Реферат: Проблема предупреждения употребления несовершеннолетними психотропных веществ не является лишь частью проблемы профилактики алкоголизма и наркомании взрослых

Дурнева О. В., педагог-психолог

г. Старый Оскол

Муниципальное образовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №2»

Психологическое сопровождение профилактики

аддиктивного поведения подростков

Нестабильность общества, доступность психоактивных веществ, отсутствие позитивных социальных и культурных традиций, контрастность уровней жизни, разрушение поддерживающих связей с семьей, искажение института семьи, романтизация и героизация девиантного поведения в массовом сознании, отсутствие для детей и, в первую очередь, подростков досуговых центров, ослабление межпоколенных связей, специфические особенности личности, агрессивная природа психоактивного вещества – все это лишь часть тех причин, которые обуславливают распространение аддиктивного поведения в обществе, в том числе и среди подростков. Проблема предупреждения употребления несовершеннолетними психотропных веществ не является лишь частью проблемы профилактики алкоголизма и наркомании взрослых. Одинаковые методы воздействия, направленные на решение проблемы алкоголизма и наркомании одновременно среди подростков и взрослых, не дадут положительного эффекта. Это связано с тем, что психика подростков отличается от психики взрослых людей, и жизнедеятельность подростков во всех своих проявлениях развивается по своим специфическим законам (включая употребление психоактивных веществ). Таким образом, профилактика подросткового аддиктивного поведения должна строиться с учетом возрастных особенностей психического развития. В связи с этим употребление несовершеннолетними психоактивных веществ следует рассматривать, в первую очередь, как психолого-педагогическую, а не медицинскую проблему.

Если алкоголизм или наркомания у взрослого человека долгое время может развиваться скрыто, не отражаясь на трудовой деятельности, социальном статусе, то у подростка, наоборот, сначала происходит социальная дезадаптация, а потом уже присоединяется употребление алкоголя или других психотропных веществ. Таким образом, аддиктивное поведение является составным элементом отклоняющегося (девиантного) поведения, наслаиваясь на социальную дезадаптацию. Иными словами, аддиктивное поведение вторично по отношению к социальной дезадаптации подростка, и зачастую является его прямым следствием. Исключение составляют лишь биологически предрасположенные к алкоголизму подростки, у которых болезнь может возникнуть в результате случайной пробы спиртного.

Муниципальное образовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №2» находится в густонаселённом районе на окраине города по адресу м-н Углы, д.17. По своему характеру район спальный с частным, коттеджным и многоэтажным типом застройки. Этот район считается самым экологически чистым в городе, так как расположен рядом с двумя лесными массивами, в зелёной пройме реки Оскол, где отсутствуют предприятия с вредными производствами. Вблизи школы расположено здание Управления здравоохранения администрации Старооскольского городского округа МУЗ ЦРБ Наркологическая служба подростковое отделение. Это соседство образовательного и медицинского учреждений способствует, на мой взгляд, продуктивной работе по первичной профилактике аддиктивного поведения, которая особую значимость приобретает в подростковом возрасте. Во-первых, это нелегкий кризисный период развития, отражающий не только субъективные явления процесса становления, но и кризисные явления общества. А во-вторых, именно в подростковом возрасте начинают формироваться очень важные качества личности, обращение к которым могло бы стать одной из важнейших составляющих профилактики зависимого поведения. Это такие качества, как стремление к развитию и самосознанию, интерес к своей личности и ее потенциалам, способность к самонаблюдению.

Специалисты МУЗ ЦРБ Наркологической службы подросткового отделения предоставили социально-психологической службе основной общеобразовательной школы №2 «Программу по развитию саморегуляции, формированию психологической компетенции и выработке личностной и социальной позиции в отношении злоупотребления психоактивными веществами». Данная программа рекомендована ведущими специалистами Центра профилактики аддиктивного поведения у детей и молодёжи Министерства образования Российской Федерации. Целями данной программы является:

Освоение обучающимися базовых знаний в области профилактики злоупотребления ПАВ в среде среднего звена обучения.

Развитие культуры и профессиональной компетентности педагогов предметников, классных руководителей, психологов, социальных педагогов, организаторов работы по профилактике злоупотребления ПАВ.

Создание условий для развития психологической компетентности молодого человека и определения им собственной активной позиции относительно злоупотребления ПАВ на основе стимулирования саморазвития и оснащения молодого человека средствами саморегуляции и самореализации в межличностном и социально-культурном пространстве.

Основные задачи образовательной программы:

1) Освоение технологий, направленных на развитие у подростков психологической компетентности в отношении ситуации своего возрастного развития и в отношении злоупотребления ПАВ, формирующих знания о реальных последствиях.

2) Освоение учащимися способов развития и коррекции собственного поведения, мышления, эмоциональной сферы и личностных установок (саморегуляция); овладение способами конструктивного разрешения типичных проблемных ситуаций.

Данная программа легла в основу плана педагога-психолога, направленного на первичную профилактику аддиктивного поведения и злоупотребления ПАВ подростков образовательного учреждения.

Основным направлением первичной профилактики аддиктивного поведения и злоупотребления ПАВ считаю просветительское направление, которое реализуется, главным образом, через обучение здоровому поведению, а именно через обучение навыкам самоанализа и тренировку определенных умений справляться с требованиями общества, управлять своим поведением, а также через оказание подросткам психологической и социальной поддержки и помощи. Таким образом, просветительская деятельность направлена на расширение компетенции подростков в таких важных областях, как:

- культура межличностных отношений,

- технология общения,

- способы преодоления стрессовых ситуаций,

- здоровый образ жизни,

- гуманистически ориентированные жизненные ценности.

Кроме того, опыт работы показал, что форма информирования о вреде табака, алкоголя или наркотиков, не оправдала себя, т.к. у многих подростков (особенно у подростков «группы риска») приобщение к психоактивным веществам зачастую происходит не от недостатка знаний, а вопреки их наличию. Поэтому в качестве альтернативной формы, считаю, рассматривать тренинг.

Из методов, используемых для реализации цели и задач первичной профилактики, использую:

- информирование (лектории, занятия с использованием интерактивной формы обучения);

- метод групповой дискуссии;

- психологические игры;

- организация и проведение антинаркотических мотивационных акций.

Так например, участникам антинаркотической акции, проводимой во втором полугодии 2009-2010 учебного года был предложен вопрос: «Наркоман для меня - это …». Число ответов не ограничивалось, поэтому их сумма превышает количество участников. Все высказанные суждения о наркоманах можно распределить на несколько групп.

1. Человек слабой воли (слабохарактерный, безвольный, неспособный решать свои проблемы, поддающийся чужому влиянию) – 16%.

2. Человек, потерявший цель в жизни (неспособный ничем заняться, отчаявшийся, лишившийся радостей нормальной жизни, живущий неполноценной жизнью, не понимающий ее сути) – 18%.

3. Человек, нуждающийся в помощи (больной, несчастный, попавший в беду, неспособный выйти из тупика без посторонней помощи, нуждающийся в лечении) – 28%.

4. Человек, представляющий угрозу для общества (опустившийся, способный пойти на преступление для получения наркотиков, безнадежный, неспособный себя контролировать, безответственный, без будущего, помогать ему бесполезно) – 21%.

5. Человек, отвергнутый обществом (неизлечимо больной, потерявший себя из-за отсутствия к нему внимания окружающих, живущий только в кругу себе подобных) – 17%.

При дискуссии о методах решения этой проблемы, были выдвинуты различные суждения, которые можно разделить на группы. Позитивные: любому человеку следует оказывать медицинскую помощь; наркоманов надо лечить, также как лечат больных гриппом; необходимо изменение отношения общества к наркоманам; каждый человек имеет право на ошибку, но для ее исправления необходима помощь. Негативные: зачем помогать человеку, который по доброй воле стал принимать наркотики; их необходимо изолировать от общества. Нейтральные: наркоман не вписывается в общество нормальных людей, так как у него есть свое, которое его удовлетворяет; надо разъяснять людям, что наркомания- это бизнес, на котором зарабатывают большие деньги; наркоман – это заложник социально-экономической нестабильности.

Диагностическая работа направлена на исследование психолого-педагогических и социальных особенностей подростков, склонных к аддиктивному поведению, результатом которой должно стать создание программы индивидуального сопровождения подростка «группы риска». В диагностическую работу входят:

- комплексная диагностика личностных особенностей несовершеннолетних, которые могут оказать влияние на формирование аддиктивного поведения (в первую очередь, выявление личностной предрасположенности к аддиктивному поведению);

- сбор информации о семье подростка и диагностика семейных взаимоотношений;

- психодиагностика способностей подростка и сбор информации о его увлечениях, особенностях учебной деятельности;

- сбор информации о друзьях и других возможных референтных группах подростка.

Среди факторов, воздействующих на становление личности, важнейшую роль играет социальная среда, в которой складываются культурные потребности и ценностные ориентации детей и подростков. Согласно социальному паспорту школы, на начало 2010-2011 учебного года в полной семье проживают 66% опрошенных детей и подростков в возрасте от 7 до 16 лет, из них 6,2% проживают в полных многодетных семьях; 1,5% опрошенных детей и подростков проживают в неполных многодетных семьях. Проведенный опрос в 2009-2010 учебном году показал, что организацией досуга детей, по мнению опрошенных, больше занимаются родители: 42% составляют матери, 24% - отцы, и 16% внимания уделяют учителя.

Взгляды несовершеннолетних на злоупотребление психоактивными веществами и на профилактику заслуживают особого внимания. Наиболее распространенными мотивами, толкающими к употреблению ПАВ, по мнению опрошенных подростков школы являются следующие:

доказательство принадлежности к группе («за компанию»);

желание казаться взрослым;

любопытство.

Также анализировались защитные факторы, которые смогли бы помочь в решении проблем наркомании. Обучающиеся 7-9 классов школы расставили приоритеты следующим образом:

первое место – необходимо понять, что наркотики убивают человека;

второе место – дорожить своим здоровьем;

третье место – иметь в жизни цель.

Анализ результатов мониторинга позволил сформулировать ряд следующих мер, которые необходимо предпринять педагогическому коллективу образовательного учреждения для повышения эффективности профилактики злоупотребления психоактивными веществами среди детей и подростков.

Методами коррекционной работы, используемыми в моей практике по профилактике аддиктивного поведения подростков являются:

- тренинг личностного роста;

- социально-психологический тренинг;

- мотивационно-личностный тренинг;

- символдрама (кататимно-имагинативная терапия Х. Лёйнера);

- арт-терапия;

- ролевые игры;

- сказкотерапия;

- игровая психотерапия;

- тренинг родительской эффективности;

- психологическое консультирование.

Формами проведения психокоррекционной работы являются индивидуальная и групповая. Групповое консультирование подростков должно строиться с обязательным учетом особенностей данного возраста.

Деятельность психолога в образовательном учреждении должна быть направлена на первичную и вторичную профилактику, т.к. третичная профилактика может осуществляться медицинским психологом либо психотерапевтом, и требует дополнительной специализированной подготовки в области работы с зависимым и созависимым поведением.