Реферат: Реализация нового образовательного стандарта средствами системы развивающего обучения л. В. Занкова потенциал учебно-методического комплекта системы Л. В. Занкова для формирования универсальных учебных действий (ууд)

РЕАЛИЗАЦИЯ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

СРЕДСТВАМИ СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Л. В. ЗАНКОВА


Потенциал учебно-методического комплекта системы Л.В. Занкова для формирования универсальных учебных действий (УУД)

Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.

Джон Дьюи


ФГОС и система развивающего обучения Л. В. Занкова имеют единое психолого-педагогическое основание. Занков Л. В. более 50 лет назад выстроил систему развивающего обучения, цель которой – оптимальное общее развитие каждого ребёнка что полностью совпадает с целью, поставленной перед российским образованием разработчиками Концепции новых ФГОС, где говорится «Целью и смыслом современного образования является развитие личности».

Методологическую основу требований Стандарта составляет системно-деятельностный подход.

Системно-деятельностная парадигма Стандарта требует свойственного системе развивающего обучения позиционирования учителя и учащегося: усвоение и присвоение ребёнком накопленного социального опыта достигается в ходе активной самостоятельной деятельности при партнёрском взаимодействии как со взрослыми, так и с ровесником.

Целостная педагогическая система обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создаёт условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Все учебники и тетради отличаются продуктивным для обучения содержанием заданий, использованием необычных конструктивных решений, позволяющих в игровой форме развивать и обучать младших школьников.

Так, в рабочей тетради по окружающему миру предложен ряд увлекательных заданий с наклейками.

В тетради по математике включены «Волшебные странички» – своеобразная интерактивная доска, на которой дети могут выполнять различные творческие задания, вычисления, используя фломастер. Особенность данных страничек в том, что свои работы учащиеся могут неоднократно корректировать, изменять, стирая влажной салфеткой нарисованное. Благодаря этим новшествам у школьников развивается мелкая моторика рук, воспитывается аккуратность, снимается страх перед неправильным решением, создаётся дополнительная мотивация к обучению. Тетради имеют своеобразие: выполняя задания, учащиеся в них пишут, рисуют, раскрашивают, вырезают, что способствует не только закреплению навыков по изучаемым в 1 классе темам, но и пониманию красоты мира чисел, развитию интереса к математике, художественных способностей учащихся. В курсе математики сочетается содержание арифметики, геометрии, начал алгебры, истории математики.

В УМК по технологии вошла новая тетрадь для практических работ «Бумажные фантазии».Официально внесен в новую версию учебников по технологии, согласно новым стандартам учебный дидактический сайт Страна Мастеров. Страна Мастеров объединяет учителей и учащихся, родителей и детей, состоявшихся мастеров и новичков.

Тематика сайта: прикладное творчество, мастерство во всех его проявлениях и окружающая среда.

Цель: развитие творческих способностей, оттачивание мастерства и гармоничное существование в окружающем мире.

Предмет «Литературное чтение» органично сочетает работу по восприятию произведений литературы, музыки и изобразительного искусства.


^ УУД (личностные и метапредметные)

Федеральные государственные образовательные стандарты задают качественно новое представление о том, какими должны быть цели начального образования. Меняются учебники, требования к образовательным программам учреждений и учебным планам. Меняется представление о критериях профессионального мастерства учителя, методах его работы. И, конечно же, изменения распространяются на содержание и способы оценки результата образования. В профессиональную жизнь педагога входит понятие универсальных учебных действий.

формируются и развиваются на том же предметном и межпредметном (интегрированном) содержании образования, что и предметные умения и навыки в неразрывном единстве с ними;

развиваются в неразрывном единстве друг с другом (имеется в виду, что невозможно изолированно друг от друга формировать разные виды УУД – регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные).

Рассматривая возможности учебно-методического комплекта системы Л.В. Занкова, будем опираться именно на их неразрывную взаимосвязь.

При организации учебного процесса в системе Л.В. Занкова у ребенка одновременно формируются и совершенствуются все виды УУД. Чтобы раскрыть это утверждение, необходимо принять в качестве аксиомы утверждение о том, что цель обучения - развитие личности ребенка. Это означает, в первую очередь, осознание ребенком процесса учения. Именно мотивирование, формирование положительного отношения к учению, способность к самооценке и т.п. составляют комплекс ^ ЛИЧНОСТНЫХ УУД.

Поскольку в системе Л.В. Занкова ребенок является субъектом процесса, он учится принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия, адекватно воспринимать оценку учителя и т.п., то есть развивает ^ РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД.

Целью действующего ребенка является узнавание, открытие, освоение, поэтому он выполняет целый комплекс ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД: работает с информацией, осуществляет анализ, синтез, устанавливает причинно-следственные связи, создает высказывания в устной и письменной форме, использует общие приемы решения задач и т.п.

Необходимо, чтобы на уроке были созданы условия для продуктивной коммуникации между учениками и между учениками и учителем. Это является непременным условием как для решения детьми учебных задач, так и для того, чтобы учитель мог определять зону ближайшего развития каждого ученика и строить работу с ориентацией на нее. Из этого следует, что часть вышеназванных действий будет осуществляться учащимися в условиях коммуникации, то есть в процессе учения они будут контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия, договариваться, приходить к общему решению, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию и т.п. Это значит, что будут созданы условия для развития ^ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД.

Осуществлять процесс учения, подчиненный цели - оптимальное общее развитие каждого ребенка – можно только, развивая в единстве все виды УУД, полный перечень которых представлен во ФГОС НОО и учитывается при разработке раздела «Программа формирования универсальных учебных действий» основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении.

С точки зрения развивающего обучения, именно так - и только так - и должен быть организован учебный процесс, в котором происходит общее развитие ребенка, развитие всех сторон его личности - и интеллектуальной, и волевой, и эмоциональной, и духовно-нравственной сфер и при этом сохраняется его физическое и психическое здоровье. Такое понимание общего развития описано Л.В. Занковым, на таком понимании общего развития выстроена его дидактическая система и все занковские учебно-методические комплекты, разработанные за последние пять с лишним десятилетий.

Домашние задания в первом полугодии первого класса запрещен.

Вместо домашних заданий предлагаются игры, помогающие изучению математики:

- специально придуманные нами подвижные игры с мячом;

-игра в магазин (с родителями и другими родственниками);

-индивидуальные, парные и групповые игры по рекомендованной дополнительной тетради с игровым материалом;

-геометрические игры («Тримино», «Тетрамино», «Пифагор», «Геометрик», «Занимательная геометрия») из тетрадей на печатной основе или учебника.

В обсуждаемом смысле чрезвычайное значение приобретают своевременное выявление детей, имеющих разные уровни развития, и создание условий для оптимизации развития каждого ребёнка. С этой целью разработаны системы оценки достижений планируемых результатов освоения учебных программ


^ «ШКОЛЬНЫЙ СТАРТ»:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА СТАРТОВОЙ ГОТОВНОСТИ

К УСПЕШНОМУ ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Школьные годы – долгая дорога человека к знанию, пониманию мира и общества. К самому себе.Дорога сложная, требующая желания и старания от того, кто по ней идет. А также понимания и профессионализма от того, кто ведет и сопровождает.

На этом пути значим каждый шаг. Особенно – первые шаги.

Программа диагностики позволяет взрослому расставить правильные ориентиры на стартовой площадке образования.

«Школьный старт» - это принципиально новый подход к педагогической диагностике и организации учителем первых недель и месяцев обучения детей в школе.

Он позволяет:

- получить достоверную информацию о том, готов ли ребенок успешно учиться;

- создать основу для развития универсальных учебных действий;

- обеспечить эмоционально комфортную образовательную среду для каждого ребенка;

- подобрать педагогические методы и приемы с учетом уровня готовности и спланировать индивидуальную работу с детьми.

Уникальность диагностики

Психологическая экспертиза учебников 1 класса позволила авторам УМК выявить базовый набор умений, которые важно развить у ребенка с самых первых дней обучения. Эти умения:

- обеспечивают понимание материала учебника и инструкций учителя,

- позволяют включиться в учебный диалог на уроке,

- помогают организовать деятельность на уроке и др.

- своевременная диагностика таких умений позволяет учителю «настроить» учебный процесс на индивидуальный уровень готовности каждого ученика и класса в целом.

- с первых дней обучения создаются комфортные условия для достижения образовательных результатов, соответствующих ФГОС НОО.

Всего выделено 17 умений. Они сгруппированы в блоки «наблюдательность», «Мыслительные способности», «Контрольные умения», «Коммуникативные умения» и «Личностная готовность»:

Как устроена диагностика

Каждый ребенок работает в своей личной рабочей тетради.

Специальные диагностические упражнения позволяют выявить те умения, которые помогают детям справляться с учебными заданиями в начале 1 класса.

Задания выстроены на основе цветных рисунков, что облегчает их восприятие

Школьный старт: что дальше?

Успешный старт – хорошее начало обучения в школе!

Результаты стартовой диагностики помогут учителю выстроить работу в первые месяцы обучения, а дальше ориентирами для работы будут данные мониторинга метапредметных образовательных результатов. Мониторинг также выстраивается на системе специальных диагностических заданий и проводится в феврале-марте каждого года обучения в начальной школе.