Реферат: Дать рекомендации по оказанию помощи ребенку в период адаптации к школе Ход

Формирование готовности ребенка к школе и оказание ему помощи в адаптации к школе

Участники: родители подготовительных групп

Цели:

Информирование родителей о компонентах готовности ребенка к школьному обучению, их раскрытие

Дать практические рекомендации по формированию готовности к школе в домашних условиях (игры, упражнения)

Рассмотрение причин нежелания идти ребенка в школу, способы формирования мотивации

Дать рекомендации по оказанию помощи ребенку в период адаптации к школе

Ход:

Информирование о компонентах готовности: умственная, волевая, мотивационная, коммуникативная

Практические рекомендации по подготовке детей к школе: примеры игр, упражнений

Практические рекомендации по оказанию помощи ребенку в период адаптации к школе

Приглашение родителей на индивидуальную консультацию для ознакомления с результатами диагностики готовности к школе

Существует следующие виды психологической готовности к школе:

умственная

волевая

мотивационная

коммуникативная

^ УМСТВЕННАЯ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ) ГОТОВНОСТЬ

Большинство родителей считает, что если ребенок умеет читать, считать, то он готов к школе. Но это не так. Иногда ребенок не умеющий читать, писать, показывает лучший уровень готовности к школе, чем его сверстник, умеющий читать, писать, считать. Для успешного обучения в школе необходима развитость восприятия, внимания, памяти, пространственных и временных представлений, мышления. Если у ребенка будут сформированы данные операции, то и не возникнут проблемы при обучении в школе.

^ ЗНАКОМИМСЯ С ПРОСТРАНСТВОМ

Последствия несформированности пространственных представлений:

трудности в ориентировке на листе бумаги

буквы пишутся неправильно, зеркальное изображение букв, цифр

ошибки при письме

замены схожих по написанию букв (к-х, б-д, щ-ш), цифр (6-9, 5-3, 3-8)

слова, примеры часто выходят за поля

счет дается с трудом

Обратите внимание на сформированность пространственных представлений у ребенка: знание право – лево, сзади – спереди, слева – справа, понимание предлогов «в», «на», «над», «под», «из-под», «между», «за», «у», «из-за», «между», «перед», «около». Будущие успехи ребенка в математике, геометрии, русском языке напрямую связаны с развитием отделов мозга, отвечающих за пространственное восприятие.

^ Что предпринять?

Например, игра: птица села на ветку, улетела под ветку, залетела за ветку, слетела с ветки. Спрячь карандаш в книгу, под книгу, на книгу, достань из книги. Что находится справа, слева от тебя, сзади, впереди. Кто сидит у дерева, под деревом, за деревом, на дереве.

Придумывайте и рисуйте карты местности: план двора, детской площадки, квартиры.

^ ЗНАКОМИМСЯ С ВРЕМЕНЕМ

Обратите внимание на сформированность временных представлений: знание времен года, дней недели, месяцев. У ребенка должен быть автоматизированный ряд.

Кроме того, каждый день обращайте внимание ребенка на признаки времен года.

Ребенок должен знать и усвоить понятия «до» и «после»: какое время года до зимы, после зимы; какой месяц до января, после января; понимать понятия «завтра», «вчера», «послезавтра».

Знакомьте ребенка с понятием время, используя при этом обычные часы.

^ ЗНАКОМИМСЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ

К моменту поступления в школу у ребенка должен быть достаточный запас знаний об окр. мире: знание своей фамилии, имени, отчества; знание Ф.И.О. своих родителей; знание адреса (город, улица, дом); знание места работы родителей.

^ ФОРМИРУЕМ ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ

Для успешного обучения в школе у ребенка должно быть развито зрительное восприятие, наглядно-образное мышление.

Последствия несформированности зрительного восприятия:

Плохое различение букв, цифр

Ошибки при различении схожих по написанию букв

Пропуск букв, слогов, слов при списывании

Зеркальное написание букв, цифр

Добавление несуществующих элементов

Для этого можно использовать задания:

«разрезные картинки»,

учить детей сравнивать предметы между собой

дорисуй узор

срисовать с образца какой-либо предмет

найди такой же предмет (из 8-10 предметов, картинок, рисунков)

найди спрятавшихся зверей (на картинке)

^ ТРЕНИРУЕМ ПАМЯТЬ

Для успешного обучения в школе необходима хорошая память.

Последствия плохой памяти:

ребенок не может запомнить задания, которое дал учитель

плохое запоминание материала

плохое запоминание стихов, правил, формул, прозы

нечеткое знание букв алфавита

Проблемы в математике: при произведении счетных операций

Тренируйте память ребенка, все ее виды: учите как можно больше стихов.

разучивание стихов,

рассказывание прослушанных сказок, стихотворений, наблюдения во время прогулок.

Игра «Восстановить пропущенное слово»: читается ряд слов: сахар–пуля-ящик-рыба-танец-груша. Затем слова читаются снова, одно опускается. Дети должны восстановить пропущенное слово. Эта игра на развитие слуховой памяти

Игра «Запомни картинки». Эта игра на развитие зрительной памяти

Игра «Птица – зверь – рыба»: педагог называет одно из трех слов. Ребенок должен в ответ назвать представителя того или иного рода. Повторять названное ранее нельзя. Например, птица – снегирь, рыба – лещ, рыба – карась, зверь – медведь. Можно брать разные родовые категории (овощи, мебель, фрукты, транспорт и т.д.).

^ РАЗВИВАЕМ ВНИМАНИЕ

Ребенок должен быть способен к концентрации внимания в течение 15-20 минут.

Последствия неустойчивости внимания:

Недописывание слов, предложений

Пропуск букв, слогов, слов при списывании

Пропуск строчки при чтении, потеря строчки

Замена букв

Плохое запоминание материала

Трудности при усвоении нового материала

Проблемы в математике

игра «Слушаем тишину»: в течение 3 минут все слушают тишину. Затем обсуждение: кто что услышал

«Что изменилось?»: общий принцип – внесение изменений. Что изменилось в группе (на участке) по сравнению с предыдущим днем? Что изменилось в расположении предметов? (дети запоминают расположенные в ряд рисунки, открытки, игрушки, предметы. Затем дети закрывают глаза, порядок расположения предметов изменяется. Надо восстановить первоначальный ряд). Что изменилось в круге? (дети меняются местами, водящий должен угадать, что изменилось)

Игра «Живая картина»: дети принимают определенную позу и замирают. Водящий запоминает. Когда водящий отворачивается, в позы вносятся изменения. Водящий должен найти изменения.

Игра «Зеркало»: копирование действий ведущего

Игра «Запрещенные движения»: повторять все движения ведущего, кроме одного

«Найди отличия»,

корректурные пробы (в газетах, старых книгах вычеркиваем определенную букву),

лабиринты,

«запретное слово» (Да и нет не говорите, цвета не называйте).

Постепенно приучать детей к распределению внимания, т.е. учить выполнять одновременно несколько действий. Например, рисовать и слушать сказку.


^ РАЗВИВАЕМ МЫШЛЕНИЕ

Конечно же, у ребенка должны быть сформированы основные операции мышления: умение сравнивать и обобщать (операции сравнения, обобщения), анализировать (операции анализа и синтеза), делать выводы.

Последствия несформированности операций обобщения:

Трудности в применении правил

Трудности в формулировании правил

Трудности в переносе принципа решения задачи на аналогичные задания

Последствия несформированности операций анализа-синтеза:

Написание слов слитно или деление их на части

Слитное написание слов с предлогами

Непонимание смысла задачи

Обратите внимание, чтобы ребенок знал основные обобщающие понятия (времена года, овощи, фрукты, посуда, мебель), умел обобщать; развивать мышление можно с помощью следующих заданий:

«четвертый лишний»,

«обобщения»:

а). назвать одним словом предметы: вилка, нож, ложка – это…, дождь, снег, мороз – это…

б). конкретизировать обобщающее понятие: фрукты – это…, транспорт – это…

«поиск девятого»: увидеть закономерность и дорисовать фигуру

«продолжение фразы «из-за того что…», «потому что»; Например, Сегодня я очень замерз, потому что: (дети продолжают)

…на улице мороз

…долго гулял

…забыл надеть свитер

У мамы хорошее настроение, потому что…

Из-за того что идет дождь, мы…

«хорошо и плохо»

Учить сравнивать предметы между собой: сравнить «самолет и птица», «кукла и девочка», «ваза и банка», «гвоздь и винт». Пусть назовет сходства и отличия.

Для развития мышления можно использовать специальные покупные тетради.

^ ГОТОВИМ РУКУ К ПИСЬМУ

Обратите внимание на готовность руки ребенка к письму: для этого ребенку можно перебирать гречку, рисовать, раскрашивать, завязывать шнурки, застегивать пуговицы, вырезать, лепить. Ежедневно проводите в игровой форме упражнения пальчиковой гимнастики.

Общую координацию можно развивать, плавая, делая с папой зарядку, лазая по деревьям на даче.

^ РАЗВИВАЕМ РЕЧЬ

Речь является основой, на которой строится вся учебная деятельность. Ребенок должен иметь чистое звукопроизношение, уметь произвести звуко-буквенный анализ, уметь пересказать текст, рассказ, составить рассказ по картинке, правильно построить предложение, согласовать слова в роде, падеже, числе.

Конечно, развивайте речь ребенка. Для этого не нужно спец. упражнений, достаточно просто разговаривать с ребенком.

^ ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ –

Способность ребенка выполнять работу по образцу, по инструкции, умение работать по правилам, умение управлять своим поведением: это умение нужно в школе, чтобы привыкнуть к распорядку дня, научиться делать уроки, работать в команде, слушать учителя и выполнять его требования. Одним словом ребенок должен делать то, что ему не хочется. Развивать волю можно в игре. Для этого нужно, чтобы ребенок срисовал что-нибудь с образца (игровой мотив «двойник»), графический диктант, «на посту» (попросите ребенка проследить за варящимися яйцами 10 минут). Поиграйте в игру «Запрещенные слова».

^ МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ –

Желание идти в школу, положительное отношение к школе, отношение к школе можно назвать эмоционально-благополучным (ребенок ждет, когда пойдет в школу, с удовольствием говорит об этом). Ребенок хочет идти в школу, чтобы узнать что-то новое, интересное; стать взрослым как родители; получать хорошие оценки. Иногда встречается мотивация на внешние признаки учебы: новый портфель, фломастеры, перемена, не надо спать. Это неблагоприятный вариант мотивации: ребенку с такой мотивацией учеба надоест уже через месяц.

Но бывает и так, что ребенок не хочет идти в школу.

Если это про вашего ребенка, постарайтесь понять причины нежелания: возможно кто-то из взрослых, самих родителей, старших братье, сестер нелестно отзывался и отзывается о школе.

Поэтому важно, чтобы ребенок получал только позитивную информацию о школе, избегайте запугивания ребенка школой.

Если у вас есть старшие дети, которые ходят в школу, избегайте критики, порицаний в их адрес в присутствии дошкольника.

Организовывайте праздничные ужины в честь успехов в школе у старших детей.

Показывайте дошкольнику свои школьные фотографии, грамоты, дипломы. Рассказывайте интересные случаи из своей школьной жизни.

Смотрите вместе с ребенком фильмы, мультфильмы о школе, читайте книги о школе.

Играйте с ребенком в школу.

^ Если ваш ребенок не хочет идти в школу, потому что там нужно будет заниматься, учить уроки, то возможно ребенок просто устал от многочисленных занятий в школе, в кружках, дома. Тогда пусть ребенок дома отдыхает, не нагружайте его лишними занятиями. Заниматься с ребенком лучше в форме игры. Лучше сказать «пойдем поиграем», чем «пойдем позанимаемся». И ни в коем случае не заставлять ребенка, не нужно стремиться усадить ребенка за стол, тем более не использовать угрозы и наказания за плохое выполнение задания. Это приводит к нежеланию идти в школу.

Часто родители выходят из себя, слыша, как ребенок не может сложить буквы в слоги, прочитать слово, когда они видят корявенькие буквы и цифры. Какими только эпитетами не награждают родители своих детей: «Бездарь, тупица!». Иногда родители предъявляют завышенные требования к ребенку. Ребенок, которого часто ругают, бьют, начинает бояться браться за любое задание. Если уже сейчас ребенка ругают за плохо сделанные уроки, то этот страх распространяется на школу: «Не хочу и боюсь идти в школу, потому что могу получить двойку, а потом ремня от папы».

Возможно, ребенок не хочет в школу в связи с тем, что у него не получается выполнение заданий на занятиях в саду, а отсюда нет интереса к занятиям. В этом случае нужно создать для ребенка ситуацию успеха: для этого можно подойти к воспитателю и попросить, чтобы на занятии он спросил у ребенка определенный вопрос, который вы подготовите дома.

Бывает и так, что ребенок, несмотря на все усилия родителей, все равно не хочет в школу. В этом случае не нужно винить ребенка. Лучше помочь ребенку обрести уверенность в том, что он сможет хорошо выполнить работу, даже если не испытывает сильного желания делать ее. А интерес дело наживное. Не обязательно до начала школы формировать любовь к школе. Достаточно дать понять ему, что учеба в школе – это обязанность каждого человека.


^ ЛИЧНОСТНАЯ ГОТОВНОСТЬ –

отношения со взрослыми, умение общаться со сверстниками, отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки и страха неудач). Ребенок способен установить адекватные ролевые взаимоотношения со взрослым; неконфликтные доброжелательные отношения с детьми.


^ ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБЛЕГЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА

Главный девиз «в школу идет ребенок, а не родители». Поэтому ребенок должен быть задействован в подготовке к школе: совместная с ним покупка учебных принадлежностей, сбор портфеля, покупка и примеривание формы, подготовка своего уголка, стола к обучению, освойте дорогу до школы

Обязательно выделить ребенку уголок для учебной работы

Обратите внимание на режим дня ребенка в последние месяцы перед школой: в последние месяцы ребенка нужно будить в одно и то же время (желательно в то, в которое он будет вставать в школу), ложить спать в одно и то же время (не позднее девяти). В период адаптации для ребенка желателен дневной сон, обязательны прогулки. Вечером можно использовать игры с водой, использовать расслабляющие ванны, массаж. Обратите внимание, чтобы ребенок за приготовлением уроков проводил не более 1 часа.

Самое главное – нужно сохранять спокойствие, не показывать ребенку свою тревогу, беспокойство, т.к. тревожность взрослого передается детям