Реферат: Моу «Гимназия №11»

МОУ «Гимназия № 11»


Кафедра русского языка и литературы


Мастерская


Природа и человек в творчестве русских поэтов ХХ века


Мастерскую разработала:

учитель русского языка и литературы

Чуднова Л.В.


Бийск 2007

Пояснительная записка


Мастерская «Природа и человек в творчестве русских поэтов» по новой технологии на основе развивающего обучения разработан для учащихся 7-х классов.

В программе 7 класса для чтения и обсуждения в разделе «Тихая моя Родина» предлагаются стихотворения С.Есенина, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова, А.Яшина, Н.Рыленкова. Мастерская расширяет знания в области русской поэзии, позволяет более глубоко познакомиться с творчеством и личностью поэта Н.Рубцова, который продолжает традиции русской классики, берущей начало в народной нравственности, в народных представлениях о правде, добре, красоте. Размышляя над такими стихами вместе с учащимися на уроке нужно стремится к тому, чтобы они увидели и почувствовали, как поэт относится к окружающей его природе, к каждому живому существу на земле, к милой его сердцу Родине. Именно такие задачи ставятся перед учителем в мастерской: воспитать чувство духовной близости к родной природе, сопричастность ко всему живому на земле, чувство единения с природой. Для достижения этих задач выбрана новая нетрадиционная форма урока, которая, прежде всего, ориентирована на развитие творческих способностей в ситуации сотрудничества, поиска успеха, методика мастерской направлена на формирование личности с новым независимым мировоззрением и, что особенно ценно в мастерских для учителя словесника,- это коммуникативная направленность, которая является средством самореализации личности.

Основное внимание мастерской обращено к слову Родина. Это слово настолько всеохватное, оно вмещает в себя и природу, и землю, и человека. Работа над словом ведется и в парах и индивидуально, в зависимости от желания учащихся.

Формы работы над словом: составление словосочетаний, предложений, работа с толковым словарем, лексический разбор слова, распределение слов по лексическому значению, образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (словообразование). На протяжении всего урока работа направлена на обогащение словарного запаса, на накопление материала для создания творческой работы. В классе звучат произведения русских классиков: стихи Н.А.Заболоцкого, стихи ранее изученных поэтов И.Бунина, С.Есенина и др. Таким образом, создается не только эмоциональный фон, но и усваиваются элементы лирического анализа стихотворения, вводятся понятия: поэтический мир поэта, лирический герой, прием предметной детализации. Все это в комплексе помогает осознать учащимся неразрывную связь поэта с миром, землей, с людьми. Кульминационным моментом служит стихотворение Н.Рериха. Это стихотворение-вопрос «Не убить?». После выразительного чтения стихотворения, учащимся предлагается ответить на вопрос, заданный великим философом. Заканчивается мастерская афишированием своих творческих работ и рефлексией.


Мастерская


Природа и человек в творчестве русских поэтов


Цели:


Расширить знания в области русской поэзии.

Познакомить с творчеством русского поэта ХХ века Н.Рубцовым.

Воспитать чувство духовной близости к родной природе, сопричастность ко всему живому на земле, чувство единения с природой.

Создать атмосферу творчества, сотрудничества.


Оформление:


Портрет Н.Заболоцкого. Эпиграф к творчеству поэта. « Я – ч еловек, часть мира, его произвед ение».

Портрет Н.Рубцова.

С каждой избою и туч ею,

С громом готовым упасть

Чувствую самую жгучую

Самую см ертную связь.



Видеозапись «Дуэт» Слова и музыка М.Шуфутинского.

Толковый словарь.



^ Разработка урока.

Сегодня я приглашаю вас поговорить, подумать над вечным вопросом, который задают себе

поэты, философы, простые люди на протяжении многих веков. Вопрос о взаимоотношении человека и природы.

Посмотрите и послушайте внимательно клип к песне М.Шуфутинского «Дуэт».


Но сначала откройте тетради, запишите тему урока и разделите страницу на две части.


В первой половине вы будете записывать на протяжении всего урока слова, излучающие добро, тепло, нежность, а во второй - слова неприятные, жесткие, холодные, несущие боль.



^ Добро, тепло, нежность.

Холод, зло, боль.

Благословенная земля, дети, голуби, счастливые старики, нежное ласковое солнце, обетованная земля, земля изобилия, счастья. Берегиня

Чуть живой, замерзает, дрожит, бедным,

трудно, вырыл могилку, рыдать, плохо, не веря концу, носилась с криком, жука умертвил, птичку убил.
Внимательно прослушайте песню и запишите такие слова.

Как вы поняли, о чем эта песня?


Прочитайте слова, которые вы записали?

Почему нет холодных слов? /Автор нашел для свой песни только добрые слова, потому что он писал о своей любви к родной земле/.


^ Работа над записанными словами.

- Как вы понимаете сл/сочетание «благословенная земля»?

Благословить т.е. произнести молитву напутствия, пожелать благо, добро.

- В какой речи обычно употребляются эти слова? Придумайте с этими словами свое предложение. /Благословенная земля – земля, которой мы желаем всех благ/. Придумайте всевозможные словосочетания со словом "благословенный."

- Какое еще слово вы услышали? Сделайте лексический разбор этого слова.

Учащиеся в парах работают по памяткам «Лексический разбор слова».

Работают с толковым словарем над словом «обетованная».


Памятка

Каково лексическое значение слова?

Однозначное это слово или многозначное?

Какие синонимы и антонимы имеет это слово?

Какие пометы, указывающие на особенности употребления этого слова, имеются в словаре?

Каковы особенности употребления слова в данном тексте (предложении или словосочетании)?


Итак, обетованная земля – земля изобилия, довольства и счастья. От слова обет, обещание, завещание. Составьте предложения с этими словами.

Записывают слова и предложения, каждый по желанию читает свои варианты. Например: Земля обетованная, завещанная нам нашими предками. Итог первого этапа.

Наши предки любили свою землю. В древнем памятнике письменности «В слове о земле русской» можно прочесть такие слова: «О светло светлая и красно украшенная земля русская! И многими красотами удивлена еси, горами крутыми, холмами высокими, зверями различными, птицами бесчисленными, городы великими, селы, дивными…» Русские люди любили нашу землю называли ее Берегиней, представляли ее красивой женщиной с поднятыми вверх руками в юбке колоколом, а в руках веточки деревьев, птицы с кружевными крыльями. А к природе обращались ласково: земля - землица, небо – небушко, заря –

зарница, вода – водица. Продолжайте сами,… Сколько теплоты, любви оставили нам наши предки в этих словах. Записывают слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Читают варианты своих слов. Итог второго этапа

С давних времен и по сей день люди выражают свою любовь к природе словами благодарности. / Звучат стихи А.Фета, Ф.Тютчева, И.Бунина. Программа 7-го класса/

- Какие чувства объединяют поэтов?

^ Николай Алексеевич Заболоцкий писал: «Я человек, часть мира, его произведение».

- Как это мировоззрение поэта отразилось в его стихотворении?

/открыть учебники, литература 7 класс, Кутузов В./

-Прочитайте стихотворение выразительно. Что замечает поэт? Что так волнует его? «Одуванчика шарик пуховый», «государство ромашек», «появление первых листьев», «видит туманные звезды». Поэт и природа – е д и н ы. !

- Прочитайте еще одно шуточное, на первый взгляд, стихотворение «Меркнут знаки зодиака».

- Как вы поняли это стихотворение?

Подвести к мысли. Шутя говорит об очень серьезном! Все в мире связано крепко между собой. Животные, люди, птицы, пауки, небо, земля – это божественное мироздание нарушать нельзя!

^ Перед вами еще одно стихотворение. Читает ученик. «Тихая моя родина»

- Определите поэтический мир поэта? Что находится в этом мире? Каков он? Какой видит поэт родину?

- Как ощущает поэт себя в этом мире?/ Прием предметной детализации помогает выразить поэту неразрывную связь с миром, с землей, с людьми/.

- При помощи рисунка изобразите поэтический мир поэта. Дети рисуют, желающие делятся своими впечатлениями, вывешивают на доске свои рисунки.

Социализация: выступления с анализом сделанного.

- Давайте поближе познакомимся с поэтом, которому принадлежит это стихотворение. ^ Краткая биография Николая Рубцова. Отвечает подготовленный ученик.

Выразительное чтение стихотворений Н.Рубцова «Воробей», «Ласточка».

/Тексты у каждого на парте/.

^ Воробей Ласточка

Чуть живой. Не чирикает даже. Ласточка носится с криком,

Замерзает совсем воробей. Выпал птенец из гнезда.

Как заметит подводу с поклажей, Дети окрестные мигом

^ Из-под крыши бросается к ней! Все прибежали сюда.

И дрожит он над зернышком бедным, Взял я осколок металла,

И летит к чердаку своему. Вырыл могилку птенцу,

А гляди, не становится вредным Ласточка рядом летала,

^ От того, что так трудно ему… Словно не веря концу.

Долго носилась, рыдая,

Под мезонином своим…

Ласточка! Что ж ты, родная,

Плохо смотрела за ним?

-Найдите слова в этих стихотворениях, которые несут боль, холодные слова. Внесите их в таблицу. Учащиеся должны записать слова и словосочетания: «Носится с криком, осколок металла, могилка, рыдая, чуть живой, замерзает».

-Какие чувства испытывает поэт? Что можно сказать о человеке, который пишет такие стихи?

^ А вот Николай Рерих ученый, философ, поэт задает вам вопрос в своем стихотворении. Послушайте его и постарайтесь ответить на этот вопрос. Стихотворение Н.Рериха «Не убить?»

^ Мальчик жука умертвил

Узнать его он хотел.

Мальчик птичку убил,

Чтоб ее рассмотреть.

Мальчик зверя убил,

Только для знанья.

Мальчик спросил: может ли

Он для добра и для знанья

Убить человека?

Если ты умертвил

Жука, птицу и зверя,

Почему тебе и людей не убить?

Учащиеся работают, отвечают на поставленный вопрос в свободной форме.

Читают свои работы, делятся впечатлениями. (Работы учащихся прилагаются)

Рефлексия. Что запомнилось на уроке? Какое впечатление от урока осталось? Что понравилось, что нет? Расскажите о своих чувствах на уроке, переживаниях размышлениях.

Домашнее задание.

Чувства, мысли, которые вы сегодня пережили вместе с поэтами, постарайтесь выразить в форме стихотворения, сочинения, обращения к людям планеты, размышления. Предлагаются темы для творческих работ. Природа и человек. Земля обетованная. Благословенная земля. Я и окружающий мир. Тема Родины в творчестве Н.Рубцова.

^ Фрагменты творческих работ


Остановить жизнь любого существа на земле легко и просто. Это можно сделать за считанные секунды. Мимоходом, не задумываясь ни о чем, можно сорвать ветку и тут же бросить ее, наткнувшись на гнездо птицы,– разорить его, раздавить трудягу муравья, который упорно тащил в свой муравейник сухую былинку. Как легко и просто! Подумаешь какой-то муравей! Куда сложнее сохранить эту жизнь. Дерево растет сто и больше лет, а здоровье дерева зависит от муравья. Здоровье человека – от леса. Нас окружает мир хрупкий и сложный. Он в неразрывном единстве. Нельзя убить жука, чтобы не навредить птице, человеку. Человек, не думай, что ты такой сильный и всемогущий. Ты – муравей, ты – частичка Природы.


Ващенко Дмитрий 7 б


В Библии, в самой мудрой книге, которой уже больше тысячи лет, есть самая главная в земной жизни человека заповедь: «Не убий!» Но почему за тысячу лет люди так и не поумнели? Почему люди уничтожают все живое на Земле, почему беспощадно убивают друг друга? Почему терзают и мучают нашу планету. Люди, опомнитесь, берегите нашу благословенную землю. Оставьте чистыми реки и озера, леса и поля, пощадите зверя и птицу, возлюбите ближнего своего!

Пискунов Андрей 7б


Если имя тебе Человек,


Позабудь про убийство навек.

Сбереги ты жука и нить паутинки,

Не топчи ты цветов

Неразумным ботинком.


Елосов Коля 7 б


Я хочу, чтобы наша земля только чистым дождем умывалась.

Я хочу, чтобы наша земля только радугой улыбалась.

Я хочу, чтобы наша земля все кружились, кружилась в танце,

Чтоб не знала она кровавых бед,

Чтоб не слышала стонов, проклятья.

Чтоб у солнышка на ладонях

Тысячи лет пролежала в объятьях.


Медведева Ксения 7б