Реферат: Активные формы обучения
АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Старшая группа (5-6 лет).
Занятие 1
Верность родной земле
(проводится совместно с родителями)
Активная форма развития №1
Ресурсный круг( с делегированием)
« За что люди благодарны защитникам земли Русской?»
Этапы работы:
1.Подготовительный этап.
Воспитатель, родители и дети сидят в круге. Присоединение осуществляется при произнесении слов , настраивающих на тему разговора.
2.Основной этап.
Воспитатель предлагает ответить на вопрос « За что люди благодарны защитникам земли Русской?»
Работа в ресурсном круге с делегированием проводится следующим образом:
1)Диалог детей и родителей. Дети обсуждают с родителями свои варианты ответа на предлагаемый вопрос.
2)Делегирование ответа детям. Дети по кругу, слева направо высказывают свои суждения (при необходимости детям помогают родители)
3.Рефлексия.
-Что вы почувствовали во время этого разговора?
Что узнали нового?
Понравилось ли вам, как рассказывали ваши товарищи?
При подведении итогов работы делается акцент на позитивном опыте общения.
Особенности активного занятия.
1. Данный ресурсный круг способствует формированию собирательного образа защитника земли Русской, подводит к пониманию того, что русский народ живет Верой.
2.Во время ресурсного круга допускается, что высказывания детей могут совпадать, повторение не является ошибкой.
3. Подготовкой к проведению данного ресурсного круга является чтение былин, рассказов о русских воинах –героях(Александре Невском, Димитрии Донском и др.), работа в паре « Что нужно богатырю» (см. страницу альбома), которую можно включить в занятие по познавательному развитию.
Занятие 2
Святая вера
Активная форма развития №2
Работа в паре « Святая вера»
Задание. Детям предлагается отметить знаком «+» иллюстрации, рассказывающие о святой вере.
изображение изображение изображение изображение
храма нательного иконы свечи и
креста Спасителя книги
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Беседа с детьми по содержанию рассказа «Вера маленького мальчика».
2. Индивидуальный этап.
Воспитатель объясняет задание, предлагает детям сделать выбор.
Дети отмечают знаком «+» иллюстрации с изображением предметов, рассказывающих о святой вере.
По завершении времени индивидуального этапа, воспитатель просит всех одновременно закончить работу.
Время работы – 3 минуты.
^ 3.Работа в паре.
Детям предлагается показать друг другу выбранные иллюстрации, выслушать мнение друг друга и прийти к единому решению.
Воспитатель внимательно наблюдает за действиями детей, слушает рассуждения, отмечает положительные моменты в общении.
Время работы - 3 минуты.
^ 4. Обсуждение в группе и экспертная оценка.
Одна из пар представляет результаты совместной работы. Выясняется мнение других пар. Педагог показывает свою карточку и обращает внимание детей на правильный выбор.
5.Рефлексия.
-Было ли легко выполнить задание?
- Почему?
Особенности активного занятия
1.Необходимо напомнить детям правила общения в паре, усвоенные ими в прошлом году.
2.Следует акцентировать внимание детей на положительных результатах совместной работы (умение осуществлять выбор, доброжелательно общаться, проходить к единому мнению и т.д.)
^ Экспертная оценка
изображение изображение изображение изображение
храма нательного иконы свечи и
креста Спасителя книги
Занятие 3
Радость послушания
(проводится совместно с родителями)
Активная форма развития №3
Ресурсный круг( с делегированием)
«Радость послушания»
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Воспитатель, родители и дети сидят в круге.
Дети образуют внутренний, а родители- внешний круг.
Присоединение осуществляется в ходе разговора с детьми по содержанию сказки «Гуси-лебеди»
^ 2.Основной этап.
Объявляется вопрос ресурсного круга: «Расскажите, когда вы послушались взрослых - маму, папу, бабушку, дедушку, воспитателя»
Работа в ресурсном круге с делегированием проводится по схеме, представленной в активной форме развития «За что люди благодарны защитникам земли русской» ( занятие №1 « Верность родной земле»).
3.Рефлексия.
-Что вы почувствовали, когда послушались маму, папу, бабушку, дедушку?
Особенности активного занятия.
1.Данный ресурсный круг закрепляет положительный опыт взаимодействия детей с родителями, мотивирует детей на послушание взрслым.
2.После ресурсного круга проводится работа в микрогруппах , в ходе которой дети под руководством взрослого вырабатывают правила жизни в группе.
Занятие 4
Светлая надежда
Активная форма развития №4
Ресурсный круг «Рождественское чудо»
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Воспитатель и дети сидят в круге.
Воспитатель рассказывает о празднике Рождества Христова и читает «Предание о первой рождественской елке» (автор Е. Ивановская).
«Когда родился маленький Христос, и Дева Мария, спеленавши, положила Его в простые ясли на сено, слетели с неба Ангелы, чтобы посмотреть на Него. Увидевши, как проста и убога пещера и ясли, они тихонько шептали друг другу:
Он спит в пещере в простых яслях. Нет, так нельзя! Нужно украсить пещеру :пусть она будет как можно красивее и наряднее- ведь в ней спит Сам Христос!
И вот один Ангел полетел искать, чем украсить пещеру, на юг. На юге всегда тепло, и всегда цветут цветы. И вот Ангел набрал много алых роз , лилий, белых, как снег, веселых гиацинтов , азалий ; набрал нежных мимоз , магнолий , камелий, сорвал и несколько крупных желтых лотосов… И все цветы принес в пещеру.
Другой Ангел полетел на север. Но там как раз в это время была зима. Поля и леса были устланы тяжелым покровом снега. И Ангел, не найдя никаких цветов, хотел лететь назад. Вдруг он увидел печально зеленевшую среди снега елку, задумался и прошептал:
Пожалуй ничего, что это деревцо такое простенькое. Пусть и оно, единственное из растений севера , посмотрит на маленького Христа.
И он унес с собой скромную северную елочку. Как красиво и нарядно стало в пещере, когда стены, пол и ясли украсились цветами! Цветы с любопытством заглядывали в ясли, где спал Христос, и шептали друг другу:
Тс!… Тише! Он уснул!
Маленькая елочка видела такие прекрасные цветы в первый раз и опечалилась.
-О, - сказала она грустно ,- зачем я такая некрасивая и простенькая. Как счастливы должны быть все эти чудесные цветы! А мне нечем и самой обрядиться в такой праздник, нечем и пещеру украсить…
И она горько заплакала.
Когда Дева Мария увидела это, Ей сделалось жаль елку. И Она подумала:
Надо, чтобы все радовались в этот день, не надо, чтобы была грустна эта елочка.
И Она улыбнулась и сделала знак рукой. И тогда произошло чудо : тихо с неба спустилась яркая звездочка и украсила собой вершину елки. А за нею сошли и другие звезды и разукрасили остальные ветки. Как вдруг светло и весело стало в пещере! Проснулся от яркого света маленький Христос, спавший в яслях, и, улыбаясь, потянулся к сверкающей огоньками елке.
А цветы с удивлением смотрели на нее и перешептывались друг с другом:
- Ах, какая же она стала хорошенькая! Не правда ли, она красивее нас всех?
И елочка чувствовала себя вполне счастливо. С тех пор люди украшают каждый год на Рождество елки для маленьких детей в память первой елки- той, которая была украшена настоящими звездами с неба.
^ 2.Основной этап.
Воспитатель акцентирует внимание детей на том чуде, которое произошло в Рождественскую ночь и предлагает ответить на вопрос:
«А какое чудо вы ждете на Рождество?»
Далее разговор ведется по кругу. Первым на вопрос отвечает ребенок , сидящий слева от воспитателя.
Воспитатель подводит итог разговора: «Люди любят праздник Рождества потому, что считают: именно в это время чудеса сбываются»
3.Рефлексия.
Что вы чувствуете сейчас?
^ Особенности активной формы.
В этом тренинге особенно важно доверие в группе, теплый микроклимат.
Занятие 5
Доброе согласие
^ Активная форма развития №5
Работа в паре « Построим дом»
Задание. Детям предлагается рассмотреть иллюстрации, изображающие элементы дома, и отметить их знаками «+», «+ +», «+ + + », « + + + +»,
«+ + + + +» в соответствии с последовательностью его строительства.
4 изображение бревенчатого сруба
3 изображение крыши
1 изображение окна
5 изображение двери
2 изображение печи
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Воспитатель произносит слова, настраивающие на выполнение задания. Беседа по сказкам , герои которых проявляют согласие.
^ 2. Индивидуальный этап.
Воспитатель предлагает детям определить последовательность этапов строительства.
Время работы – 3 минуты.
По завершении времени индивидуального этапа, воспитатель просит всех одновременно закончить работу и внимательно выслушать следующее задание.
^ 3.Работа в паре.
Воспитатель предлагает детям выслушать друг друга и прийти к единому мнению.
Необходимо внимательно наблюдать за действиями детей, слушать их рассуждения, отмечать положительные моменты в общении.
Время работы – 3 минуты.
^ 4. Обсуждение в группе и экспертная оценка.
Одна из пар представляет свой вариант выполнения задания, показывает свою карточку. Воспитатель выявляет тех, кто согласен с данным решением или имеет другую точку зрения. Педагог дает правильный вариант решения и аргументирует его.
5.Рефлексия.
-Легко ли вам было прийти к согласию?
- Интересно ли было выполнять задание?
Особенности активного занятия
1.Данное активное занятие развивает общение в паре, учит детей договариваться, приходить к согласию.
2.Достигнутый положительный результат закрепляется в ходе игровой деятельности (игра « Наш дом»).
3. При подготовке к занятию воспитателю рекомендуется ознакомиться с материалами учебного пособия « Истоки» для 3 класса общеобразовательных учебных заведений. -М.:ТШБ,2002 , раздел «Надежда», тема «Согласие».
^ Экспертная оценка
изображение бревенчатого сруба +
изображение крыши + +
изображение окна + + + +
изображение двери + + +
изображение печи + + + + +
Занятие 6
Добрые друзья
^ Активная форма развития №6
Работа в паре « Кто настоящий друг?»
Задание. Детям предлагается рассмотреть иллюстрации, изображающие поступки детей, и отметить знаком «+» ту, которая рассказывает о настоящем друге.
Изображение мальчика, который стоит с растерянным лицом (разбил чашку)
Изображение мальчика, разбившего чашку, и мальчика, сочувственно смотрящего на пострадавшего.
Изображение мальчика, разбившего чашку, и девочки, которая ведет на место происшествия воспитателя, выражение сочувствия герою.
Изображение мальчика, разбившего чашку, и девочки, которая подметает осколки щеткой в совок, взглядом выражая сочувствие.
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Работа в круге: беседа с детьми о дружбе и друзьях.( с опорой на рассказы родителей о друзьях детства).
Воспитатель произносит слова, мотивирующие детей на выполнение задания, и прелагает сделать соответствующий выбор.
^ 2. Индивидуальный этап.
3.Работа в паре.
Работа на индивидуальном этапе и работа в паре проводятся по схеме, описанной в активной форме №2 « Святая вера».
^ 4. Обсуждение в группе и экспертная оценка.
Данный этап рекомендуется провести следующим образом. Одна из пар представляет свой выбор, начиная ответ со слов :« Мы решили…»,« Мы думаем…».
Воспитатель выявляет тех, кто согласен с данным решением. Дети выражают свое согласие поднятием рук.
Воспитатель выявляет иные точки зрения и дает экспертную оценку. Показывает свою карточку и аргументирует правильность выбора.
5.Рефлексия.
-Считаешь ли ты себя настоящим другом? Почему?
Особенности активного занятия
1.Данная активная форма продолжает развивать общение в паре. Дети убеждаются в необходимости терпения и умения выслушивать друг друга в ходе совместной деятельности.
2.Следует акцентировать внимание детей на положительных результатах совместной работы (умение осуществлять выбор, доброжелательно общаться, приходить к единому мнению и т.д.)
^ Экспертная оценка
Изображение мальчика, который стоит с растерянным лицом (разбил чашку)
Изображение мальчика, сочувственно смотрящего на пострадавшего.
Изображение девочки, которая ведет на место происшествия воспитателя, выражение сочувствия герою.
^ Изображение девочки, которая подметает осколки щеткой в совок. взглядом выражая сочувствие.
Занятие 7
Добрые дела
Активная форма развития №7
Работа в паре « Добрые дела»
Задание. Детям предлагается отметить знаком «+» те рисунки, на которых изображены добрые дела детей, объяснить свой выбор.
( Истоковедение . т.2 стр.283)
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Воспитатель предлагает подумать и ответить на вопрос:
- Как вы понимаете слова « Добрый человек в доброте проживет свой век»?
^ 2. Индивидуальный этап.
Воспитатель объясняет задание, уточняет, всем ли оно понятно. Далее дети работают самостоятельно.
Педагог наблюдает за действиями детей, оказывает необходимую помощь. Особое внимание уделяется тем детям, которые медленно включаются в работу.
Время работы –3 минуты.
^ 3.Работа в паре.
Детям предлагается внимательно выслушать друг друга и прийти к единому решению.
Время работы – 3 минуты.
4. Обсуждение в группе и экспертная оценка.
5.Рефлексия.
-Какие добрые дела вам удалось совершить?
^ Особенности активного занятия
Данная активная форма является оценивающей и позволяет воспитателю установить уровень освоения социокультурных категорий и ценностей детьми.
Оценивается результат индивидуального этапа работы. Если дети выполнили задание правильно(0 несоответствий экспертной оценке ), они получают 7 баллов; при одном несоответствий – 6 баллов, двух несоответствиях – 5 баллов, трех и более несоответствиях – 3 балла.
Результат 7 баллов соответствует высокому уровню социокультурного развития, 5-6 баллов – среднему, 3 балла- низкому уровню социокультурного развития ребенка. Результаты активного занятия детям и родителям не сообщаются.
^ Экспертная оценка
(Истоковедение . т.2 , стр. 284)
Занятие 8
Мудрое слово
Активная форма развития № 8
Ресурсный круг « Кого можно назвать мудрым?»
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Воспитатель и дети сидят в круге. Воспитатель с помощью вопросов настраивает детей на тему разговора:
-К этому занятию мы прочитали много сказок. Почему их можно назвать мудрыми?
- Кто из героев сказок проявляет мудрость?
-Где еще можно встретиться с мудростью?(в пословицах, поговорках).
- А в жизни можно встретиться с мудростью?
^ 2.Основной этап.
Воспитатель задает вопрос: « Кого можно назвать мудрым и почему?»
Воспитатель показывает образец ответа, далее разговор продолжается по кругу.
3.Рефлексия.
-Кого из близких людей можно назвать мудрым? Почему?
Особенности активного занятия
1.До проведения активной формы предполагается большая предварительная работа: чтение сказок, пословиц, поговорок, в которых представлена человеческая мудрость.
2. При подготовке к занятию воспитателю рекомендуется ознакомиться с материалами учебного пособия «Истоки» для 3 класса общеобразовательных учебных заведений –М.:ТШБ,2002, раздел « София»
Занятие 9
Мудрые люди
(проводится совместно с родителями)
Активная форма развития № 9
Ресурсный круг « Мудрость рядом с нами»
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Бабушки, дедушки и дети сидят в круге. Дети образуют внутренний, а взрослые внешний круг.
2.Основной этап.
Воспитатель предлагает детям, ответить на вопрос : « Какой мудрости вы научились у взрослых?»
Обобщение воспитателя: «С верой, надеждой, любовью и мудростью мы встречаемся в своей семье. Наши бабушки и дедушки поддерживают нас добрым словом, советом. Они вселяют в нас веру в самое лучшее, что есть на земле. Оберегают нас, надеются, что дети и внуки будут жить счастливо».
3.Рефлексия.
- Что вам захотелось пожелать вашим бабушкам и дедушкам?
^ Особенности активного занятия
1Активная форма является итоговой, поэтому необходимо, чтобы на ней прозвучали все категории, с которыми группа познакомилась в течение года:
Вера –Надежда -Любовь-София (Мудрость).
2.Активная форма проводится совместно с бабушками и дедушками, что позволяет создавать единый контекст воспитания детей в семье.
^ Активные формы обучения
Подготовительная группа (6-7 лет).
Занятие 1
Сказочное слово
Активная форма развития №1
Работа в паре « Сказка – правда , в ней намек , добрым молодцам урок.»
Задание. Детям предлагается рассмотреть иллюстрации к сказкам, определить, чему доброму учат эти сказки, соединить иллюстрацию и соответствующее качество линией.
«Репка» послушание
«Гуси- лебеди» дружба
«Зимовье зверей» уважение к старшим
«Крошечка Хаврошечка» трудолюбие
«Морозко» согласие
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Вводная беседа о волшебном мире сказок.
2. Индивидуальный этап.
Воспитатель объясняет задание, предлагает детям самостоятельно его выполнить.
Время работы – 3 минуты.
По завершении времени индивидуального этапа, воспитатель просит всех одновременно закончить работу и внимательно послушать следующее задание.
^ 3.Работа в паре.
Детям предлагается сообщить друг другу свое решение и прийти к единому мнению. Схема общения:
-первый ребенок сообщает партнеру свой выбор;
-второй внимательно слушает и выражает свое согласие или несогласие , знакомит со своим решением. Далее дети пытаются прийти к единому решению.
Время работы- 3 минуты.
За 30 секунд до окончания данного времени следует предупредить детей о необходимости своевременного завершения диалога.
^ 4. Обсуждение в группе и экспертная оценка.
Возможен такой вариант:
Заслушивается мнение любой пары и выявляются те, кто согласен с данным решением. Необходимо обратить внимание детей на начальную фразу выступления « Мы решили…», так как это общее решение пары.
Заслушиваются объяснения детей , сделавших иной выбор.
5.Рефлексия.
-Что понравилось на занятии?
-Легко ли было прийти к согласию?
^ Особенности активного занятия
Данное активное занятие является первым в подготовительной группе, поэтому необходимо напомнить детям правила общения в паре, освоенные ими ранее.
^ Экспертная оценка
«Репка» послушание
« Гуси-лебеди» дружба
«Зимовье зверей» уважение к старшим
Крошечка Хаврошечка» трудолюбие
«Морозко» согласие
Занятие 2
Путь-дорога
Активная форма развития №2
Работа в паре « Напутственное слово»
Задание. Детям предлагается подчеркнуть слова- напутствия, с которыми провожают в путь –дорогу:
^ ХОРОШЕЙ ДОРОГИ
В ДОБРЫЙ ПУТЬ
ЛЕГКОЙ ДОРОГИ
С БОГОМ
СЧАСТЛИВОГО ПУТИ
Этапы работы:
1.Подготовительный этап.
Чтение стихотворения или исполнение песни.
^ Поле большое, Хорошо на свете,
Зеленый лесок, Солнышко, свети,
Сколько на свете Пожелай нам, ветер,
Путей и дорог? Доброго пути.
Добро, доброго, доброго пути
Самого , самого доброго пути!
Слова « Доброго пути!» - это слова напутствия ,пожелание людям, чтобы их путь был легким , счастливым. А какие еще напутственные слова вы знаете?
« Доброе слово сказать- посошок в руку дать»
^ 2. Индивидуальный этап.
Воспитатель объясняет детям задание и предлагает самостоятельно его выполнить.
Время работы – 3 минуты.
По завершении времени индивидуального этапа воспитатель просит всех одновременно закончить работу и внимательно выслушать следующее задание.
^ 3.Работа в паре.
Детям предлагается сообщить друг другу свое решение и прийти к единому мнению. Схема общения:
первый ребенок сообщает партнеру свой выбор;
второй внимательно слушает и выражает свое согласие или несогласие, знакомит со своим решением. Далее дети пытаются прийти к единому решению.
Воспитатель внимательно наблюдает за действиями детей, слушает рассуждения, отмечает положительные и отрицательные моменты в общении .
Время работы 3 минуты.
За 30 секунд до окончания данного времени следует предупредить детей о необходимости завершения диалога.
^ 4.Обсуждение в группе и экспертная оценка. Одна из пар представляет результаты совместной работы. Педагог выявляет тех, кто имеет такой же и иные варианты решения.
Педагог показывает свою карточку, обращает внимание детей на правильный выбор и аргументирует его.
Воспитатель обобщает результаты работы, отмечает детей, которые внимательно слушали друг друга, вежливо общались с соседом, вовремя справились с заданием. В заключение воспитатель предлагает детям поблагодарить друг друга за общение.
5. Рефлексия
Какие напутственные слова больше всего понравились?
^ Особенности активного занятия
В ходе активного занятия необходимо помочь детям , у которых не сформированы навыки чтения.
Экспертная оценка
^ ХОРОШЕЙ ДОРОГИ
В ДОБРЫЙ ПУТЬ
ЛЕГКОЙ ДОРОГИ
С БОГОМ
СЧАСТЛИВОГО ПУТИ
Занятие 3
Жизненный путь
( проводится совместно с родителями)
Активная форма развития № 3
Ресурсный круг « Жизненный путь»
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
1) Воспитатель рассказывает детям о том, что пути-дороги бывают разные. Есть видимые - те, по которым мы можем пройти, проехать. А есть другие, которые увидеть нельзя, о них можно только рассказать. Примером такого пути является жизнь человека. Сегодня и пойдет разговор о жизненном пути. У каждого он свой…
2) Работа в микрогруппах.
Родители (бабушки или дедушки) рассказывают детям о своем жизненном пути.
родитель родитель
дети дети
родитель
дети
^ 2.Основной этап.
Взрослые образуют внешний, а дети внутренний круг. Воспитатель обращается к детям с вопросом: «Каким вы представляете себе свой жизненный путь?»
Первым отвечает ребенок, сидящий слева от воспитателя. Далее разговор ведется по кругу.
Воспитатель подводит итог разговора: у каждого человека свой жизненный путь, его необходимо пройти достойно и оставить добрый след.
Рефлексия.
- Что вам больше всего запомнилось в ходе сегодняшнего разговора?
^ Особенности активного занятия
1.Это активное занятие включает в себя работу в микрогруппах , в состав которых входят дети(4-5 человек) и их родители. В микрогруппе взрослый берет на себя роль лидера, организуя общение. Желательно продумать заранее состав микрогрупп и содержание бесед с детьми.
В микрогруппе должна быть обеспечена активная позиция каждого участника диалога.
Занятие 4
Светлый образ
Активная форма развития №4
Ресурсный круг « Жизненный путь преподобного Сергия Радонежского»
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Вводная беседа о жизненном пути преподобного Сергия Радонежского:
-Какие эпизоды из жития преподобного Сергия Радонежского вам запомнились?
-Почему люди обращались за помощью, советом к нему?
Какие чувства они испытывали при этом?
Воспитатель подводит итоги, обобщает ответы детей, отмечает, что люди обращались к преподобному Сергию Радонежскому за советом и помощью потому, что считали его праведным.
^ 2.Основной этап.
Педагог предлагает детям ответить на вопрос:« Почему жизнь преподобного Сергия Радонежского можно назвать праведной?»
Ребенок, сидящий слева от воспитателя, высказывает свое мнение и передает слово дальше по кругу.
Педагог подводит итог разговора, говорит о том, что образ преподобного Сергия Радонежского продолжает жить в сердцах людей.
Рефлексия
-Что нового, интересного вы узнали?
^ Особенности активной формы.
До занятия необходимо познакомить детей с житием преподобного Сергия Радонежского.
Занятие 5
Великий чудотворный образ
^ Активная форма развития №5
Работа в паре « Великий чудотворный образ»
Задание. Детям предлагается рассмотреть иллюстрации и определить , о каких добрых качествах преподобного Сергия Радонежского они рассказывают.
(Истоковедение, т.2, стр.280)
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Проводится игра « Доскажи словечко» и разговор в круге.
Воспитатель говорит о том, что благодаря праведной жизни преподобный Сергий Радонежский был причислен к лику святых и его светлый образ всегда будут помнить люди.
^ 2. Индивидуальный этап.
Время работы -3 минуты.
3.Работа в паре.
Детям предлагается выслушать мнение друг друга и прийти к единому решению.
Воспитатель внимательно наблюдает за действиями детей, слушает рассуждения, отмечает положительные моменты.
Время работы- 3 минуты.
^ Обсуждение в группе и экспертная оценка.
Одна из пар представляет результаты совместной работы. Заслушивается мнение других пар. Педагог показывает свою карточку и обращает внимание детей на правильный выбор.
В ходе аргументации можно зачитать отрывки из книги «Житие преподобного Сергия Радонежского для детей» .
5.Рефлексия.
-Чем вам запомнился образ преподобного Сергия Радонежского?
Особенности активного занятия
1.Работа в паре закрепляет результат, достигнутый на предыдущем занятии.
2.Игра « Доскажи словечко», проведенная на подготовительном этапе, позволяет сделать ответы детей более аргументированными.
Предлагаемые варианты пословиц:
У кого душа добра, тот краше золота и серебра.
Хлеб да вода – молодецкая еда.
Правда в воде не тонет и в огне не горит.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Получив добро – помни, а сделав- забудь.
Нет друга – ищи, а нашел- береги
Добрый человек в доброте проживет свой век.
Согласие и лад для общего дела клад.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Терпение и труд все перетрут.
Доброе братство дороже богатства.
Доброе дело- правду говорить смело.
Занятие 6
Мастера и рукодельницы
Активная форма развития №6
Работа в паре « Мастера и рукодельницы»
Задание. Детям предлагается соединить иллюстрации, соответствующие по содержанию друг другу.
^ КУЗНЕЦ ПИРОГ
КРУЖЕВНИЦА РУБАШКА
ХУДОЖНИК СТУЛ
СТОЛЯР КРУЖЕВО
ШВЕЯ ДОМ
ПЛОТНИК РОСПИСЬ
ПОВАР ПОДКОВА
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Беседа о значении труда в жизни каждого человека, о выборе будущей профессии, о том, кого называют мастером и рукодельницей.
^ 2. Индивидуальный этап.
Воспитатель объясняет задание и предлагает детям самостоятельно его выполнить.
По завершении времени индивидуального этапа, воспитатель просит всех одновременно закончить работу и внимательно выслушать следующее задание.
Время выполнения задания- 3 минуты.
^ 3.Работа в паре.
Детям предлагается внимательно выслушать друг друга и прийти к единому решению. Воспитатель наблюдает за действиями детей, акцентирует внимание на положительном опыте общения между детьми. Время работы- 3 минуты.
За 30 секунд до окончания данного времени воспитатель предупреждает детей о необходимости своевременного завершения диалога.
^ 4. Обсуждение в группе и экспертная оценка.
Одна из пар представляет результаты совместной работы. Заслушивается мнение других пар. Педагог выявляет тех, кто имеет иные варианты выполнения задания, знакомит детей с экспертной оценкой.
5.Рефлексия.
Что вам понравилось в ходе работы в паре?
Особенности активного занятия
Данная активная форма развивает навыки общения в паре.
Экспертная оценка
^ КУЗНЕЦ ПИРОГ
КРУЖЕВНИЦА РУБАШКА
^ ХУДОЖНИК СТУЛ
СТОЛЯР КРУЖЕВО
ШВЕЯ ДОМ
ПЛОТНИК РОСПИСЬ
ПОВАР ПОДКОВА
Занятие 7
Старание и терпение
^ Активная форма развития №7
Работа в паре « Старание и терпение»
Задание. Детям предлагается отметить знаком «+» иллюстрации, на которых изображены занятия, требующие старания и терпения.
Ребенок пришивает пуговицу
Ребенок смотрит телевизор
Ребенок играет на фортепиано
Ребенок учит уроки
Ребенок убирает игрушки
Ребенок ухаживает за растениями
Ребенок собирает ягоды
Этапы работы:
^ 1.Подготовительный этап.
Беседа о том, когда необходимо проявлять старание и терпение.
2. Индивидуальный этап.
Воспитатель объясняет задание и предлагает детям самостоятельно его выполнить.
Время выполнения задания- 3 минуты.
^ 3.Работа в паре.
Детям предлагается внимательно выслушать друг друга и прийти к единому решению. Воспитатель наблюдает за действиями детей, акцентирует внимание на положительном опыте общения.
Время работы- 3 минуты.
^ 4. Обсуждение в группе и экспертная оценка.
Одна из пар представляет результаты совместной работы. Педагог выявляет тех, кто имеет иные варианты выполнения задания, знакомит детей с экспертной оценкой.
5.Рефлексия.
-В каких делах ты проявлял старание и терпение?
^ Особенности активного занятия
Данное активное занятие является оценивающей. Оценивается индивидуальный этап работы.
Если дети сделали задание правильно(0 несоответствий экспертной оценке)- они получают 7 баллов, при одном несоответствий – 6 баллов, двух несоответствиях – 5 баллов, трех и более несоответствиях – 3 балла.
Результат 7 б