Реферат: Тестовый контроль в начальной школе Введение

Тестовый контроль в начальной школе


Введение стандарта начального образования предъявляет определенные требования к проверке результатов обучения, которая должна установить готовность учащихся к восприятию нового учебного материала, проверить у них уровень формирования представлений и понятий, выявить возможность дальнейшего продвижения их в обучении.

Проблема объективной и реальной оценки выполненной учащимися работы существует в наших школах не один год. Каждый учитель решает ее по — своему. Многие из них все чаще используют в своей практике диагностические тесты.

^ Тестовый контроль - это оперативная проверка качества усвоения, не медленное исправление ошибок и восполнение пробелов. Однако, как показывает практика, недопонимание его технологических особенностей не всегда приводит к адекватному использованию тестов в учебном процессе. В этой связи остановимся на некоторых аспектах составления и применения в начальной школе, в частности, при проверке знаний по предмету «Литературное чтение».

 

Прежде всего, следует уточнить суть понятий ТЕСТ и ^ ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ, которое зачастую смешиваются. В переводе с английского test -испытание, исследование. Можно сказать, что «тест - объективное и стандартизированное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу» (А.К. Майоров) Применительно к технологии это означает использование для проверки знаний совокупности стандартизированных заданий, предъявляемых малыми порциями, но охватывающих большой круг оперативно проверяемых вопросов, требующих коротких однозначных ответов. В структуре проверки знаний на уроках литературного чтения тесты могут быть предварительными, текущими, тематическими, повторными, периодическими, итоговыми.


^ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ представляют собой исходную единицу теста, содержащую какой-то один элемент знания. Их объединяют так, чтобы охватить все важнейшие элементы знаний, существенные признаки художественных произведений, жанров. Таким образом, обеспечивается соответствие вопросов цели, ради которой производится тестирование. Объем теста, как правило, рассчитывается на 10 - 12 минут работы ученика. Анализ педагогической и методической литературы (А.К. Майоров,     П.И. Самойленко, В.З. Резникова и др.) показывает, что тестовые задания могут быть следующими:  


^ ЗАДАНИЯ ЗАКРЫТОГО ТИПА С ВЫБОРОМ ОТВЕТА. 


 В таких заданиях ученику предоставляется возможность выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Задание не должно содержать лишних слов и менее трех - четырех вариантов ответов. При меньшем числе вариантов высока вероятность случайного угадывания, а на большее число будет затрачиваться много времени и задание может оказаться чрезмерно сложным. Ответы к заданиям не должны быть очевидно неправильными. Обычно они составляются с учетом типичных ошибок учащихся. Выделяются несколько видов заданий данного типа:

1. Задания вопросительной формы, требующие утвердительного ответа на вопрос.

Пример.

Какое произведение можно назвать сказкой?

1) «Жаворонок» 

2) «На горке» 

3) «Лиса и журавль»

 2. Задания утвердительной формы с выбором ответа.

 Характерно для стихотворения ритм. Рифма

1) да 

2) нет 

3. Задание на определение литературоведческого понятия. В этом случае можно предложить определение и предоставить возможность выбора соответствующего термина или, наоборот, указать понятие и предоставить возможность выбора определения.

Басня-это ...

«На горке» Н. Носова – это ...

Композиция ...


^ ЗАДАНИЯ НА УСТАНОВЛЕНИЕ СООТВЕТСТВИЯ. 

 Суть подобных заданий состоит в определении соответствия элементов одного ряда другому, причем количество элементов одного ряда не обязательно должно соответствовать количеству элементов другого ряда. Соответствие устанавливается стрелками 



Пример 
К. Чуковский            «Радость»

                                  «Федорино горе»

А. Барто                  «Веревочка»

                                 «Терем - теремок» 

С. Маршак               «Чистописание»


^ ЗАДАНИЯ ОТКРЫТОГО ТИПА

 
 Это задания с ответом, конструируемым учениками, как правило, такие задания составляются в следующей последовательности: формируется вопрос; записывается полный предполагаемый ответ; из ответа исключаются слова, которые ученик должен вписать.

Вспомним белорусскую народную сказку «Легкий хлеб». Чему она учит. Сказка учит тому, что легкий хлеб...  


^ ЗАДАНИЯ НА УСТАНОВЛЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ
 Укажи последовательность развития событий в рассказе «Барсучий нос» К. Паустовского


Барсук просит помощи
Мальчик разбудил автора 
Барсук лечит обожженный нос


ЗАДАНИЯ СВОБОДНОЙ ФОРМЫ 


 Этот вид задания может включать составление схем, выбор «лишних слов» из перечня, завершение фразы и т.д.

1. С. Есенин

Черемуха.................... (развесистая)

Зелень........................ (золотистая)

Волна......................... (гремучая)

2. В перечисленном списке зачеркните лишнее:

 Б.К. Зайцев «Домашний Лар»

Опишите характер мальчика: беззлобный, доверчивый, непосредственный, заботливый, умный, добрый.