Реферат: Курс семестр кредиты академические часы в неделю Форма Контроля

ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА




КУРС

СЕМЕСТР

КРЕДИТЫ

Академические часы в неделю

Форма Контроля

Контактный час

СРСП

СРС

всего

лекция

практика

^ 5 (после колледжа), 2005 г.н.

5

3

10

75

15

15

45

экзамен

^ 2. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ КУРСА

Дисциплина «Нейро-лингвистическое программирование в социальной работе» входит в перечень компонента по выбору цикла профилирующих дисциплин. Данная дисциплина отражает современное состояние теории и практики нейро-лингвистического программирования в системе социальной работы. В ней изложены исходные профессионально-формирующие позиции бакалавра социальной работы в области нейро-лингвистического программирования.

^ 3.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

В результате изучения дисциплины «Нейро-лингвистическое программирование в социальной работе»

студент должен

знать: о возможностях своей будущей профессии в сфере нейро-лингвистического программирования

уметь: осуществлять анализ ситуации и оценивать возможность применения техник нейро-лингвистического программирования в практике работы

владеть: практическими навыками нейро-лингвистического программирования

Цели курса:

формирование базовых основ профессиональной компетентности в области нейро-лингвистического программирования

Формирование систематизированных представлений о нейро-лингвистическом программировании в социальной работе, его возможностях функциях и сфере применеия Задачи курса:

В процессе изучения курса предполагается обеспечить возможность получения будущими социальными работниками системного представления о возможностях своей будущей профессии в сфере нейро-лингвистического программирования в социальной работе

Способствовать формированию корпоративной студенческой культуры взаимодействия и сотрудничества.

Обеспечить формирование научно обоснованных представлений о нейро-лингвистическом программировании в социальной работе, имеющим распространение как на постсоветском пространстве, так и за рубежом.

Способствовать выработке практических навыков по организации системы психокоррекции и взаимодействия с клиентами с применения технологий нейро-лингвистического программирования

4. Пререквизиты – Философия, Общая и социальная психология, Психодиагностика, Рынок психологических услуг в РК, Методы и технологии социальной работы, История, теория и технологии современного тренинга


5. Постреквизиты – Психотехнологии построения карьеры


^ 6. Календарно-тематический план


№ недели

Название темы

Конт.часы-15

СРС-15

СРСП 15




Введение в нейро-лингвистическое программирование

1

1

1



История возникновения нейро-лингвистического программирования

1

1

1



Принципы нейро-лингвистического программирования

1

1

1



Язык телодвижений в нейролингвистическом программировании

1

1

1



Подстройка к голосу в нейролингвистическом программировании

1

1

1



Раппорт на уровне поведения

1

1

1



Раппорт, построенный на основе убеждений и ценностей клиента социальной работы

1

1

1



Раппорт, построенный на признании индивидуальности клиента социальной работы

1

1

1



Роль сенсорных ощущений в продуктивном общении

(принцип НЛП)

1

1

1



Гибкость поведения как принцип нейро-лингвистического программирования

1

1

1



Гибкость поведения как принцип нейро-лингвистического программирования

1

1

1



Нейрологические уровни Роберта Дилтса

1

1

1



Репрезентативные системы

1

1

1



Индивидуальное предпочтение репрезентативных систем

1

1

1



Язык и репрезентативные системы

1

1

1




Итого

15

15

15




^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Тема 1. Введение в нейро-лингвистическое программирование

Цели и задачи курса. Практическое применение в профессиональной деятельности социального работника. Практическое применение в профессиональной деятельности практического психолога. Нейро-лингвистическое программирование как практика. Смысл понятий, входящих в название НЛП. Стереотипы организации мышления. Использование языка в мышлении и его влияние на поведение. Формирование последовательностей повторяющихся элементов поведения и осуществление целенаправленных действий. Связи между мыслями, речью и действиями. Теоретико-методологические основания НЛП. Приоритет НЛП - изучение практической деятельности людей.


Тема 2. История возникновения нейро-лингвистического программирования


Роберт Дилтс и Ричард Бендлер о вербальном и невербальном общении. Отношение к роли практик НЛП ее авторов и сторонников. НЛП как теория. НЛП как практика. НЛП как миссия. Специфика оценки роли НЛП в обществе: альтернативные точки зрения. Целостный процесс, в результате которого создаются техники НЛП. Отправная точка НЛП - исследование структуры субъективного опыта. История возникновения НЛП. 70-е года 20 века. Ричард Бендлер и Джон Гриндер. Теоретические истоки. Идеи гештальттерапии Фрица Перлза. Семейная психотерапия Вирджинии Сатир. Эриксонианский гипноз от Милтона Эриксона. Теория коммуникаций Грегори Бейтсона. Первые модели Джона Гриндера.


Тема 3. Принципы нейро-лингвистического программирования


Исходные принципы в качестве гипотез и предположений, лежащих в основе НЛП. Алгоритм работы с "предположениями". Проблема полезности, а не истинности. Концепции, структура и практические приложения НЛП. Влияние веры мысли и действия. Убеждения терминах "полезно-бесполезно". Последствия убеждений. Действия, следующие из убеждений. Притча о Зумбрати. Первый (и самый важный) принцип НЛП: между людьми существуют взаимные отношения. Второй «столп» НЛП - необходимость точно знать, чего вы хотите. Раппорт как уровень взаимного доверия и взаимной ответственности. Раппорт с самим собой. Раппорт как общение с человеком на основе его собственной модели мира.


Раппорт может быть установлен, прерван или нарушен на различных уровнях.


Тема 4. Язык телодвижений в нейролингвистическом программировании


Сходство в телодвижениях и жестикуляции в состоянии раппорта. Подстройка к особенностям движения тела. Классически рекомендации НЛП по подстройке в телодвижениях для установления раппорта. Подстройка и подражание. «Отстройка» как противоположность подстройке. Ее эффективность. «Отстройка» как выход из контакта.


Тема 5. Подстройка к голосу в нейролингвистическом программировании


Установление раппорта на основе подстройки к голосу. Подстройка к голосу - это не передразнивание. Громкость и темп речи. Подстройка к голосу как эффективный способ войти в контакт с человеком, который сердится. Правила подстройки к голосу «сердитого собеседника». Подстройка к голосу как главный инструмент для построения раппорта во время разговора по телефону. Практикум.

Роль слова в установлении рапорта в профессиональном круге. Правильное употребление «цеховой» терминологии. Использование слов и фраз собеседника. Использование слов собеседника без изменения. Уважительное отношение к их точному смыслу. Практикум.


Тема 6. Раппорт на уровне поведения

Роль подстройки к языку тела и к голосу собеседника в установлении раппорта на уровне поведения. Навыки продуктивного общения от НЛП

Предостережения в их применении. Использование перекрестной подстройки. Присоединение. Подстройка к языку тела, тону голоса и словам. Уважение убеждений и ценностей другого человека. Присоединение как гибкость поведения, позволяющая установить контакт с другим человеком на основании его модели мира, а не путем навязывания ему своей.

Наличие сильного чувства собственного достоинства и умение присоединяться к другим людям. Присоединение – «мост» между людьми. (Как только он построен, вы можете вести по нему другого человека к новым возможностям). Практические рекомендации.


Тема 7. Раппорт, построенный на основе убеждений и ценностей клиента социальной работы

Прочность раппорта, построенный на основе убеждений и ценностей собеседника. Не обязательность разделять убеждения собеседника. Важность признания уважения к тому, во что он верит. Проявление уважения к той культуре, с которой вы сталкиваетесь. (Культура другой страны, культура другой организации или другой семьи). Практикум.


Тема 8. Раппорт, построенный на признании индивидуальности клиента социальной работы

Прочность раппорта возникшего на основе признания индивидуальности другого человека. Последствия рапорта такого типа. Конгруэнтность.

Выбор стратегий поведения. Практикум.

Тема 9. Роль сенсорных ощущений в продуктивном общении

(принцип НЛП)


Роль сенсорных ощущений в продуктивном общении как один из принципов НЛП. Необходимость обращения внимания на сенсорные впечатления. Сознательное использование своих органов чувств: видеть, слышать и ощущать то, что с вами происходит прямо сейчас. Установка обратной связи с собой. Первый принцип НЛП - необходимость установить раппорт с самим собой, а затем и с другими людьми.


Тема 10. Гибкость поведения как принцип нейро-лингвистического программирования

Гибкость поведения. Выбор стратегий поведения и достижение успеха. Изменение характера своих действий . Практикум.


Тема 11. Выбор цели или определение результата: технология продуктивного мышления

Основа выбора цели или определения результата. Технология мышления. "Чего я хочу? " "Чего вы хотите? " Подход, направленный на достижение результата. Описание успеха как "сиюминутного" или "случайного". Диагностика уровня поведения. Устойчиво повторяющееся поведение.

Навык и способность. Практикум. «Есть ли у вас такие навыки, которые вы хотели бы развить у себя, но думаете, что не сможете этого сделать?»


Тема 12. Нейрологические уровни Роберта Дилтса

Роль нейрологических уровней в построении раппорта и о личностных изменениях. Первый уровень - окружение (где вы находитесь и когда

это происходит). "В нужное время быть в нужном месте"

Второй уровень - поведение (что вы делаете). Уровень конкретных сознательных действий. Третий уровень - уровень навыков. Мыслительные стратегии и физические навыки. Множество базовых навыков личности. Навыки, приобретенные в процессе сознательного обучения. Четвертый уровень - убеждения и ценности (почему мы что-то делаем. Это уровень, на котором находится то, во что мы верим и что является ценным для нас. Взаимосвязь убеждений и ценностей и направленности жизни. Роль разрешения. Роль запрета.Пятый уровень - индивидуальность и личность (кто действует). Шестой уровень - уровень духовности (то, что находится за пределами нашей индивидуальности).


Тема 13. Репрезентативные системы

Коммуникация и мысли. Слова, тон голоса и язык телодвижений. Переживание информации в сенсорной форме. Сознательное или бессознательном воспроизведении картин, звуков, ощущений, вкусов и запахов, которые мы переживали. Разнообразие сенсорных переживаний. Визуальная система. Внешний способ (Be). Внутренний способ (Bi). Аудиальная система (А) Прослушивание внешних звуков (Ae) и внутренних звуков (Аi). Кинестетическая система (К). Внешняя кинестетика (Ke) Внутренняя кинестетика (Кi). Визуальная, аудиальная и кинестетическая системы первичные репрезентативные системы, используемые в западной культуре.

^ Тема 14 Индивидуальное предпочтение репрезентативных систем
Тенденция традиционного использования одного внутреннего канала восприятия. Понятие предпочитаемой или первичной системой. Отсутствие абсолютной предпочтительности. Свободный переход от одной репрезентативной системы к другой в зависимости от решаемой задачи – умение гениев. Различные направления психотерапии и склонность к различным репрезентативным системам. Кинестетичность телесно-ориентированной терапии. Психоанализ: преимущественно вербальный и аудиальный. Приоритетность развития визуальной репрезентативной системы в арт-терапии и символизме Юнга.


Тема 15. Язык и репрезентативные системы

Эксперимент Дж.Гриндэра и Р.Бэндлера «Я вижу, что вы говорите». Мыслительный процесс на основе картинок, звуков, ощущений.

Сенсорно-определенные слова в НЛП: предикаты. Привычное использование одного вида предикатов и предпочитаемая репрезентативная система человека. Нейтральные слова. Секрет хорошей коммуникации важно не столько то, что вы говорите, сколько то, как вы это говорите. Подстройка к предикатам другого человека. Сенсорная острота и способность диагностировать лингвистические паттерны собеседников. Ресурс слов в каждой репрезентативной системе для адекватной

реакции. Ведущая система.


^ 8. График выполнения и сдачи СРС

Формы выполнения и сдачи СРС: кейс-презентации, персональные тематические модули, авторские креативные задания, реферирование по научной литературе, индивидуальные и групповые проекты, составление наглядных схем (идеограмма), мини-конференции, дебаты, модератор-коллоквиум.


№

Тема задания

Содержание задания на самостоятельную работу

Литература

(ОЛ-основная+№по списку)

ДЛ-Дополн.+№

по списку)

Цель

задания

Форма

контроля

Срок

сдачи

неделя

Мах

Оценка

балл

1

Введение в нейро-лингвистическое программирование

См методич.

рекомендации*

ОЛ 1,4,5

ДЛ 4,2,9,6,10

Усвоение содержания темы и интеллектуально-познвательный рост

АТР

1

Отлично

3,67

2

История возникновения нейро-лингвистического программирования

См методич.

рекомендации

ОЛ 2.3.5

ДЛ1.2.7.8

Усвоение содержания темы и Развитие коммуникативной кульутры

Презентация

2

Отлично

3,67

3

Принципы нейро-лингвистического программирования

См методич.

рекомендации

ОЛ 1.3.4.5.

ДЛ2.3.6.7.9.

Усвоение содержания темы и развитие аналитических навыков

АТР

3

3,67

Отлично

4

Язык телодвижений в нейролингвистическом программировании

См методич.

рекомендации

ОЛ 5.4.3.2.

ДЛ2.5.6.3.

Усвоение содержания темы и развитие лидерских качетсв

АТР

4

3,67

Отлично

5

Подстройка к голосу в нейролингвистическом программировании

См методич.

рекомендации

ОЛ 1.5.6.9.

ДЛ3.6.7.13.12.

Усвоение содержания темы и развитие наыков аналитического поиска и обобщения

Реферирование по научной литературе

5

3,67

Отлично

6

Раппорт на уровне поведения

См методич.

рекомендации

ОЛ 13.14.1.5

ДЛ

Усвоение содержания темы и развитие аналитического мышления

Составление наглядных схем (идеограмма)

6

3,67

Отлично

7

Раппорт, построенный на основе убеждений и ценностей клиента социальной работы

См методич.

рекомендации

ОЛ 2.3.4.

ДЛ3.5.7.8.12.

Усвоение содержания темы и развитие лидерских качетств

модератор-коллоквиум

7

3,67

Отлично

8

Раппорт, построенный на признании индивидуальности клиента социальной работы

См методич.

рекомендации

ОЛ 5.6.7.

ДЛ 12.13.14.

Усвоение содержания темы и развитие навыков принятия решения

Мини-конференции

8

3,67

Отлично

9

Роль сенсорных ощущений в продуктивном общении

(принцип НЛП)

См методич.

рекомендации

ОЛ 4.5.7.

ДЛ 12.3.7.9.

Усвоение содержания темы и развитие навыков работать в команде

групповые проекты

9

3,67Отлично

10

Гибкость поведения как принцип нейро-лингвистического программирования

См методич.

рекомендации

ОЛ 3.5.

ДЛ1.2.5.7.4.

Усвоение содержания темы и развитие навыков публичного выступления и модераторства

модератор-коллоквиум

10

3,67

Отлично

11

Гибкость поведения как принцип нейро-лингвистического программирования

См методич.

рекомендации

ОЛ 1.2.3.5.

ДЛ3.8.10.11.12.

Усвоение содержания темы и развитие коммуникативных навыков

персональные тематические модули

11

3,67

Отлично

12

Нейрологические уровни Роберта Дилтса

См методич.

рекомендации

ОЛ 2.3.4.5

ДЛ

Усвоение содержания темы и развитие навыков работы с научными текстами

Реферирование по научной литературе

12

3,67Отлично

13

Репрезентативные системы

См методич.рекомендации

ОЛ 2.1.7.3.

ДЛ 5.4.3.2.

Усвоение содержания темы и развитие вопросно-ответной кульутры

персональные тематические модули

13

3,67

Отлично


14

Индивидуальное предпочтение репрезентативных систем

См методич.

рекомендации

ОЛ 1.2.3.

ДЛ10, 11, 12

Усвоение содержания темы и развитие искусства задавать вопросы

Мини-конференции

14

3,67

Отлично

15

Язык и репрезентативные системы

См методич.

рекомендации

ОЛ 3.4.5.

ДЛ1.2.4.6.1

Усвоение содержания темы и развитие культуры дискутироания и аргументирования

Дебаты

15

3,67

Отлично


* Методические указания по подготовке СРС


Уважаемые студенты, вам следует выбрать по своему желанию и в соответствии с вашим познавательным интересом один из тематических проблемных вопросов, предложенных в пункте «Вопросы для подготовки СРС» и подготовить его в формате авторской творческой работы.

Авторская творческая работа (АТР)состоит из трех частей.

Первая часть "Базовое содержание темы" – это подробное изложение выбранной вами темы на основе подобранного вместе с тьютором источника (учебник, журнал, монография, нормативный акт, справочник, этический кодекс).

Текст набирается на компьютере, через 1 интервал шрифтом "Times new Romans", кегль 14. Поля: левое - 3см, верхнее и нижнее – по 2 см, правое – 1 см.

Объем задания по первой части на 1 СРС ( по часовому объему кратно 3 часам работы студента) включает примерно 3 "разворота" источника – то есть 6 страниц из базового текста источника (учебника, монографии, научной статьи из журнала), набранного согласно указанным выше требованиям. Учебные цели по первой части работы направлены на формирование у вас элементарных навыков скоропечатания на компьютере, на развитие навыков аналитического чтения и аналитического мышления. Не прибегайте к сканеру. Этим вы не разовьете в себе тех качеств, которые обязательны на современном рынке труда. Сканер не актуален на данном этапе вашего обучения.

Уважаемые студенты, обратите внимание на то, что при написании первой части СРС подстрочные сноски обязательны. Научитесь оформлять сноску через услугу компьютера. Только в таком виде (со сносками!) будет приниматься ваша работа.

Затем студент приступает к собственно авторской самостоятельной работе – это вторая часть работы.

Вторая часть – креативная творческая часть: формирование тематических и прямых вопросов.

Вы самостоятельно формулируете к уже набранному тексту пять вопросов тематических. Тематический вопрос не предполагает вопросительного знака в конце предложения. Это вопрос-тема, вопрос-проблема. Его аналог вы видели неоднократно в школьных учебниках как подпараграфы, в экзаменационных билетах как вопрос, требующий подробного, комплексного ответа. Сформулировав тематический (проблемный) вопрос вы даете на основе этого же набранного текста подробный ответ. Затем – вы формулируете прямые вопросы. Это вопрос с наличием вопросительного знака или предлагающий назвать имя, дату, дать определения понятия.

Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы.

Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на каждый даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы также берете материал данной темы в целом.

Тема, выбранная для авторской творческой работы, оформляется в виде письменной работы по стандартному образцу. Сначала – титульный лист. Затем – содержание работы. Далее – все составные части работы: Базовая часть (набранный материал с обязательными сносками на каждой странице), вторая кретивная творческая часть: тематические и прямые вопросы обязательно с ответами, третья креативная творческая часть: тестовые вопросы обязательно с ответами.

Одна из тем СРС готовится для презентации перед группой. Формы презентации: кейс-презентации, персональные тематические модули, Авторские креативные задания, Реферирование по научной литературе, индивидуальные и групповые проекты, Составление наглядных схем (идеодграмма), Мини-конференции, дебаты, модератор-коллоквиум.

Для подготовки к успешной презентации Вам необходимо обеспечить наглядность и доступность предлагаемой для аудитории информации, заинтересовать аудиторию при своем выступлении: текст не читается, а передается в формате свободного рассказа. Обязательна "обратная связь" после выступления. Это мониторинг усвоения материала, который вы предложили своим коллегам по обучению. Именно в этой частми вы проверите качество своих тестовых вопросов, прямых вопросов. Эти вопросы будут дополнять тот содержательный материал, который вы изложите перед группой через проблемные (тематические вопросы). Для обеспечения наглядности вам понадобятся Флиппчарты. Это современный, широко используемый в корпоративном обучении на бизнес-пространстве РК прием установления диалога с группой. Для всех специалистов в сфере коммуникативного поля обязательны навыки грамотного убедительного публичного выступления с применением современных приемов организационного и технического сопровождения. Именно эти навыки и отрабатываются в процессе СРСП презентационного формата. Презентация предполагает на только эффектность и убедительность вашего говорения, вашей вербальной культуры, но и вашу внешнюю, невербальную убедительность. Поэтому презентация предполагает соблюдение этических стандартов внутриофисного общения наряду со стандартами внутриофисной одежды и стиля. Оценка этих параметров будет производиться всей группой и тьютором курса. Презентация – это ответственное, интересное и полезное для вас мероприятие. Вы сможете увидеть и прочувствовать свои возможности в работе с людьми, понять, в чем вы более успешны, а с чем есть еще время поработать. На презентацию Вы можете пригласить свою "группу поддержки" – друзей, младших братьев, сестер, и, конечно, родителей. Им будет приятно и интересно посмотреть на Вас, на ваших сокурсников, познакомиться с тьютором и иметь собственное впечатление об учебном процессе, который вы успешно осваиваете. Самостоятельная работа студента – это самый важный этап в вашем личностном росте и приобретении вами настоящей профессиональной компетенции. Подробное консультирование по особенностям организации и проведения СРС вы получаете в процессе индивидуальных консультаций тьютора курса в формате занятий "СРСП" – самостоятельная работа с преподавателем.
^ Глоссарий НЛП
Аналоговый изменяющийся непрерывно в некоторых пределах подобно

плавному регулятору напряжения.

Аптайм состояние, в котором все внимание и чувства обращены вовне.

Ассоциация погруженность в переживание, при воспроизведении которого

человек видит события своими собственными глазами. воспринимая его всеми

органами чувств.

Аудиальный относящийся к органам слуха.

Ведение изменение своего собственного поведения в режиме раппорта,

необходимого для того, чтобы другой человек следовал за вами.

^ Ведущая система репрезентативная система, в которой ведется поиск

информации для того, чтобы ввести ее в сознание.

Визуализация процесс построения визуальных образов в мозге.

Визуальный имеющий отношение к органам зрения.

Вкусовой имеющий отношение к органам вкуса.

Внутренние образы информации, которые мы создаем и храним в своем мозге

в виде комбинаций образов. звуков, ощущений, запахов и вкусов.

^ Возврат обзор или резюме с использованием ключевых слов и тона голоса

других людей (участников совещания, например).

Вторая позиция восприятие мира с точки зрения другого человека.

Находиться во второй позиции это значит быть настроенным и находиться в

контакте с его реальностью. Одна из трех позиций, остальные носят названия

первой и третьей позиции.

^ Глазные сигналы доступа движения глаз в определенных направлениях,

которые указывают на визуальный, аудиальный или кинестетический способ

мышления.

^ Глубинная структура полная лингвистическая форма высказывания, из

которой возникает поверхностная структура.

Даунтайм состояние легкого транса, когда ваше внимание обращено внутрь,

к вашим собственным мыслям и ощущениям.

Деление изменение восприятия путем перехода вверх или вниз по

логическим уровням. Деление вверх это переход на более высокий логический

уровень, который включает в себя то, чем вы занимаетесь. Деление вниз - это

переход на более низкий уровень к более конкретным примерам того, чем вы

занимаетесь. Эти переходы могут быть выполнены по аналогии с переходом:

класс, член класса (или часть), целое.

Дискретный изменяющийся между двумя различными состояниями подобно

выключателю, который может быть либо включен, либо выключен.

Диссоциированный невключенный в переживание, рассматривающий и слышащий

ситуацию со стороны.

Идентичность ваш Я -образ или Я -концепция. Кем вы себя считаете.

Целостность вашего существа.

Искажение процесс, в результате которого некоторый опыт оказывается

неточно представленным во внутреннем переживании в ограниченной форме.

Кавычки однажды мы прочитали определение кавычек, которое гласило:

«Лингвистический паттерн, в котором ваше сообщение выражается так, как будто

его говорит кто-то другой».

Калибровка точное узнавание состояния другого человека по невербальным

сигналам.

Кинестетический ощущения тела, тактильные ощущения и внутренние

чувства, такие, как вспоминаемые впечатления и эмоции, а также чувство

равновесия.

^ Ключи доступа все то, с помощью чего мы настраиваем наши тела,

используя дыхание, позу, жесты и движения глаз, на определенного рода

мышление.

^ Комплексная эквивалентность два утверждения, которые рассматриваются

как имеющие один и тот же смысл, например: «Он не смотрит на меня, значит,

он не слышит того, что я говорю».

Конгруэнтность состояние целостности и полной искренности, когда все

части личности работают вместе, преследуя одну цель.

Критерий то, что является важным для вас в конкретном контексте.

^ Критерий хорошо сформулированного результата способ мышления о

результате и способ его выражения, который делает его как достижимым, так и

проверяемым. Это основа согласования результатов и получения таких решений,

в которых нет проигравших.

^ Карта реальности (модель мира) уникальное представление о мире каждого

человека. построенное из его индивидуальных восприятии и индивидуального

опыта.

^ Линия времени способ, которым мы храним картинки, звуки и ощущения

прошлого, настоящего и будущего.

Логический уровень нечто находится на более высоком логическом уровне,

если оно включает в себя то, что находится на 6oaqe низком логическом

уровне.

^ Мета существующий на более высоком логическом уровне. Из греческого,

имеет значения после, за, через.

Метамодель модель языка, которая определяет те лингвистические

паттерны, которые делают неясным смысл коммуникации, благодаря процессам

искажения, упущения и обобщения, и определяет конкретные вопросы, имеющие

целью прояснись и поставить под сомнение неточности языка, чтобы

восстановить их связь с сенсорным опытом и с глубинной структурой.

^ Мета осознание знание о знании: обладание умением и знанием об этом

обладании с целью объяснить то, как вы реализуете это уединение.

Метафора косвенное сообщение в виде истории или об разного выражения,

использующего сравнение. В НЛП к метафорам относятся относят сравнения,

притчи и аллегории.

Милтон-модель обращение метамодели, использующее специальные неясные

обороты речи для присоединения к опыту другого человека и получения доступа

к неосознаваемым ресурсам.

^ Модальный оператор возможности лингвистический термин для обозначения

слов, указывающих на возможность действия (могу, не могу и т.п.).

Модальный оператор необходимости лингвистический термин для обозначения

слов, указывающих на обязательные действия (должен, необходимо, обязан и

т.п.).

Моделирование процесс распознавания последовательности идей и

поведении, которая позволяет справиться с задачей. Основа ускоренного

обучения.

Модель практическое описание того, как что-то действует, конечная цель

которого использование на практике. Обобщенная, искаженная и содержащая

упущения копия.

^ Модель мира (карта реальности) уникальные представления о мире каждого

человека, построенные из индивидуальных восприятии и опыта. Сущностное целое

личных принципов действия индивидуума.

^ Множественное описание процесс описан