Реферат: Звитию его начального и среднего звена, в том числе в плоскости установления взаимовыгодных преемственных связей между всеми субъектами образовательной иерархии

Некоммерческая организация «Ассоциация московских вузов»

ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет»


Научно-образовательный материал


«Проведение поискового научного исследования «Мониторинг качества образования в системе «Колледж – Вуз» и проведение круглого стола по результатам исследования

Н2-78.1.17


Состав научно-образовательного коллектива (основные исполнители):

Жукова Г.С. – начальник Управления стратегического анализа (в ранге проректора), заведующий кафедрой математики и информатики, доктор физико-математических наук, профессор

Потехина Е.В. – директор Социального колледжа РГСУ, доцент кафедры математики и информатики, кандидат экономических наук, доцент

Бурухина Т.Ф. – декан факультета довузовского образования, заведующий кафедрой кафедрой теории и методики довузовского образования

кандидат педагогических наук, доцент

Погосян А.С. - старший преподаватель кафедры теории и методики довузовского образования

Сухомлинова Л.В. – доцент кафедры теории и методики довузовского образования, кандидат экономических наук

Суржикова Л.Ф. – доцент кафедры теории и методики довузовского образования, кандидат педагогических наук

Потапова М.В. – старший преподаватель кафедры теории и методики довузовского образования

Смирнова Ю.Д. – заместитель директора Социального колледжа РГСУ

Проскокова Е.А. – заведующая учебной частью Социального колледжа РГСУ


Москва 2011 г.


Ведущая роль в достижении оптимистических перспектив ре-формирования образования принадлежит опережающему и системному развитию его начального и среднего звена, в том числе в плоскости установления взаимовыгодных преемственных связей между всеми субъектами образовательной иерархии.

Вместе с тем, как показывает анализ педагогической теории и практики, между различными типами образовательных учреждений далеко не всегда устанавливается функциональный подход необходимых образовательных взаимозависимостей. Особенно остро отсутствие обозначенных интегративных отношений ощущается между колледжами и вузами, что отчетливо проявляется, в частности, в факте несоответствия образовательного уровня выпускников многопрофильных учебных заведений среднего звена требованиям, предъявляемым к ним при поступлении в высшие учебные заведения.

В этой связи возникает необходимость разработки методологических оснований преемственности образования, пересмотра и модификации его содержания, определения организационно-педагогических условий повышения качества профессиональной подготовки обучающихся в соответствии с международными стандартами и потребностями отечественного рынка труда, обеспечение возможности продолжения обучение на последующих образовательных уровнях (В.А. Данильчук, С.Е. Матушкин, Н.К. Сергеев, Н.А. Томин).

Вполне очевидной становится социальная потребность в разработке и создании единой образовательной системы, интегрирующей развивающие потенциалы среднего и высшего звена. Одним из возможных направлений решения данной проблемы является проектирование образовательной системы «колледж-вуз» в условиях университетского комплекса.

При этом проектирование как социально-педагогический феномен, выступает ведущим механизмом образовательного совершенствования социума, творчески синтезирующим совокупность общественно-экономических, научно-технических, культурологических и психолого-педагогических факторов компетентностного развития будущих специалистов. Вместе с тем существует достаточно обширная проблемная область педагогического исследования, связанная с необходимостью преодоления имеющей место фрагментарности и дальнейшего углубления концептуальных научных представлений относительно целей, задач и содержания профессиональной подготовки будущих специалистов в многопрофильном образовательном учреждении, выявления закономерностей и принципов проектирования профессионально-педагогических систем образовательного уровня «колледж-вуз» в инновационном пространстве университетской интеграции.

Таким образом, научно-теоретическая актуальность исследования определяется наличием несоответствий и противоречий между:

- объективной потребностью социума в профессионально мобильных, с высоким уровнем академического освоения компетенций специалистах и существующей системой профессиональной подготовки, не способной в полной мере обеспечить преемственную реализацию содержания современных образовательных парадигм и необходимостью выявления социально значимых прогностик деятельности многопрофильного образовательного учреждения и недостаточной разработанностью теоретических основ педагогического проектирования компонентов и структур непрерывного профессионального образования личности в условиях продуктивной интеграции внешних и внутренних факторов;

- перспективами формирования образовательной системы, адекватно реагирующей на социально-экономические изменения в обществе и необходимостью научно-педагогического (технологического) опосредования процесса развития профессиональных компетенций специалистов в университетском пространстве инновационного взаимодействия образовательных субъектов.

Выделенная совокупность противоречий обозначила содержательно-смысловые границы проблемы исследования, заключающейся в определении теоретико-методологических и концептуальных основ проектирования образовательных систем в контексте непрерывного профессионального образования и разработке организационно-педагогических условий реализации проекта образовательной системы «колледж-вуз» как структурного компонента университетской образовательной интеграции.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Мониторинг качества образования в системе «колледж-вуз» в условиях университетского комплекса».

Цель исследования: разработка практико-ориентированной концепции проектирования образовательной системы «колледж-вуз» в условиях преемственности профессионального образования.

Объект исследования: процесс подготовки специалистов в системе непрерывного профессионального образования.

Предмет исследования: проектирование образовательной системы «колледж-вуз» в условиях университетского комплекса как фактор развития профессиональной компетентности студентов многопрофильного учебного заведения.

Гипотеза исследования. Проектирование образовательной системы «колледж-вуз» в условиях университетского комплекса повышает педагогическую эффективность процесса формирования профессиональной компетентности студентов, если:

- проектирование рассматривается как междисциплинарная
категория научного знания и специфическая образовательная деятельность, прогностически синтезирующая философские, социально-экономические и профессионально-педагогические идеи в плоскости многосторонней оптимизации процессов уровневого функционирования образовательной иерархии, подготовки прогнозной информации, систематизации сложных педагогических явлений и процессов на основе выявления стратегических направлений и детерминирующих факторов инновационного развития образовательной целостности; при этом общенаучной основой педагогического проектирования выступает содержательно-смысловая конкретизация соответствующих потенциалов интегративного, аксиологического, прогностического и компетентностного подходов;

- сущностные характеристики, функции и закономерности проектирования образовательной системы «колледж-вуз» располагаются в содержательно-смысловом поле педагогической реализации принципов проектной модификации, социальной детерминации, системности, преемственности и наукоемкости, что позволяет учитывать территориальные, социально-экономические и образовательные особенности региона, специфику рынка труда и рынка образовательных услуг, потребности и интересы образовательных субъектов, особенности процессов социализации, профессионализации и компетентностного развития личности;

- создана вариативная модель формирования профессиональной компетентности студентов в системе «колледж-вуз», содержательную основу которой составляет научно-образовательный и инновационно-эвристический потенциал университетской интеграции, а реализация компонентного функционала предполагает преемственность учебных планов, рабочих программ, учебно-методических комплексов и образовательных технологий;

- разработана интегративная модель педагогическогопроектирования, обеспечивающая целостность его образовательной представленности на теоретико-методологическом, научно-методическом и общепедагогическом уровнях в единстве основополагающих функций, компонентов и этапов. А это делает возможным построение и реализацию иерархической структуры управления педагогическим процессом, способствующей повышению эффективности организационно-педагогического, научно-методического, материально-технического и финансово-экономического обеспечения жизнедеятельности образовательной системы «колледж-вуз».

Задачи исследования:

 На основе анализа современного состояния и тенденций развития профессионального образования выявлена совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на проектирование образовательных систем.

 Обоснованы концептуальные основы проектирования образовательных систем в условиях преемственности профессионального образования.

 Раскрыты сущность и функции, выявлены закономерности, обоснованы принципы, особенности и технология проектирования образовательных систем в контексте университетского образования.

 Выявлены педагогические возможности научно-образовательного и профессионально-компетентностного ресурса университетского комплекса в проектировании образовательной системы «колледж-вуз».

На основе опытно-поисковой работы осуществлена проверка педагогической эффективности разработанной концепции.

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений гипотезы был использован следующий комплекс методов исследования:

Теоретические: анализ философской, методологической, социально-экономической, психолого-педагогической, научно-технической, дидактической литературы; исследование и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах опытно-поисковой работы, обобщение, сравнение, абстрагирование, прогнозирование, изучение директивных, нормативных и программно-методических документов об образовании.

Эмпирические: опросно-диагностические (анкетирование, интервьюирование, беседы), экспертная оценка, изучение педагогической документации, анализ деятельности студентов, наблюдения, обобщение педагогического опыта, опытная работа, проведение круглого стола.


^ Область применения:

Результаты поискового научного исследования «Мониторинг качества образования в системе «Колледж – Вуз» и проведение круглого стола по результатам исследования могут быть полезны при реализации программы непрерывного образования в колледжах университетского комплекса. Так как система СПО – это социальный институт, имеющий свою специфику в структуре системы профессионального образования страны. В качестве составной структуры непрерывного образования эта система выполняет важнейшие социальные, экономические, образовательные, личностно-профессиональные, воспитательные, интегративные функции. Средняя профессиональная школа обеспечивает получение достаточно доступного и массового профессионального образования, направленного на подготовку специалистов среднего звена, повышение образовательного и культурного уровня личности.


Образовательная программа.

Анкеты.

А Н К Е Т А 1

1. Считаете ли  Вы, что важнейшей задачей современного образования является повышение качества образовательных услуг?

а) Да                   б) Нет                    в) Затрудняюсь ответить

 ^ 2.      Оцените важность образовательных услуг в  учреждениях среднего профессионального образования.  Поставьте в ячейке рядом с каждым высказыванием номер места по важности от 1 (самое важное) до 5 (менее важное).


№ п\п

Образовательные услуги

Место

1.

Укрепление здоровья и развитие физической культуры студентов

 

2.

Развитие индивидуальных способностей студента  в соответствии с возрастными особенностями и государственными образовательными стандартами (развитие образовательных интересов)

 

3.

Развитие творческих  способностей у  студентов

 

4.

Приобщение к культурным ценностям

 

5.

Другое (Что именно?)

 


 ^ 3. Почему для получения образования Вы выбрали именно данное учреждение?

 а) учреждение располагается близко к дому;

б) друзья посоветовали;

в) престижность колледжа;

г) затрудняюсь ответить.

 ^ 4. Больше всего в колледже мне нравится?

 а) учебная деятельность;

б) творческая работа;

в) морально-психологический климат.

г) что-то другое___________________________________________________

 ^ 5. Какие дополнительные (платные) услуги Вы хотели бы получать в Социальном колледже РГСУ?

 а) Изучение второго иностранного языка (какого)_____________________

б) Углубленное изучение предметов (каких)________________________________

в) Изучение новых предметов (курсов) (каких)____________________________

г) Творческие факультативы____________________________________________

 ^ 6. Какую дополнительную информацию о деятельности   Социального колледжа РГСУ Вы хотели бы  получить?

 а) от администрации__________________________________________________

б) от  преподавателя ___________________________________________________

в) от педагога-организатора________________________________

 ^ 7 . Как Вы оцениваете уровень преподавания в Социальном колледже РГСУ?

 а) высокий;

б) средний;

в) низкий;

г) затрудняюсь ответить.

 ^ 8. Довольны ли Вы своей студенческой жизнью?

 а) да;

б) нет;

в) частично;

г) затрудняюсь ответить.

 9. Ваши предложения по усовершенствованию процесса обучения в колледже

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 


А Н К Е Т А 2

^ 1. На каком курсе вы обучаетесь в данный момент.

1 курс, 2 курс, 3 курс, 4 курс

2. Назовите, пожалуйста, вашу специальность.

_____________________________________________________________________________

^ 3. В целом, свое обучение по специальности оцениваю: (от 0 до 10 баллов)

_______________________________________

4. Считаю, что правильно выбрал свою специальность.

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

^ 5. Считаю качество работы преподавателей важной частью своего образования.

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

6. Моих преподавателей волнует мой будущий успех.

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

^ 7. В целом преподаватели Социального колледжа – высококвалифицированные специалисты.

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

8. Мои преподаватели владеют новейшими знаниями в своей области.

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

^ 9. Материал лекций и консультаций  в целом излагается ясно и понятно.

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

10. Преподаватели колледжа используют эффективные активные формы и методы работы на занятиях  (игровые, ролевые формы работы, защита докладов и рефератов, презентации и др.)

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

^ 11. Преподаватели открыты и доступны и  внеучебное время

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

12. Работа библиотеки является полезной и необходимой для моего обучения

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

^ 13. Считаю чтение профессиональной литературы важной составляющей самообразования

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

14. Считаю методическое обеспечение учебного процесса важной частью своего образования

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

^ 15. Считаю важной частью учебного процесса дистанционное общение с преподавателями.

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

16. Цена за обучение приемлема и соответствует получаемому мною образованию по специальности (для контрактников)             

Согласен ____________________  Не согласен_______________________________

^ 17. По вашему мнению, каковы основные преимущества Социального колледжа? пожалуйста, поясните

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________18. По вашему мнению, каковы основные недостатки Социального колледжа? пожалуйста, поясните

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^ 25. Свой учебный рост я оцениваю, в целом: (от 0 до 10 баллов)

_______________________________________

26. Что вы планируете делать по окончании Социального колледжа?

а) Работать на условиях полного рабочего дня

б) Работать на условиях частичной занятости

в) Получение высшего образования

г) Другое, пожалуйста, поясните.  

^ СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ В АНКЕТИРОВАНИИ!

Ваше мнение важно для нас!


А Н К Е Т А № 3


Оцените, пожалуйста, удовлетворены ли Вы:
                                                                                                      Да        Нет            Затрудняюсь ответить
1. Уровнем преподавания   __________________________________________________________________________
2. Отношениями между студентами в группе   __________________________________________________________
3. Вашими отношениями с педагогами и администрацией   _______________________________________________
4. Отношением к колледжу в целом   __________________________________________________________________

   
^ 2. Как Вы считаете, позволяет ли наш колледж  ученикам:
                                                                                                              Да       Нет      Затрудняюсь ответить
1. Получать новые знания, необходимые для успеха в  жизни ___________________________________________  
2. Определиться с выбором профессии  ______________________________________________________________ 
3. Подготовиться к сдаче экзаменов в избранный вуз   __________________________________________________
4. Выработать умение разбираться в людях  __________________________________________________________ 
5. Определить и развить свои способности, интересы   _________________________________________________

6. Развить самостоятельность мышления и действия,

проявить себя, поверить в свои силы   _______________________________________________________________
7. Общаться со сверстниками, интересно проводить время  ______________________________________________
 
^ 3. Если Вы обнаружите, что испытывает трудности по какому-то предмету, что Вы предпримете (обведите в кружок номера наиболее часто принимаемых решений):
1) обращусь за помощью преподавателю;
2)  найму репетитора;
3) обращусь за помощью к другим людям: знакомым, одногруппникам;
4) пойду к директору (заместителю директора) колледжа для того, чтобы разобраться в ситуации;
5) другое _______________________________


^ 4. Зачем и в каких случаях Вы обычно обращаетесь к преподавателям и сотрудникам колледжа:
1)за помощью;
2) за информацией;
3)после получения замечаний;
4)по чрезвычайным вопросам

5)другое.


^ 5. Может ли Вы сказать: «Мой колледж лучше других колледжей района (города)»?
1) да;
2) нет; 
3) затрудняюсь ответить.


6. Что, по Вашему мнению, колледж делает хорошо?
1. нравятся преподаватели
2. обучение  по новым программам;
3. настраивает на новые знания;
4. даёт хорошее образование; 
5. организация учебного  процесса;
6. организация  досуга

7 А что, по Вашему мнению, в колледже следовало бы делать лучше? Напишите, пожалуйста._____________________________________________________
1. Вовлекать родителей в мероприятия колледжа, 
2. Нужны дополнительные мероприятия для студентов,
3. Организовать питание студентов
4. Нужны специалисты по некоторым предметам,
5. Улучшить некоторые воспитательные мероприятия,
6. Улучшить преподавание некоторых предметов

^ 8. Имеете ли Вы возможность регулярно участвовать в делах колледжа? Нужное обведите кружком.
1) да;
2) нет;
3) могу участвовать, но редко. 


Цикл обучающих семинаров

Современное образование и его качество.

Проблемы современного образования.

Современное образование и его качество. Требования к качеству образования в РФ.

Обзор методов оценки показателей качества образования.

Показатели качества образования.

Определение показателей качества образования.

Методика обеспечения качества образовательного процесса.

Методика обеспечения качества обучения (восприятия).

Методика обеспечения качества контроля обучения.

Задача управления качеством образовательного процесса.

Обоснование требований к качеству подготовки специалистов.

Определение требований к качеству подготовки абитуриентов.

Определение требований к качеству подготовки по конкретным дисциплинам.

Требования к контролю уровня знаний с учетом обеспечения заданных требований к качеству подготовки специалиста.

Экономическая оценка стоимости обеспечения качества подготовки специалистов.

Методические положения по обеспечению заданного уровня подготовки специалистов.

Программы обеспечения качества подготовки специалистов как основа управления качеством образовательного процесса.

Разработка организационных и методических материалов в обеспечение программ обеспечения качества подготовки специалистов.


Отчетная продукция: В качестве отчетной продукции по данном этапу реализации проекта представлены обработанные анкеты, программа проведения круглого стола.