Реферат: Подготовка детей к школе

ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ.


Образование детей старшего дошкольного возраста – одно из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года. Детский сад, являясь первой ступенью в системе образования, выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребёнок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

В условиях модернизации системы российского образования наиболее острой стала проблема предшкольного образования детей дошкольного возраста как эффективного способа выравнивания стартовых возможностей детей, идущих в первый класс. Вместе с тем многие ученые, педагоги, психологи выступают против попытки разрушения сложившейся уникальной системы подготовки детей в условиях дошкольных учреждений, предоставляющей целый спектр образовательных и социальных услуг. В своей работе по подготовке детей к школьному обучению педагогический коллектив МДОУ детского сада «Алёнка» руководствуется Концептуальными основами организации образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста (5-7лет), основные идеи которых направлены на обеспечение преемственности и непрерывности содержания дошкольного и начального образования. Вместе с тем в Основах подчеркивается недопустимость искусственной акселерации развития ребёнка дошкольного возраста, излишнего увлечения школьными технологиями, а также игнорирования или недооценки игровой деятельности как ведущего вида деятельности дошкольников. По мнению авторов предшкольная деятельность должна быть направлена прежде всего на развитие личностных качеств ребёнка – дошкольника, необходимых для овладения учебной деятельностью.

Обеспечение полноценной подготовки детей к школе – это одна из основных задач работы нашего дошкольного учреждения.

Планирование работы по подготовке старших дошкольников к школе мы основываем на требованиях « Программы воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, В.В. Гербовой. Освоение необходимого запаса знаний, умений и навыков осуществляется на основе специфичных для дошкольного возраста видов деятельности: игровой, умственной, физической, познавательной, трудовой, художественной, музыкальной, театрализованной, культурно-досуговой. Таким образом, программа подготовки детей к школе охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей в детском учреждении, составлена с учетом психофизиологических возможностей старших дошкольников и обеспечивает взаимосвязь с повседневной жизнью детей в ДОУ.

В качестве основных целей работы с детьми подготовительной к школе группы мы выдвигаем: - сохранение здоровья дошкольников; - формирование и развитие психических функций и познавательной

сферы детей; - развитие эмоционально-волевой сферы; - развитие коммуникативных навыков.

      Реализация данных целей позволяет обеспечить психологическое и физическое развитие детей на том уровне, который необходим для их успешного включения в учебную деятельность и дальнейшего обучения в школе. Таким образом, целью подготовки детей к школе является не овладение какими-либо конкретными элементами учебной деятельности, а создание предпосылок к школьному обучению.
    Основными принципами подготовки к обучению в школе мы считаем:
      — единство развития, обучения и воспитания;
      — учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
      — комплексный подход;
      — систематичность и последовательность;
      — вариативность и вариантность;
      — сознательность и творческая активность;
      — наглядность;
      — доступность и достаточность.

Содержание обучения в подготовительной школе группе соответствует возрастным особенностям детей 6—7-летнего возраста и составляет основу для использования личностно - ориентированных и развивающих технологий.
      Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности ребёнка – дошкольника. Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления и на развитие мыслительной активности. Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.
      Регламентированным способом передачи знаний от взрослого ребёнку в детском саду являются занятия. Именно на занятиях у детей формируются способы познавательной деятельности, детей учат способам выполнения заданий, использованию простых форм анализа, сравнения, обобщения, что существенно помогает в овладении знаниями. У детей формируются такие важные будущему школьнику качества как организованность, умение контролировать себя в процессе выполнения работы, оценивать её результаты, сохранять внимание в течение всего занятия. В подготовительной к школе группе с сентября по май с детьми проводятся 15 занятий в неделю. Ежедневно проводится по три занятия по 25-30 минут каждое, с перерывом между ними в 10 минут. С детьми, посещающими логопедический пункт, дополнительно проводятся 2 занятия в неделю. Все занятия без исключения содержат образовательный, развивающий и воспитательный компонент и способствуют формированию навыков учебной деятельности у детей.

Сегодня невозможно представить воспитательно – образовательую деятельность без целенаправленного анализа и конкретной оценки её результатов, выражающихся в развитии ребёнка – дошкольника. Педагогическая диагностика особенно важна для совершенствования и коррекции образовательной работы с детьми перед поступлением в школу.

Для определения готовности ребёнка к обучению в школе широкое распространение в нашем ДОУ получил ориентировочный тест школьной зрелости Керна – Ирасека, который даёт представление об уровне психического развития будущего выпускника, степени зрелости моторики, мышления, внимания, памяти и других психических процессов. Кроме этого педагоги используют диагностические методики Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой, Т.А.Павленко, Т.В.Атякшевой и других авторов. Диагностика проводится в виде интересных игровых заданий, тестов, игр и игровых упражнений.

На протяжении длительного времени считалось, что главным показателем готовности ребенка к школьному обучению является уровень его умственного развития. В настоящее время концепции подготовки детей к школе рассматривают готовность к школьному обучению как сложный целостный феномен, как комплекс качеств, образующих умение учиться. Важно сформировать у детей психологическую готовность ребенка к обучению в школе. Она включает в себя необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы, а также определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка. Наша задача - подготовить детей к школе такими, которые хотят учиться и могут учиться, т.е. у них должны быть сформированы виды готовности к школьному обучению, на которые традиционно опирается программа начальной школы: физическая, психологическая, интеллектуальная, конгитивная, эмоционально - волевая и социально – личностная готовность детей к обучению в школе.

Деятельность педагогического коллектива направлена на формирование устойчивых мотивов учения и положительного отношения выпускников к школе и заключается она в следующем:

1.Формировании у детей правильных представлений о школе и учении;

2. Формировании положительного эмоционального отношения к школе;

3.Формировании опыта учебной деятельности.

Для решения этих задач мы используем различные формы и методы работы: экскурсии в школу, организации посещений учителями детского сада, детьми школы, беседы о школе, чтение рассказов и разучивание стихов школьной тематики, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь и беседы по ним, рисование школы и игра в школу и т.д.

^ Важный момент в подготовке ребенка к школьному обучению - сотрудничество педагогов и родителей. Если родители серьезно относятся к занятиям ребенка в детском саду, интересуются его успехами и трудностями, оказывают ему своевременную помощь в решении проблем, занимаются с малышом дома, то успех в обучении гарантирован. Активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать как детский сад, так и семья.  Многие родители нуждаются в конкретной помощи. Источником этой помощи может стать сам педагог при условии установления доверительного сотрудничества и взаимодействия. Назрела острая необходимость в соответствующем просвещении родителей, в осуществлении идивидуально-дифференцированного подхода к каждой семье. Активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать как детский сад, так и семья.  Многие родители нуждаются в конкретной помощи. Источником этой помощи может стать сам педагог при условии установления доверительного сотрудничества и взаимодействия. Назрела острая необходимость в соответствующем просвещении родителей, в осуществлении идивидуально-дифференцированного подхода к каждой семье.   Наиболее распространенные формы взаимодействия педагога и семьи, используемые в нашем ДОУ это:
родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы, круглые столы, тематические практикумы, совместные мероприятия. Всё это способствует объединению усилий по подготовке наших выпускников к школьной жизни.