Реферат: Экологическое воспитание младших школьников

Экологическое воспитание младших школьников


Экологическое воспитание в современной школе – это не дань моде, а забота о подрастающем поколении, о гражданах новой России. В век совершенных технологий, высокого уровня развития многих сфер мирового хозяйства человек остается беспомощным перед природой. Его бессилие перед стихией подтверждается каждый год, месяц, день: информации о катастрофах землетрясениях, цунами, селях не сходят с экранов телевизоров.

Что случилось с природой?

Причиной многих негативных геологических явлений и процессов является производственная и другая деятельность человека. Обывателю сложно поверить в предупреждения экологов о надвигающемся экологическом кризисе. Человеку удобнее думать, что до этого не дойдет, или вовсе не думать о плохом. Эту беспечность можно простить рядовому гражданину, но не учителю. Учителя, если он настоящий учитель, помнят его ученики всю жизнь. А учеников много, целые поколения. Школьный учитель должен учить своих учеников быть грамотными детьми природы, с детства учить природной разумности.

Человек в общении с природой с первых лет жизни. И как бы сокровенно оно ни было, речь, мышления, эмоции – все обогащается в соприкосновенности с природой. Она благотворно влияет и на духовный мир, и на физическое развитие ребенка. Но любовь к природе начинается только с осмысления ее целостности!

В становлении экологического сознания школьников важную роль играет не только теоретическая подготовка на уроках, но и участие в практических мероприятиях, которые можно организовать во внеурочное время. Кроме формирования понятийного аппарата в сфере экологии и охраны окружающей среды, необходимо воспитывать отношения к природным объектам и действиям человека по отношению к природе, а также обучать тактике «Экологического» поведения.

Большую часть этих задач можно эффективнее выполнять организовывая внеклассную экологическую работу с детьми.

Дети должны учиться любви к природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия, учиться сопереживать ее бедам через восприятие отрицательной человеческой деятельности, и , наконец, учиться грамотно защищать ее и бороться за ее сохранение.

Экологическое воспитание – составная часть нравственного воспитания.

Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления формируются на уроках природоведения.

Цель экологического воспитания – формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования, и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности.

Ответственное отношение к природе – сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе.

Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:

Образовательных – формирование системы знаний об экологических проблемах современности и пути их разрешения;

Воспитательных – формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;

Развивающих – развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности.

Развитие, стремление к активной деятельности по охране окружающей среды: интеллектуального (способности к анализу экологических ситуаций), эмоционального (отношение к природе как универсальной ценности), нравственного (воли и настойчивости, ответственности).

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся: самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность проблемы; игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей.

На первых этапах наиболее целесообразны следующие методы, которые анализируют и корректируют сложившиеся у школьников экологические ценности ориентации, интересы и потребности. Используя их опыт наблюдений и природоохранительной деятельности, учитель в ходе беседы с помощью фактов, цифр, суждений вызывает эмоциональные реакции учащихся, стремится сформировать у них личное отношение к проблеме.

На этапе формирования экологической проблемы особую роль приобретают методы, стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся.

Экологическое воспитание младших школьников осуществляется на уроках природоведения.

Как известно воспитание в широком смысле слова- это процесс и результат развития личности под воздействием целенаправленного обучение и воспитания.

Обучение же это процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется образование человека.

На уроке решаются три задачи:

образовательная, воспитательная и развивающая. Поэтому урок дает больше возможности для воспитания у младших школьников нового отношения к природе, основанного на гуманизме. Чтобы экологическое воспитание не было беспочвенным, обязательно нужно формирование экологического сознания. Экологически образованная личность, зная какой вред природе приносят те или иные действия, формирует свое отношение к этим действиям и решает для себя вопрос о их правомерности.

Если человек экологически образован, то нормы и правила экологического поведения будут иметь пол собой твердое основание и станут убеждениями этого человека. Эти представления развиваются у учеников в курсе «Ознакомление с окружающим миром»(1-4классы).

Здесь на доступном учащимся уровне рассматриваются связи между неживой и живой природой, между различными компонентами живой природы(растениями, животными), между природой и человеком. Через познание данных и отношений ученики изучают окружающий мир и в этом им также помогают экологические связи. Их изучение способствует развитию логического мышления, памяти, воображения, речи.

Постоянное внимание учителя к раскрытию экологических связей значительно повышает интерес учащихся к предмету. При описательном же изучении курса интерес у школьников постепенно снижается, это происходит неизбежно, даже в том случае, если учитель привлекает занимательные факты, загадки, пословицы, и т.д., поскольку теоретический уровень материала остается, по существу, неизменным. Если же при изучении природоведения раскрывается разнообразные и достаточно сложные связи, существующие в природе, теоретический уровень материала повышается, познавательные задачи, поставленные перед учеником, усложняются и это способствует развитию интереса.

Очень большое значение имеет раскрытие связей между человеком и природой. Причем, человек рассматривается как часть природы, он существует внутри природы и неотделим от нее. Связь между человеком и природой проявляется, прежде всего, в той многообразной роли, которую природа играет в материальной и духовной жизни людей. Вместе с тем они проявляются и в обратном воздействии человека на природу, которое в свою очередь может быть положительным (охрана природы) и отрицательным (загрязнение воздуха, воды, уничтожение растений, животных и др.). Материал об экологических связях должен быть обязательным элементом содержания как урока изучения нового материала, так и обобщающего урока.

Первое важнейшее условие – экологическое воспитание учащихся должно проводиться в система, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов от 1 к 4 классу.

Второе непременное условие – надо активно вовлекать младших школьников в посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень много: это внутреннее и внешнее озеленение школы, сквера, уход за цветниками, шефство над лесными участками там, где лес находится близко от школы, сбор плодов и семян луговых и древесно-кустарниковых растений, уборка валежника, охрана и подкормка птиц, шефство над памятниками природы в ходе изучения родного края и тому подобное.

Таким образом, воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет учениками усваивать правила и нормы поведения в природе, которые будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика.

Изучение природы нельзя представить без непосредственного наблюдения и исследования предметов и явлений природы. Поэтому большое значение в экологическом воспитание имеют экскурсии в природу.

Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся. Важную роль имеет выпуск устных журналов.

В школе ежегодно проводятся Дни охраны окружающей среды, Дни земли и воды, Дни здоровья. К этим мероприятиям учащиеся готовят различные выставки на тему: «Я выбираю жизнь», «Лицом к лицу с природой», «Прочтешь не без пользы», «здоровье без лекарств» и т.д.

Хочется закончить свое выступление словами академика Сахарова А. «Я верю, что человечество найдет разумное решение сложных задач осуществления грандиозного, необходимого и неизбежного прогресса с сохранением человеческого в человеке и природного в природе».