Реферат: Олимпиада «Будущие исследователи будущее науки» по предмету «Русский язык» в Нижегородском государственном университете им. Н. И. Лобачевского

Олимпиада «Будущие исследователи – будущее науки» по предмету «Русский язык» в Нижегородском государственном университете

им. Н.И. Лобачевского


Цель и задачи олимпиады


Цель олимпиады «Будущие исследователи – будущее науки» – выявить уровень знаний, умений и навыков по предмету «Русский язык», полученных в рамках школьной программы, необходимый для последующего обучения в вузе по специальности «Филология».

Заявленная цель предполагает выявить уровень знания системы и структуры языка, единиц разных языковых уровней, их одноуровневых и межуровневых связей, проверить умение анализировать единицы языка в синхроническом и диахроническом аспектах, сопоставлять и классифицировать их по формальным, семантическим и функциональным признакам, а также соотносить особенности речевой организации текста с его смыслом. Задания олимпиады охватывают все разделы школьной программы по русскому языку («Фонетика», «Лексикология», «Словообразование», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи») и проверяют творческие способности участников олимпиады. За выполнение всех заданий олимпиады участник может получить максимум 100 баллов, которые распределяются между заданиями в зависимости от степени их сложности.


^ Типовые задания заочного и очного туров олимпиады


Для анализа на этапе заочного тура предлагается стихотворный текст в письменном виде, на очном туре – отрывок из прозаического текста, который дается под диктовку, что позволяет оценить уровень грамотности участников олимпиады. На материале текстов выполняется ряд заданий из разных разделов приведенного ниже списка.


^ I. Анализ единиц разных уровней языка в синхроническом и диахроническом аспектах

1. Сделать фонетический разбор 2-3 слов текста. Найти общее и различное в их звуковом составе.

2. Определить, какие звуки обозначает конкретная буква в ряде слов. Какие выводы можно сделать на основе анализа звуко-буквенных соответствий?

3. Какие исторические чередования гласных и согласных звуков возможны в приведенных словах при их изменении?

4. Выписать из текста слова, вышедшие из активного употребления, определить их тип. Классифицировать эти лексические единицы в соответствии с тем, устарело ли все слово или его отдельные составляющие.

5. Выписать из текста слова с полногласными и неполногласными сочетаниями звуков. Дать сведения об истории этих слов.

6. Выписать из текста производные слова, образованные одним способом. Провести их морфемный и словообразовательный анализ.

7. Выписать из текста все сложные слова. Предложить их классификацию, опираясь на разбор слова по составу, словообразовательный разбор и написание.

8. Провести этимологический анализ слова, определить его исконное значение и подобрать исторически однокоренные слова.

9. Выписать из текста слова одной части речи. Сгруппировать их по морфологическим признакам.

10. Сделать синтаксический разбор двух предложений текста. Определить, что общего и различного в структуре этих предложений.

11. Дать характеристику средств связи простых предложений в составе сложного. Решить эту задачу как морфологическую и синтаксическую.

12. Сделать полный синтаксический разбор предложения. Указать случаи авторской пунктуации.


^ II. Классификация языковых единиц по формальным, семантическим и функциональным признакам

1. Выписать из текста все слова, которые оканчиваются на «о». Сгруппировать их по общности морфемной и словообразовательной структуры, морфологических характеристик, синтаксической позиции.

2. Выписать из текста все языковые единицы с определенным значением (например, со значением количества и порядка предметов при счете). Классифицировать на основе общности признаков, указанных в предыдущем задании.

3. Привести все средства, которые в данном тексте выражают значение времени. Решить эту задачу как лексическую, морфологическую и синтаксическую.

4. Выписать из текста словоформы, занимающие одну и ту же синтаксическую позицию. Классифицировать их по общим словообразовательным и морфологическим признакам.


III. Роль языковых единиц в формировании структуры и смысла текста

1. Дать лингвистическую характеристику рифм, опираясь на фонетический разбор, разбор слова по составу и морфологический разбор.

2. Проанализировать звуковую организацию текста. Отметить намеренное повторение звуков. Какую роль играет звукопись в выражении смысла текста?

3. Определить, какие изобразительно-выразительные средства использует автор для создания наглядного образа.

4. Определить, какие языковые средства использует автор для передачи зрительных (слуховых, осязательных, обонятельных) ощущений.

5. Оценить смыслообразующую роль слов, относящихся к определенной части речи.

6. Выявить особенности функционирования единиц разных уровней языка, обусловленные смыслом текста.


IV. Творческое задание

1. При выполнении творческого задания проверяется уровень развития речи: умение создавать тексты разных типов речи, жанров и стилей.

Например, написать сочинение-рассуждение на тему: «Русский язык: мы его теряем?»