Реферат: Факультет филологии и искусств

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет филологии и искусств





































































































































Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины:







код года утверждения

/

код факультета

/

Б3..22















































































^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Основы типологии








































основной образовательной программы высшего профессионального образования




подготовки по направлению

031000


Лингвистика











по профилю


Теоретическое и экспериментальное языкознание



для получения квалификации (степени)


бакалавр


















































































код дисциплины

Б3.22

по учебному плану

регистр. номер

форма обучения

очная

виды промежуточной аттестации:

зачётов

0

экзаменов

1




























































































































^ Трудоёмкость учебной дисциплины

 3

зачётных единицы




















































































Санкт-Петербург

2009

Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины




1.1. Цели и результаты изучения дисциплины.

Цель курса состоит в том, чтобы дать слушателям представление о предмете типологии. ^ Задача курса — ознакомить студентов с основными положениями и задачами мор­фо­ло­гической типологии, с историей данного направления, сформировать пред­став­­­ле­­ния о типах морфологических систем, существующих в языках мира, типологии мор­фо­ло­ги­­че­­­ских категорий, универсалиях, действующих на морфологическом уровне естественного языка.




^ 1.2. Язык обучения – русский.




1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) – среднее образование.




^ 1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов):

ОК-3 - способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук;

ПК-1 - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теоретической лингвистики и основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации, лингвистического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития языкознания;

ПК-3 - владение базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий;

ПК-7 – способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь системой основных понятий и терминов общего языкознания (соотношение языка и мышления, роль языка в обществе, языковые универсалии и типы языковых систем, законы развития языка), ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах современного языкознания;

ПК-8 - способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области языкознания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;





^ 1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины.

Знание основных типов морфологических систем в языках мира, типологических универсалий и типологии морфологических категорий.

Умение прилагать полученные в рамках лекционных занятий теоретические знания к анализу языковых данных и решению конкретных задач.

Практические навыки лингвистического анализа материала различных языков мира







^ 1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине

-





^ 1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации




Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся


Код модуля

Аудиторная учебная работа обучающихся

Самостоятельная работа

Объём активных форм учебной работы

Трудоёмкость

лекции

семинары

консультации

практические
занятия

лабораторные
работы

контрольные
работы

коллоквиумы

под руководством
преподавателя

в присутствии
преподавателя

без участия
преподавателя

по формам обучения

Б3.22

39

-

-

-

-

-

-

-




21

Часов

^ 3 зачётных
единицы

10-15

-

-

-

-

-

-

-




10-15

ИТОГО:

39

-

-

-

-

-

-

-




21

Часов

37 зачётных
единицы




Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Код модуля

Период
по учебному
графику

Промежуточная аттестация

Всего
зачётов и
экзаменов

Текущий контроль

Виды

Сроки

Формы

Сроки

по формам обучения

Б3.22

09-12

 экзамен

 05.01-25.01

 1

-

- 




^ 1.8. Структура и содержание учебной дисциплины


1. Разделы курса:

1.1. Основные понятия и проблемы морфологической теории: типологический взгляд.

1.2. Морфологическая проблематика в истории типологии.

1.3. Типология морфологических значений.

1.4. Типология морфологических средств.

^ 2. Краткое содержание тем

2.1. Морфологическая проблематика в истории типологии.

2.1.1. Традиционная морфологическая типология (Ф. фон Шлегель, А. В. фон Шлегель, В. фон Гумбольдт, А. Шлейхер). Понятие языкового типа в лингвистике XIX в. Изо­ли­­ру­­­­ю­­щие (аморфные), агглютинативные (аффиксальные) и флективные (фу­зи­онные) языки. Стадиальный подход к морфологическим типам.

2.1.2. Трансформации традиционной морфологической типологии в книге Э. Сепира «Язык». Классификация морфологических значений. Аналитические и син­те­ти­­ческие языки. Преодоление стадиального характера морфологической типологии.

2.1.3. Морфологические параметры в квантитативной типологии Дж. Гринберга. Индексы синтеза, агглютинации, словообразования, словоизменения, суффиксации, префиксации и др. Универсалии, связанные с морфологической системой языка.

2.1.4. Современные исследования в области морфологической типологии. По­пыт­ка создания объяснительной морфологической типологии (Дж. Байби). «Курс общей типологии» И. А. Мельчука; работы С. Андерсона.

2.2. Основные понятия и проблемы морфологической теории: типологический взгляд.

2.2.1. Определения морфемы. Морфологические модели. Типология оформления морфемных стыков. Универсальность морфемы как минимальной значимой единицы языка: pro et contra.

2.2.2. Корни и аффиксы: содержательная и формальная типология.

2.2.3. Позиционная классификация корней и аффиксов. Правое, левое и двух­сто­роннее «ветвление» словоформы (на примере агглютинативных языков). Грамматика порядков и ее приложение к материалу разноструктурных языков.

2.3. Типология морфологических значений.

2.3.1. Классификация значений. Лексические, деривационные и грамматические зна­че­ния. Основные признаки типов значений. Градуальность противопоставления лексических, деривационных и грамматических значений.

2.3.2. Грамматическая категория как способ существования грамматических значений в естественном языке. Языки без грамматических категорий.

2.3.3. Грамматические категории в языках мира: на примере нескольких категорий имени и глагола в разноструктурных языках.

2.4. Типология морфологических средств.

2.4.1. Сегментные морфологические средства.

2.4.2. Супрасегментные морфологические средства. Модификации: редупликация и чередование. Конверсия.

^ 3. Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу


Традиционная морфологическая типология в работах Ф. фон Шлегеля и А. В. фон Шлегеля. Представление о трех морфологических типах языков.

Развитие традиционной морфологической типологии в работах В. фон Гумбольдта.

Понятие языкового типа: его эволюция в лингвистике XIX–XX вв.

Классификация морфологических значений в работе Э. Сепира «Язык».

«Многомерная» морфологическая типология Э. Сепира.

Морфологический компонент квантитативной типологии Дж. Гринберга. Основные индексы, характеризующие морфологическую систему языка.

Морфологические универсалии.

Морфологическая типология Дж. Байби.

Морфологический компонент в модели «Смысл  Текст».

Основные понятия и проблемы морфологической теории: типологический взгляд.

Определения морфемы.

Типология оформления морфемных стыков.

Корни и аффиксы: содержательная и формальная типология.

Позиционная классификация корней и аффиксов.

Грамматика порядков и ее значение для типологии.

Лексические, деривационные и грамматические зна­че­ния их основные признаки.










Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины




2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины


Плунгян В. А. Общая морфология: Введение в проблематику. М., 2000




2.1.1.

Методическое обеспечение аудиторной работы


Плунгян В. А. Общая морфология: Введение в проблематику. М., 2000














2.1.2.

Методическое обеспечение самостоятельной работы


Квантитативная типология языков Азии и Африки. Л., 1982.













2.1.3.

Методические материалы для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)

отсутствуют




2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины





2.2.1.

Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины

Преподаватели должны иметь базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.













2.2.2.

Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным
персоналом

отсутствуют










2.2.3.

Методические материалы для оценки обучающимися содержания и
качества учебного процесса


^ АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

1. Удовлетворены ли Вы полученными знаниями, умениями и навыками? Способствовал ли курс повышению Вашего образования?

2. Вызвал ли курс интерес к предмету изучения? Какие аспекты курса вызвали у Вас наибольший интерес?

3. Захотели ли Вы изучать родственные по тематике курсы и литературу по данной теме? Способствовал ли курс обдумыванию и обсуждению предмета вне учебных занятий?

 4. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему? 

5. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?

 6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:


2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины


2.3.1.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий

Для проведения лекционных и семинарских занятий – аудитория вместительностью не менее 10-15 человек.







2.3.2.

Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования

отсутствуют







2.3.3.

Требования к специализированному оборудованию

отсутствуют







2.3.4.

Требования к специализированному программному обеспечению

отсутствуют







2.3.5.

Требования к перечню и объёму расходных материалов

Картриджи и бумага для копировально-множительной техники, картриджи для принтеров.







2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины


2.4.1.

Список обязательной литературы

Мельчук И. А. Курс общей морфологии. Т. I–IV. М.; Вена, 1997–2001.

Плунгян В. А. Общая морфология: Введение в проблематику. М., 2000.

Морфема и проблемы типологии. М., 1991.

Морфемика: принципы сегментации, отождествления и классификации морфологических единиц. СПб., 1997.








2.4.2.

Список дополнительной литературы

Квантитативная типология языков Азии и Африки. Л., 1982.







2.4.3.

Перечень иных информационных источников




-


Раздел 3. Процедура разработки и утверждение

рабочей программы учебной дисциплины







Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины








































Фамилия, имя, отчество

Учёная
степень

Учёное
звание

Должность

Контактная информация
(служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

Дмитренко Сергей Юрьевич

к.ф.н. 







328 95 10 

genling.spb@gmail.com

dmitrserg@mail.ru








































В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы

образовательных программ, установленных приказом первого проректора

по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола

 кафедра общего языкознания

 30.09

2

 

 

 

второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом

должностное лицо

дата приказа

№ приказа

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

 

 

 








































Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 








































Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

 

 

 








































Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа