальнимо й систематизуємо знання з цієї теми, щоб на наступному уроці ви могли гарно написати тематичну контрольну роботу. А знання, отримані вами під час вивчення теми «Звертання. Вставні слова, словосполучення, речення. Вставлені конструкції», допомогли б вам реалізувати себе як освічену, конкурентноспроможну особистість.

А ви, дорогі гості, матимете шанс уперше в історії побувати на мовному футболі й своєю присутністю засвідчити початок «Євро – 2012».

ІІІ. Робота над узагальненням і систематизацією вивченого матеріалу

Отож, розпочинаємо мовний футбол.

А девізом нашого уроку стануть слова:

Ти молодий, ти сучасний!

Ти розумний!

Ти сповнений сил та енергії!

Ти креативний!

Ти переможець!

А разом - ми сила!

1. «Розминка»

Перш, ніж розпочати матч, спортсменам необхідно провести розминку, тому приступаємо до першої вправи.

Дата

Класна робота

Тема

Мовознавчий диктант

1. Розділ мовознавства, що вивчає будову словосполучень і речень – це....? (Синтаксис.)

2. Розділ мовознавства, що вивчає правила вживання розділових знаків – це...? (Пунктуація.)

3. Розділ мовознавства, що вивчає стилі мовлення – це...? (Стилістика.)

4. Розділ мовознавства, що вивчає вміння правильно й переконливо говорити, тобто красномовство, - це...? (Риторика.)

5. Речення, яке має одну граматичну основу, - це...? (Просте.)

6. Речення, в якому є однорідні члени, звертання, вставні слова, - це...? (Ускладнене.)

7. Слово або сполучення слів, яка називає того, до кого звертаються з мовленням, - це...? (Звертання.)

8. Слова, які виражають ставлення мовця до повідомлюваного, - це...? (Вставні слова.)

9. Вставлені конструкції, які вносять додаткову інформацію в речення виділяються... (Дужками.)

10. Звертання, які вимовляються з підвищеною інтонацією виділяються... (Знаком оклику.)

11. Звертання до відсутніх осіб, до неживих предметів називаються... (Риторичними або патетичними.)

12. Якими членами речення є вставні слова, вставлені конструкції, звертання? (Не бувають членами речення.)

(Учні біля дошки міняються місцями, а за партами – зошитами. Взаємоперевірка за слайдом. Капітани заносять отримані результати в залікові картки. Гол забивається тій команді, яка отримала менше балів біля дошки. Якщо кількість балів однакова, то рахунок 0:0.)

Молодці, мовознавці-спортсмени, ви чудово розімнулися і готові почати матч.

І тайм

1. Вибірково-розподільний словниковий диктант

Виписати в одну колонку звертання, а в другу - вставні слова, словосполучення, речення. Пояснити їх правопис.

Тренере, треба думати, сизокрилий, Вітчизно моя, дозвольте, спортсмени, Україно, з іншого боку, зрештою, між нами кажучи, далі солов’їні, будь ласка.

(Принцип виконання й перевірки завдання той же, що й мовознавчого диктанту. Кількість забитих голів на табло.)

2. Робота в групах

За поданими схемами скласти речення. Пояснити вживання розділових знаків.

Команда «Динамо». 1) [0 зв!_____.] 2) [____,вс,____.] 3) [___(вк)____.].

Команда «Шахтар». 1) [___,зв,зв,___.] 2) [___,вс.] 3) [___-вк-___.].

(Кожна команда складає речення за поданими схемами, три представники зачитують їх і пояснюють вживання розділових знаків. Залежно від того, наскільки правильно представники команд виконають це завдання, таку кількість балів заносять капітани й тренери в залікову картку (оцінка вчителя). Гол зараховується тій команді, яка краще виконає завдання. Тематика речень – «Євро – 2012», футбол.)

ІІ тайм

1. Робота з підручником. Самостійна робота

Виконати вправу 322, с. 196. Переписати, розставити розділові знаки, пояснити їх уживання. Зробити синтаксичний розбір речень.

Одночасно двоє учнів біля дошки виконують морфемний розбір слів «наукового», «походження». Усно ввести їх у речення. Тематика та ж.

(Принцип нарахування голів той же.)

Оскільки наш футбольний матч не звичайний, а мовний, то забити одинадцятиметрові має право кожна команда. А ми побачимо, в кого це краще вийде.

2. «Забий одинадцятиметровий». Творча робота

Скласти твір-мініатюру, використовуючи звертання, вставні слова, словосполучення, речення; вставлені конструкції на тему «Євро - 2012» в Україні. (5-6 речень).

Скласти віршоване привітання для гостей України на «Євро - 2012», використовуючи вставні слова, словосполучення, речення, звертання, вставлені конструкції. (1 строфу).

(Кожен виконує завдання на вибір, потім кілька представників з обох команд зачитують творчі роботи. Принцип зарахування голів той же.)

^ IV. Підсумок уроку

1. «Пенальті»

Наш мовний футбольний матч добігає свого кінця. Залишилося лише підвести підсумки й забити післяматчеві пенальті. Кожна команда має право на 6 ударів. (Питання – відповідь.)

^ V. Оцінювання учнів

Капітани й тренери підсумовують бали, отримані учнями під час уроку, виводять середнє арифметичне й оголошують кінцеві результати.


^ VI. Домашнє завдання

Повторити § 25-26, с. 181-204, виконати вправу 342 або скласти діалог на тему «Зустріч з гостями «Євро-2012», використовуючи звертання, вставні слова, словосполучення, речення.

^ VII. Релаксаційний момент

1. Виступ групи підтримки

Тепер пропоную розважитися. За помахом правої руки команда «Динамо» співає: «Оле, оле, оле». Лівої – команда «Шахтар»: «Україна». Кивок голови – всі разом: «Чемпіон».

2. Сюрприз

А тепер напам’ять про сьогоднішній урок, шановні гості, прийміть ці сувеніри, виготовлені ученицею 8 класу Юлією Сухарь.


^ Кіцманська районна гімназія


Відкритий урок з української

літератури за творчістю

Василя Симоненка

(7 клас)


Тема. В. Симоненко – «лицар

на білому коні» в

українській літературі.

«Лебеді материнства»


Вчитель

української мови

та літератури

Кожухар Олена

Миколаївна


16 березня 2012 р.

Тема. В. Симоненко - «лицар на білому коні» в українській літературі.

«Лебеді материнства».

Мета: - поглибити знання учнів про життєвий і творчий шлях В. Симоненка;

проаналізувати його поетичний твір «Лебеді материнства»,

звертаючи увагу на його ідейно-художній та символічний зміст, жанр,

образи;

розкрити поняття «ліричний герой»;

збагачувати словник учнів;

формувати вміння створювати та презентувати дослідницькі проекти з використанням мультимедійних технологій;

розвивати творчу уяву, логічне мислення, увагу, спостережливість, уміння узагальнювати, робити висновки, грамотно висловлювати власні думки;

формувати кругозір, світогляд школярів;

виховувати почуття патріотизму, поваги до творчості В. Симоненка, любов до Батьківщини, національних оберегів, повагу й синівську вдячність матері.

Тип уроку: урок-дослідження (творча лабораторія мислення).


Обладнання: - портрет В. Симоненка, його твори, квіти;

дидактичний матеріал (тестові завдання, картини);

магнітофон із записами пісень на слова В. Симоненка;

виставка його книжок;

ілюстрації до твору, зразки національних оберегів;

картки оцінювання роботи учнів у групах, їхніх презентацій, сигнальні картки для визначення мотиваційно-емоційного стану учнів;

мультимедійна дошка, презентація: слайди із записами опорних схем і таблиць;

кросворд з теорії літератури.

Елементи особистісно зорієнтованого навчання (ОЗОН):

визначення цілей уроку;

усна рефлексія;

самооцінювання, взаємооцінювання.

Методи, прийоми і форми роботи:

випереджувальні завдання;

добір матеріалів для розкриття теми (робота в групах);

самостійний ідейно-художній аналіз поезії;

технологія «Акваріум», «Ажурна пилка»;

технологія «Синтез думок»;

вправа «Аналогія»;

дискусійна сітка;

словесне малювання;

хвилинка відвертості й мудрості;

сторінка гордості й вдячності;

літературні прийоми «Доміно» та «Літературне гроно»;

метод «Мікрофон», «Резюме уроку».

Теорія літератури: - ліричний твір;

провідні мотиви, ідеї, символи;

пафос;

ліричний герой.

(Звучить тиха ніжна мелодія)

Епіграф уроку: Витязь молодої української поезії, людина короткої, але

яскравої, як спалах долі.

О. Гончар

Великі дороги в світ широкий завжди починаються від

материнської пісні, співаної над колискою.

В. Симоненко

Перебіг уроку

І. Організаційний момент

- Доброго дня, шановні гості. Ми радо вітаємо вас у нашій гімназії, на уроці української літератури у 7 класі.

ІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчання.

Наші очікування

Рефлексія «Кольоровий щоденник»

(Допоможе з’ясувати мотиваційно–емоційний стан учнів на уроці. Учитель коротко коментує побачене.)


Колір

Настрій

Червоний

Оранжевий

Жовтий

Зелений

Синій

Фіолетовий

Чорний

Захоплення

Радість

Задоволення

Спокій

Сум

Тривога

Нудьга

Учитель. У кожного з вас зараз різний настрій – це підтвердили вибрані

різнокольорові смужки. Настрій залежить від багатьох чинників .

^ Але, в першу чергу, від стану душі. Ми не будемо заглядати до ваших

сердечок, нехай вони бережуть у собі різні таємниці. А я пропоную

поринути у джерело почуттів відомого українця, патріота,

достойного сина України.

^ Сьогодні ми починаємо вивчати новий розділ курсу української літ.

«Ми-українці».

2. Проблемне питання. «Асоціативна павутинка»

- Які асоціації викликає у вас вираз «лицар на білому коні» ?

- Як він характеризує В. Симоненка ?

той, хто захищає бідних та знедолених

мужній воїн правдивий і чесний

лицар на білому коні

патріот чистий помислами та душею

Метод «Гроно очікувань»

3. Визначення завдань сьогоднішнього уроку


Опорний план уроку


Проблемне питання:

Які особливі риси національного характеру втілено в

ліриці поета?

Завдання уроку


Дослідити основні відомості про життєвий і творчий шлях В. Симоненка;

Дослідити, у чому полягає значення його творчості;

Дослідити особливості ліричних творів і зміст поняття «ліричний герой».

Опрацювання пам’ятки

уроку української літератури

Учні повинні знати:

основні відомості про творчий та життєвий шлях В. Симоненка;

у чому полягає значення його творчості;

особливості ліричних творів;

зміст поняття «ліричний герой.

Учні повинні вміти:

виразно й вдумливо читати поезії В. Симоненка;

аналізувати їх, визначити провідні мотиви та ідеї;

коментувати художні засоби;

з’ясувати символічний зміст образів поезій, романтичний пафос творів;

розкрити зміст поезії;

висловити свою думку про сенс людського буття, патріотизм, почуття

власної гідності.

Очікування від уроку

/Зіставте вищезазначене та сформулюйте ваші очікування/

Планую дізнатися про...

Опрацювати й проаналізувати відому поезію В. Симоненка

«Лебеді материнства»

Вивчити нові правила з теорії літератури.

Отримати гарну оцінку.


ІІІ. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу



Робота над змістом епіграфів.

Слово вчителя (з елементами бесіди)


Уявіть собі учня, який читає більше за вчителів, який щодня йде до школи за 9 км (такий же і зворотній шлях), при цьому навчається на «відмінно» і закінчує десятирічку із золотою медаллю. Це-про майбутнього видатного українського поета Василя Андрійовича Симоненка, життєвий і творчий шлях якого ми сьогодні будемо опрацювати.

Цей урок є результатом виконаного дослідницького проекту. Щоб розв’язати проблему уроку, звернімося до розгляду ваших міні-проектів, але для початку пропоную об’єднатись учням класу у 4 творчі групи, які будуть мати свої конкретні завдання, а кожен учень буде відповідати за свій вид роботи:

оратор;

спікер (голова);

консультант.

Методична ремарка. Учні у творчих групах опрацювали випереджувальні

творчо-пошукові завдання.

1 група «Дослідники»

( Звіт про життєвий шлях автора )

2 група «Літературознавці»

( Звіт про творчий шлях автора )

3 група «Поети»

( Виразне читання й аналіз поезії )

4 група «Психологи»

( Звіт про духовний вимір В. Симоненка )

Учитель. Під час презентації ви не тільки уважно слухаєте, читаєте тексти слайдів, а й оцінюєте виконання завдання за допомогою карток оцінювання.

( Після захисту проектів учні фіксують у картках оцінювання )

Правила групи

Ви, об’єднавшись в групи, будете працювати разом. Для того, щоб робота тривала успішно і злагоджено, кожній групі потрібно виробити правила.

Зверніть на них увагу, вони вивішені на дошці. Якщо хтось хоче запропонувати доповнення, будь ласка, не соромтесь.

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитися, а бачити.

Довіряти одне одному.

Кожна думка має право на існування. /м-д «Криголам»/

Не просто відповідати, а міркувати.

Не критикувати.

Правило піднятої руки.

Бути активним і старанним.

Доброзичливість.

Посмішка.

ІV. Презентація дослідницьких робіт, захист міні-проектів

(звучить запис пісні «Виростай ти, сину» (слова В.Симоненко, муз. А. Шашкевича)

Звіт групи «Дослідників»

/ Перегляд і коментування слайдів /

1 учень: 8 січня 1935 р. – народився у с. Біївці на Полтавщині в селянській родині.

Із самого дитинства доля не була прихильною до нього – роки війни,

батько залишив сім’ю. жили бідно, на мізерну мамину зарплатню. Але

хлопець ніколи не був обділений материнською любов’ю та ласкою,

мудрими порадами й цікавими розповідями діда Федора. І за це він їм

вдячним був усе своє життя.

2 учень: Мати Василя згадує: «Повоєнні зими були люті та сніжні. А пальто у

Васі – пошарпане, чоботи – діряві. Тільки ніколи, ні разу він не запізнився

на урок. Було, питаю його: «Важко тобі, Васю?...» А він весело відказує:

«Та чого там важко? Доки дійду до школи, то всі уроки повторю, а як

назад вертаюся, то всі пісні переспіваю».

3 учень: У вихованні внука допомагали бабуся та дідусь, які дуже любили його.

В. Симоненко дідусеві присвятив сердечного вірша «Дід умер» та

оповідання «Дума про діда».

^ Від мами, Галини Федорівни, та від діда Федора малий Василько брав

перші уроки життя, уроки доброти, любові, невтомну жагу до знань.

4 учень: Далі юнак вступив на факультет журналістики Київського університету

ім. Т. Шевченка. Закінчив його й почав працювати кореспондентом у

газетах Черкащини. Його замітки, нариси, репортажі, статті

відзначилися глибоким змістом та гостротою, безкомпромісністю, а це

не завжди подобалося начальству.

5 учень: 1957-1959 рр. – працює в газеті « Черкаська правда »

1960- 1963 рр. - кореспондент газети « Молодь Черкащини »

1962р. – перша збірка « Тиша і грім », яка стала дійсно громом серед

брехні, підлабузництва. А от інших збірок поет так і не дочекався, слава

та визнання прийшли багато пізніше, серед них і Державна премія

ім. Т.Г.Шевченка.

6 учень: В.Симоненко усім серцем любив рідний край, вступив на захист української державності, мови, культури, людської гідності та честі. А вірш «Лебеді материнства» доводить не те, що найдорожчим для кожної людини є

^


Кіцманська районна державна адміністрація
відділ освіти

Кіцманська районна гімназія
Розробка сценарію
фольклорного дійства


“З деревцем до Юрія”



^ Виконавець: заступник директора
з виховної роботи Дарчук А. Г.


2012 рік

Читець 1: Чим глибше занурюємось в історію нашого народу, тим більше переконуємось – знаємо ми її поверхово, ковзаємо по слизьких пагорбах, хоч основний пласт духовної культури залишається майже невідомим.

Читець 2: У скороминучих похапках, запопадливих пошуках імпортної сенсаційності і воднораз зневажливому ставленні до своєї давнини, котру шпетко зодягли в космополітичне вбрання, ми наосліп піддалися власній забутькуватості, перетворившись в Іванів, що не знають свого роду-племені.

Читець 3: Людина без історичної пам’яті уподібнюється до дерева, котре силоміць висмикнули з правічного ґрунту. Скільки вже таких “дерев-людей” розвелось у нас в Україні за останні десятиріччя.

Читець 4: А ми, молоде покоління, відшукуємо паростки фольклорного мистецтва, розвиваємо його і... любимо.

Що не кажіть, а є щось непереборно-притягальне в тому магніті, який здавна називають фольклором.

Читець 5: Залюблені у свою справу різновікові гімназисти, обєднавшись у дитячий фольклорний колектив “Голос роду”, підготували фрагмент неповторного свята.

^ Всі разом:“З деревцем до Юрія”.
Дія І
(На сцені пліт, верба, криниця). Біля криниці набирає воду Василина. До неї підходить Параска з відрами.

Параска: А здоров була, Василинко!

(Параска перелякана підняла голову.)

Параска: Тодор?

Василина: Ая, Тодор...Ти ліпше вповіш, шо чути у селі? Може десь вісілє є? Бо я би вже йшла дес на забаву якус.

Параска: Аякже, от по Юрію Василь Мамотюк жени сина.

Василина: Николая?

Параска: Та його ж. Уже старости ходили.

Василина: А за него хто йде? Вари не Анница?

Параска: Та таки вона. Та й добри, вони підходя одне одному. Файна пара буди на вісілю.

(З-за плоту підходить Анниця, та відходить вбік.)

Параска: Аннице, а чо ти нас минаєш? Вари лиха на нас?

Анниця: Та шо ви дівчата? Я лиш думаю, шо завтра ади Юрія, може би збиралиси та несли деревце Юріку Фівчуковому.

Василина: О, це ти файно надумала. Твій Николай най деревце утне, тай лати налагоди.

Анниця: А твій (пауза) най шос пити принисе.Він це люби.

Василина: Ти хоч сказати, шо мій (пауза) піяк?!

Параска: Ей, вайльо, дівки, не сварітси!Я маю колач тай рушник. А ще чічок трохи попросю в Івони. То на котру годину збираємоси?
Анниця: Та дес на девєту.

Василина: Най буди, али в кого?

Анниця: Та в мене ж.

Параска: А твій дідо ни ме сердитиси, нас ни нагони?

Анниця: Та шо ви, дівчата, він це фист люби.
Дія ІІ
Інтер’єр хати

(У хаті Анниця з Николаєм гомонять, сидячи на лавці.)

Василина: А є хто в хаті, добрий вечир усім, як здоровля!

Николай: Добрий, добрий. А як ви собі? (дає руку Тодору).

Анниця: Добре, єк ви! І яке делікатне деревце ви найшли!

Николай: Файне, файне, мабути далеко с ходив?

^ Тодор: Аякжи ж. Аж в хащу за Горішний Кут ходив, бо тут пониску нигодин був найти.

Николай: А латку приніс?

Тодор: Приніс, приніс і файно обкурував. А де кладу це деревце?

Николай: Ади отут у лавку, де вид кужіля дучка є. (Стук у двері.)

Николай: Можна, можна, заходіт.

(Параска й Івона з пакунками у руках.)

Міхайло: А добрий вечир вам!

Параска: Дай Боже, гаразд у Вашій хаті.

Івона: Єк си маєте?

Анниця: Дай Боже й Вам. Добре, єк ви!

Параска: Ми не запізнилиси?

Николай: Та нє!

Параска: А де це класти?

Анниця: Клади, Парасочко, тут на стів. А ти, Івонко, шос принесла? (дивиться) ей, чічки?..

Івона: Принесла м чічок трохи. Ще з вісіля лишилоси, як моя перва сестра віддаваласи тогід.

(Параска кладе колач, рушник, в білій хустці квітки з паперу викладає на стіл Івона.)

Анниця: Кладіт, кладіт та присідайти у нашій хаті, бо є дівочки, аби старости сідали.

(Сідають на лавку.)

Николай: То шо берімси до роботи, бо заків уберимо деревце та пісьмо напишимо, а щи віднисимо..

^ Всі: То давайти!

(Вбирають деревце.)

Анниця: Але дивітси,бирше чірлених чічок, нє лиш білих кладіт.

Параска: Та жи кладимо усіляких.

Івона: Мо, тут би наверх здалабиси вилика ружа. Нима, Аничко, у вас?

Анниця: А тут нима мижи цими чічками?

Івона: Нима.

Анниця: Ну то я йду в колешню, тай пошукаю у куферку дес. Там були чічки вид деревца, шо Мітрику приносили.

Николай: Ну йди, лиш бігом! (Виходить.За нею заходить газда вуйко Василь.)

^ Вуйко Василь: А я чую якийс рейвах у нашій хаті, вари ни забава якас?

(Всі зразу принишкли.)

Вуйко Василь: Та бавтиси, бавтиси, а я спочину...(присідає на лаві).

^ Тодор: Мо, а м