Реферат: Социализация учащихся с девиантным поведением средствами сценического искусства

Социализация учащихся с девиантным поведением средствами сценического искусства

Кизим Т.Н., педагог-организатор


Понятие социализации впервые было разработано в конце 40-50-х годов группой американских психологов. Ведь интерес к этому вопросу проявляется не только у криминологов и юристов, а, конечно же, и у социальных педагогов и психологов, так как исследование этой темы идет в русле социальной педагогики и психологии.

По мнению Г.М. Андреевой, «Социализация - это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду».

Особенности процесса социализации следующие:

1. Относительная стихийность, ведь регулировать влияние среды очень сложно.

2. Непроизвольное усвоение социальных норм и ценностей, происходящих в результате деятельности индивида со своим окружением.

3. Возрастающая самостоятельность индивида в отношении выбора социальных ценностей и ориентиров.

Социализация охватывает одновременно важнейшие сферы жизнедеятельности человека: «человек и среда», «организм и среда», «человек и профессия», «человек и самосознание».

Это и есть содержательная сторона процесса социализации, включающая формирование профессиональных знаний, навыков, позволяющих включиться в систему трудовых, производственных и общественных отношений, а также формирование системы регулятивных механизмов общественного поведения индивида; систему его ценностно-нормативных, правовых, этических, социальных, политических представлений, ценностных ориентаций, взглядов и убеждений.

В качестве институтов социализации рассматриваются семья, школьные трудовые коллективы, неформальные группы и объединения. Первостепенная роль семьи потом утрачивается, уступая свое место школьным и неформальным группам.

Агенты социализации - это социально-психологические воздействия на целенаправленное формирование личности, оказываемые обществом на макроуровне через СМИ, литературу, телевидение, искусство, в частности, сценическое искусство (художественное слово, ритмика, театральное мастерство).

Социализация индивида, усвоение им социального опыта происходит по мере активного включения в разносторонние общественные отношения. Известно, что социально зрелая личность способна не только успешно адаптироваться к своей среде, но и активно влиять на нее.

Индивид же с девиантным поведением, в котором девиантность есть причина нарушения социализации, не сможет сам адаптироваться в обществе, тем более перестроить свое окружение в соответствии со своими убеждениями, принципами и ценностными ориентациями. В этом случае механизмы саморегуляции, способность к самооценке, самокритичности не включается, и индивид отчуждается от институтов социализации и подпадает под влияние различных асоциальных или даже преступных групп с собственными правилами и нормами асоциального характера.

Влияние сценического искусства на социализацию личности подростка с девиантным поведением велико по разным причинам. Первая и основная состоит в том, что общественная функция искусства вообще включает в себя познавательные, воспитательные и эстетические задачи. Вторая - это то, что сценическое представление является синтезом искусств (художественное слово, пластика, ритмика, музыка, пение); синтез документального и художественного материала, цель которого – эмоциональное воздействие через актера на зрителя.

В свою очередь актер, показывая свои универсально-творческие возможности, должен уметь: перевоплощаться, петь, танцевать, декламировать и т. д.

Но зачастую подросток-актер сталкивается с банальным страхом выхода на сцену. Этот страх базируется на возможном осуждении или даже осмеянии его сверстниками, и это для него очень важно - выглядеть на сцене правильно и органично, доказывая, что его выход необходим.

Что еще привлекает ребят в занятиях сценическим искусством? Это интерес и ещё желание попробовать себя в новом качестве, прожить чью-то жизнь. Необходимо, чтобы первый выход на сцену стал триумфом, что преумножит уверенность подростка в себе и в своих возможностях, ведь сценические занятия формируют творческую деятельность и развивают способности, задатки и интерес.

Дети с девиантным поведением зачастую не умеют читать или читают с трудом, когда же в них разгорается интерес при подготовке какого-нибудь сценического представления, они стараются заучивать слова.

Но следует сказать о сложностях, ведь чтобы достичь желаемого результата, нужно необходимые тексты заучивать вслух и сразу подключать действие, а у большинства детей с девиантным поведением внимание рассеянное, слабо развита память, образность мышления на уровне примитивной.

Знания девиантным детям даются очень сложно (некоторым вообще не даются), поэтому занятия сценой дают им возможность проявить себя в другом качестве, в качестве актера. Здесь, на сцене, они могут воплотить и воплощают свои творческие задатки (которые присущи всем детям), преодолевают себя, побеждают стеснительность, замкнутость, боязнь публичного выступления, неуверенность в себе. После сцены такие дети могут спокойно, раскованно и свободно отвечать на уроках и выходить к доске.

Занимаясь сценическим искусством, девиантные дети расширяют свой кругозор, знакомятся с драматическим материалом, прозой, поэзией (помимо школьной программы), что служит рычагом к другому восприятию уроков литературы, потому что сцена развивает творческое отношение к окружающей действительности, помогает социальной адаптации, развивает коммуникабельность, внимание, эмоциональную чуткость к образной природе художественного слова.

Когда девиантные дети, включенные в подготовку сценического представления, получают временные обязанности (стихотворение, эпизодическую роль, художественный номер), то для многих из них это становится главным на данном этапе, что развивает и укрепляет чувство долга и обязательности, которые очень занижены у этих детей.

Замечено, что после сценического представления дети начинают дружить между собой, невзирая на возраст, сплачиваясь во время занятий сценическим искусством. Возникающие дружеские отношения между ребятами несут в себе позитивные социальные нормы и ценностные ориентации, которые усваиваются каждой личностью, включенной в систему групповых взаимоотношений.

Сцена является ещё и местом, где ребята с девиантным поведением отрабатывают свои коммуникативные умения и навыки. Общаясь между собой, они также получают информацию о себе, что позволяет им правильно оценивать и воспринимать себя.

Для детей с девиантным поведением большое значение имеет успех на сцене даже в эпизодической роли. Похвала, хороший отзыв, доброе пожелание для всех, а для них особенно, имеет колоссальное значение. Ведь для многих детей это будет служить прекрасным стимулом к учебе, а для некоторых с депрессивным синдромом, даже к жизни.

Любое сценическое представление (спектакль-путешествие, театрализованная экскурсия, игровой урок, путешествие в сказку, клоунада, клип-шоу, тематический концерт и т.д.) дает ребятам ощущение своей значимости и нужности, они получают тем самым возможность для самоутверждения, адаптации и социализации.

^ Вечер памяти Н.Островского

На сцене луч прожектора высвечивает плакат с изображением П.Корчагина. Звучит классическая музыка.

Диктор

Ты летишь сквозь года, облака и вечность.

Ты услышан потомками из веков.

Ты ворвался в истории бесконечность,

Наконец-то лишившись забвения оков…

Великому человеку и писателю, прошедшему через все испытания судьбы и не ставшему на колени, посвящается!

^ Появляются чтецы. Справа на экране – слайды о гражданской войне.

1. Нас водила молодость в сабельный поход.

Нас бросала молодость на Кронштадский лед.

2. Боевые лошади уносили нас,

На широкой площади убивали нас.

Пой, пуля, пой свинцовою синицей,

Клыком кабаньим навострился штык.

Удар в удар, кровавым потом лица

Закапаны, и онемел язык.

5. Смолой горючей закипает злоба.

Упрись о пень, штыком наддай вперед.

А сзади со звездой широколобой

Уже на помощь конница идет.

И снова бой, от дымного потока

Не уберечься, не уйти назад.

Горячим ветром тянет с Перекопа,

Гудит пожар, и пушки голосят…

Но в крови горячечной поднимались мы,

Но глаза незрячие открывали мы.

Возникай, содружество ворона с бойцом,

Укрепляйся, мужество, сталью и свинцом.

^ Все: Чтоб земля суровая кровью истекла,

Чтобы юность новая из костей взошла.

Ведущая: Юность Коли Островского… Какой она была?

Трудной, иногда просто невыносимой, ведь он пошел работать в 11 лет, недоедал, недосыпал, нередко был битым. Его Павка Корчагин, ершистый деповский рабочий – это он сам.

(Идет инсценировка по книге «Как закалялась сталь».

Сцена знакомства Павки Корчагина с Тоней Тумановой «На рыбалке»).

Ведущая: Этот отъявленный хулиган в 15 лет уже воевал, был ранен. Испытал неимоверную боль и был на волосок от смерти…

^ На сцене ученица исполняет песню «Орленок» (в красном луче прожектора).

Справа на экране идет видеоряд слайдов о юности Н.Островского.

Включается свет, на сцене – комсомольское собрание – инсценировка по книге «Как закалялась сталь» (Звучит песня на стихи Р.Рождественского «Товарищ сердце»).

Ведущая: Жил Островский ярко, горел и зажигал других. Он всегда только на переднем крае и первым встречает смертельные трудности. Чего только стоило строительство железной дороги, чтобы подвезти дрова к замерзающему городу? Дождь, грязь, холод, вши, тиф…

(Идут кадры из фильма)

Ведущая: Я приглашаю на сцену исполнителя главной роли в фильме «Как закалялась сталь», заслуженного артиста России Василия Ланового.

Слово В. Ланового о роли Павки Корчагина.

Ведущая: Островскому 24 года. Расцвет сил, надежд, расправленные крылья юности. Но нет, не получается, как задумано, он слышит смертельный приговор от врачей – паралич и слепота.

К чёрту борьбу за идеалы, за светлое будущее. Как можно жить, став калекой, потеряв самое дорогое – способность бороться. Как заполнить теперь свою жизнь? Просто есть, пить и дышать? Нет, пуля в сердце - и никаких гвоздей. Ведь разве может стать Н.Островский кому-нибудь обузой? Никогда!

(Гаснет свет, идут кадры из фильма «Как закалялась сталь».

Звучит «Революционный этюд» Шопена.

На сцене исполняется гимнастический этюд. В луче прожектора двое (юноша и девушка, одетые в чёрное и белое трико). Хореографическая постановка «Борьба добра со злом».

^ По окончании номера луч света переходит на актера, ученика, играющего Н.Островского.

Островский:

Кто бы мог подумать, что ты доживешь до такого дня? (вытаскивает пистолет). Шлепнуть себя каждый дурак сумеет всегда и во всякое время. Это самый трусливый легкий выход из положения. Трудно жить – стреляйся. А ты попробовал эту жизнь победить? Ты все сделал, что бы вырваться из железного кольца? Спрячь револьвер и никому никогда об этом не рассказывай. Умей жить и тогда, когда жизнь становится невыносимой. Сделай ее полезной…

(^ Луч переходит на певца. Островский уходит. Звучит песня «Ваше благородие…»

На экране идет видеоряд о последних годах жизни писателя).

Ведущая: Островский победил. Победил свою болезнь, победил смерть. Он сделал свою жизнь полезной, преодолев самое главное – самого себя и свой страх, свою неуверенность и нежелание жить. Он стал писателем. Прикованный болезнью к постели, ослепший, почти получеловек, он стал в строй и написал жизненно необходимые книги, шагнув в бессмертие. Коле Островскому и его сверстникам досталось то время, время революции и гражданской войны; моим одноклассникам и моим ровесникам – афганский излом. Вашим старшим братьям – испытание Чечней.

Сегодня у нас в гостях те, кто прошел через это горнило жизни и не потерял себя. (На сцену поднимаются гости – «афганцы») (Звучат песни об Афганистане)

Ведущая: У нас в гостях представители нашей управы, работающие с подростками и молодежью. (Выступает Брюханова Л.Н.)

Ведущая: книга Н.Островского «Как закалялась сталь» нужна и сейчас. Может быть, не всем, но очень многим как учебник жизни, как инструкция по выживанию, как пример того, как в нечеловеческих условиях можно остаться ЧЕЛОВЕКОМ с большой буквы.