Реферат: Возможные возражения

Возможные возражения,

или Зачем ученическое самоуправление в современной школе?

Разрабатывая ту или иную модель ученического самоуправления, вы должны одновременно готовиться к выступлению с предложениями по ее использованию перед своими коллегами, всем педагогическим советом. Так же придется поступить, когда вы выдвигаете предложения о модернизации уже существующей системы ученического самоуправления. В том и другом случае вам приходится заявлять о своей четкой педагогической позиции. Но, заняв определенную позицию, вы становитесь мишенью для разнообразной критики. Независимо от ценности предлагаемых идей, убедительности ваших доводов, мудрости приводимых научных рекомен­даций и детальности методических разработок, не позволяйте себе "впасть" в состояние ложной безопасности. Это чувство сделает вас легко уязвимым во время дискуссии с коллегами.

Внутренне согласитесь с тем, что всегда найдется сомневающийся учитель или целая группа педагогов, которые будут активно сопротивляться вашим самым здравым и очевидным аргументам. Особенно важна предварительная подготовка при первичном изложении идеи вашему директору школы (или руководителю более высокого уровня), а также всему педагогическому коллективу, так как от их первоначального восприятия во многом зависит дальнейшая судьба вашего предложения.

Готовы ли вы ПОМОЧЬ ИМ АДЕКВАТНО ВОСПРИНЯТЬ НОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ? Именно так следует рассматривать вашу миссию – помощь своим коллегам в понимании необходимости использования той или иной модели ученического самоуправления, в которую будут активно включены школьники разных возрастов и интересов. Но помните, что коллеги вправе сомневаться в достоверности ваших доводов – это практически аксиома "Сначала сомнение, а потом доверие". Вот каким будет это "потом" во многом зависит от вас. Так что готовиться к выступлению всегда надо с расчетом на необходимость убеждать сомневающихся.

Вам необходимо иметь хорошо продуманные убедительные ответы на предполагаемые вопросы независимо от того, будут они или нет. Это не значит, что все свои ответы надо обязательно включать в сообщение, пытаясь предупредить сомнения и возражения слушателей. Не стоит также слишком "пламенно защищать" свое мнение, когда в том нет особой необходимости, может быть вам поверят и за вами пойдут без особого сопротивления. Но когда защита понадобится, вы будете спокойны и готовы с серьезными аргументами в руках участвовать в дискуссии о предлагаемом нововведении – модели ученического самоуправления.

А сейчас давайте вместе систематизируем возможные возражения ваших будущих "оппонентов" и, главное, найдем содержательные доводы, которые помогут вам переубедить коллег, привлечь их на свою сторону, показать все преимущества предлагаемой модели ученического самоуправления, органично включенной в общую систему школьного самоуправления.

Чтобы логично и аргументировано отвечать на возможные возражения, надо быть готовым ВЫСЛУШАТЬ их. А как узнать, какие могут быть высказаны возражения? Наверняка об этом знать нельзя, но все же можно предположить, особенно проанализировав имеющийся опыт реализации моделей ученического самоуправления в различных общеобразовательных учреждениях России и даже за рубежом, историю этого педагогического явления.

Мы проанализировали наиболее часто встречающиеся воз­ражения против школьного ученического самоуправления и предлагаем познакомиться с ними. Разумеется, вам нужно добавить конкретные факты, опираясь на особенности своего общеобразовательного учреждения, вспомнить о его традициях, учесть специфику контингента учащихся, отношение родителей и выпускников к вашей школе и т.д. Предлагаемые возражения – это лишь основа для создания "личной системы" аргументации, они помогут вашей фантазии найти "бесспорные" аргументы и, главное, - убедить сомневающихся в необходимости организации ученического самоуправления и перейти от дискуссии к практической реализации рассматриваемой вами модели.

^ Возражение № 1. "Думаю, нам это не подходит". Это самое широко распространенное возражение, которым пользуются практически все, кому просто не хочется вступать в полемику и тратить время на дискуссию с вами. Обычно эти оппоненты без всяких аргументов утверждают, что данное новшество "неосуществимо в нашем учреждении". При этом они совершенно спокойны и невозмутимы. Это достаточно удачный способ спровоцировать вас на излишнее волнение, когда вы начнете эмоционально реагировать на любые реплики, может быть даже "кипятиться": "Ну как же не подходит, ведь во многих школах уже есть ученическое самоуправление!". А в ответ снова и снова: "А нам это не подходит".

Ваши действия и аргументы. Чтобы опровергнуть этот простой довод, вам надо максимально спокойно, особенно следя за своими эмоциями, показать педагогический потенциал ученического самоуправления, убедительно продемонстрировать осу­ществимость вашего предложения. Именно к демонстрации тех возможностей, которые обладает данный педагогический феномен, как эффективная воспитательная программа. Это могут быть видеофильмы с описанием фрагментов работы органов ученического самоуправления различных школ; аналитические схемы, где систематизирован интересный опыт, результаты социологических исследований , проведенных в школах с действующей системой ученического самоуправления и реальными показателями в области успеваемости, инициативности и самостоятельности школьников и пр.

и т.д.

Другой полезный способ демонстрации преимуществ использования ученического самоуправления - поддержка ваших предложений со стороны тех, кто уже знаком или имеет опыт участия в организации школьного ученического самоуправления. Их выступление на педагогическом совете во время обсуждения вашей модели может стать самым лучшим способом убеждения оппонентов. Кроме того, надо иметь в виду, что именно они будут вашими ближайшими помощниками в дальнейшем. Дайте им возможностью сказать, что они считают идею ученического самоуправления вполне работоспособной в вашей школе.

^ Возражение № 2. "Мы уже пробовали это раньше". Основной смысл этого возражения - ссылка на прошлый негативный опыт, который в действительности мог иметь место в данном общеобразовательном учреждении. Как правило, этим аргументом пользуются опытные педагоги, имеющие собственный опыт организации и участия в работе органов самоуправления в прежние годы, когда в каждой школе работала комсомольская организация, действовал орган ученического самоуправления, а потом все это было ликвидировано.

Вполне очевидно, что это естественная реакция человека, который "обжегся на молоке, а теперь дует и на воду". Но в его словах есть рациональное зерно и главное – этот учитель вам очень нужен в дальнейшем, так как у него уже есть собственный опыт, чего, к сожалению, нет у большинства молодых "энтузиастов", готовых к "революционным" преобразованиям своей школы.

^ Ваши действия и аргументы. С таким человеком следовало бы переговорить заранее, узнать о существовавших традициях самоуправления в вашей школе, о том, кто из ваших педагогов имеет такой же опыт и т.д. Но если такого разговора не было, то самый выигрышный вариант – попросить его рассказать во время педагогического совета о собственном опыте и главное – о тех педагогических выводах, которые это человек смог сделать самостоятельно, опираясь на этот опыт. Их можно и нужно рассматривать в качестве определенной "страховки", которая позволит педагогическому коллективу избежать прежних ошибок, уже совершенных ранее. А данным оппонентам желательно предложить роль "экспертной группы", которая получает право самым тщательным образом проанализировать ваши материалы. Разумеется, они должны быть подготовлены к этому. Пусть эксперты, исходя из уже имеющегося личного опыта, проанализируют предлагаемые материалы и сделают аргументированные выводы.

Если они окажутся положительными, то вы получаете самый убедительный довод – мнение весьма опытных специалистов. Это один вариант развития событий. Но если отзывы не в вашу пользу, то вам следует акцентировать внимание педагогического совета на том, что предлагаемый вами материал совсем не тот, что ваши коллеги пробовали раньше. Да, ваши идеи похожи на прежний опыт, но только на первый взгляд. Далее вы излагаете существенные отличия вашей модели, разумеется, они должны быть сформулированы заранее. Желательно оформить свои доводы в виде сравнительной таблицы, даже графически выделив принципиальные отличия. Не "мелочитесь", сделайте кратко, выделив главное. Не забудьте подчеркнуть, что современные условия существенно отличаются от тех, в которых функционировала прежняя система ученического самоуправления. Следовательно, вам нужно сделать акцент именно на этих двух обстоятельствах, во-первых, ваша модель отличается от той системы, которая была много лет назад, и, во-вторых, принципиально изменились социальные условия в том числе – образовавшийся за последние годы коммуникативный вакуум внутришкольной деятельности и недостаток в возможности самореализации школьников через реальную значимую деятельность. Эти доводы, как правило, помогают.


^ Возражение № 3. "Мы никогда раньше этого не делали". Суть этого возражения в обычном страхе новизны. Вам нужно понимать, что есть люди, которые просто боятся новшеств, тем более, если они потребуют изменения привычного образа жизни. А любая модель самоуправления, так или иначе, потребует определенной перестройки уклада школьной жизни. А это не может не тревожить или даже пугать некоторых педагогов. Скорее всего, сторонники этого аргумента чувствуют себя достаточно комфортно в уже существующей воспитательной системе, и их естественный страх новизны выражается в этом аргументе.

^ Ваши действия и аргументы. Вам нужно быть готовым спокойно и аргументировано убеждать тех, кто боится, в необходимости и пользе ваших предложений. Прежде всего, нужно найти серьезные аргументы, которые могут показать личную пользу для людей, которые боятся нововведений, связанных с их положением, профессиональной деятельностью. Часто именно эта аргументация помогает им преодолеть естественный страх новизны, как чисто психологический барьер использования новой системы ученического самоуправления. чтобы не пугать коллег масштабностью нововведения, целесообразно предложить посмотреть реальные результаты на небольшом направлении работы, постепенно включая все больше сфер деятельности в функции самоуправления. Такое постепенное включение в новый вид деятельности школы предотвратит ожидание возможной перегрузки в их функционале.

^ Возражение № 4. "Это слишком радикально для нашей школы". Такая точка зрения высказывается, как правило, представителями "консерваторов от педагогики". В отличие от "просто боящихся" эта категория более "трудная", так как за этой позицией стоят не только психологические страхи, связанные с личной профессиональной деятельностью в школе, но и те сложившиеся ценности, которыми данная группа педагогов "просто так поступиться не может". Они убеждены в своей правоте и готовы отрицать все, особенно то, что не исходит именно от них, их инициативы. Это фундаментальная устоявшаяся точка зрения, которая внешне прикрывается заботой о ребенке и в целом о состоянии школы и образования.

^ Ваши действия и аргумент