Реферат: Курс «Новейшая история России. 1945-2007 гг.» для учащихся 11 класса

Курс «Новейшая история России. 1945-2007 гг.»

для учащихся 11 класса.


Авторским коллективом в составе известных ученых-историков, политологов, культурологов, методистов под редакцией профессоров А.А. Данилова, А.И. Уткина, политолога А.В. Филиппова разработан принципиально новый учебный курс для учащихся выпускного класса общеобразовательных школ.

Чем объясняется потребность в новом учебном курсе «Новейшая история России (1945-2007 гг.).

В течение последних 15-20 лет система исторических и социальных наук в России вступила в новую фазу своего развития. Это обусловлено сменой самого общественного устройства страны, устранением монополии марксистко-ленинской доктрины в формировании мировоззрения. Следствием этого стало активное использование иных социальных теорий и исторических концепций. В российских общественных науках произошла переоценка целого ряда ключевых событий мировой и отечественной истории. Многие проблемы до сих пор остаются дискуссионными как для профессионального сообщества, так и для общественности.

В связи с процессами обновления общественных наук возникла проблема содержания и методов исторического образования в курсе общеобразовательной школы. Современное образование нуждается в существенном обновлении (приведении к современным требованиям) методологии построения предметного курса, иной концептуализации философских основ и принципов отбора содержания. Основами этого обновления должны стать принципы многообразия и дискуссионная рефлексия теоретических и содержательных альтернатив, что сегодня практически отсутствует.

Разнообразие ответов на эти ключевые вопросы для молодого человека, начинающего самостоятельно осваивать окружающий мир, — несомненное достижение современной российской школы. Многообразие точек зрения, открытость новым интерпретациям вроде бы давно известных истин, дискуссионность как основной дидактический принцип — все это становится основой методики преподавания гуманитарных дисциплин. Такой подход формирует умение мыслить самостоятельно, находить реальные проблемы, доказывать свою точку зрения.

Освещение в существующих учебных программах по истории России в ХХ в. процессов становления суверенного Российского государства в конце ХХ – начале ХХ1 в. следует признать поверхностным. Педагоги и учащиеся, как правило, не имеют достоверных сведений о месте и роли России в современном мире, новом стратегическом курсе российского руководства, приоритетах внутренней и внешней политики. Эти важнейшие проблемы фактически остаются вне поля зрения педагогов и учащихся. Поэтому возникла необходимость создания принципиально нового по теоретической основе и содержанию курса новейшей истории России (1945-2007 гг.), отвечающего запросам общества и государства, современным требованиям исторической и педагогической науки.

^ Цели и задачи нового учебного курса соответствуют современному пониманию миссии образования в информационном обществе, приоритетам историко-обществоведческого образования, особенностям новой информационно-образовательной среды.

^ Цель курса «Новейшая история России. 1945 – 2007 гг.» заключается в том, чтобы помочь молодым людям в контексте всемирной истории осознать ключевые события отечественной истории второй половины ХХ – начала ХХI вв. и важнейшие тенденции развития нашей страны, сформировать представление о месте и роли России в современном мире, новом стратегическом курсе российского руководства, приоритетах внутренней и внешней политики.

Концепция и программа учебного курса ориентированы на решение следующих задач:

– актуализировать ценностные приоритеты нового учебного курса и показать пути их целостной реализации в содержании предложенного курса;

– обеспечить теоретико-проблемный уровень изучения данного курса, сообразный возрастным познавательным возможностям старшеклассников и целям изучения истории во втором концентре;

– с помощью структуры и содержания курса создать учителям и школьникам условия для понимания ведущих тенденций, ключевых фактов, явлений и процессов истории России и мира второй половины ХХ – начала ХХI в.;

– максимально использовать историко-педагогический потенциал предлагаемых для изучения исторических материалов (авторского текста, документов, иллюстраций, познавательных заданий) для формирования у старшеклассников всесторонних представлений об изучаемом ими времени, для развития умений и ценностных установок, необходимых для формирования исторического мышления, гражданско-патриотической самоидентификации личности и опыта жизни в поликультурном мире;

– с целью развития социально-коммуникативной компетентности и самоопределения личности старшеклассников, углубления их интереса к изучению прошлого авторы предлагают такой формат построения курса и соответствующего УМК, который позволит педагогам внедрять современные формы учебных занятий, основанные на самостоятельной работе с различными видами исторической информации, на разнообразных приемах сбора, обработки и анализа исторических источников.


^ Научно-исторические и педагогические основы построения курса соответствуют концепции государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения и отвечают современным требованиям организации единой информационно-образовательной среды применительно к специфике исторического образования на третьей ступени общего образования.

Ценностно-целевые ориентиры курса выражаются в заинтересованности общества в становлении молодых людей гражданами и патриотами России.

В содержании курса акцент сделан на реальных проблемах, с которыми сталкивалась наша страна во второй половине ХХ – начале ХХI вв., найденных способах решения этих проблем, обусловленных ими потерь и достижений. Таким образом, методологической основой данного курса являются новейшие разработки российских ученых, актуализирующие оценки нашей истории с точки зрения задач защиты и укрепления государственного суверенитета, воспитания гражданина-патриота России.

^ Особенности концепции и содержания программы курса


Целью изучения истории в последнем классе школы является осмысление ключевых событий истории России в мировом контексте. Выпускники школы должны овладеть не только знаниями, но и умениями применять свои знания в конкретных жизненных ситуациях.

При подготовке концепции нового учебного курса для учащихся 11-го классы авторский коллектив поставил перед собой цель разработать учебный курс принципиально нового характера, которая поможет учащимся выпускного класса осознать роль и место Российского государства в современном мире.

Хронологические рамки программы учебного курса охватывают историю России второй половине ХХ - начала ХХ1 века от завершения Второй мировой и Великой Отечественной войны и до наших дней.

Рассматриваемый период является цельной исторической эпохой, имеющей многообразные внутренние и внешние причинно-следственные связи в самых разных сферах общественной и государственной жизни, повседневности и культуре. Главной коллизией этого периода является распад Советского Союза и становление новой Российской государственности. За это время Советский Союз прошел путь от величайшего исторического триумфа до своего трагического распада, от рождения суверенной России до её пятнадцатилетней годовщины. В силу политической актуальности многих событий и неполноты научной фактологической базы этот период сложен для осмысления педагогами и школьниками.

Особые трудности вызывает понимание современного этапа истории суверенной России в конце ХХ – начале ХХ1 века.

При изучение нового учебного курса школьники на основе анализа и обобщения достоверного фактического материала должны найти осмыслить новейший этап отечественной истории и найти ответы на следующие вопросы мировоззренческого характера.


Как в целом оценить роль Советского Союза во всемирной истории?


Как оценить победу СССР в Великой отечественной войне? Как эта победа повлияла на статус СССР в послевоенном мире?

Как отразилась наша победа над фашистской Германией и её союзниками на окружающем мире?

Чем объясняется начало «холодной войны» между бывшими союзниками по антигитлеровской коалиции?

В чем выражалось глобальное политическое соперничество в послевоенном мире?

Что позволило советскому народу в кратчайший срок восстановить народное хозяйство?

Как стоявшая на грани исчезновения страна сумела стремительно достичь поразительных успехов в науке и технике (создание передовых научных центров, исследование космоса, использование термоядерной реакции в мирных целях, массовое строительство мощнейших гидротехнических сооружений - каналов и гидроэлектростанций и др.) ?

Какой характер имело советское общество? Основные тенденции и направления его эволюции во второй половине ХХ в.?

Почему экономика СССР не смогла обеспечить советским гражданам уровень жизни, сравнимый с высокоразвитыми странами?

Почему Советский Союз, который в ХХ в. был новатором в социальном развитии человечества, постепенно утерял темпы социального развития? Что понимается под «застоем»?

Как можно оценить национальную и федеративную политику СССР? Чем объяснялась эскалация национализма и сепаратизма в союзных и автономных республиках в конце 1980-х годов? Почему руководство страны не смогло найти эффективного ответа на вызовы сепаратизма?

Каковы причины социально-политического и экономического кризиса в СССР в конце 1980-х гг.?

Каковы были общественные предпосылки масштабных перемен в жизни Советского Союза, что подтолкнуло страну на поиск нового пути? Каковы были мотивы у политических лидеров при выборе этого пути?

Почему и как Советский Союз от сверхдержавы, одного из мировых лидеров дошел до распада государства? Чем объяснялась и в чем проявилась слабость советского государства, почему национальные и социальные проблемы не получили своевременного решения и привели к кризису ?

Почему кризис и распад СССР стал крупнейшей геополитической катастрофой ХХ века?

Как происходило становление нового Российского государства и почему это развитие было столь трудным?

Какие приоритетные проблемы пришлось решать руководству России? В силу каких причин президент Б.Н. Ельцин передал бремя правления В.В. Путину?

Почему был выбран новый стратегический курс развития России в XXI веке? В чем заключаются особенности этого курса?

Как понимается суверенитет России? Каковы его основы? В чем заключаются главные угрозы российскому суверенитету?

Какое содержание имеет стратегия качественного обновления России как «суверенной демократии».

Каковы первые результаты реализации нового стратегического курса?

Каковы место и роль России в современном мире? Как понимается тезис «Россия – энергетическая сверхдержава»?


^ Значимость нового учебного курса


Значение нового курса состоит в том, что в его методологическую основу заложены новейшие разработки российских ученых, актуализирующие оценки нашей истории с точки зрения задач защиты и укрепления государственного суверенитета. Таким образом, новый учебный курс вносит вклад в формирование национально-государственной идеологии России.

Значимость данного курса обусловлена тем, что он ориентирован на воспитание гражданского патриотизма молодежи России как высшей нравственной ценности и гражданственности как качества личности.


^ Курс «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке»

для учащихся 11 класса.


Авторским коллективом в составе известных ученых-политологов, философов, культурологов, методистов под редакцией профессора Л.В. Полякова разработан принципиально новый учебный курс для учащихся выпускного класса общеобразовательных школ.

^ Чем объясняется потребность в новом учебном курсе «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке» для учащихся 11 класса.


При формировании концепции и программы нового учебного курса обществознание, авторы учитывали, что концептуальные подходы к построению действующего курса «Обществознание», сформированные в 1990-е годы, соответствовали существовавшим в тот период научным и политическим реальностям. Они выполнили свою позитивную роль как фактор стабилизации обществоведческого образования в переходную постсоветскую эпоху. В настоящее время они не в полной степени отвечают новым тенденциям развития России в глобальном мире, новой стратегии российского руководства.

Современный мир в результате процесса глобализации вступает в новую эпоху, которая характеризуется закономерностями и тенденциями, которые еще не проявились в полной мере в 1990-е годы, когда происходило формирование концептуальных основ действующего учебного курса «Обществознание». Россия сегодня претендует на роль одного из лидеров в многополярной политической системе отношений, что выдвигает новые требования к гражданской ответственности наших соотечественников, молодежи. Этот фактор выдвигает необходимость поиска новых подходов к построению обществоведческого образования.

^ Цели и задачи нового учебного курса соответствуют современному пониманию миссии образования в информационном обществе, приоритетам историко-обществоведческого образования.

^ Основная цель курса нового курса «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке» – обеспечение условий для понимания глобального контекста происходящих в обществе явлений, а также их исторических корней. При этом на первое место выдвигается понимание роли России в современном мире, геополитических перспектив развития страны. Такой подход позволяет сформировать у учащихся широкий взгляд на происходящие события, умение видеть их в контексте общих процессов, понимать значимость своего участия в общественной жизни, формулировать вызовы и риски современного развития, предполагать адекватные ответы.

Концепция и программа нового учебного курса ориентированы на решение следующих задач:

-анализ сложившейся ситуации в области преподавания обществознания;

- определение четких целевых установок и ценностных направлений в обществознании, которые должны быть реализованы при построении курса;

- выстраивание логической последовательности и структуры обществоведческого образования на всех ступенях школы с учетом преемственности и избегания дублирования;

-моделирование и проектирование ожидаемых результатов обществоведческого образования по ступеням обучения;

- определение специфических особенностей построения УМК по курсу обществознания для выпускников 11-го класса и учет этих особенностей при подготовке УМК.

В соответствии с авторской концепцией новый учебный курс «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке» должен помочь школьникам получить ответы на следующие вопросы.

1. Как устроен современный глобальный мир? Что сближает всех жителей планеты и что разъединяет их?

2. Какие силы определяют пути и способы развития нашего мира?

3. Какие ресурсы обеспечивают лидерство тех или иных сил?

4. Какие стратегии используются этими силами для утверждения своего лидерства и установления глобального контроля?

5. Какое место в этом мире жесткой конкуренции занимает России?

Изучение курса призвано помочь школьникам сформировать собственное мировоззрение - гражданскую позицию гражданина России.


^ Особенности концепции и содержание программы нового учебного курса «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке»

Научно-педагогические основы построения курса соответствуют концепции государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения и отвечают современным требованиям организации единой информационно-образовательной среды.

Курс построен на основе учета современных достижений философии, экономики, социологии, политологии, социальной психологии, правоведения. При этом курс синтезирует не сами науки об обществе, а педагогически отобранные знания, интегрированные в единый учебный предмет. Такой подход соответствует современной тенденции к интеграции социально-гуманитарного знания.

Курс направлен на формирование гражданской культуры школьников, которая включает политическую, правовую, экономическую и нравственно-патриотическую составляющую. Гражданская культура человека необходима ему для адекватного восприятия взаимоотношений гражданина, государства и общества.

При разработке научно-педагогических основ построения курса авторский коллектив учитывал, что школьный предмет «Обществознание» должен стать одним из ведущих инструментов формирования гражданского патриотизма молодежи. При этом авторы, разумеется, не предполагают формировать с помощью этого курса мировоззрение агрессивных изоляционистов.

Учебный курс призван подготовить молодого человека к жизни и успешной практической деятельности в условиях глобального мира. Именно поэтому авторы разработали концепцию курса, которая предполагает познакомить школьников с устройством современного общества и его отличия от всех предыдущих (традиционных) обществ.

Концепции курса учитывает позитивный опыт, накопленный в отечественной системе образования. В концепции отражены представления о необходимости всестороннего развития личности человека, выработке широкого научного кругозора, важности приобретения коммуникативных навыков.

Особенностью концепции является использование многоуровневого подхода в обществознании.

Авторы нового курса при его построении стремились способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма, преодолеть отрывочный характер приобретаемых знаний, соединить теоретические знания с практической деятельностью и воспитательным компонентом.

Программа и учебно-тематическое планирование курса «Обществознание. Глобальный мир в XXI веке» для учащихся 11 класса предполагает два варианта его изучения: первый в объеме 70 часов; второй - в объеме 35 часов. Этот подход позволяет внедрять курс в разных социально-педагогических условиях в зависимости от особенностей учебного плана конкретных образовательных учреждений.

Учебный курс оснащен целостным УМК, который включает: концепцию и программу курса с тематическим планированием, учебник, книгу для учителя, методическое пособие, электронные ресурсы. Интернет-поддержку.

^ Новизна и значимость нового учебного курса


Учебный курс построен на новых теоретико-методологических принципах. Среди его главных особенностей можно назвать педагогическое обоснование нового научного и политического взгляда на геополитическую ситуацию в мире и место России в глобальном мире ХХ1 века.

В курсе введены, обоснованы, наполнены актуальным научным содержанием важнейшие понятия, характеризующие современное мировое развитие, роль России в мире в условиях информационного общества (новые подходы к терминам нация, гражданское общество, новое представление о власти и политических механизмах, суверенная демократия и др.).


История и обществознание - 03