Реферат: Московский государственный открытый

Ми­ни­стер­ст­во об­ра­зо­ва­ния и нау­ки Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОТКРЫТЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. А. Шо­ло­хо­ва






А. В. Га­га­рин


ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА


Про­грам­ма и ме­то­ди­че­ские ма­те­риа­лы

для сту­ден­тов эко­ло­ги­че­ско­го от­де­ле­ния


Мо­ск­ва

2004


Ав­тор-раз­ра­бот­чик: док­тор пе­да­го­ги­че­ских на­ук,

про­фес­сор ка­фед­ры эко­ло­гии Алек­сандр Ва­лерь­е­вич Га­га­рин


Эко­ло­гия че­ло­ве­ка: Про­грам­ма и ме­то­ди­че­ские ма­те­риа­лы для сту­ден­тов эко­ло­ги­че­ско­го от­де­ле­ния. - М.: Мо­с­ков­ский го­су­дар­ст­вен­ный от­кры­тый пе­да­го­ги­че­ский уни­вер­си­тет им. М. А. Шо­ло­хо­ва , 2004. - 29 с.


Пред­ла­гае­мый курс вклю­ча­ет в се­бя эле­мен­ты ста­нов­ле­ния эко­ло­гии че­ло­ве­ка как нау­ки, ос­нов­ные по­ня­тия дан­ной дис­ци­п­ли­ны, ана­лиз взаи­мо­свя­зи ее с дру­ги­ми нау­ка­ми. В про­грам­му кур­са с уче­том прак­ти­че­ско­го и ис­сле­до­ва­тель­ско­го опы­та ав­то­ра,
а так­же с при­вле­че­ни­ем тео­ре­ти­че­ских ис­точ­ни­ков по эко­ло­гии че­ло­ве­ка вклю­че­ны та­кие ее во­про­сы как эво­лю­ци­он­ные, ме­ди­ко-био­ло­ги­че­ские и пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ас­пек­ты взаи­мо­дей­ст­вия Че­ло­ве­ка и При­ро­ды; про­бле­мы влия­ния раз­лич­ных ви­дов сред на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка; не­ко­то­рые ас­пек­ты эко­ло­ги­че­ской безо­пас­но­сти. Осо­бое вни­ма­ние уде­ле­но эко­ло­го-фи­ло­соф­ско­му ана­ли­зу ро­ли Че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ном эко­ло­ги­че­ском кри­зи­се. Ос­вое­ние дан­ных на­прав­ле­ний в един­ст­ве по­зво­ля­ет бу­ду­щим спе­циа­ли­стам со­ци­аль­но-эко­ло­ги­че­ской сфе­ры не толь­ко прий­ти к це­ло­ст­но­му по­ни­ма­нию про­бле­мы Че­ло­ве­ка как сверх­слож­но­го объ­ек­та изу­че­ния мно­го­чис­лен­ных на­ук, но и к глу­бо­ко­му по­ни­ма­нию его мес­та в ок­ру­жаю­щем при­род­ном, со­ци­аль­ном и ан­тро­по­ген­ном ми­ре. Про­грам­ма кур­са и ме­то­ди­че­ские ма­те­риа­лы пред­на­зна­че­ны для сту­ден­тов, обу­чаю­щих­ся по спе­ци­аль­но­сти «Эко­ло­гия».


© А. В. Га­га­рин, 2004.


Со­дер­жа­ние


1. Про­грам­ма кур­са 3

Кон­цеп­ция кур­са 3

Струк­ту­ра 5

Со­дер­жа­ние 6

^ 2. План лек­ци­он­ных, се­ми­нар­ских и

прак­ти­че­ских за­ня­тий 9

Лек­ции 9

Се­ми­на­ры 13

2.3. Прак­ти­кум 18

Во­про­сы к эк­за­ме­ну 26

До­пол­ни­тель­ная ли­те­ра­ту­ра по кур­су 29

^ 1. Про­грам­ма кур­са

1.1. Кон­цеп­ция кур­са


Пред­ла­гае­мый курс рас­счи­тан на сту­ден­тов эко­ло­ги­че­ско­го от­де­ле­ния пе­да­го­ги­че­ско­го уни­вер­си­те­та.

Ак­ту­аль­ность кур­са обу­слов­ле­на об­щи­ми тен­ден­ция­ми в раз­ви­тии со­вре­мен­ной нау­ки, не­об­хо­ди­мо­стью ком­плекс­но­го, сис­тем­но­го ана­ли­за всех фак­то­ров, влияю­щих на раз­ви­тие и жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка, по­ис­ком пу­тей гар­мо­ни­за­ции на­ру­шен­ных взаи­мо­от­но­ше­ний ме­ж­ду Че­ло­ве­ком и При­ро­дой.

Це­лью кур­са яв­ля­ет­ся соз­да­ние ус­ло­вий для фор­ми­ро­ва­ния у сту­ден­тов пред­став­ле­ния о че­ло­ве­ке как о «био-пси­хо-со­цио-эт­но-кулъ­ту­ро-при­ро­до-кос­ми­че­ском» су­ще­ст­ве, тео­ре­ти­че­ских зна­ний по ос­но­вам эко­ло­гии че­ло­ве­ка; для при­об­ре­те­ния ими с уче­том по­лу­чен­ных зна­ний уме­ний и на­вы­ков ис­сле­до­ва­тель­ской дея­тель­но­сти, не­об­хо­ди­мых для даль­ней­шей спе­циа­ли­за­ции; для раз­ви­тия гу­ма­ни­сти­че­ской ори­ен­та­ции лич­но­сти бу­ду­щих спе­циа­ли­стов со­ци­аль­но-эко­ло­ги­че­ской сфе­ры.

Ос­нов­ны­ми за­да­ча­ми реа­ли­за­ции кур­са яв­ля­ют­ся мо­де­ли­ро­ва­ние на за­ня­ти­ях раз­ви­ваю­щей об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды, влияю­щей на фор­ми­ро­ва­ние у сту­ден­тов зна­ний о тео­ре­ти­че­ских ис­сле­до­ва­ни­ях и прак­ти­че­ских ре­зуль­та­тах изу­чае­мых на­прав­ле­ний эко­ло­гии че­ло­ве­ка, на фор­ми­ро­ва­ние пси­хо­ло­ги­че­ской го­тов­но­сти к при­ме­не­нию изу­чае­мых на­уч­ных ме­то­дов в са­мо­стоя­тель­ной про­фес­сио­наль­ной дея­тель­но­сти, на вы­ра­бот­ку лич­ных стра­те­гий и тех­но­ло­гий ее осу­ще­ст­в­ле­ния.

В струк­тур­но-со­дер­жа­тель­ном пла­не курс вклю­ча­ет та­кие во­про­сы эко­ло­гии че­ло­ве­ка как эле­мен­ты ста­нов­ле­ния ее как нау­ки, ос­нов­ные по­ня­тия дан­ной дис­ци­п­ли­ны, ана­лиз взаи­мо­свя­зи ее с дру­ги­ми нау­ка­ми; эво­лю­ци­он­ные, ме­ди­ко-био­ло­ги­че­ские и пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ас­пек­ты взаи­мо­дей­ст­вия Че­ло­ве­ка и При­ро­ды; про­бле­мы влия­ния раз­лич­ных ви­дов сред на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка; не­ко­то­рые ас­пек­ты эко­ло­ги­че­ской безо­пас­но­сти. Кро­ме то­го, осо­бое вни­ма­ние уде­ле­но эко­ло­го-фи­ло­соф­ско­го ана­ли­зу ро­ли Че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ном эко­ло­ги­че­ском кри­зи­се.

На лек­ци­он­ных за­ня­ти­ях, по­стро­ен­ных пре­иму­ще­ст­вен­но в фор­ме про­блем­но­го из­ло­же­ния, рас­кры­ва­ют­ся ос­нов­ные тео­ре­ти­че­ские по­ло­же­ния кур­са. На се­ми­нар­ских за­ня­ти­ях и за­ня­ти­ях прак­ти­ку­ма ак­цент де­ла­ет­ся на са­мо­стоя­тель­ной ра­бо­те сту­ден­тов по ос­вое­нию раз­де­лов кур­са, имею­щих осо­бую зна­чи­мость для прак­ти­че­ской и на­уч­ной дея­тель­но­сти бу­ду­щих спе­циа­ли­стов эко­ло­гов. В хо­де реа­ли­за­ции прак­ти­че­ско­го бло­ка рас­смат­ри­ва­ют­ся наи­бо­лее важ­ные и ак­ту­аль­ные раз­ра­бот­ки изу­чае­мой нау­ки в ас­пек­те вы­ше­пе­ре­чис­лен­ных на­прав­ле­ний; ана­ли­зи­ру­ют­ся, об­су­ж­да­ют­ся и са­мо­стоя­тель­но вы­пол­ня­ют­ся кон­крет­ные ме­то­ды эко­ло­гии че­ло­ве­ка.

1.2. Струк­ту­ра


Дис­ци­п­ли­на рас­счи­та­на на 60 ау­ди­тор­ных ча­сов, из ко­то­рых 30 ча­сов - лек­ци­он­ные, 18 ча­сов - се­ми­нар­ские за­ня­тия, 8 ча­сов - прак­ти­кум, 4 ча­са - кон­троль­ное тес­ти­ро­ва­ние.

Изу­че­ние дис­ци­п­ли­ны за­вер­ша­ет­ся ито­го­вым эк­за­ме­ном.


№

Те­ма

Кол-во ча­сов







Лек.

Сем

Пр.

I.

Вве­де­ние в курс эко­ло­гии че­ло­ве­ка.

4

2

-

II.

Эко­ло­гия че­ло­ве­ка (ан­тро­по­эко­ло­гия) как нау­ка об ан­тро­по­эко­си­сте­мах.

4

-

-

^ Кон­троль­ное тес­ти­ро­ва­ние

-

1

-

III.

Ме­ди­ко-био­ло­ги­че­ские ас­пек­ты при­клад­ных ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний, не­ко­то­рые ас­пек­ты адап­та­ции че­ло­ве­ка в раз­лич­ных эко­ло­ги­че­ских ни­шах.

-

8

-

IV.

Про­бле­ма влия­ния раз­лич­ных ви­дов сред на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка, по­ня­тие о безо­пас­но­сти че­ло­ве­ка.

6

2

4

V.

Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ас­пек­ты взаи­мо­дей­ст­вия Че­ло­ве­ка и При­ро­ды.

8

-

4

^ Кон­троль­ное тес­ти­ро­ва­ние

-

1

-

VI.

Эво­лю­ция взаи­мо­дей­ст­вия Че­ло­ве­ка и При­ро­ды.

4

2

-

VII.

Эко­ло­го-фи­ло­соф­ский ана­лиз ро­ли Че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ном эко­ло­ги­че­ском кри­зи­се.

4

4

-

^ Кон­троль­ное тес­ти­ро­ва­ние

-

2

-




Все­го:

30

22

8







60


1.3. Со­дер­жа­ние


Те­ма I. Вве­де­ние в курс эко­ло­гии че­ло­ве­ка.

Че­ло­век как слож­но ор­га­ни­зо­ван­ный фе­но­мен и пред­мет изу­че­ния мно­го­чис­лен­ных на­ук. Че­ло­век как «био-пси­хо-со­цио- эт­но-кулъ­ту­ро-при­ро­до-кос­ми­че­ское» су­ще­ст­во. По­ня­тие об эко­ло­гии че­ло­ве­ка. Оп­ре­де­ле­ние эко­ло­гии че­ло­ве­ка. Эко­ло­гия че­ло­ве­ка: пред­мет, гра­ни­цы, функ­ции, це­ли, за­да­чи. Взгля­ды на взаи­мо­от­но­ше­ния че­ло­ве­ка и при­ро­ды в про­шлые эпо­хи. На­уч­ные пред­по­сыл­ки воз­ник­но­ве­ния эко­ло­гии че­ло­ве­ка. На­чаль­ный этап фор­ми­ро­ва­ния и раз­ви­тие со­вре­мен­ной эко­ло­гии че­ло­ве­ка. Эко­ло­гия че­ло­ве­ка на со­вре­мен­ном эта­пе. Ме­сто эко­ло­гии че­ло­ве­ка в сис­те­ме на­ук. При­клад­ное зна­че­ние ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний.

^ Те­ма II. Эко­ло­гия че­ло­ве­ка (ан­тро­по­эко­ло­гия) как нау­ка об ан­тро­по­эко­си­сте­мах.

По­ня­тие об ан­тро­по­эко­си­сте­ме. Раз­лич­ные уров­ни ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний и их спе­ци­фи­ка. Ан­тро­по­эко­си­сте­ма и ее струк­ту­ра. Ин­фор­ма­ци­он­ное по­ле ан­тро­по­эко­си­сте­мы, ее тер­ри­то­ри­аль­ные гра­ни­цы и вре­мя су­ще­ст­во­ва­ния. Ос­нов­ные за­ко­ны и пра­ви­ла эко­ло­гии че­ло­ве­ка. Ос­но­вы фор­ми­ро­ва­ния ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ской ак­сио­ма­ти­ки. Ак­сио­мы эко­ло­гии че­ло­ве­ка.

^ Те­ма III. Ме­ди­ко-био­ло­ги­че­ские ас­пек­ты при­клад­ных ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний.

Ос­нов­ные ме­ди­ко-ан­тро­по­ло­ги­че­ские ха­рак­те­ри­сти­ки. Ос­нов­ные функ­цио­наль­ные по­ка­за­те­ли. Адап­та­ция че­ло­ве­ка в раз­лич­ных эко­ло­ги­че­ских ни­шах зем­ли, в т.ч. в ус­ло­ви­ях тро­пи­че­ских ши­рот; арид­ных зон; вы­со­ко­го­рья; уме­рен­но­го кли­ма­ти­че­ско­го поя­са; кон­ти­нен­таль­ной зо­ны Се­вер­ной Азии; Край­не­го Се­ве­ра. Учет ме­ди­ко-био­ло­ги­че­ских ха­рак­те­ри­стик че­ло­ве­ка в со­ци­аль­но-эко­ло­ги­че­ской, пе­да­го­ги­че­ской, прак­ти­че­ской пси­хо­ло­ги­че­ской дея­тель­но­сти. Мо­дер­ни­за­ция и здо­ро­вье. Мо­дер­ни­за­ция и об­ще­ст­во. Мо­дер­ни­за­ция и об­ра­зо­ва­ние.

^ Те­ма IV. Про­бле­ма влия­ния раз­лич­ных ви­дов сред на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка, не­ко­то­рые ас­пек­ты безо­пас­но­сти че­ло­ве­ка.

По­ня­тие о пси­хо­ло­ги­че­ских ас­пек­тах взаи­мо­от­но­ше­ний в сис­те­мах «Ин­ди­вид-Сре­да», «Че­ло­век-При­ро­да». Эко­ло­го-пси­хо­ло­ги­че­ские ас­пек­ты экс­тре­маль­ных си­туа­ций (на при­ме­ре тех­но­ген­ных ка­та­ст­роф). Эко­ло­го-пси­хо­ло­ги­че­ские ас­пек­ты тех­но­ген­ных ка­та­ст­роф. Эко­ло­го-пси­хо­ло­ги­че­ские по­след­ст­вия тер­ро­ри­сти­че­ско­го ак­та. Пси­хо­ло­ги­че­ская по­мощь по­стра­дав­шим в ре­зуль­та­те тер­ро­ри­сти­че­ско­го ак­та. По­ня­тие о сре­де и сре­до­вых влия­ни­ях. Ок­ру­жаю­щая сре­да как ком­плекс ус­ло­вий, влия­ний и воз­мож­но­стей для раз­ви­тия лич­но­сти че­ло­ве­ка. Раз­лич­ные ви­ды сред. Пси­хо­ло­гия и пе­да­го­ги­ка сре­до­вых влия­ний (при­род­ная сре­да, об­ра­зо­ва­тель­ная сре­да, ин­фор­ма­ци­он­ная сре­да). По­ня­тие о безо­пас­но­сти, клас­си­фи­ка­ция и ха­рак­те­ри­сти­ка ти­пов безо­пас­но­сти.

^ Те­ма V. Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ас­пек­ты взаи­мо­дей­ст­вия Че­ло­ве­ка и При­ро­ды.

Пси­хо­ло­гия и пе­да­го­ги­ка взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка с при­ро­дой. По­ня­тие о взаи­мо­дей­ст­вии че­ло­ве­ка с ок­ру­жаю­щим при­род­ным ми­ром. Про­бле­ма кор­рек­ции и фор­ми­ро­ва­ния эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния в про­цес­се взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка с ок­ру­жаю­щим при­род­ным ми­ром. Струк­ту­ра эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния че­ло­ве­ка. Ос­но­вы ди­аг­но­сти­ки эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния. Ди­аг­но­сти­ка субъ­ек­тив­но­го от­но­ше­ния че­ло­ве­ка к при­ро­де. Ди­аг­но­сти­ка ре­зуль­та­тив­но­сти про­цес­са взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка с ок­ру­жаю­щим при­род­ным ми­ром. Эко­ло­ги­че­ская пси­хо­ло­гия и эко­ло­ги­че­ское об­ра­зо­ва­ние. Пси­хо­ло­ги­че­ские ме­ха­низ­мы вос­при­ятия че­ло­ве­ком при­род­ных объ­ек­тов и взаи­мо­дей­ст­вия с ни­ми: воз­дей­ст­вие ре­ли­зе­ров при­род­ных объ­ек­тов на че­ло­ве­ка; «от­ве­ты» при­род­ных объ­ек­тов на ак­тив­ность че­ло­ве­ка; иден­ти­фи­ка­ция и субъ­ек­ти­фи­ка­ция. Ме­то­ди­че­ские ас­пек­ты раз­ви­тия от­но­ше­ния че­ло­ве­ка к ок­ру­жаю­ще­му при­род­но­му ми­ру: ос­нов­ные прин­ци­пы и ме­то­ды.

^ Те­ма vi. Эво­лю­ция взаи­мо­дей­ст­вия Че­ло­ве­ка и При­ро­ды.

Про­бле­ма про­ис­хо­ж­де­ния че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ных ис­сле­до­ва­ни­ях. Че­ло­век в ок­ру­жаю­щей сре­де на ран­них ста­ди­ях ис­то­ри­че­ско­го раз­ви­тия. Пер­вый эко­ло­ги­че­ский кри­зис в ис­то­рии че­ло­ве­че­ст­ва. Ус­ло­вия жиз­ни и взаи­мо­дей­ст­вие с ок­ру­жаю­щей сре­дой ран­них зем­ле­дель­цев. Че­ло­век в ус­ло­ви­ях раз­ви­тия аг­рар­ной куль­ту­ры. Че­ло­ве­че­ст­во в ус­ло­ви­ях фео­да­лиз­ма. Че­ло­ве­че­ст­во в эпо­ху ин­ду­ст­риа­ли­за­ции. Эко­ло­ги­че­ские про­бле­мы пер­вой по­ло­ви­ны ХХ ве­ка. Че­ло­век и сре­да вто­рой по­ло­ви­ны ХХ и на­ча­ла XI вв. Со­вре­мен­ный гло­баль­ный эко­ло­ги­че­ский кри­зис.

^ Те­ма VII. Эко­ло­го-фи­ло­соф­ский ана­лиз ро­ли Че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ном эко­ло­ги­че­ском кри­зи­се.

Эко­ло­го-фи­ло­соф­ские ас­пек­ты воз­ник­но­ве­ния жиз­ни и соз­на­ния. Ис­то­ки воз­ник­но­ве­ния до­б­ра и зла в эво­лю­ции че­ло­ве­че­ст­ва. Че­ло­ве­че­ст­во на пу­ти к гло­баль­но­му эко­ло­ги­че­ско­му кри­зи­су. Че­ло­ве­че­ст­во в ус­ло­ви­ях со­вре­мен­но­го гло­баль­но­го эко­ло­ги­че­ско­го кри­зи­са и пу­ти вы­хо­да из не­го. Ан­тро­по­ло­гич­ность гло­баль­ных эко­ло­ги­че­ских про­блем со­вре­мен­но­сти. Путь в ноо­сфе­ру или «ус­той­чи­вое раз­ви­тие». Ус­той­чи­вое раз­ви­тие че­ло­ве­че­ст­ва и со­вре­мен­ная об­ра­зо­ва­тель­ная ре­во­лю­ция. Про­бле­ма об­ра­зо­ва­ния для ус­той­чи­во­го раз­ви­тия че­ло­ве­че­ской ци­ви­ли­за­ции. По­ня­тие об эко­ло­ги­че­ском им­пе­ра­ти­ве раз­ви­тия со­вре­мен­ной че­ло­ве­че­ской ци­ви­ли­за­ции и ко­эво­лю­ции Че­ло­ве­ка с При­ро­дой и Об­ще­ст­вом на пу­ти к ноо­сфе­ре.

^ 2. План лек­ци­он­ных, се­ми­нар­ских
и прак­ти­че­ских за­ня­тий


2.1 Лек­ции


Те­ма I. Вве­де­ние в курс эко­ло­гии че­ло­ве­ка.

Лек­ция 1. Че­ло­век как слож­но ор­га­ни­зо­ван­ный фе­но­мен и пред­мет изу­че­ния мно­го­чис­лен­ных на­ук. По­ня­тие об эко­ло­гии че­ло­ве­ка, ее объ­ект, пред­мет, це­ли, за­да­чи, при­клад­ное зна­че­ние.

Во­про­сы:

1. Че­ло­век как слож­но ор­га­ни­зо­ван­ный фе­но­мен и пред­мет изу­че­ния мно­го­чис­лен­ных на­ук.

2. По­ня­тие об эко­ло­гии че­ло­ве­ка. Оп­ре­де­ле­ние эко­ло­гии че­ло­ве­ка.

3. Эко­ло­гия че­ло­ве­ка: цель, за­да­чи, объ­ект, пред­мет.

4. При­клад­ное зна­че­ние ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний.

Лек­ция 2. Пред­по­сыл­ки воз­ник­но­ве­ния и крат­кая ис­то­рия ста­нов­ле­ния, фор­ми­ро­ва­ния и раз­ви­тия эко­ло­гии че­ло­ве­ка как нау­ки.

Во­про­сы:

1. Взгля­ды на взаи­мо­от­но­ше­ния че­ло­ве­ка и при­ро­ды в про­шлые эпо­хи.

2. Эта­пы ста­нов­ле­ния, фор­ми­ро­ва­ния и раз­ви­тия эко­ло­гии че­ло­ве­ка как нау­ки.

3. Ме­сто эко­ло­гии че­ло­ве­ка в сис­те­ме со­вре­мен­ных на­ук.

Те­ма II. Эко­ло­гия че­ло­ве­ка (ан­тро­по­эко­ло­гия) как нау­ка об ан­тро­по­эко­си­сте­мах.

Лек­ция 3-4. Ан­тро­по­эко­си­сте­ма как объ­ект ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний.

Во­про­сы:

1. По­ня­тие об ан­тро­по­эко­си­сте­ме

2. Раз­лич­ные уров­ни ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний и их спе­ци­фи­ка

3. Ан­тро­по­эко­си­сте­ма и ее струк­ту­ра

4. Ин­фор­ма­ци­он­ное по­ле ан­тро­по­эко­си­сте­мы,

ее тер­ри­то­ри­аль­ные гра­ни­цы и вре­мя су­ще­ст­во­ва­ния

5. Це­ли изу­че­ния ан­тро­по­эко­си­сте­мы

Те­ма IV. Про­бле­ма влия­ния раз­лич­ных ви­дов сред на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка, не­ко­то­рые ас­пек­ты эко­ло­ги­че­ской безо­пас­но­сти

Лек­ция 5. По­ня­тие о сре­де, раз­лич­ные ти­пы сред и осо­бен­но­сти их влия­ния на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка

Во­про­сы:

1. По­ня­тие об ок­ру­жаю­щей сре­де.

2. Ти­пы сред и осо­бен­но­сти их влия­ния на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка.

3. По­ня­тие об об­ра­зо­ва­тель­ной сре­де и ее влия­нии на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка.

4. Ти­по­ло­гия об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды.

Лек­ция 6-7. Тех­но­ло­гия ор­га­ни­за­ции твор­че­ской об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды как ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ски безу­преч­ная пе­да­го­ги­че­ская тех­но­ло­гия.

Во­про­сы:

1. Струк­ту­ра об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды.

2. Про­ек­ти­ро­ва­ние ком­по­нен­тов об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды.

3. Па­ра­мет­ры экс­пер­ти­зы об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды.

4. Пси­хо­ло­ги­че­ские за­ко­но­мер­но­сти вос­при­ятия об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды

^ Те­ма V. Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские ас­пек­ты взаи­мо­дей­ст­вия Че­ло­ве­ка и При­ро­ды.

Лек­ция 8. Ак­ту­аль­ность изу­че­ния пси­хо­ло­ги­че­ских ас­пек­тов взаи­мо­от­но­ше­ний в сис­те­мах «Ин­ди­вид-Сре­да» и «Че­ло­век-При­ро­да»

Во­про­сы:

1. При­чи­ны ак­ту­аль­но­сти ис­сле­до­ва­ния пси­хо­ло­ги­че­ских ас­пек­тов взаи­мо­от­но­ше­ний Че­ло­ве­ка и При­ро­ды.

2. По­ня­тие об эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии и ее ме­сто в сис­те­ме гу­ма­ни­тар­ных и ес­те­ст­вен­ных на­ук.

3. Струк­ту­ра эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии.

4. Объ­ект и пред­мет эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии.

Лек­ция 9. Про­бле­ма фор­ми­ро­ва­ния эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ных ус­ло­ви­ях.

Во­про­сы:

1. Эко­ло­ги­че­ское соз­на­ния как ком­по­нент ан­тро­по­эко­си­сте­мы.

2. Эко­ло­ги­че­ское соз­на­ние как пред­мет ис­сле­до­ва­ния эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии.

3. Струк­ту­ра эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния.

4. Ти­пы эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния.

5. По­ня­тие о кол­лек­тив­ном, об­ще­ст­вен­ном и ин­ди­ви­ду­аль­ном эко­ло­ги­че­ском соз­на­нии.

Лек­ция 10-11. Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ский по­тен­ци­ал взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка с при­ро­дой.

Во­про­сы:

Часть 1. Пси­хо­ло­го-пе­да­го­ги­че­ские функ­ции взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка с ми­ром при­ро­ды.

Функ­ции кор­рек­ция, раз­ви­тие и фор­ми­ро­ва­ние эко­ло­ги­че­ско­го соз­на­ния.

Функ­ции са­мо­реа­ли­за­ция.

Вос­ста­но­ви­тель­но-кор­рек­ци­он­ные функ­ции.

Вос­пи­ты­ваю­щие функ­ции.

^ Часть 2. Пси­хо­ло­гия со­дер­жа­ния до­маш­них жи­вот­ных.

Крат­кая ис­то­рия со­дер­жа­ния че­ло­ве­ком до­маш­них жи­вот­ных че­ло­ве­ком

Ос­нов­ные пси­хо­ло­ги­че­ские при­чи­ны со­дер­жа­ния че­ло­ве­ком до­маш­них жи­вот­ных

Те­ма vi. Эво­лю­ция взаи­мо­дей­ст­вия Че­ло­ве­ка и При­ро­ды.

Лек­ция 12-13. Про­бле­ма про­ис­хо­ж­де­ния че­ло­ве­ка и эво­лю­ция его взаи­мо­дей­ст­вия с при­ро­дой.

Во­про­сы:

1. Про­бле­ма про­ис­хо­ж­де­ния че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ных ис­сле­до­ва­ни­ях.

2. Взаи­мо­от­но­ше­ния че­ло­ве­ка и при­ро­ды на раз­ных эта­пах ис­то­ри­че­ско­го раз­ви­тия.

3. Гло­баль­ный эко­ло­ги­че­ский кри­зис и про­бле­ма эко­ло­ги­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния.

Те­ма VII. Эко­ло­го-фи­ло­соф­ский ана­лиз ро­ли Че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ном эко­ло­ги­че­ском кри­зи­се.

Лек­ция 14-15. Кон­фе­рен­ция «Че­ло­век в При­ро­де и Об­ще­ст­ве».

Во­про­сы:

1. Ис­то­ки воз­ник­но­ве­ния до­б­ра и зла в эво­лю­ции че­ло­ве­ка.

2. Про­бле­ма пе­ре­строй­ки эко­ло­ги­че­ской ни­ши че­ло­ве­ка в бу­ду­щем.

3. Нрав­ст­вен­ная со­став­ляю­щая эко­ло­ги­че­ских про­блем.

4. Про­цес­сы мо­дер­ни­за­ции: в чем опас­ность?

5. Про­бле­ма эко­ло­ги­че­ско­го им­пе­ра­ти­ва.

6. Но­вая мо­дер­ни­за­ция и эко­ло­ги­че­ский кри­зис.

7. Про­бле­ма ко­эво­лю­ции че­ло­ве­ка с при­ро­дой.

8. Сис­те­мо­об­ра­зо­ва­ние Все­лен­ной и воз­ник­но­ве­ние жиз­ни

9. Раз­мыш­ле­ния о бу­ду­щем че­ло­ве­че­ской ци­ви­ли­за­ции.

10. Не­из­беж­ность пла­не­тар­но­го кри­зи­са.

11. Ус­той­чи­вое раз­ви­тие че­ло­ве­че­ской ци­ви­ли­за­ции.

12. Не­об­хо­ди­мые чер­ты ци­ви­ли­за­ции бу­ду­ще­го (Н.Н. Мои­се­ев).

13. Дея­тель­ность, обу­че­ние и вос­пи­та­ние Че­ло­ве­ка как ус­ло­вие его са­мо­реа­ли­за­ции до уров­ня лич­но­сти в об­ще­ст­ве.


Ли­те­ра­ту­ра:

1. Га­га­рин А.В. Тео­рия и ме­недж­мент эко­ло­ги­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния. М., 2002

2. Же­лез­нов Ю.Д., Аб­ра­мян Э.А., Но­ви­ко­ва С.Т. Че­ло­век в при­ро­де и об­ще­ст­ве. Вве­де­ние в эко­ло­го-фи­ло­соф­скую ан­тро­по­ло­гию

3. Эко­куль­ту­ра: про­бле­мы вы­хо­да из эко­ло­ги­че­ско­го кри­зи­са

4. Лю­бые ис­точ­ни­ки – СМИ, учеб­ни­ки, на­уч­но-по­пу­ляр­ная ли­те­ра­ту­ра и т.д.

2.2. Се­ми­на­ры


Те­ма I. Вве­де­ние в курс эко­ло­гии че­ло­ве­ка


За­ня­тие 1. По­ня­тие об эко­ло­гии че­ло­ве­ка и ее за­ко­нах.

Во­про­сы:

По­ня­тие об эко­ло­гии че­ло­ве­ка как о по­гра­нич­ной нау­ке, на­хо­дя­щей­ся на сты­ке ес­те­ст­вен­ных и гу­ма­ни­тар­ных дис­ци­п­лин.

По­ня­тие об эко­ло­ги­че­ских за­ко­нах. Ос­нов­ные за­ко­ны и пра­ви­ла эко­ло­гии че­ло­ве­ка.

Ос­но­вы фор­ми­ро­ва­ния ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ской ак­сио­ма­ти­ки.

Две­на­дцать ак­си­ом эко­ло­гии че­ло­ве­ка.

Ли­те­ра­ту­ра:

Про­хо­ров Б.Б. Эко­ло­гия че­ло­ве­ка. По­ня­тий­но-тер­ми­но­ло­ги­че­ский сло­варь. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1999.

Эко­ло­гия че­ло­ве­ка / Под ред. Б.Б. Про­хо­ро­ва. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2001.


Те­ма III. Ме­ди­ко-био­ло­ги­че­ские ас­пек­ты при­клад­ных ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ских ис­сле­до­ва­ний


За­ня­тие 2-3. Учет ме­ди­ко-ан­тро­по­ло­ги­че­ских ха­рак­те­ри­стик че­ло­ве­ка в прак­ти­че­ской ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ской, со­ци­аль­ной, пе­да­го­ги­че­ской, пси­хо­ло­ги­че­ской дея­тель­но­сти.1

Часть 1.

^ За­да­ние: От­ве­тить пись­мен­но на сле­дую­щие во­про­сы в про­цес­се са­мо­стоя­тель­ной ра­бо­ты с учеб­ной ли­те­ра­ту­рой:

1. Ка­ко­вы ос­нов­ные ме­ди­ко-ан­тро­по­ло­ги­че­ские ха­рак­те­ри­сти­ки и ос­нов­ные функ­цио­наль­ные по­ка­за­те­ли че­ло­ве­ка.

2. Как мо­жет учи­ты­вать ме­ди­ко-ан­тро­по­ло­ги­че­ские ха­рак­те­ри­сти­ки и осо­бен­но­сти функ­цио­наль­ных по­ка­за­те­лей че­ло­ве­ка ан­тро­по­эко­лог, со­ци­аль­ный ра­бот­ник, пе­да­гог, пси­хо­лог в сво­ей про­фес­сио­наль­ной дея­тель­но­сти.

3. Что та­кое мо­дер­ни­за­ци­он­ные про­цес­сы и ка­ко­во их влия­ние на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка.

Часть 2.

Об­су­ж­де­ние в про­блем­ных груп­пах осо­бен­но­стей влия­ния мо­дер­ни­за­ции на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка (по ма­те­риа­лам СМК):

1. Ку­ре­ние.

2. Пьян­ст­во и ал­ко­го­лизм.

3. Смерть от на­силь­ст­вен­ных при­чин.

4. Нар­ко­ма­ния.

5. Не­бла­го­по­луч­ные се­мьи.

6. Влия­ние ур­ба­ни­за­ции на здо­ро­вье че­ло­ве­ка (напр., ус­ло­вия жиз­ни в ме­га­по­ли­се).

Во­про­сы для са­мо­стоя­тель­ной под­го­тов­ки:

1 . По­ня­тие об ос­нов­ных ме­ди­ко-ан­тро­по­ло­ги­че­ских ха­рак­те­ри­сти­ках и ос­нов­ных функ­цио­наль­ных по­ка­за­те­лях.

2. Осо­бен­но­сти уче­та ме­ди­ко-ан­тро­по­ло­ги­че­ских ха­рак­те­ри­стик че­ло­ве­ка в прак­ти­че­ской ан­тро­по­эко­ло­ги­че­ской, со­ци­аль­ной, пе­да­го­ги­че­ской, пси­хо­ло­ги­че­ской дея­тель­но­сти.

3. Мо­дер­ни­за­ци­он­ные про­цес­сы и их влия­ние на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка.

4. Мо­дер­ни­за­ция и об­ще­ст­во.

5. Мо­дер­ни­за­ции и здо­ро­вье че­ло­ве­ка.

6. Мо­дер­ни­за­ция и об­ра­зо­ва­ние.

Ли­те­ра­ту­ра:

Коз­лов А.И., Вер­шуб­ская Г.Г. Ме­ди­цин­ская ан­тро­по­ло­гия ко­рен­но­го на­се­ле­ния Се­ве­ра Рос­сии. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1999.- 288 с.

Хри­сан­фо­ва Е.В., Пе­ре­воз­чи­ков И. В. Ан­тро­по­ло­гия. - М., МГУ, 1991.


За­ня­тия 4-5. Осо­бен­но­сти адап­та­ции че­ло­ве­ка в раз­лич­ных эко­ло­ги­че­ских ни­шах зем­ли.

Во­прос:

Адап­та­ция че­ло­ве­ка в раз­лич­ных эко­ло­ги­че­ских ни­шах Зем­ли:

тро­пи­че­ские ши­ро­ты;

арид­ные зо­ны;

вы­со­ко­го­рье,

уме­рен­ный кли­ма­ти­че­ский по­яс;

кон­ти­нен­таль­ная зо­на Се­вер­ной Азии;

Край­ний Се­вер.

При от­ве­те на дан­ный во­прос за­пол­нить таб­ли­цу:

№№

Гео­гра­фи­че­ская ха­рак­те­ри­сти­ка эко­ло­ги­че­ской ни­ши

Мор­фо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти

Фи­зио­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти

Осо­бен­но­сти пи­та­ния

лю­дей, на­се­ляю­щих рас­смат­ри­вае­мую эко­ло­ги­че­скую ни­шу
















Ли­те­ра­ту­ра:

Алек­сее­ва Т.А. Адап­та­ция че­ло­ве­ка в раз­лич­ных эко­ло­ги­че­ских ни­шах Зем­ли (био­ло­ги­че­ские ас­пек­ты). Курс лек­ций. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. 280с.

Ан­тро­по­ло­гия. Хре­сто­ма­тия. / Ав­то­ры-со­ста­ви­те­ли: Т.Е. Рос­со­ли­мо, Л.Б. Ры­ба­лов, И.А. Мо­ск­ви­на-Тар­ха­но­ва. - М.: Из­да­тель­ст­во «Ин­сти­тут прак­ти­че­ской пси­хо­ло­гии»; Во­ро­неж: Из­да­тель­ст­во НПО «МОДЭК», 1998. - 416 с. (Се­рия «Биб­лио­те­ка сту­ден­та»).

Ба­хол­ди­на В.Ю., Де­ря­ги­на М.А. Ан­тро­по­ло­гия. Хре­сто­ма­тия. - М., 1997.

Де­ря­ги­на М.А. Ан­тро­по­ло­гия. Эво­лю­ция и био­ло­гия че­ло­ве­ка. - М, 1994.

Ро­гин­ский Я.Я., Ле­вин М.Г. Ан­тро­по­ло­гия. - М., 1978.

Ро­гин­ский Я.Я., Про­бле­мы ан­тро­по­ге­не­за. - М., 1977.

Те­ма IV. Про­бле­ма влия­ния раз­лич­ных ви­дов сред на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка, не­ко­то­рые ас­пек­ты безо­пас­но­сти че­ло­ве­ка.


За­ня­тие 6. По­ня­тие о безо­пас­но­сти че­ло­ве­ка

Во­про­сы:

1. Оп­ре­де­ле­ние безо­пас­но­сти, клас­си­фи­ка­ция ти­пов опас­но­сти.

2. Сущ­ность, сис­те­ма и прин­ци­пы обес­пе­че­ния безо­пас­но­сти че­ло­ве­ка.

3. Крат­кая ха­рак­те­ри­сти­ка раз­лич­ных ти­пов безо­пас­но­сти (ре­про­дук­тив­ной, ду­хов­ной, пси­хо­ло­ги­че­ской, во­ен­ной служ­бы, юри­ди­че­ской, ин­фор­ма­ци­он­ной, ис­то­ри­че­ской).

4. Эко­ло­ги­че­ская безо­пас­ность как со­стоя­ние за­щи­щен­но­сти че­ло­ве­ка от воз­дей­ст­вия не­га­тив­ных фак­то­ров при­род­ной сре­ды.

Ли­те­ра­ту­ра:

Тер-Ако­пов А.А. Безо­пас­ность че­ло­ве­ка (тео­ре­ти­че­ские ос­но­вы со­ци­аль­но-пра­во­вой кон­цеп­ции). М.: Изд. МНЭПУ, 1998. 196 с.


^ Те­ма vi. Эво­лю­ция взаи­мо­дей­ст­вия Че­ло­ве­ка и При­ро­ды


За­ня­тие 7. Про­бле­ма про­ис­хо­ж­де­ния че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ных ис­сле­до­ва­ни­ях (се­ми­нар про­во­дит­ся в ви­де дис­кус­сии по ма­те­риа­лам СМК, в ви­де об­су­ж­де­ния раз­лич­ных фак­тов из раз­лич­ных СМК).

Те­мы для об­су­ж­де­ния:

1. Раз­лич­ные ги­по­те­зы про­ис­хо­ж­де­ния жиз­ни на Зем­ле

2. Раз­лич­ные ги­по­те­зы про­ис­хо­ж­де­ния че­ло­ве­ка

3. Эво­лю­ция взаи­мо­дей­ст­вия че­ло­ве­ка и при­ро­ды на раз­ных эта­пах ис­то­ри­че­ско­го раз­ви­тия


Те­ма VII. Эко­ло­го-фи­ло­соф­ский ана­лиз ро­ли Че­ло­ве­ка в со­вре­мен­ном эко­ло­ги­че­ском кри­зи­се.


За­ня­тие 8-9. Эко­ло­го-фи­ло­соф­ские ас­пек­ты со­вре­мен­ных эко­ло­ги­че­ских про­блем и эко­ло­ги­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния2

Во­про­сы:

1 Фи­ло­со­фия эко­ло­гии: гло­баль­ный эко­ло­ги­че­ский кри­зис и гло­баль­ные эко­ло­ги­че­ские про­бле­мы. Ан­тро­по­ло­гич­ность гло­баль­ных эко­ло­ги­че­ских про­блем со­вре­мен­но­сти.

2. По­ня­тие об ус­той­чи­вом раз­ви­тии че­ло­ве­че­ской ци­ви­ли­за­ции.

3. Ус­той­чи­вое раз­ви­тие че­ло­ве­че­ст­ва и со­вре­мен­ная об­ра­зо­ва­тель­ная ре­во­лю­ция.

4. По­ня­тие об эко­ло­ги­че­ском им­пе­ра­ти­ве раз­ви­тия со­вре­мен­ной че­ло­ве­че­ской ци­ви­ли­за­ции.

5. Ко­эво­лю­ция че­ло­ве­ка с при­ро­дой и об­ще­ст­вом на пу­ти к ноо­сфе­ре.

6. Эко­ло­ги­че­ское об­ра­зо­ва­ние для ус­той­чи­во­го раз­ви­тия.

Ли­те­ра­ту­ра:

Алек­се­ев В.П. Очер­ки эко­ло­гии че­ло­ве­ка: Учеб­ное по­со­бие. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1998.

Га­га­рин А.В. Тео­рия и ме­недж­мент эко­ло­ги­че­ско­го об­ра­зо­ва­ния. М., 2002

Же­лез­нов Ю.Д., Аб­ра­мян Э.А., Но­ви­ко­ва С.Т. Че­ло­век в при­ро­де и об­ще­ст­ве. Вве­де­ние в эко­ло­го-фи­ло­соф­скую ан­тро­по­ло­гию.

Мои­се­ев Н.Н. Вре­мя оп­ре­де­лять на­цио­наль­ные це­ли. - М.: Изд-во МНЭПУ, 1997.

Мои­се­ев Н.Н. Со­вре­мен­ный ан­тро­по­ге­нез и ци­ви­ли­за­ци­он­ные раз­ло­мы (эко­ло­го-по­ли­то­ло­ги­че­ский ана­лиз). - М.: МНЭПУ, 1994.

Хес­ле В. Фи­ло­со­фия и эко­ло­гия. Мо­ск­ва: Ка­ми, 1994.



2.3. Прак­ти­кум


Те­ма IV. Про­бле­ма влия­ния раз­лич­ных ви­дов сред на жиз­не­дея­тель­ность че­ло­ве­ка, не­ко­то­рые ас­пек­ты эко­ло­ги­че­ской безо­пас­но­сти


Прак­ти­че­ское за­ня­тие № 1 «Раз­ра­бот­ка эко­ло­го-пси­хо­ло­ги­че­ской мо­де­ли по­ве­де­ния че­ло­ве­ка в экс­тре­маль­ной си­туа­ции, обу­слов­лен­ной тех­но­ген­ной ка­та­ст­ро­фой»


Во­про­сы для под­го­тов­ки

1 . Пси­хо­ло­ги­че­ские ас­пек­ты тех­но­ген­ных ка­та­ст­роф.

Пси­хо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти по­след­ст­вий ра­диа­ци­он­ной трав­мы.

Пси­хо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти по­след­ст­вий тер­ро­ри­сти­че­ско­го ак­та.

Со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ская по­мощь де­тям, про­жи­ваю­щим в по­стра­дав­ших от тех­но­ген­ных ка­та­ст­роф.

Со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ская по­мощь по­стра­дав­шим в ре­зуль­та­те тер­ро­ри­сти­че­ско­го ак­та.


Ре­ко­мен­дуе­мая ли­те­ра­ту­ра

Дуб­ро­ви­на И.В. Со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ская по­мощь де­тям, про­жи­ваю­щим в по­стра­дав­ших от чер­но­быль­ской ава­рии рай­онах по­мо­щи // 2-я Рос­сий­ская кон­фе­рен­ция по эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии. Те­зи­сы.(Мо­ск­ва, 12-14 ап­ре­ля 2000 г.). - М: Экоп­си­центр РОСС, 2000. - С. 52-57.

Зе­ле­но­ва М.Е., Ла­зеб­ная Е.О. Не­ко­то­рые пси­хо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти по­след­ст­вий ра­диа­ци­он­ной трав­мы // 2-я Рос­сий­ская кон­фе­рен­ция по­эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии. Те­зи­сы. (Мо­ск­ва, 12-14 ап­ре­ля 2000 г.). - М.: Экоп­си­центр РОСС, 2000. - С. 67-69.

Раз­ви­ваю­щие и кор­рек­ци­он­ные про­грам­мы для ра­бо­ты с млад­ши­ми­шко­ль­ни­ка­ми и под­ро­ст­ка­ми: Кни­га для учи­те­ля / Отв. ред. И. В. Дуб­ро­ви­на-195с.

4 Чин­ки­на О. В. Экоп­си­хо­ло­ги­че­ские ас­пек­ты в оцен­ке про­блем по­стра­дав­ших в ре­зуль­та­те ава­рии на Чер­но­быль­ской АЭС // 2-я Рос­сий­ская кон­фе­рен­ция по эко­ло­ги­че­ской пси­хо­ло­гии. Те­зи­сы. (Мо­ск­ва, 12-14 ап­ре­ля 2000 г.). - М.: Экоп­си­центр РОСС, 2000. - С. 75-76.


Прак­ти­че­ские за­да­ния

Ра­бо­та в па­ре

Ис­поль­зуя при­мер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки, раз­ра­бо­тать и пред­ло­жить пси­хо­ло­ги­че­ские мо­де­ли:

1. по­ве­де­ния де­тей и взрос­лых (ро­ди­те­лей, ли­к­ви­да­то­ров, во­ен­но­слу­жа­щих и др.) в экс­тре­маль­ной си­туа­ции;

2. по­мо­щи стра­даю­ще­му ре­бен­ку в се­мье;

3 по­ве­де­ния в ус­ло­ви­ях бо­лез­ни од­но­го и чле­нов се­мьи;

4. по­ве­де­ния в ус­ло­ви­ях ут­ра­ты од­но­го из чле­нов се­мьи;

5 ор­га­ни­за­ции пси­хо­реа­би­ли­та­ци­он­ной школь­ной сре­ды.


При­мер­ные ха­рак­те­ри­сти­ки мо­де­ли

Сущ­ность и ха­рак­те­ри­сти­ка экс­тре­маль­ной си­туа­ции.

Воз­мож­ные эко­ло­ги­че­ские по­след­ст­вия дан­ной си­туа­ции для че­ло
ве­ка и его ближ­не­го ок­ру­же­ния, в т.ч. сре­ды его оби­та­ния.

Воз­мож­ные пси­хо­ло­ги­че­ские по­след­ст­вия си­туа­ции для че­ло­ве­ка (влия­ние на пси­хи­ку опи­сы­вае­мо­го субъ­ек­та).

Пред­ла­гае­мые ме­ры по обес­пе­че­нию пси­хо­ло­ги­че­ской го­тов­но­сти че­ло­ве­ка к рас­смат­ри­вае­мой экс­тре­маль­ной си­туа­ции.

Пред­ла­гае­мые пси­хо­реа­би­ли­та­ци­он­ные и пси­хо­те­ра­пев­ти­че­ские ме­ры и ме­то­ды ра­бо­ты с де­при­ви­ро­ван­ным че­ло­ве­ком.


^ Прак­ти­че­ское за­ня­тие № 2 «Раз­ра­бот­ка пси­хо­ло­ги­че­ской мо­де­ли по­ве­де­ния че­ло­ве­ка в экс­тре­маль­ной си­туа­ции, обу­слов­лен­ной при­род­ной ка­та­ст­ро­фой»


Во­про­сы для под­го­тов­ки