Реферат: Картотеки

Н. В. НИЩЕВА


КАРТОТЕКИ

методических рекомендаций

для родителей дошкольников с ОНР





Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2007


ББК 74.3 Н71


Нищева Н. В.


Н71 Картотеки методических рекомендаций


для родителей до­школьников с ОНР.- СПб.:


ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.-240 с. — (Кабинет логопеда). ISBN 978-5-89814-371-8

В пособии представлены картотеки методических рекомен­даций логопеда родителям дошкольников по всем направлени­ям речевого развития ребенка. Картотеки являются необходи­мой составной частью оборудования логопедического кабинета.

ББК 74.3


© Нищева Н.В., 2007 ISBN 89814- 371-8 © Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007

ПРЕДИСЛОВИЕ


Об успешности коррекционно-развивающей работы в ло­гопедической группе нельзя говорить без тесного контакта логопеда с родителями дошкольников и без их, родителей, помощи. Осуществить такой контакт и сделать сотрудничество с родителями более продуктивным логопедам поможет насто­ящее пособие. В нем представлены четыре картотеки методи­ческих рекомендаций родителям, являющиеся необходимой

на наш взгляд, составной частью оборудования логопедиче­ского кабинета.

Картотека методических рекомендаций для родителей детей с моторной алалией, неговорящих детей раннего воз­раста (с двух до трех лет) включает игровые задания, направ­ленные на уточнение произношения гласных звуков, соглас­ных звуков раннего онтогенеза, на вызывание проговаривания слов и вызывание фразовой речи.

Картотека еженедельных методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР разработана по возрастным группам и отражает особенности работы в каждой группе, а также позволяет закрепить материал, отработанный с детьми на занятиях в детском саду. Карточку из такой картотеки по­лучают по пятницам родители каждого ребенка, с тем чтобы в выходные дни правильно, с пользой для развития организо­вать досуг малыша.

Картотека методических рекомендаций по формированию у дошкольников грамматического строя речи предназначена для родителей тех детей, которые испытывают наиболее се­рьезные трудности в развитии этого компонента языковой системы. В ней представлены задания для формирования всех грамматических категорий у ребенка дошкольного возраста. Эти рекомендации получают по необходимости родители детей всех возрастных групп.

Картотека методических рекомендаций по формированию у дошкольников фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, обучению грамоте рассчитана на три года пребывания ребенка в логопедической группе (с 4 до 7 лет) и позволяет подготовить его к успешному обучению грамоте в школе. Карточки из этой картотеки родители полу­чают по вторникам по мере изучения новых букв и закрепля­ют дома материал, отработанный с ребенком на занятиях в детском саду.

Карточки с методическими рекомендациями готовы к ис­пользованию. В картотеках еженедельных методических реко­мендаций и рекомендаций по обучению грамоте каждая кар­точка должна быть представлена в 10—15 экземплярах. В кар­тотеке по грамматике каждая карточка копируется 3—5 раз. Карточки могут быть наклеены на картон или просто вложены в прозрачные папки-файлы. Для хранения карточек желатель­но приобрести специальные контейнеры или ящики с дели­телями.


КАРТОТЕКА

методических рекомендаций

для родителей детей

с моторной алалией


Картотека обобщает опыт работы автора с детьми двух— четырех лет, страдающими моторной алалией. Задания могут быть использованы и в работе с двухлетними малышами, по­сещающими логопедические группы для детей раннего воз­раста.

В соответствии с постановлением Правительства РФ №212 от 10.03.2000 г. в России ведется набор неговорящих детей раннего возраста (с двух лет) в логопедические группы. Норма наполняемости таких групп составляет шесть человек, и при­оритетным в них считается проведение индивидуальных заня­тий с малышами. Данное пособие поможет и логопеду, и ро­дителям правильно организовать и проводить такие занятия.

Задания, содержащиеся в картотеке, обеспечивают этапность и постепенность работы с неговорящим ребенком, что предполагает определенную последовательность, а именно: преодоление речевого негативизма, вызывание желания гово­рить, уточнение произношения гласных и простых согласных звуков на материале звукоподражаний, заучивание двуслож­ных слов сначала из одинаковых слогов, потом из разных, формирование глагольного словаря, уточнение и расширение номинативного словаря, формирование простейшей фразы из отработанных слов.

Начиная занятия с использованием заданий картотеки, помните о том, что ребенок должен говорить не по настоянию взрослого. Он должен захотеть говорить сам. Взрослому необ­ходимо хвалить малыша за любое проявление инициативы, поощрять его, показывать образцы правильной речи. Произ­носите слова четко, правильно. Ни в коем случае не повто­ряйте речевых ошибок крохи и не смейтесь над тем, как он говорит.

Когда работа по заданиям картотеки будет закончена и малыш легко сможет повторять за вами или даже самостоятельно проговаривать слова и предложения, выучите с ним небольшие стихотворения, которые встречаются в заданиях, это способству­ет развитию памяти. Ничего страшного, если сначала ребенок будет только договаривать отдельные слова. После нескольких повторов он сможет рассказать стихотворение сам.


^ 1. Вызывание гласных звуков

1. Вытягиваем губы трубочкой, громко поем:

— У-у-у!

Предлагаем ребенку спеть вместе:

— У-у-у!

Рассматриваем с ребенком картинку, изображающую па­ровозик, или игрушечный паровозик.

Как гудит паровоз?

У-у-у!

2. Показываем малышу, как нужно широко открыть рот и спеть:

— А-а-а!

Предлагаем спеть вместе:

— А-а-а!

Рассматриваем картинку или берем на руки куклу и начи­наем ее укачивать.

Как укачивают куклу?

А-а-а!

3. Округляем губы, громко поем:

— О-о-о!

Предлагаем ребенку спеть вместе:

— О-о-о!

Рассматриваем картинку или показываем, как плачет мальчик, у которого болит зуб.

Как плачет мальчик, у которого болит зуб?

О-о-о!

4. Растягиваем губы в улыбку, громко поем:

— И-и-и!

Предлагаем ребенку спеть вместе:

— И-и-и!

Рассматриваем картинку или берем в руки игрушечную лошадку.

Как кричит лошадка?

И-и-и!


^ 2. Уточнение произношения гласных звуков

1. Рассматриваем с ребенком картинку; объясняем, что малыш поднимается по лесенке, а потом спускается по ней. Делаем упражнение «Лесенка»: поем гласные звуки так, как будто голос поднимается и спускается по лесенке (повышение
и понижение тона):

У-у-у!

А-а-а!

О-о-о!

И-и-и!

2. Пение на мягкой атаке голоса цепочек гласных звуков:

У-а-о-и!

А-о-и-у!

О-и-у-а!

И-у-а-о!

3. Закрепляем материал прошлого занятия:

Как гудит паровоз?

У-у-у!

Как мама укачивает малыша?

А-а-а! И т. п.


^ 3. Пение слияний гласных звуков

1. Рассматриваем с ребенком картинку: дети заблудились в лесу, они кричат: «Ау! Ау!»

Как кричат дети?

Ау! Ау!

2. Рассматриваем картинку: малыш плачет: «Уа! Уа!»

Как плачет малыш?

Уа! Уа!

3. Рассматриваем картинку: ослик кричит: «Иа! Иа!»

— Как кричит ослик?

- Иа! Иа!


^ 4. Уточнение произношения согласных звуков

в звукоподражаниях

Рассматриваем с малышом картинки или игрушки, назы­ваем их (не используем сложных для восприятия ребенка гла­голов блеет, мяукает и т.п.), произносим звукоподражания, предлагаем малышу произнести их вместе.

Это корова. Корова мычит: «Му-му-му!» Как кричит корова?

Это коза. Коза кричит: «Ме-ме-ме!» Как кричит коза?

Это кошка. Кошка кричит: «Мяу! Мяу!» Как кричит кошка?

Это цыпленок. Цыпленок пищит: «Пи-пи-пи!» Как пищит цыпленок?

Это овечка. Овечка кричит: «Бе-бе-бе!» Как кричит овечка?

Это собака. Собака лает: «Гав! Гав! Гав!» Как лает собака?


^ 5. Уточнение произношения согласных звуков

в звукоподражаниях

Рассматриваем с малышом картинки или игрушки, выра­зительно читаем двустишия, предлагаем малышу произнести звукоподражания вместе:

«Мяу! Мяу!» —

Рыжий кот.

Он у бабушки живет.

«Гав! Гав! Гав!» — Лохматый пес.

Хвост кольцом и черный нос.

«И-го-го!» —

Вот это конь!

Хвост и грива как огонь.

«Бе-бе-бе!» —

Барашек черный.

Он веселый и проворный.

«Ме! — кричит козел сердито. — Опрокинуто корыто!»

«Му! My! My! — кричит корова. — Забодаю Катю с Вовой!»

^ 6. Уточнение произношения согласных звуков

в звукоподражаниях

Рассматриваем с малышом картинки или игрушки и называем их, выразительно читаем стихотворения, предлагаем малышу произнести звукоподражания вместе:

«Мяу! Мяу! — плачет киска. — Мяу! Мяу! — возле миски. — Быстро дайте молока Для котенка и щенка».

«Гав! Гав! Гав!» — Щенок в корзинке. «Гав! Гав! Гав!» — Пятно на спинке. «Очень страшно одному. Где же мама? Не пойму!»

^ 7. Уточнение произношения согласных звуков

в звукоподражаниях

Рассматриваем с малышом картинки или игрушки, называем их (не используем сложных для восприятия ребенка глаголов кудахчет, гогочет, кукарекает), произносим звукоподражания, предлагаем малышу произнести их вместе:

1. Это курочка. Курочка кричит: «Ко! Ко! Ко!»

Как кричит курочка?

Это гусь. Гусь кричит: «Га! Га! Га!» Как кричит гусь?

Это кукушка. Кукушка кукует: «Ку-ку!» Как кукует кукушка?

Это лягушка. Лягушка квакает: «Ква! Ква! Ква!» Как квакает лягушка?

Это утка. Утка крякает: «Кря! Кря! Кря!» Как крякает утка?

Это петушок. Петушок поет: «Ку-ка-ре-ку!» Как поет петушок?

^ 8. Уточнение произношения согласных звуков

Рассматриваем с малышом картинки или игрушки, назы­ваем их, произносим звукоподражания, предлагаем малышу произнести их вместе:

Машина гудит: би-би-би! Как гудит машина?

Мальчик играет на барабане: бум! Бум! Бум! Как играет мальчик?

Папа стучит молотком: тук-тук-тук! Как папа стучит молотком?

Девочка звонит в колокольчик: динь! Динь! Динь! Как звенит колокольчик?

Мальчик играет на дудочке: ду! Ду! Ду! Как мальчик играет на дудочке?

Предлагаем малышу покатать машинку и показать, как она гу­дит; поиграть на барабане и произнести звукоподражание и т. п.

^ 9. Уточнение произношения согласных звуков

Рассматриваем с малышом картинки, называем их, произ­носим звукоподражания, предлагаем малышу произнести их вместе:

Малыш топает: топ-топ-топ! Как топает малыш?

Вода капает: кап-кап-кап! Как капает вода?

3.Часы тикают: тик-так! Как тикают часы?

Часы бьют: бом-бом-бом! Как бьют часы?

Охотник стреляет: пиф-паф! Как стреляет охотник?

Зайчик прыгает: прыг-прыг! Как прыгает зайчик?


^ 10. Уточнение произношения согласных звуков

Рассматриваем с малышом картинки, называем их, произ­носим звукоподражания, предлагаем малышу произнести их вместе:

Мальчик погоняет лошадку: «Но! Но! Но!» Как мальчик погоняет лошадку?

Девочка наказывает куклу: «На! На! На!»

Как девочка наказывает куклу?

Дядя погоняет ослика: «Ну! Ну! Ну!» Как дядя погоняет ослика?

Малыш не хочет есть: «Не! Не! Не!» Как капризничает малыш?



^ 11. Вызывание междометий

Рассматриваем с малышом картинки, называем их. Про­износим звукоподражания, предлагаем малышу произнести их вместе.

1. Мячик упал в воду:

— Ах! Ах! Ах!

2. У девочки болит зуб:

— Ох! Ох! Ох!

3. Дети качаются на качелях:

— Ух! Ух! Ух!

4. Папа рубит дрова:

— Эх! Эх! Эх!

^ 12. Заучивание слов из одинаковых слогов

Рассматриваем с малышом и называем картинки, предла­гаем малышу произнести слова вместе.

папа Нана

мама Тата

ляля баба

дядя би-би


^ 13. Уточнение произношения гласных и согласных звуков

Рассматриваем с ребенком картинку, комментируем ее:

— Девочка заблудилась в лесу. Она кричит: «Папа! Ау! Мама! Ау! Тетя! Ау! Дядя! Ау! Нана! Ау! Нина! Ау!»

Помоги девочке, покричи вместе с ней.


^ 14. Уточнение произношения гласных и согласных звуков

Показываем ребенку картинку, рассказываем:

— У Кати Ляля. Катя, дай Лялю!

— Тетя, на Лялю! Просим ребенка повторить.


^ 15. Уточнение произношения гласных и согласных звуков

Показываем ребенку картинку, рассказываем:

Это Вова. У Вовы би-би. Вова, дай би-би.

Тетя, на би-би. Мама, на би-би. Папа, на би-би. Просим ребенка повторить.


^ 16. Заучивание слов, обозначающих людей из ближайшего окружения ребенка

Подберите фотографии членов семьи, покажите их ребен­ку, назовите членов семьи, попросите ребенка самого показать и назвать.

Задавайте ребенку вопросы:

Где мама?

Где папа?

Где баба? И т.д.

Пусть ребенок показывает и называет членов семьи. Подберите фотографии для составления простых предло­жений:

Мама идет.

Папа сидит.

--- Катя ест суп.

^ 17. Заучивание слов — названий игрушек.

Работа над простым предложением

Покажите малышу картинки с изображениями игрушек и назовите их. Попросите ребенка: «Покажи зайку, мишку, куклу» и т. п. Пусть ребенок проговаривает слова вместе с вами, потом самостоятельно.

Работаем над простыми предложениями:

Папа, дай кису.

Мама, на кубик.

Вова, кати мяч.


^ 18. Уточнение произношения звуков [М], [М']

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим ребенка проговаривать слова и предложения.

мама мыть Моя мама,

муха мыло Мой мяч.

моя мою Мою мяч.

мой мяч Мама, муха!


^ 19. Уточнение произношения звуков [П], [ГГ]

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим ребенка проговаривать слова и предложения.

папа петь пили Папа, пили.

Петя пить пей Петя, пей.

пух пилить пой Папа, пой.


^ 20. Уточнение произношения звуков [Б], [Б']

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим ребенка проговаривать слова и предложения.

баба бить Боба, бей!

Боба бей

Бобик бак

Вот баба. Баба у дома. Бобик на бабу: «Ав! Ав!» Бобик, это баба!


^ 21. Уточнение произношения звуков [Ф], [Ф']

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим
ребенка проговаривать слова и предложения.
Фома кофе Вот туфли. У мамы туфли.

Федя кофта Вот кофта. У Фени кофта.

Фима туфли Папа, пей кофе.


^ 22. Уточнение произношения звуков [В], [В']

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим
ребенка проговаривать слова и предложения,
вата Вова Вот вата. У Вити вода,

вода Витя Вот вода. Вова, пей воду.

Ваня ванна У Вовы вата. Мама моет Вову.


^ 23. Уточнение произношения звуков [Т], [Т]

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим
ребенка проговаривать слова и предложения.
Таня тетя Вот Тома. У тети Таня и Тома.

Тома кот У Тимы кот. Тут Тима и Таня.

Тима

^ 24. Уточнение произношения звуков [Д], [Д']

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим ребенка проговаривать слова и предложения.
дом Даня вода Это дом.

дым Дуня куда Это дым.

дыня Дина дай У дома дуб.

дуб дядя дать У Димы дыня.

ДУДКА

У Димы дудка. Дима:

— Ду! Ду! Ду!

ДЫНЯ

У Дины дыня.

Дина, дай дыню!

На, Дуня, дыню!


^ 25. Уточнение произношения звуков [Н], [Н']

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим ребенка проговаривать слова и предложения.

Нана Ната Тут Ната.

Нина нота Вот Нина.

Нона кино Там Инна.

Анна нога Болит нога.

Инна ноги


^ 26. Уточнение произношения звуков [К], [К']

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим
ребенка проговаривать слова и предложения.
Катя кот кати У Кати киса. Вот кит.

киса кит мак Катя, кати!


МАК

У Кати мак.

На, мама, мак.

Дай, Катя, мак.



^ 27. Уточнение произношения звуков [Г], [Г']

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим ребенка проговаривать слова и предложения.

Гена ноги гони

гусь беги гуди

гуси губы где


ГУСИ

Гена, где гуси?

Вот гуси. Гуси: «Га-га-га!»

Гена, беги!


^ 28. Уточнение произношения звуков [X], [X']

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их. Учим ребенка проговаривать слова и предложения.

хата пух У нас хата. Вот муха,

халат мех Хата мала. У зайки пух.

уха муха У мамы халат. Ухо болит,

ухо тихо У кисы мех. Вова ест уху.


^ 29. Уточнение произношения согласных звуков

Рассматриваем с ребенком картинки, выразительно читаем стихотворение, предлагаем ребенку вместе произносить звуко­подражания.

Я люблю свои игрушки — Киску, зайку и лягушку,

Заводного петушка И пушистого щенка.

Мяу-мяу! — киска плачет.

Ква-ква-ква! — лягушка скачет.

Гав-гав-гав! — кричит щенок.

Ку-ка-ре-ку! — петушок. Я люблю свои игрушки

И подолгу в них играю. Киску, зайку и лягушку На машине я катаю.

Мяу-мяу! — киска плачет.

Ква-ква-ква! — лягушка скачет.

Гав-гав-гав! — кричит щенок.

Ку-ка-ре-ку! — петушок.



^ 30. Уточнение произношения согласных звуков

Рассматриваем с ребенком картинки, выразительно чита­ем стихотворение, предлагаем ребенку вместе произносить слоги.


ДОМ

Строим дом — ом, ом, Впятером — ом, ом. Вот окошко, крыша вот. От-от-от, от-от-от.

Кубик красный, кубик синий Подвозите на машине. Подвозите на машине Кубик красный, кубик синий.

Дом растет — от, от, Видит кот — от, от.

Крыша вот, а вот труба. Ба-ба-ба, ба-ба-ба.

Кубик красный, кубик синий Подвозите на машине. Подвозите на машине Кубик красный, кубик синий.


^ 31. Уточнение произношения согласных звуков

Рассматриваем с ребенком картинки, выразительно чита­ем стихотворение, предлагаем ребенку вместе произносить слоги.


ДОЖДЬ

Сильный дождь идет в саду. Ду-ду-ду! Ду-ду-ду! В лужи он налил воды. Ды-ды-ды! Ды-ды-ды! Стала мокрою листва. Ва-ва-ва! Ва-ва-ва!

Дождь кончается в саду. Ду-ду-ду! Ду-ду-ду! Скоро я гулять пойду. Ду-ду-ду! Ду-ду-ду! Я по лужам побегу. Гу-гу-гу! Гу-гу-гу!

Я на солнышко взгляну. Ну-ну-ну! Ну-ну-ну! Ах! Какая красота! Та-та-та! Та-та-та! Распускаются цветы. Ты-ты-ты! Ты-ты-ты!

^ 32. Уточнение произношения звука [Ы]

Рассматриваем с ребенком картинки, называем их, пред­лагаем малышу назвать картинки.

бык дыня Вот дым. У мамы сын.

дым мышь У Вовы дыня,

сын мыть Надо мыть ноги.


КАРТОТЕКА

еженедельных методических рекомендаций

для родителей дошкольников с ОНР (с 3 до 7 лет)

Еженедельные методические рекомендации родителям обязательны в логопедической группе. Без помощи родителей логопед, воспитатели и другие педагоги не смогут решить коррекционные и развивающие задачи, не преодолеют отставания в речевом и общем развитии ребенка, не обеспечат его гар­моничного всестороннего развития.

Картотека еженедельных методических рекомендаций для родителей разработана для каждой возрастной группы в стро­гом соответствии с авторскими программами коррекционно-развивающей работы1.

Карточку с заданием родители получают в пятницу, для того чтобы в выходные дни выполнить все рекомендации учи­теля-логопеда, провести с ребенком экскурсии, наблюдения за объектами природы на прогулке, поиграть в подвижные игры, сделать пальчиковую гимнастику, загадать ребенку за­гадки, почитать стихи, порисовать. В каждом задании указаны книжки, которые можно почитать ребенку в течение предсто­ящей недели. Все вышеперечисленные задания позволяют ро­дителям принять участие в формировании, расширении и уточнении словарного запаса ребенка. Логопед указывает при­мерный лексикон по каждой изучаемой лексической теме. Выделенные в карточках слова будут вводиться в речь ребенка всеми работающими с ним специалистами.

Для домашней работы с детьми автором разработана серия книжек-раскрасок по всем изучаемым в детском саду лекси­ческим темам. Имея книжки-раскраски, родителям проще будет выполнять с ребенком задания; а ребенку будет инте­ресно рассматривать, называть и раскрашивать картинки, что способствует более быстрому и успешному накоплению и ак­тивизации словарного запаса. Задача логопеда, привлекающего себе в помощники роди­телей, состоит в том, чтобы нацелить их на эффективную работу. Обязательно следует предупредить взрослых, что с ре­бенком можно выполнять задания только тогда, когда он хо­рошо себя чувствует, весел и бодр. Ничего нельзя навязывать ребенку. Занятия лучше проводить в игровой форме, показы­вая, что это очень интересно и самому взрослому. Не стоит выполнять все задания сразу, лучше заниматься несколько раз по 10—15 минут. Подвижные игры и пальчиковую гимнастику следует делать вместе с ребенком и самому взрослому, выра­зительно произнося текст и давая образец выполнения дви­жений. Если у ребенка появилось желание, можно выучить с ним загадку или стихотворение: сначала вместе повторить текст, а потом предложить ребенку сделать это самостоятель­но, подсказывая по необходимости отдельные слова. Как пра­вило, достаточно двух-трех повторений, чтобы ребенок запо­мнил небольшой стихотворный текст.

Важно объяснить родителям необходимость развития всех видов восприятия ребенка. Для этого посоветуйте при рас­сматривании натуральных предметов разрешать ребенку тро­гать и ощупывать их, нюхать и пробовать на вкус. Пусть он убедится, погладив кожицу овощей, что помидор гладкий, а огурец пупырчатый; пусть сравнит вкус сладкого яблока и кислого лимона; пусть послушает, как чирикает воробей и как тенькает синица; пусть почувствует, что стеклянный стакан тяжелее пластмассового и т.п. При сравнении предметов нужно помогать ребенку использовать слова-антонимы: глад­кий — шершавый, кислый — сладкий, тяжелый — легкий, высо­кий — низкий, широкий — узкий.

Родители должны получить от логопеда информацию о необходимости регулярных игровых развивающих занятий с ребенком. Пусть наберутся терпения, будут упорными — и тогда их усилия будут вознаграждены. К концу года они уви­дят, как много нового узнал и научился делать ребенок, как пополнился его словарный запас, какой богатой стала связная речь малыша.

Стоит напомнить родителям, что для регулярных занятий с ребенком им потребуются цветные карандаши, восковые мелки, акварельные краски или гуашь, ножницы, цветная бу­мага, мяч; хорошо иметь книжки-раскраски и библиотеку дет­ской литературы.


1 Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в младшей логопе­дической группе.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006; Нищева Н. В. Программа коррекци­онно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР (с 4 до 7 лет).— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.

Предложенные картотеки еженедельных методических ре­комендаций и регулярные консультативные приемы логопеда помогут родителям правильно организовать развивающее обу­чение ребенка дома.

^ МЛАДШАЯ ГРУППА (с 3 до 4 лет)


1. Семья

1. Умеет ли ваш малыш называть всех членов семьи? Правильно ли он произносит слова мама, папа, деда, баба, дядя, тетя? Произнесите эти слова, покажите ребенку всех членов
семьи на фотографии, предложите ему задания:

Где мама? Покажи.

Где папа? Покажи.

Где баба? Покажи.

Где деда? Покажи.

Где дядя? Покажи.

Где тетя? Покажи.

2. Прочитайте ребенку русскую народную потешку «Семья».

Как у нас семья большая

Да веселая.

Два у лавки стоят,

Два учиться хотят,

Два Степана у сметаны

объедаются.

Две Дашки у кашки питаются.

Две Ульки в люльке качаются.

3. Предложите ребенку поиграть с пальчиками. Выполните с ним пальчиковую гимнастику. Выразительно произносите текст, показывайте, как следует выполнять движения. Если
малыш затрудняется, посадите его к себе на колени и выполняйте упражнение с его пальчиками.

СЕМЬЯ

Папа, мама, брат и я ^ Правой рукой загибаем на левой руке

по одному пальчику, начиная с боль­шого.

Вместе — дружная семья. Показываем крепко сжатый кулачок

левой руки.

Раз, два, три, четыре, ^ Левой рукой загибаем на правой руке

по одному пальчику, начиная с боль­шого.

Все живем в одной квартире. Показываем крепко сжатый кулачок

правой руки.

4. Укладывая малыша спать, пойте ему русские народные колыбельные песенки.

Баю-баю, за рекой Скрылось солнце на покой. У Алешиных ворот Зайки водят хоровод. Заиньки, заиньки, Не пора ли баиньки? Вам — под осинку, Леше — на перинку. Баю-баю, Лешенька, Засыпай скорешенько.

Баю-бай, баю-бай, Катя, глазки закрывай!

Пошел котик на торжок, Купил Кате пирожок. Пошел котик под мосток, Поймал рыбку за хвосток. Придет котик к Катеньке, Велит Кате спатеньки.


2. Игрушки

1. Названия скольких игрушек знает ваш малыш? Расставьте перед ним знакомые игрушки, показывайте и называйте их. Похвалите ребенка, если он тоже будет называть игрушки. Предложите ему следующее задание.

Где мишка? Покажи.

Где машинка? Покажи.

Где кубики? Покажи.

Где юла? Покажи.

Где флажок? Покажи.

Где мяч? Покажи.

Где кукла? Покажи.

2. Поиграйте с малышом. Выполните с ним подвижное упражнение. Выразительно произносите текст и показывайте, как выполнять движения.

ГНОМ

Дождик, дождик за окном. ^ Четыре ритмичных прыжка на обеих

ногах, держа руки на поясе. Под дождем остался гном. Приседаем. Поскорей кончайся, дождик, Смотрим вверх, поднимаем руки. Мы гулять идти не сможем. Идем по кругу, взявшись за руки.

3. На следующий день можно предложить ребенку поиграть в другую игру. Если ребенку трудно выполнять прыжки, предложите делать их, держась за ваши руки.

МЯЧ

Это мяч, круглый мяч, «Рисуем» руками большой круг.

Красный мяч, гладкий мяч. Два раза «рисуем» полукруг.

Любит мячик прыгать вскачь. ^ Четыре ритмичных прыжка на обеих

ногах, держа руки на поясе. Вот так мяч, круглый мяч! Опять «рисуем» руками большой круг.


4. Покажите ребенку дудочку, паровозик, машинку, цыпленка, мишку и т. п. Предложите произнести звуки, которые производят эти игрушки.

Мишка: «О! О! О!» Корова: «Му!» Паровоз: «Ту-ту!»

Кукла: «А! А! А!» Цыпленок: «Пи-пи!» Дудочка: «Ду-ду!» Лошадка: «И! И! И!» Машина: «Би-би!» Молоточек: «Тук-тук!»

5. Выразительно прочитайте ребенку стихотворение.

Новый мячик у Артема, С ним играет Тема дома. А еще в саду на даче Он играет в новый мячик.

6. Предложите малышу вместе поиграть в мячик.


^ 3. Части тела и лица

1. Знает ли ваш малыш названия частей тела и лица чело­века? Может ли показать на кукле и на себе, где находятся голова, живот, спина, руки, ноги, уши, нос, рот, глаза? Пред­ложите ребенку задания:

Где у куклы голова? Покажи.

Где у тебя голова? Покажи.

Где у куклы живот? Покажи.

Где у тебя живот? Покажи.

Где у куклы спина? Покажи.

Где у тебя спина? Покажи.

Где у куклы руки? Покажи.

Где у тебя руки? Покажи.

Где у куклы нога? Покажи.

Где у тебя ноги? Покажи.

Где у куклы уши? Покажи.

Где у тебя уши? Покажи.

Где у куклы нос? Покажи.

Где у тебя нос? Покажи.

Где у куклы рот? Покажи.

Где у тебя рот? Покажи.

Где у куклы глаза? Покажи.

Где у тебя глаза? Покажи.

2. Чтобы малыш лучше запомнил названия частей тела и лица, поиграйте с ним в подвижную игру. Произносите текст и выполняйте движения выразительно. Предложите ребенку
подражать вам.

ЭТО Я

Это глазки. Вот, вот. Показываем сначала левый глаз, потом правый.

Это ушки. Вот, вот. Беремся сначала за мочку левого уха,

потом — правого.

Это нос, это рот. Левой рукой показываем рот, правой — нос.

Там спинка. Тут живот. Левую ладошку кладем на спину, правую — на живот.

Это ручки. Хлоп-хлоп. Показываем обе руки, потом два раза

хлопаем в ладоши.

Это ножки. Топ-топ. Кладем ладони на бедра, потом два раза топаем.

Ой, устали! Вытрем лоб. Правой ладонью проводим по лбу.

3. Напомните малышу русские народные потешки. Поощряйте желание малыша договаривать за вами отдельные слова.

Ладушки, ладушки. Где были?

У бабушки.

Что ели?

Кашку.

Пили?

Простоквашку.

Кыш, кыш, полетели, На головку сели.

Потягушки, потягунушки! Поперек толстунушки, А в ножки ходунушки,

А в ручки хватунушки, А в роток говорок, А в головку разумок.

4. Предложите малышу выполнить следующие действия.

Потопай ножками.

Подними ручки.

Закрой глазки.

Погладь животик.

Потрогай носик.

Возьми себя за ушки.

Открой ротик.


^ 4. Туалетные принадлежности

Покажите ребенку туалетные принадлежности: мыло, зубную щетку, зубную пасту, полотенце, расческу. Четко про­изнесите их названия, расскажите и покажите ребенку, для чего они нужны, как ими пользоваться. Поощряйте самосто­ятельность ребенка и его желание повторять названия туалет­ных принадлежностей.

Умывая и причесывая ребенка, комментируйте свои дей­ствия. Поощряйте желание малыша повторять слова за вами.




Мама умывает Диму.

Мама вытирает Диме руки.

Мама причесывает Диму. И т.д.

3. Предложите ребенку выполнить упражнения. Похвалите его, если он будет договаривать за вами стихотворные строки.

УМЫВАЛОЧКА

Мы намылим наши ручки, ^ Круговыми движениями трем одну ла­дошку о другую.

Раз, два, три. Раз, два, три. Два раза выполняем по три ритмичных хлопка.

А над ручками, как тучки, Выбрасываем руки вверх.
Пузыри, пузыри. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах, держа руки на поясе.


^ ЗУБНАЯ ЩЕТКА

Эта щетка для Андрейки. По два движения указательным паль­цем правой руки вдоль левой щеки, по­том — вдоль правой щеки.

Чисти зубки поскорей-ка. Четыре движения горизонтально рас­положенным указательным пальцем правой руки вверх-вниз.

Раз, два, три. Раз, два, три. ^ Движения указательным пальцем пра­вой руки вдоль губ.

Вот так зубки! Посмотри! Упражнение «Улыбка».

4. Помогая ребенку умываться, рассказывайте ему русские народные потешки.

Водичка, водичка, Умой мое личико. Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки горели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.

От водички, от водицы Все улыбками искрится. От водички, от водицы Веселей цветы и птицы. Катя умывается, Солнцу улыбается.

5. Помогая ребенку причесываться, рассказывайте следующие потешки.

Расти, косонька, до пят, Все волосоньки в ряд. Расти, коса, не путайся, Маму, дочка, слушайся. Расчешу сыночку Кудряшки-завиточки. Вот какие завитушки! Завитушки словно стружки.

5. Одежда

1. Знаком ли ваш ребенок с названиями предметов одежды? Умеет ли самостоятельно одеваться и раздеваться? Поощряйте самостоятельность ребенка, тренируйте его в застегивании и расстегивании пуговиц. Это способствует развитию пальцевой моторики и в конечном итоге развитию речи.
Помогая ребенку одеваться и раздеваться, называйте предметы одежды, комментируйте свои действия:

Наденем рубашку. Мама надевает Ване рубашку.

Застегнем брюки. Мама застегивает Ване брюки.

Натянем носочки. Мама натягивает Ване носочки. Поощряйте ребенка, если он пытается называть одежду и комментировать свои действия.

2. Проведите с ребенком подвижные игры. Похвалите малыша, если он хочет договаривать за вами стихотворные строчки.

ПЛАТЬЕ

Это платье для Наташки — ^ Четыре ритмичных поворота вправо-влево, держа руки на поясе.

Красные горошки. Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.

А на платье два кармашка, «Рисуем» на животике два кармашка. Спрячем в них ладошки. Прикладываем обе ладошки к живо­тику.

БРЮКИ

Эти брюки для Илюши ^ По два раза топаем сначала правой,

потом левой ногой.

Сшила бабушка из плюша. Показываем, как бабушка шила брюки.

Ходит в них гулять Илья, Идем по кругу, взявшись за руки.

Он большой, как ты и я. ^ Поднимаем руки вверх, тянемся на но­сочках.

3. Помогая ребенку одеваться или раздеваться, рассказывайте ему русскую народную потешку.

У Матрешиной сестрицы По деревне небылицы:

Ходит утка в юбке, В теплом полушубке, Курочка — в жилете, Петушок — в берете, Коза — в сарафане, Заинька — в кафтане. А всех их пригоже Корова в рогоже.


6. Обувь

Знает ли ваш ребенок названия предметов обуви? Умеет ли правильно произносить их, может ли сам обуваться и разуваться? Тренируйте ребенка в завязывании и развязы­вании шнурков, это способствует развитию пальцевой мото­рики.

Предложите малышу показать и назвать ту обувь, ко­торая у него есть. Поиграйте с ним в игру «Что исчезло?» Поставьте в ряд три пары обуви: тапки, туфли, ботинки. Покажите и назовите их. Предложите ребенку сделать то же самое. Затем попросите ребенка отвернуться и спрячьте одну пару обуви. Когда ребенок повернется, задайте ему вопрос:




Что я убрала?

Тапки.

3. Проведите с ребенком подвижные игры. Похвалите его, если он будет не только выполнять движения, но и договаривать за вами стихотворные строчки.

ТАПКИ

Это тапки для Антошки, По два раза ритмично топаем каждой

ногой.

Чтобы в них не мерзли ножки. Четыре ритмичных прыжка на обеих

ногах.

Топ-топ, топотушки. По два раза ритмично топаем каждой

ногой.

Что за тапки! Как игрушки! Левую ногу ставим на носок, потом —

на пятку; затем так же правую.


БОТИНКИ

Вот ботинки для Маринки, ^ По два раза ритмично топаем каждой

ногой.

Не ботинки, а картинки. Четыре ритмичных прыжка на обеих

ногах.

Чтобы в них гулять ходить, ^ Ходьба по кругу друг за другом. Бегать, прыгать и шалить. Бежим, делаем два прыжка, топаем

поочередно левой и правой ногой.


4. Предложите ребенку послушать стишки. Поощряйте его желание повторять за вами отдельные слова.

Вот сапожки для Егорки. Можно в них кататься с горки. Вот кроссовки для Андрея, Чтобы бегать всех быстрее. Туфли новые — для Вали. Их еще не надевали. Для Аришки — босоножки, Чтобы бегать по дорожке.

5. Помогая ребенку обуваться, рассказывайте ему русскую народную потешку.

Баю-баю-баиньки, Я скатаю валенки. Я скатаю валенки Невелички, маленьки. Таточке на ножки, Бегать по дорожке.


7. Мебель

Вместе с ребенком рассмотрите мебель, которая есть у вас дома. Поупражняйте ребенка в назывании предметов ме­бели. Побеседуйте об их назначении.

Рассмотрите детский стульчик, покажите его части, четко произнесите названия частей стула: сиденье, спинка, ножки. Поупражняйте ребенка в назывании частей стула.

3. Выполните с малышом подвижные упражнения. Похвалите ребенка, если он будет не только выполнять движения, но и договаривать за вами стихотворные строчки.


КРОВАТКА

Вот Кирюшкина кроватка, ^ Разводим руки в сторон Чтобы спал Кирюшка сладко, Приседаем, кладем сложенные ла­дони под левую щечку.

Чтоб во сне он подрастал, Медленно поднимаемся.

Чтоб большим скорее стал. Встаем на носочки, тянемся руками вверх.


СТУЛ

Это стул. Сиденье, спинка, ^ К прямой правой ладони присоеди­няем согнутую левую, чтобы полу­чился «стульчик».

А на спинке две картинки. Показываем два пальчика на правой

руке.

А еще четыре ножки, Показываем по два пальчика на

обеих руках.

Чтоб сидеть под стулом кошке. ^ Приседаем, делаем из ладошек

«ушки».


4. Используя картинки с изображениями мебели или игрушечную мебель, поиграйте с ребенком в игры «Что исчезло?», «Что появилось?» Методика проведения игры «Что исчезло?» описана в предыдущем задании. Игра «