Реферат: Организационно-педагогическая модель молодёжной образовательно-развлекательной Интернет-среды Dviger com

Организационно-педагогическая модель молодёжной образовательно-развлекательной Интернет-среды Dviger.com

Конова Наталья Геннадьевна (Nataliya.Konova@itdrom.com)
Негосударственное образовательное учреждение
«Ведущий институт развивающих технологий», г. Томск

Развитие инновационной экономики, основанной на знаниях («кnowledge-based economy» или «интеллектуальной экономики»), находится в прямой зависимости от развития интеллектуальных способностей и личностных качеств Человека, а, следовательно, от системы образования в самом широком смысле. Объём требований к общим характеристикам современного человека, востребованным инновационной экономикой, как минимум включает: гибкое творческое мышление, способность выделить главное в потоке информации, открытость к переменам, мобильность (профессиональную, географическую), владение и свободное использование информационно-коммуникационных средств, ориентацию на достижение результата, коммуникативность, социальную активность.

Совершенно очевидно, что традиционная система образования с её преимущественно линейной организацией учебного процесса и большим перекосом в сторону «знаниевого» обучения, не способна справиться с актуальными на сегодня задачами формирования инновационного мышления у нового поколения. Ответом на этот вызов времени стало появление концепции и складывание практики открытого образования, в котором центральное место занимает процесс индивидуализации. Ситуация открытого образования предполагает:

вариативность типов образовательных учреждений;

разнообразие форм, методов, технологий, содержания образования;

свободу составления индивидуальной образовательной траектории, предполагающую возможность выхода за рамки конкретного образовательного учреждения;

владение субъектом образовательного процесса культурой выбора образовательных предложений в соответствии со своими потребностями и интересами и способность их соорганизации в индивидуальную образовательную программу.

Значительную роль в формировании открытого образовательного пространства и модернизации системы образования играют информационно-коммуникационные технологии в целом и Интернет в частности. Однако и то, и другое может стать мощным образовательным ресурсом лишь при условии особой организации образовательного процесса, альтернативной традиционным схемам. Принципиальными условиями такой организации являются:

индивидуализация; расширение пространства образовательных возможностей для профессиональных проб, творческой самореализации и самоутверждения;

организация пространства для рефлексии (актуализация вопросов профессионального и личностного самоопределения).

В настоящее время Негосударственное образовательное учреждение «Ведущий институт развивающих технологий» запускает комплекс образовательных программ на портале www.dviger.com (далее — Движер), которые соответствовали бы данным условиям.

Движер — это портал для молодёжи, позволяющий не только развлекаться, но и проявлять свой творческий потенциал, профессионально определиться и самообразовываться. Его цель — предоставление широких возможностей для самореализации, интеллектуального и творческого развития нового поколения молодёжи, повышение деловой и предпринимательской активности, создание условий для формирования социально востребованных базовых и специальных компетенций1 за счёт использования современных информационных технологий. Движер — это ресурс, который создаёт условия для максимального обнаружения и развития склонностей, способностей, задатков молодых людей при постоянном стимулировании их творчески активной личности.

Ключевая идея Движера — выход за рамки только учебной проектной деятельности, предоставление безопасной площадки для профессиональных проб в виде выполнения заказов от реальных работодателей.

Среди задач портала:

освоение знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональных проб и начала профессиональной деятельности (прежде всего в таких областях как ИТ, бизнес и предпринимательство, журналистика, научно-техническое творчество);

профессиональное воспитание (расширение и углубление ключевых и специальных компетентностей, воспитание свойств личности, необходимых для успешного применения знаний, умений и навыков);

организация практики (профессиональные пробы, реальная профессиональная деятельность);

погружение в профессиональную среду (создание условий для общения и налаживания деловых и дружеских контактов молодых людей между собой, а также с представителями власти, бизнеса, образования и т. д.);

организация рефлексии (актуализация вопросов профессионального выбора и самоопределения, изучения собственных профессиональных интересов и намерений, мотивации на профессиональное становление и профессиональную деятельность);

творческое стимулирование (создание условий для творческого самовыражения и самоутверждения).

Таким образом, базовыми элементами, из которых строится образовательный процесс на портале, являются:

практика;

воспитание;

погружение;

ЗУНы;

рефлексия;

творчество.

Педагогическая модель портала строится на основе ресурсной модели тьюторского действия, описанной Т. М. Ковалёвой [1], которое заключается в расширении трёх пространств: предметного, социального и антропологического. Эти пространства тесно связаны и взаимодополняют друг друга.

Предметное расширение (образовательный модуль — «Открытый молодёжный университет») представляет из себя спектр возможностей для получения дополнительного дистанционного образования по наиболее перспективным направлениям в области ИТ, бизнеса, предпринимательства, журналистики и т. д.

Открытый молодёжный университет включает ряд факультетов, которые состоят из образовательных программ дополнительного дистанционного обучения, объединённых одной тематикой. Программы включают обязательную и вариативную части. Пользователь может приобрести стандартную образовательную программу, то есть такую программу, которая формируется специалистами НОУ «Ведущий институт развивающих технологий». При желании пользователь сам или с помощью тьютора может сформировать индивидуальную образовательную программу, исключив из неё вариативные образовательные модули или включив вариативные модули из других факультетов. Обязательным минимумом для любой образовательной программы является: изучение учебных материалов, профессиональная проба, тьюторское сопровождение (в частности, работа с «рефлексивным» портфолио), итоговая аттестация (формы аттестации на факультетах различны и выбираются участником). Успешное окончание обучения предполагает получение подтверждающего документа (сертификатов разных видов).

Обучение на факультетах «Открытого молодёжного университета» строится на основе активных методов (групповые дискуссии; кейс-стади; работа с портфолио; деловые/ролевые игры; метод проектов; метод исследования; метод рефлексии), а также на основе следующих принципов:

интерактивность, предполагающая взаимодействие с тьюторами, экспертами в узких областях знания и с другими участниками;

практикоориентированность;

предоставление выбора форм обучения и итоговой аттестации, времени участия в событиях и мероприятиях, тьютора и т. д;

разнообразие оригинальных учебно-методических материалов;

нелинейный характер подачи учебного материала.

Модуль «Открытый молодёжный университет» является самодостаточным, но не закрытым на портале. Успешное окончание обучения на факультетах предоставляет пользователям возможность более быстрого накопления различных компетенций (см. далее) и получения допуска к участию в конкурсах на выполнение заказов от реальных компаний.

Социальное расширение («профессиональный» модуль — «Бизнес-Центр», а также все реальные и виртуальные образовательные события и мероприятия, «Галерея профессионального роста») представляет собой расширение пространства для самореализации и получения образовательного, социального, коммуникативного, профессионального опыта.

Задача социального расширения решается путём предоставления возможности молодым людям участия в разных видах деятельности (реальных и виртуальных), таких как олимпиады, конференции, образовательные события (стажировки в виртуальных ИТ-лабораториях, виртуальные экспедиции и т. д.), мастер-классы, презентация своих способностей в «Галереях профессионального роста», участие в «Бизнес-Центре» (выполнение заказов от реальных компаний).

«Бизнес-Центр» — это одна из структурных частей портала, представляющая из себя большую деловую игру, в которой созданы условия для моделирования реальной деловой и предпринимательской деятельности. Основными участниками «Бизнес-Центра» являются молодые люди, объединённые в команды (виртуальные фирмы) или работающие индивидуально (фрилансеры), и работодатели — реальные юридические лица. Работодатели имеют возможность размещать на портале конкурсы на выполнение своих заказов и искать исполнителей из числа виртуальных фирм или фрилансеров. Участвовать в конкурсе на выполнение заказов могут такие виртуальные фирмы или фрилансеры, уровень компетенций которых соответствует проходному уровню компетенций данного заказа.

Участвуя в «Бизнес-Центре», молодые люди имеют возможность развивать предпринимательские (создание команд для достижения поставленных целей); коммуникативные (умение работать в команде, вступать в договорные отношения и работать с реальным заказчиком, формировать деловые контакты); профессиональные (создание оплачиваемого продукта, составление технической документации) и управленческие (умение управлять проектами, командами, ресурсами) компетенции.

«Галерея профессионального роста» также является структурной частью портала, которая предоставляет пользователю возможность презентовать свои способности в различных областях творчества, получать оценку или комментарий к своей работе со стороны экспертов и/или других пользователей, тем самым удовлетворяя потребности в самовыражении и получая информацию для дальнейшей рефлексии. Направления галерей различны и частично соответствуют направлениям интересов (см. далее «личный календарь»). Самыми популярными галереями, как правило, являются галереи фотографии, компьютерной графики и живописи, прозы и поэзии, программирования, флэш-графики, музыки, видео, копирайтинга и пр. Обязательное условие участия в галереях — публикация авторских работ пользователей.

В каждой галерее обязательно присутствуют свои эксперты из числа самих пользователей, достигших высокого уровня мастерства в данном направлении творчества. Кроме того, при желании пользователь может получить подробную экспертизу своей работы от реальных профессионалов — представителей бизнеса и образования.

Антропологическое расширение (система «зеркал», которые позволяют периодически видеть результаты своей деятельности на портале, побуждают анализировать удачи и неудачи и ставить перед собой новые цели, демонстрируют пользователям динамику самих себя).

В данной статье представим несколько таких механизмов.

^ Инструмент «Личный календарь»

Личный календарь, помимо традиционных возможностей планировать и организовывать свои собственные события для конкретных людей или сообществ, выполняет важную функцию формирования индивидуальной образовательной траектории, соответствующей личным интересам пользователя. Услуга включается после того, как пользователь заполнил пункт «Мои интересы» в личном профиле (то есть выбрал свои интересы из перечня, в котором предлагается более 20 вариантов направления интересов). Все события на портале принадлежат к одной или нескольким траекториям развития. Выбрав свои направления интересов, пользователь автоматически получает перечень соответствующих мероприятий, которые становятся активными после принятия их в личный календарь. Таким образом, пользователь может сформировать себе траекторию «фотограф» (выбрав интерес «Фото»), «журналист» или «копирайтер» (выбрав соответствующий интерес), «дизайнер» и так далее. Ежегодно пользователем формируется отчёт о соответствии его планов реальному участию в событиях. Участвуя в мероприятиях, пользователь накапливает компетенции и повышает статус.

^ Система компетенций и статусов

Индивидуальные пути движения пользователей внутри социальной сети логически выстроены и целенаправленно содействуют формированию качественно новых интегративных умений — определённых заданных компетенций. Отражением движения каждого пользователя в социальной сети является формирование «базовых» и «профессиональных» компетенций. К «базовым» относятся коммуникативные, информационные, управленческие и предпринимательские компетенции, на их формирование влияет общая активность пользователя на портале (участие в сообществах, форумах, выстраивание личного календаря и т. д.), а также участие в различных учебных мероприятиях и образовательных событиях. «Профессиональные» компетенции сформулированы как направления в профессиональных областях (например, «маркетолог», «дизайнер», «фотограф» и т. д.) и тесно связаны с индивидуальной образовательной траекторией пользователя (см. «Личный календарь»). Пользователь может «осваивать» неограниченное количество компетенций. Кроме того, в каждой компетенции выделено 5 уровней развития (например, «новичок», «опытный», «профессионал», «эксперт», «гуру»).

Пользователь также может иметь различные привилегии на портале, характер и количество которых зависят от его текущего статуса: чем выше статус, тем более существенные привилегии. Информация о статусах и набранных компетенциях содержится в личном портфолио пользователя.

^ Личное портфолио и портфолио команд (виртуальных фирм)

Личное портфолио предоставляет пользователям возможность сбора, обработки и оценки значимых результатов своей образовательной, профессиональной и общественной деятельности. Заполнение портфолио также позволяет получить определённые преимущества в портальной среде (например, допуск к заказу от работодателя, приглашение в рабочую команду, предложение сотрудничества от администрации портала и т. п.).

Важная особенность портфолио состоит в том, что этот инструмент включает не только документы, подтверждающие образовательные достижения (сертификаты, дипломы, грамоты, свидетельства и пр.), но и творческие работы пользователя, информацию об участии в каких-либо проектах и программах (раздел «Работы»), благодарности и отзывы от работодателей, тьюторов и экспертов (раздел «Отзывы»), информацию об интересах, способностях пользователя, поле для рефлексии (раздел Интересы»).

^ Портфолио команд также содержит объём информации о самой команде, её составе и руководстве, истории работы с заказами, финансовой истории, отзывы работодателей, текущий рейтинг команды, показатели надежности, набранные компетенции.

Тьюторы

Необходимость присутствия тьютора обусловлено самой спецификой дистанционного образования (далее — ДО), которое требует от обучающихся уже сформированных навыков самостоятельной учебной деятельности, умения работать с информацией, умения видеть и выбирать образовательные возможности, умения планировать, ставить образовательные цели, анализировать достигнутые результаты. Большинство школьников испытывают затруднения в умении учиться самостоятельно.

Смысл работы тьютора не столько в эффекте «присутствия» взрослого в период дистанционного обучения школьника, которому можно задавать вопросы (что само по себе тоже очень важно), сколько в сопровождении процесса становления молодого человека как субъекта собственной профессиональной деятельности, в организации особого пространства «смыслов» и «возможностей» в личностном и профессиональном развитии.

Деятельность тьютора заключается, прежде всего, в оказании помощи в составлении индивидуальной образовательной программы или образовательного маршрута и управления ими, а также в организации учебно-профессиональной, проектной деятельности обучающихся. В своей работе тьютор использует деятельностные методы: ролевые игры, проблемные семинары, работу с образом будущего, рефлексивные точки, технологию портфолио и т. д.

Подводя итоги, отметим, что образовательная среда портала Движер в настоящее время находится в процессе проектирования, и в данной статье приводится лишь часть модулей и инструментов этой среды. Удержание принципов открытого образования при проектировании, по нашему мнению, позволит достичь поставленных целей в формировании социально востребованных базовых и специальных компетенций и приведёт к существенному росту уровня развитости и сформированности культуры личностного и профессионального самоопределения, росту уровня социальной активности и включённости в бизнес-отношения современной молодёжи.

Литература

Ковалёва Т. М. Новые задачи тьюторской практики: от потенциала к ресурсу // Тьюторские практики в России. Сопровождение индивидуальных образовательных программ. Альманах. — Томск, 2009. — С. 44—48.

Конова Н. Г., Корнеева Т. Б. Специфика о тьюторского сопровождения при организации дистанционного образования школьников. URL: http://www.thetutor.ru/distance/article003.html.

Корнеева Т. Б. ОЦ «Школьный университет»: дистанционное образование в сфере ИТ и место в нём тьюторской позиции» // Тьюторские практики в России. Сопровождение индивидуальных образовательных программ. Альманах. — Томск, 2009. — С. 3—5.

Стёганцев А. В. Компетентностный подход: от профессионального образования к образованию профессионалов (к докладу на 8-м Международном фестивале бизнес-тренеров). URL: http://www.stiogantsev.ru/st/biz_komp-podhod.html.




1 А. В. Стёганцев: «Компетенция — это комплекс индивидуальных характеристик специалиста, необходимых и достаточных для эффективного и гарантированного осуществления его профессиональной деятельности в заданных условиях и на заданном уровне качества».