Реферат: Международный опыт по нравственно-духовному образованию и воспитанию

Международный опыт

по нравственно-духовному образованию и воспитанию


Учебные программы учитывают те или иные аспекты нравственного, интеллектуального, физического, трудового воспитания. Первое место при этом отводится предметам гуманитарного содержания: литературе, истории, обществоведению, т.е. Предметам, обычно входящим в образовательную программу. Их изучение и освоение рассматривается как источник духовности, патриотизма, гуманности, гражданственности, как противоядие от жестокости, черствости.

Так, авторы новых школьных программ в Японии (1990-2000) определяют четыре основных приоритета воспитывающего обучения: 1) воспитание духовности; 2) социальная адаптация; 3) формирование уважения к культуре и традициями собственного и других народов; 4) формирование гражданских качеств.

Программы общеобразовательной школы России также предусматривают главные направления воспитания: формирование прочных нравственных принципов, гражданской ответственности на основе общепринятых духовных ценностей, приобретение духовного богатства отечественной и мировой культуры, навыков общежития с представителями иных наций.

В школах США начиная с 1-го класса учитель в течение учебной четверти уделяет каждому ученику 5-6 минут для индивидуальной беседы на нравственные темы.

В Японии курс морали в школе введен с 1958 г. в центре программы курса — воспитание члена национального и мирового сообщества. В начальной школе практикуется особые «часы нравственности». Во время уроков и иных мероприятий используется различные дидактические материалы и виды работы: читаются рассказы, поэтические произведения, пишутся сочинения, проводятся просмотры видео и аудиозаписей, устраиваются беседы, детские спектакли.

Особое место в нравственном воспитании школьника занимает религия. Вопросы религиозного воспитания тесно связаны с проблемами сосуществования частных и общественных учебных заведений, светскости обучения, отделения школы от церкви. Если в Японии и России частные школы создаются преимущественно светскими лицами и компаниями, то на Западе большинство таких школ принадлежит конгрегациям различных церквей.

^ Во Франции, например, в школе реализуется концепция «воспитание через искусство», определяющая 3 главные цели:

нравственно-духовное становление и создание эмоциональной воспитательной атмосферы;

формирование художественно-эстетической культуры;

накопление опыта культурной деятельности.

В учебном плане Литвы в число обязательных предметов включены курсы по нравственному образованию.

^ В Финляндии, например, в учебный план включен предмет «Этика», в содержание которого входят 3 раздела: человеческие отношения и развитие духовности, культурное своеобразие и общественные связи, гражданская этика.

В структуре национального курикуллума Австралии имеется раздел «Ценности», куда включены следующие идеи: самоодобрение и чувство собственного достоинства (самоуважение); уважение, забота о других и их правах.

^ В Республике Молдова одной из основных целей куррикулума «Природоведение» для 1-4 классов является элементарное познание и понимание природы, самопознание, определение места ребенка в мире и влияние среды на «Я» на качественном уровне». Куррикулум по нравственно-духовному воспитанию ориентируют личность на этичное поведение.