Реферат: Тема: Что такое педагогическая технология? Использование педагогической технологии в доу

МЕТОДИЧЕСКИЙ ЧАС

Тема: Что такое педагогическая технология? Использование педагогической технологии в ДОУ

Составила: старший воспитатель Бушманова Н.А.

Цель: систематизировать знания педагогов о педагогических технологиях, их разновидностях и особенностях, знакомить с передовыми педагогическими технологиями в области дошкольного образования, повышать профессиональный уровень педагогов

Материалы: Таблицы «Определение педагогической технологии», «Технологическая цепочка», «Виды педагогических технологий», «Содержание педагогической технологии», «Систематизация технологий»; атрибуты для проведения «мозгового штурма» (таблица с заданием, листы бумаги, фломастеры).


Ход занятия:

Мозговой штурм: (Педагоги делятся на две группы)

- Сейчас каждая из групп должна обсудить ответы на вопросы и оформить их на отдельных листах. Вопросы:

Дать определение понятию «педагогическая технология»

Назвать 3-4 термина тесно связанных с этим понятием

Придумать лозунг к понятию

Придумать изображение к понятию.

(Самостоятельная работа в группах, выступление групп)

Ознакомление с понятием: - Существует множество определений понятия «Педагогическая технология». Познакомимся с наиболее понятными из них.

^ Педагогическая технология - система обоснованных приёмов воспитательно-образовательного воздействия на личность или группу. Предметом проектирования технологии является воспитательно-образовательный процесс.

^ Педагогическая технология – полностью воспроизводимый воспитательно-образовательный процесс.

3. Отличие понятий: - Существуют три связанных друг с другом понятия: «методика», «технология» и «программа». Чем отличаются друг от друга эти понятия? (дискуссия педагогов) Методика – наука о методах преподавания и воспитания. Она рассказывает о всех методах, которые можно применить в той или иной области обучения и воспитания, и не говорит о результате.

Технология - в её основе лежит определённая позиция авторов. Технологическая цепочка выстраивается строго в соответствии с целевыми установками автора. В технологии обязательно прозвучит, что произойдёт с ребёнком, если вы будете использовать данную технологию. Программа - план деятельности, работ, краткое изложение содержания учебного предмета.

^ 4.Содержание педагогической технологии: (работа по таблице). Педагогическая технология имеет направление (личностно-ориентированное, развивающее, формирующее, технология сотрудничества), основывается на принципах (природосообразности, культуросообразности, сотрудничества и т.д.), включает в себя формы организации деятельности (индивидуальные, групповые, коллективные, массовые), методы (формирования сознания: беседа, пересказ, составление рассказа; организации деятельности: игра, учёба, самостоятельная деятельность; стимулирования поведения: поощрение, наказание, соревнование), средства обучения и воспитания (слово воспитателя, наглядный материал, дидактический материал и т.д.)


^ 5. Составление технологической цепочки (В процессе беседы выстраивается технологическая цепочка).


Целевые установки диагностика анализ результатов диагностики




Результат Организация воспитательно-образовательного процесса планирование деятельности

^ 6. Виды педагогических технологий: - Педагогические технологии бывают альтернативными (развивающее, личностно-ориентированное направление, технология сотрудничества) и традиционными (формирующее направление). Давайте сравним технологии, имеющие формирующее, развивающее и личностно-ориентированное направление (работа по таблице)


^ Систематизация технологий


Формирующие

Развивающие

Личностно-ориентированные

Цель: вооружение знаниями, умениями и навыками

Цель: общее развитие, направленность на обучение мышлению и процедурам поиска как основного содержания обучения

Цель: развитие личности в целом, её индивидуальности

Черты технологий

Знаниевая целевая ориентация

Жёсткая система целей

Сообщение знаний и способов в «готовом виде»

Руководство педагогом репродуктивной деятельностью детей

Многократное воспроизведение знаний, умений и навыков

Процессуальная целевая ориентация

Процесс воспитания и обучения представляется как творческий поиск решения познавательных задач: - столкновение воспитанников с противоречиями между новыми и прежними представлениями, потребность разрешить противоречие -последовательность в учебном процессе моделей , этапов мышления: сбор информации, выдвижение гипотез, выводы, применение гипотез к новому материалу

Отбор содержания и построение учебно-воспитательного процесса идёт от личности, его опыта, запросов, интереса

Смещение акцента с процесса обучения на процесс учения (познание себя учеником, активно сам добывает знания)

Переориентация в доминировании содержательных целей образования с овладения воспитанниками предметными знаниями, умениями, навыками на способы освоения общекультурными ценностями, коммуникативной, информационной, деятельностной культурой

Позиция педагога и ребёнка

Педагог – информатор, ребёнок - исполнитель

Педагог – создатель условий и партнёр, ребёнок исследователь

Роль педагога: обеспечить условия запроса ребёнка и помогать становлению личности

Роль ребёнка: определяет цели своего учения сам, свобода выбора в средствах


- Как вы считаете, к какому виду педагогических технологий относится технология авторского коллектива М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Почему? (Это традиционная педагогическая технология. Имеет строгие воспитательные рамки, педагог выступает как информатор, а не как напарник, воспитательный процесс ориентирован в целом на группу детей, а не на отдельного ребёнка, присутствие метода поощрения и наказания, командный стиль взаимодействия)

^ 7. Альтернативные технологии:

а) Вальдорфский детский сад: международное культурно-образовательное движение, основанное немецким философом Р. Штелнером. Основные принципы: создаются разновозрастные группы от 3 до 7 лет, основой развития считается свободная игра. Не ограничены программой. Отсутствует метод наказания. Слово «нет» говорится детям только в случаях, если действия ребёнка могут: принести вред ребёнку, повредить другим, испортить вещи.

б) Детские сады Монтессори (итальянский педагог). Принципы: воспитание свободы, индивидуальности, опора на данные наблюдений за детьми. Предметно-развивающая среда содержит многообразие крупных предметов, разных на ощупь, цвет, издающих разное звучание. Занятия проводятся только в тех случаях, если ребёнок уже играл самостоятельно с данными предметами и изучил их. Организуются индивидуально или объединяют детей, готовых к восприятию материала.

в)ТРИЗ развитие фантазии, нетрадиционного мышления

8. Итог: Несмотря на то, что программа, по которой мы работаем, является традиционной, необходимо большее внимание уделять развитию ребёнка, приближаться к личностно-ориентированному обучению, использовать методы и приёмы, помогающие детям развиваться, мыслить, самостоятельно находить нужные знания, а не просто получать их от педагога. Необходимо стремиться к демократическому стилю общения между педагогами и детьми, так как в современном обществе нужны люди уверенные в себе, самостоятельные, творческие. А командный стиль общения подавляет в детях все эти черты характера.