Реферат: Технология проектирования методической системы

Технология проектирования методической системы

В российском образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские.

Технология проектирования оптимального для образовательного учреждения варианта методической системы состоит из следующих основных этапов.

I. Выдвижение гипотезы – развернутого предположения, где максимально подробно изложена система мер, за счет которых ожидается получить высокую эффективности методического процесса

1. Выявление противоречий в педагогической практике ОУ на основе анализа внешней и внутренней образовательной ситуации

2. Самоопределение в пространстве философии образования

3. Определение основных педагогических принципов

4. Формирование целей проекта

5. Выдвижение основных идей проекта в общем виде

II. Формирование концепции – руководящей идеи, ведущего замысла.

1. Определение цели развития методической системы на основе анализа существующей

2. Выявление структурных элементов концепции как системы

3. Анализ необходимых (кадровых, финансовых и др.) ресурсов, т. е. условий для реализации идей концепции

4. Обеспечение взаимодействия методической службы с внешней средой

5. Создание условий для развития методической системы

III. Разработка модели – материально реализуемой системы, изучение которой дает нам новую информацию об объекте.

1. Разработка организационных форм, развивающих, воспитательных, педагогических технологий

2. Анализ педагогического коллектива (состава, уровня профессионального развития и т. д.)

3. Пересмотр штатного расписания

4. Разработка профессиональной программы, циклограммы и др.

IV. Составление деятельностно-ресурсного плана.

1. Определение этапов методического процесса, сроков и исполнителей реализации проекта

2. Прогнозирование промежуточных и конечных результатов.

3. Разработка содержания методической и управленческой деятельности.

4. Ресурсное обеспечение реализации проекта


Технология разработки программы экспериментальной, исследовательской, научно-методической работы


1. Выявление проблем и обоснование их актуальности – диагностико-аналитический этап.

1.1. Диагностика затруднений педагогов.

1.2. Анализ состояния учебно-воспитательного процесса по проблемам.

1.3. Выявление и формулировка противоречий, нуждающихся в ликвидации с помощью новых методик, технологий, структур.

2. Разработка развернутой программы ОЭР, НМР и НИР – прогностический этап.

2.1. Постановка цели, ее декомпозиция в веер задач.

2.2. Построение модели новой технологии (методики, структуры, системы мер и т. д.).

2.3. Формирование гипотезы, прогнозирование положительных результатов и возможных негативных последствий.

3. Организация экспериментальной, научно-методической и исследовательской работы – организационный этап.

3.1. Подготовка материальной базы.

3.2. Распределение управленческих функций.

3.3. Организация специальной подготовки кадров.

3.4. Научно-методическое обеспечение.

3.5. Стимулирование творческих педагогов, участвующих в ОЭР.

4. Реализация программы – практический этап.

4.1. Проведение исходных констатирующих срезов.

4.2. Реализация проекта (новой технологии, методики, системы мер и т. п.).

4.3. Отслеживание процесса, промежуточных (текущих) результатов.

4.4. Корректировка испытываемой технологии, контрольные срезы.

5. Оформление и описание хода и результатов ОЭ, НМ и НИР – обобщающий этап.

5.1. Обработка данных, соотнесение полученных результатов с поставленными целями

5.2. Анализ всех результатов

5.3. Корректировка гипотезы, модели в соответствии с результатами.

5.4. Описание хода и результатов методической работы.

6. Распространение новаций в педагогическом коллективе.

6.1. Изучение новой технологии, методики и др. в педколлективе.

6.2. Направленная организация опыта по реализации разработанных новшеств.

6.3. Внедрение новаций, как управляемый процесс.


^ ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В ИННОВАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ


– Название темы эксперимента.

– Автор-исполнитель или руководитель эксперимента (фамилия, имя, отчество, должность, звание, адрес, телефон).

– Название органа или лица, давшего разрешение на эксперимент и делившего ответственность за его результаты.

– Краткое обоснование актуальности темы (из каких потребностей и противоречий практики вытекает необходимость организации именно данного эксперимента).

– Объект исследования.

– Предмет исследования.

– Цель эксперимента -Задачи.

– Гипотеза (развернутое предположение, где максимально подробно изложена модель, будущая методика, система мер, т. е. то нововведение, за счет которого ожидается подучить высокую эффективность учебно-воспитательного процесса).

– Методы и контрольные методики исследования (виды анкет, тесты, тексты контрольных работ, экспериментальные дидактические материалы).

– Сроки эксперимента (время начала, время предполагаемого завершения).

– Этапы (сроки и содержание работы).

– Состав участников эксперимента.

– Распределение функциональных обязанностей всех лиц, участвующих в опытно-экспериментальной работе или привлекаемых к ней.

– База (вся школа, параллель, отдельный класс, группа детей – оговорить экспериментальные и контрольные объекты).

– Формулировка критериев оценки ожидаемых результатов

– Прогноз:

а) положительных результатов;

б) потерь, возможных негативных последствий;

в) продумывание компенсационного механизма;

– Научный консультант эксперимента.

– Предложения по кандидатурам рецензентов программы эксперимента (с указанием должности и места работы);

– Форма представления результатов эксперимента (письменный отчет, текст доклада, методические рекомендации, статья в журнал, диссертация и пр.).