Реферат: История образования и педагогической мысли

Раздел 4. История образования и педагогической мысли

Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену


Вопросы для подготовки к зачету

Предмет истории педагогики и философии образования.

Роль народной педагогики в развитии педагогической науки.

Формы воспитания в первобытном обществе.

3арождение первых научно-педагогических идей.

Философские аспекты образования.

Гуманистические традиции педагогики.

Методология педагогики.

Основные положения социальной природы образования.

Ведущие идеи философии образования.

Педагогические идеи:

Я.А. Коменского;

Ж.Ж. Руссо;

К.Д. Ушинского;

А.С. Макаренко;

В.А. Сухомлинского;

.Педагогическая мысль в России в XVIII веке.

Школа и педагогическая мысль в России в XIX веке.

Народная христианская педагогика.

Педагогика православия.

Дворянско-государственная педагогика.

Общественная педагогика.

Советская педагогика.

Ценностно-целевые основания современной педагогики.

Факторы и концепции развития человека.

Роль и место образования в современном мире.

Философско-педагогические взгляды И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарта, А.Дистервега.

Специфические особенности первобытной педагогики, значение ее опыта для современного воспитания.

Сравнительная оценка афинской и спартанской образовательно-воспитательных систем.

Содержание ведущих характеристик педагогической методологии: универсальность, инструментальность, аксиологичность, рефлексивность.

Этапы развития образования и педагогики: практический этап; этап зарождения педагогических идей; этап развития педагогики как самостоятельной дисциплины.

Концепция народности воспитания К.Д.Ушинского, ее актуальность в настоящее время.

Гуманистический характер педагогики А.С.Макаренко, точки зрения на проблему.

Пределы вмешательства педагога в процесс становления человека.

Философско-педагогический смысл понятий «принуждение», «необходимость».


Вопросы к экзамену

Сущность и значение исторически первого этапа в истории образования.

Ценности и содержание образования в Южно-азиатской и Восточной цивилизации.

Сравнительный анализ систем воспитания Античного общества. Идеи образования, воспитания, развития в трудах древнегреческих философов (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит) и их значение. Просвещение в эпоху Эллинизма. Древнеримская школа. Вопросы обучения и воспитания в трудах М.Ф.Квинтилиана.

Развитие образования на Западе в эпоху Средневековья (V-XV вв.).

Развитие идеи гуманизма в педагогике эпохи Возрождения (Томас Мор, Томазо Кампанелла, Франсуа Рабле, Мишель Монтень, Витторино де Фельтре).

Генезис классической и реальной систем образования в Новое время на Западе (XVII-XIX вв.).

Классно-урочная система Я.А. Коменского и ее дальнейшее развитие.

«Дидактическая машина» Я.А. Коменского как прообраз современных технологий образования.

Элитная система воспитания Дж. Локка, реализация ее идей в современной западной школе.

Сравнительный анализ реализации принципа природосообразности в педагогических системах Я.А.Коменского и И.Г.Песталоцци. Значение принципа природосообразности для современного образования.

Педагогическая теория естественного воспитания Ж.Ж.Руссо и ее влияние на формирование образовательных систем в прошлом и настоящем.

Теория элементарного образования И.Г.Песталоцци. Идея соединения обучения с трудом и опыт ее реализации.

Педагогическая деятельность и дидактика А.В.Дистервега. Принципы природосообразности, культуросообразности и самодеятельности в обучении и воспитании.

Педагогическая теория И.Ф.Гербарта и ее влияние на западную и отечественную системы образования.

Учение Р.Оуэна об образовании характера человека. Анализ опыта соединения обучения с производительным трудом.

Анализ основных принципов организации школы действия А.Лая и трудовой школы Г.Кершенштейнера. Анализ работы Дж. Дьюи «Школа и общество».

Церковно-религиозный период истории образования на Руси (X-XVII вв.).

Характеристика трудового воспитания подрастающего поколения на Руси.

Причины и начало государственного периода Российского образования. Реформы образования Петра Великого.

Просветительские реформы в России в XVIII – XIX вв.

Иностранное влияние на российскую систему образования в XVIII-XIX вв.

Демократизм просветительской деятельности М.В.Ломоносова.

Влияние идей русских революционеров-демократов В.Г.Белинского, А.И.Герцена, Н.Г.Чернышевского, Н.А. Добролюбова на систему образования в России.

Общественно-педагогическое движение в России второй половины XIX века. Педагогические взгляды Н.И. Пирогова, Д.И.Писарева, Л.Н. Толстого.

Лицейское образование в России.

Целостность и уникальность педагогической системы К.Д.Ушинского. Дидактика К.Д.Ушинского.

К.Д.Ушинский как основатель отечественной педагогической теории. Анализ работы «Человек как предмет воспитания».

К.Д.Ушинский о роли труда в жизни человека и обучении. Анализ работы «Труд в его психическом и воспитательном значении».

Реальные училища в России. Проект политехнических школ Н.П.Огарева.

Развитие системы трудового обучения в России. История технического и технологического образования в России.

Деятельность Русского Технического Общества. А.Г.Неболсин – организатор профессионального образования в России.

История женского образования в России.

История коммерческого образования и предпринимательства в России.

История педагогического образования в России.

Высшее педагогическое образование в России.

Педагогические течения начала ХХ века в России.

Советская школа как историко-педагогический феномен. Основные этапы развития.

Поиски новых подходов к организации обучения и воспитания подрастающего поколения (А.П.Пинкевич, А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, П.Ф.Каптерев, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий).

Развитие идеи русской национальной школы В.Н. Сорока-Росинским.

Педагогическая система А.С.Макаренко. Новые подходы к соединению обучения с производительным трудом.

Педагогическая система В.А.Сухомлинского. Педагогическая культура и профессионализм учителя.