Реферат: Большая их часть выделяется на изучение основного предмета, по которому происходит специализация, и 48 ак

Анне-Мари Куфус

Университет Вена (Австрия)


Возможности для студенческой научной работы в университете г. Вены

(на примере обучения на факультете германистики и романистики)


В данной статье речь идет о том, как построен процесс обучения в университете г. Вены, и о возможностях самостоятельной научной работы студентов.

Учебный план факультета германистики и романистики университета г. Вены предполагает проведение 120 академических часов за весь период обучения. Большая их часть выделяется на изучение основного предмета, по которому происходит специализация, и 48 ак. часов отводится на курсы по выбору, служащие дополнением к обучению и позволяющие обучающимся получить общее представление о других областях знания. Это совсем немного, если сравнивать учебные планы Венского университета и российских университетов. Дело в том, что австрийский студент большую часть времени обучения проводит не в аудитории, а занимается самостоятельно по строго намеченному плану.

В университете г. Вены выделяют 4 вида занятий: лекции, практические занятия, предварительные семинары (Pro-Seminare) и семинары, их продолжительность обычно составляет 2 академических часа. Лекции, как и в большинстве стран, направлены на передачу знаний и изучение какой-то узкоспециальной темы. На практических занятиях студентов учат применять теоретические знания на практике, например, этот вид занятий используется при изучении техники написания научных работ, истории лингвистики или литературоведения, новой немецкой грамматики. Изучение этих предметов также предполагает непосредственную трансляцию знаний.

Как студент Венского университета может реализовать себя в научной работе? Этой цели служат предварительные семинары, проводимые на первом этапе обучения, т.е. на 1 и 2 курсах, затем семинары на 2-м этапе, а также заключительная дипломная работа. Объем семинарских работ составляет от 15 до 30 страниц, здесь студенты излагают результаты своего интенсивного исследования на выбранную тему. Однако, как могут студенты в начале обучения выбрать актуальный предмет исследования из столь обширного спектра научных проблем? Для этого профессора проводят семинары на различные темы, где рассматривается либо один вопрос из области литературоведения, например, «символика барокко», либо основы теоретических дисциплин, например, «дискурс-анализ» и связанный с ним анализ произведения. Каждый семестр выбираются новые темы семинаров.

Вот несколько примеров того, как студенты могли поучаствовать во внеуниверситетских мероприятиях или, в случае особенно успешной работы, в научном конгрессе. Предварительный семинар «Роза Майредер: женщины в австрийском модернизме» был посвящен почти забытой австрийской писательнице, критически изобразившей в своих произведениях эпоху декаданса и начало ХХ-го века. Студенты должны были написать рефераты на эту тему. Их объем не должен был быть меньше 15 страниц, и при написании работы нужно было использовать, как минимум, 20 дополнительных источников. Конечно, для таких работ действуют единые нормы оформления цитат и корректных ссылок. Это такой вид научной работы, который можно назвать мини-дипломом. По случаю столетнего юбилея Р. Майредер студенты получили возможность участия в симпозиуме, посвященном феминистскому движению. Еще одним примером, но уже из области романистики, служит семинар по медиалогии на испанском языке – «La voz marginal» – он был посвящен тому, как представлены маргинальные группы в испанских и латиноамериканских фильмах. Условием для участия в этом семинаре, как и во всех прочих, была работа объемом 30 страниц, в данном случае интерпретация фильма, на основе теоретических текстов, посвященных постколониальным исследованиям, изображению маргинальных групп в искусстве и возможному использованию стереотипов. В этом случае также имелась возможность при особенно успешной работе и наличии собственной инициативы выступить на дне романистов в ун-те г. Тюбинген (Германия).

В университете г. Вены научная работа поощряется с самого начала обучения: каждый студент должен писать рефераты, также все студенты могут участвовать со своим рефератом в научных симпозиумах и конференциях. Дипломная работа является, пожалуй, первой возможностью студента изучить выбранную тему во всех подробностях. Объем работы не должен быть меньше 80 страниц, что гарантирует детальное рассмотрение научной проблемы. Для молодых научных кадров, т.е. для аспирантов и кандидатов на должность преподавателя ВУЗа, главным местом научного обмена являются существующие в любой специальности союзы ученых. Примером тому служат Форум молодых романистов и День романистики, в рамках которых каждые два года молодых исследователей приглашают представить свои проекты. В области германистики эту задачу выполняет Немецкий союз германистов, а также многочисленные объединения во всем мире, например, Австрийское общество германистов.

Основное правило для студентов в период дипломного обучения: если хочешь начать научную карьеру, проявляй инициативу! Можно, например, стать обозревателем журнала «Мауэршау», проекта студентов-германистов ун-та г. Дуисбурга (Германия), цель которого – дать молодым германистам площадку для самовыражения. Университет г. Вены особенно поддерживает программы международного академического обмена, чтобы познакомить студентов с другими научными традициями и при необходимости найти ун-ты в других странах, которые иначе подходят к изучению определенного предмета. Поэтому Венский университет предлагает много учебных программ, например, «Эразмус» или «Джойнт стадиз». Если учащийся выбирает тему диплома, для работы над которой необходимо обращение к фондам библиотек или исследовательским центрам других университетов, или необходимо провести опросы и наблюдения, возможно, если научный руководитель сочтет эту поездку необходимым условием для успешного завершения работы, подать заявку на краткосрочную стипендию (3 месяца).

При написании научных работ в Венском университете студенты сталкиваются с определенными трудностями. Ситуация с научным руководством в Венском университете, по сравнению с университетами России или Екатеринбурга, не столь благоприятная: профессор в Вене вынужден курировать одновременно 685 студентов! Иногда ему приходится читать лекции сразу для нескольких аудиторий – студенты видят и слышат своего профессора с экрана монитора, сидя в другой лекционной аудитории или даже в другом здании. Очевидно, что у преподавателей просто не хватает времени, чтобы достаточно внимательно относиться к каждой работе студента и каждого как следует проконсультировать. В этом смысле российский студент имеет перед нами много преимуществ, его контакт с научным консультантом может быть достаточно регулярным.

Правда, Венский университет тесно сотрудничает с учреждениями, которые оказывают помощь студентам при разработке тех или иных тем во время обучения, а при написании дипломной работы знакомят учащихся с техникой написания такой объемной работы, учат его корректно цитировать и ссылаться на научную работу других исследователей, учат правильному поиску значимой для работы информации. В любом случае, инициатива самого студента совершенно необходима для ведения любого научного исследования – его никто не подгоняет и не заставляет. Такая «свобода» требует самодисциплины, четкой организации труда и планирования времени – иначе учеба в университете может затянуться на десятилетие.