Реферат: Увеличивалась число школ и контингент учащихся

Эпоха

Государственные ценности

Общественные ценности

Представители

Педагогическая мысль в России, в конце

XIX – начале XX вв.

Увеличивалась число школ и контингент учащихся. Возникают просветительские общества, сотни народных библиотек, новые педагогические журналы: «Русская школа», «Вестник воспитания», «Образование» и др. Был поставлен вопрос о переходе от традиционной школы обучения, которая давала знания, умения и навыки, к школе труда, которая должна была готовить не только исполнительную, но и инициативную, самостоятельную, широко образованную личность.

Школьно-педагогическая проблематика привлекала внимание философов, социологов, психологов, специалистов естественных наук. В свою очередь педагоги постоянно обращались к другим наукам, используя их результаты при разработке теоретических проблем. Отечественная педагогика развивалась в тесном взаимодействии с педагогической наукой ведущих зарубежных стран. Впервые в российской истории школьный вопрос обсуждался при участии политических партий: кадетов, октябристов, эсеров,

социал-демократов и др.

Возникновение экспериментальной педагогики в России относится к 80 – 90-м гг. XIX в.

В 1901 г. в Петербурге появилась первая лаборатория экспериментальной педагогики.

Продолжил традицию антропологического обоснования воспитания. Он подчеркивал бесперспективность развития педагогики без опоры на данные физиологии и психологии. Педагогика – прикладная отрасль человеческого знания, которая опирается на фундаментальные законы, открытые науками о человеке. Теория о целесообразности отделения воспитания и образования от государства, церкви и политической борьбы. Полезность служит критерием при отборе образовательного материала.

Эволюционная педагогика (стоял за биологизацию обучения и воспитания).

«Смысл творчества: Оправдание человека» (1916). Исходил из дуализма человека. Человек является точкой пересечения двух миров – божественного и органического.

Главной целью воспитания считал приобщение человека к религиозным ценностям, к осознанию своего Я и своего места в жизни. Считал классическое образование наиболее эффективным способом умственного развития.

Один из первых отечественных представителей «экспериментальной педагогики». Исследуя утомляемость школьников от умственной работы, применил метод-тест в виде диктанта.

Была плодотворно осуществлена идея обновления педагогической теории за счет новых данных о физиологическом развитии человека. Идеально воспитанный человек прежде всего разумен и мудр.

Сторонник свободного воспитания. Особое место в самостоятельном творчестве ребенка отводил ручному труду, воспитанию активного альтруизма – чувства гармонии человека с человеком.

П.Ф. Каптеров

(1849 – 1921)


В.П. Вахтеров

(1853 – 1924)


Н.А. Бердяев

(1874 – 1948)


В.В. Розанов

(1856 – 1919)


И.А. Сикорский

(1842 – 1919)


П.Т. Лесгафт

(1837 – 1909)


К.Н. Вентцель

(1857 – 1947)