Реферат: Аналіз работы школы за 2009/2010 навучальны год

Аналіз работы школы за 2009/2010 навучальны год


У 2009/2010 навучальным годзе ва ўстанове адукацыі “Даматканавіцкая дзяржаўная агульнаадукацыйная сярэдняя школа Клецкага раёна” на 01.09.2009 года налічвалася 189 вучняў. У 2009/2010 навучальным годзе ўсе дзеці 6-га ўзросту, пражываючыя ў мікрараёне школы, ахоплены навучаннем. Усе першакласнікі наведвалі дзіцячы сад. Усе дзеці да 15 гадоў, якія падлягаюць навучанню ў межах мікрараёна школы па акту аб усенавучы (на 01.09.2009 года 275 вучні) ахоплены навучаннем. З іх вучацца ў СПЛ – 16 вучняў, у другіх школа раёна: ДзАСШ №3 г.Клецка – 2 вучні, ДзАСШ №2 г.Клецка – 1 вучань, Клецкім раённым агульнаадукацыйным ліцэі – 1 вучань.

На працягу 2009/2010 навучальнага года выбылі 7 вучняў па прычыне змены месца жыхарства, у тым ліку з 3 класа – 1 вучань, з 4 класа – 2 вучні, з 5 класа – 2 вучні, з 7 класа – 1 вучань, з 8 класа – 1 вучань.

На працягу 2009/2010 навучальнага года прыбылі 8 вучняў, у тым ліку ў 3 клас – 1 вучань, у 5 клас – 2 вучні, у 7 клас – 2 вучні, у 8 клас – 1 вучань, у 9 клас – 1 вучань, у 10 клас – 1 вучань.

Дзяцей і падлеткаў да 15 гадоў, якія маюць дэфекты разумовага і фізічнага развіцця і падлягаючых навучанню на даму, маючых псіхафізіялагічныя адкланенні, няпоўную сярэднюю адукацыю і нідзе не навучаюцца па мікрараёну школы няма.

У школе навучаюцца дзеці, бацькі якіх працуюць у СПК “Шчэпічы”, ПУП “Арда”, выхаванцы Клецкага дзіцячага дома і Клецкага сацыяльнага прытулку. Большасць сямей пражывае ў прыватных драўляных дамах. У творчай сферы працуе 71% бацькоў, 15% служачыя бюджэтных арганізацый, 7% заняты ў сферы абслугоўвання і гандлю, 2% у другіх сферах. Па розных асновах не працуе 5% бацькоў, 29% сямей школьнікаў няпоўныя, 11% - мнагадзетныя. Вышэйшую адукацыю маюць 19% бацькоў. 29% вучняў пражывае па-за мікрараёнам школы, у тым ліку ў вёсках Арда, Жылічы, Якшычы, Сцяпужычы.

Школа працуе згодна Статута школы, калектыўнага дагавора, правіл унутранага распарадку. Распрацавана лакальныя нарматыўныя акты – Праграма развіцця школы на 2006-2010 годы, палажэнне папячыцельскага савета. Пытанне аб рэалізацыі Праграмы развіцця кожны год разглядаецца нарадзе пры дырэктары, у адпаведнасці з новымі нарматыўнымі актамі і сучаснымі патрабаваннямі, якія прад’яўляюцца да адукацыі, уносяцца карэкціроўкі. Педагагічны працэс здзяйсняецца адпаведна гадаваму плану, зацверджанаму рашэннем педагагічнага савета 28.08.2010г.

Здароўе вучняў – адзін з асноўных паказчыкаў работы школы па якасці адукацыі.

Па стану здароўя 38 вучняў школы адносяцца да 1 групы здароўя, 132 - да 2 групы, а 19 чалавек да 3 групы. Сярод захворванняў, выяўленых у выніках паглыбленага медагляду, дамініруюць: сардэчна-сасудзістыя – 31 вучань (2008 год - 24), парушэнне зроку – 18 (2008 год - 14), парушэнне асанкі – 20 вучняў (2008 год - 23). З 2 у 2008 годзе да 5 у 2009 годзе вырасла колькасць дзяцей з захворваннямі органаў дыхання. 2 вучні маюць дыягназ “Скаліоз”. Рост колькасці дзяцей з парушэннем зроку сведчыць аб нізкай эфектыўнасці работы, якая праводзіцца ў дадзеным накірунку. Не на патрэбным узроўні праводзіцца на ўроках зрокавая гімнастыка, адсутнічаюць рухомыя перапынкі. Дадзеныя абставіны указваюць на неабходнасць мэтанакіраванай работы па прафілактыцы захвованняў.

Групы па фізкультуры:

СМГ наведваюць 12 вучняў, у асноўнай групе займаецца 124 вучні, у падрыхтоўчай - 53. У 2008 годзе дзяцей з паталогіяй здаророўя было выяўлена 65, у 2007 годзе -43.

Лік пропускаў урокаў у сярэднім на аднаго вучня ў 2009/2010 навучальным годзе складае 9,6 дзён, у тым ліку па хваробе 9,4 дня або 98%, што гаворыць аб тэндэнцыі памяншэння ў параўнанні з прошлым годам.

Для папярэджвання захворвання праводзяцца наступныя мерапрыемствы:

рацыянальнае збалансіраванае харчаванне;

С-вітамінізацыя;

правільны падбор мэблі;

рухомыя перапынкі;

гімнастыка для вачэй у час урока;

праветрыванне і вільготная ўборка класных памяшканняў.

арганізавана работа па правядзенню заняткаў на

базе ФОКа з мэтаю прафілактыкі прастудных захворванняў.

У канікулярны час вучні школы аздараўляліся на

аздараўленчай пляцоўцы, летніх аздараўленчых лагерах, а таксама за мяжой. Аднак вучні не аздараўляюцца ў санаторных школах.


Навучальны год

Усяго дзяцей

% ад агульнай колькасці вучняў

2007/2008

232

79%

2008/2009

210

84%

2009/2010

189





У той час неабходна адзначыць, што зацягваўся тэрмін

паглыбленага медыцынскага агляду вучняў з выдачай адпаведнага акта медыцынскага абследавання.

Педагагічны працэс здзяйсняецца 29 педагогамі. 4 (13,8%) настаўнікі маюць вышэйшую катэгорыю, 16 (55,2%) – першую катэгорыю, 4 (13,8%) - другую катэгорыю, 5 (17,2%) без катэгорыі. З вышэйшай адукацыяй – 22 педагагічных работнікі (75,9%), сярэднім спецыяльным – 7 (24,1%). З іх 3 педагогі навучаюцца завочна. Сярэдні ўзрост педагагічных работнікаў установы адукацыі – 41 год.

На першай ступені навучання (1-4кл.) займаецца 40 вучняў. На прадуктыўным узроўні займаецца - 6 вучняў, на рэцэптыўна-прадуктыўным 14 вучняў, на рэцэптыўна-рэпрадуктыўным 7 вучняў.

Вучні наведвалі факультатыўныя заняткі “Развіццё творчых здольнасцей вучняў” і “Мая Айчына”.

На другой ступені навучання (5-9 кл.) навучалася 110 вучняў, прадаўжалася фарміраванне пазнавальнай цікасці вучняў і іх адукацыйных навыкаў. Педагагічны калектыў ставіў перад сабой задачу:

закласці фундамент агульнай адукацыйнай падрыхтоўкі школьнікаў, неабходнай для прадаўжэння адукацыі на трэцяй ступені навучання;

стварыць умовы самавыражэння вучняў на вучэбных і пазаўрочных занятках у школе.

З улікам гэтага на другой ступені навучання быў пашыраны вучэбны план шляхам увядзення факультатыўных заняткаў: па беларускай мове, рускай мове, матэматыцы ў 5 класе; беларускай мове , рускай мове, матэматыцы, інфарматыцы ў 6 класе; па беларускай мове , рускай мове, матэматыцы, геаграфіі, біялогіі ў 7 класе; па беларускай мове, рускай мове, матэматыцы, фізіцы, біялогіі, “Юны карэспандэнт” ў 8 класе; па беларускай мове, рускай мове, матэматыцы, АБЖ, “Асновы мастацкай фатаграфіі” ў 9 класе.

На трэцяй ступені навучання (10-11кл.) навучалася 39 вучняў, дзе завяршаецца адукацыйная падрыхтоўка вучняў. Школа ставіла задачу:

- дасягненне кожным вучнем функцыянальнай граматнасці.

Былі ўведзены наступныя факультатыўныя заняткі: па беларускай мове, матэматыцы, нямецкай мове, хіміі ў 10 класе; па матэматыцы, беларускай мове, “Тактыка тушэння пажараў”, “Папярэджванне і ліквідацыя надзвычайных сітуацый”, “Асновы журналістыкі” ў 11 класе. На высокім узроўні навучалася 2 вучні, на дастатковым 7, на сярэднім - 11, здавальняючым - 8.

^ Вынікі 2009/2009 навучальнага года ў параўнанні з мінулымі гадамі

Навучальны год

Усяго

атэставана

На 9 – 10

%

На 8-10

%

На 6 – 10

%

На 1-2

%

2004/2005

263

4%

10%

47%

-

2005/2006

241

4%

11%

45%

-

2006/2007

232

5%

11%

44%

-

2007/2008

224

4%

6%

36%

-

2008/2009

210

9%

9,7%

43,6%

-

2009/2010

189

4,4%

13,6%

34,5%

-



^ Аналіз колькасці выдатнікаў

Вучэбныя гады

1 ступень

2 ступень

3 ступень

Па школе

2005/2006

3 – 8,5%

4 – 2,5%

1 – 4%

8 – 4%

2006/2007

2 – 14%

4 – 3,6%

1 – 5%

7 – 5,5%

2007/2008

3- 7,8%

5 – 3%

2- 2,8%

10 - 4 %

2008/2009

2- 4%

3 - 2%

3- 8,9%

8 - 3,2%

2009/2010

1 – 3,8%

3 – 2,9%

4 – 10%

8 – 4,4%


Рэйтынг паспяховасці па класах выглядае наступным чынам: Вынікі паспяховасці вучняў па класах наступныя:

Вынікі паспяховасці вучняў па прадметах наступныя:



Аналіз вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў па ўзроўнях сведчыць аб змяншэнні колькасці вучняў, якія засвоілі вучэбны матэрыял на здавальняючым узроўні і павелічэнні колькасці вучняў, якія засвоілі вучэбны матэрыял на дастатковым узроўні адпаведна. Акрамя таго, вынікі вучэбнай дзейнасці ў параўнанні з мінулым годам сведчаць аб дадатнай дынаміцы засваення вучэбнага матэрыялу на дастатковым ўзроўні і зніжэнні колькасці вучняў, якія засвоілі вучэбны матэрыял на здавальняючым узроўні ў 2,4 разы.

^ Сярэдні бал вучняў школы

Год

1-я ступень

2-я ступень

3-я ступень

Па школе

Па раёне

2004/2005

6

5,8

5,7

5,8

6,4

2005/2006

6,1

5,7

6,9

6,2

6,3

2006/2007

6

5,5

7,1

6,1

6,4

2007/2008

6,2

5,3

7,2

6,1

6,3

2008/2009

7,1

5,4

6,5

6,3

6,5

2009/2010

6,8

5,9

6,9

6,4




Сярэдні бал па школе 6,5, што на 0,1 балы вышэй за мінулагодні паказчык.

Скарацілася колькасць вучняў, якія займаюцца на “6-10”, а таксама выдатнікаў. Значыць, неабходна ўзяць на кантроль работу з вучнямі, якія маюць высокую матывацыю да навучання.


^ Аналіз вынікаў паспяховасці ў параўнанні з прошлымі вучэбнымі гадамі

Ннавучальны год

Нізкі

Здавальня-ючы %

Сярэдні

%

Дастатковы

%

Высокі

%

2004/2005




40%

33%

17%

10%

2005/2006



40,3%

29%

16,7%

14%

2006/2007




42%

28%

16%

14%

2007/2008




47,8%

33%

13%

6,2%

2008/2009




49%

28,8%

16%

6,2%

2008/2009




47,5%

34,5%

13,6%

4.4%


^ Аналіз узнагароджання выпускнікоў медалямі




Золата

Серабро

Усяго

2004/2005

1

1

2 – 3%

2005/2006

2

-

2 – 9%

2006/2007

3

-

3 – 9%

2007/2008

2

-

2- 7%

2008/2009

3

-

3- 11%

2009/2010

-

-

-

Рэзультатыўнасць вучэбнай работы ўжо не першы год пацвярджаецца вынікамі паступлення ў ВНУ і ССНУ.

^ Аналіз паступлення выпускнікоў у ВНУ

Год

ВУНы

ССНУ




Усяго




2005

37%

52%




89 %




2006

46%

34%




80%




2007

42%

45%




87%




2008

49%

42%




81%



2009

53%

43%




96%




Сярэдні бал атэстата выпускніка школы за 2009/2010 навучальны год –7,3 , што адпавядае выніку 2008\2009 году.

У адпаведнасці з гадавым планам работы школы і праграмы “Маладыя таленты” на 2008-2009 навучальны год, з мэтай развіцця навукова-даследчай работы сярод вучняў і рэалізацыі іх творчых здольнасцей была праведзена школьная навукова-практычная канферэнцыя вучняў. НПК праводзілася ў адпаведнасці з Палажэннем аб школьнай навукова-практычнай канферэнцыі вучняў. На школьную навукова-практычную канферэнцыю было прадстаўлена 8 работ (кіраўнікі Савош Л.М., Казушчык Г.П., Кулага Л.А., Казакевіч А.В., Гадун А.А., Хоміч А.У., Багеша Г.С., Ждановіч Л.М.). Па рашэнню экспертнага савета школьнай навукова-практычнай канферэнцыі 4 работы было прадстаўлена для ўдзелу ў раённай навукова-практычнай канферэнцыі (кіраўнікі работ: Казушчык Г.П., Багеша Г.С., Кулага Л.А.., Хоміч А.У.). У фінал раённай навукова-практычнай канферэнцыі выйшла работа Майсейчык Дар’і, вучаніцы 10 класа па інфарматыцы “Сацыяльныя серверы сеткі Інтэрнэт”. Аднак, работа не заняла прызавога месца. Работа па арганізацыі даследніцкай дзейнасці з вучнямі, на жаль, не з’яўляецца сістэмнай. Так навуковыя працы па гісторыі, матэматыцы, геаграфіі, фізіцы (настаўнікі Казакевіч А.В.. Стэльмах М.А., Гадун А.А., Абрамовіч С.А.) на працягу апошніх трох гадоў не выстаўляліся для ўдзелу ў раённай НПК. Неабходна у наступным навучальным годзе актывізаваць работу ў дадзеным накірунку: абнавіць банк дадзеных аб вучнях, якія маюць здольнасці да даследчай дзейнасці, выбіраць актуальныя тэмы для даследавання, праводзіць сістэматычную, мэтанакіраваную работу з вучнямі.

Адзін з важнейшых паказчыкаў работы педагагічнага калектыву школы - арганізацыя і рэзультатыўны ўдзел у правядзенні прадметных алімпіяд.

Усяго ў раённых алімпіядах прыняла ўдзел 19 вучняў старэйшых класаў па 13 прадметах. 2 вучні (Пальчык Я., вучань 11 класа, і Салата В., вучаніца 10 класа,) занялі 1 месца па геаграфіі і матэматыцы; 2-ое месца па абслугоўваючай працы заняла Майсейчык Вікторыя і выканала 47% ). Больш за 50% выканала заданняў Пальчык Анастасія па беларускай мове і літаратуры (настаўніца Рымко Н.Л.). Знізілі свой узровень Пальчык Г. і Савош Ю. па беларускай мове і літаратуры, Абрамовіч В., Бабыр В. па біялогіі, Шаг М., Паляшчук Л. па гісторыі.

У другім туры раённых алімпіяд прымалі ўдзел 8 вучняў школы. Па нямецкай мове прымалі ўдзел Майсейчык Дар’я, вучаніца 10 класа, заняла другое месца і выканала 48% заданняў, Собаль Вікторыя, вучаніца 11 класа, заняла 3 месца з трох і выканала 45% заданняў. Важна адзначыць, што працэнт выканання заданняў невысокі. Майсейчык Вікторыя, вучаніца 11 класа, па абслугоўваючай працы заняла 2 месца і выканала 61% заданняў (у першым туры было таксама 2 месца і % выканання заданняў складаў 47). Майсейчык Вераніка, вучаніца 11 класа, па грамадазнаўству з 5 месца паднялася на 3, але % толькі 22,5% (у параўнанні з першым месцам 61,3). Пальчык Анастасія, вучаніца 11 класа, засталася на 4 месцы па беларускай мове, але % выканання ўзрос на 5 (было 56, стала 61). Пальчык Яўген, вучань 11 класа, заняў 2 месца, у першым туры было першае (% выканання з 50,7 да 48,6). Нагдалян Марыя, вучаніца 10 класа, займае пятую пазіцыю і працэнт выканання заданняў зменшыўся на 3%. Салата Вікторыя, вучаніца 10 класа, заняла 4 месца і выканала 24% заданняў (у першым туры было першае месца і % выканання складаў 62). Пальчык Яўген з’яўляўся ўдзельнікам абласной алімпіяды па геаграфіі, аднак прызавога месца не заняў.

У раённай экалагічнай алімпіядзе ўдзельнічалі:

Салата Карына, вучаніца 7 класа, якая заняла 13 месца з 16 і выканала 23,2% заданняў (1 месца- 76,7%);

Ратомская Юлія, вучаніца 8 класа, якая заняла 16 месца з 18 і выканала 18% заданняў (у 2008/2009 навучальным годзе вучаніца заняла 7 месца і выканала 42 % заданняў);

Савош Юлія, вучаніца 9 класа, якая заняла апошняе месца і выканала 17.6 % ( у 2008/2009 навучальным годзе было 5 месца і выканала 64 % заданняў);

Салата Вікторыя, вучаніца 10 класа, заняла 7 месца і выканала 40.7 % ( у 2008/2009 навучальным годзе было таксама 7 месца, але працэнт выканання заданняў быў 54%).

Як бачна, што вучні падрыхтаваны да алімпіяды слаба, рэзультатыўнасць удзелу ў раённай алімпіядзе нізкая. Увогуле работа настаўнікаў Багешы Г.С., Карповіч Л.Л., Казушчык Г.П., Савош Л.М., Карповіч В.М., Стэльмах М.А. , Ждановіч Л.М. па падрыхтоўцы вучняў да алімпіяд бессістэмная нерэзультатыўная, вучні не маюць станоўчых вынікаў у алімпіядах абласнога і рэспубліканскага ўзроўняў, што сведчыць аб неабходнасці зменаў у падыходзе ў рабоце са здольнымі вучнямі. Не праявілі сябе вучні школы і на алімпіядзе малодшых школьнікаў “Талантливые дети”. Лепшы вынік за апошнія два гады – 3 месца па беларускай мове (настаўніца Паляшчук Н.А.). Нядрэнна выступаюць нашы спартсмены (1 м. па тэнісу, 3м. па лёгкай атлетыцы, 2м. па баскетболу, 5 месца па лыжах). Агульнае месца па школьнай спартакіядзе -

^ Аналіз вынікаў раённых алімпіяд у параўнанні з прошлымі гадамі

Колькасць удзельнікаў

раённых алімпіяд сярод вучняў 9-11 класаў

2006/20007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

21

22

26

19

Колькасць прызавых месц у раёне 1 этапа

6

5

7

4

Колькасць прызавых месц 2 этапа

2

1

3

5

Колькасць удзельнікаў у вобласці/ прызавых месц










удзельнік

абласной

алімпіяды
















На жаль, не па ўсіх прадметах захоўваецца пераемнасць у рабоце з адоранымі вучнямі. Часцей за ўсё ў сярэднім звяне “губляюцца” дзеці, якія займалі прызавыя месцы на раённых прадметных алімпіядах. Так, Майсейчык Д. ( 7 клас) была другой на раённай алімпіядзе па беларускай мове ў 2005/2006навучальным годзе, Пальчык А. (8 клас) была трэцяй па матэматыцы у 2007/2008 навучальным годзе. У 2008/2009 навучальным годзе гэтыя вучаніцы рыхтаваліся да алімпіяд па гісторыі і хіміі адпаведна.

Значыць, стаіць задача педагагічнай падтрымкі развіцця дзіцячай адоранасці. Развіццё творчага і інтэлектуальнага патэнцыялу асобы вучняў павінна стаць адным з вядучых накірункаў дзейнасці школы ў наступным навучальным годзе.

На працягу апошніх трох год пераможцаў раённых алімпіяд рыхтуюць такія настаўнікі, як Казакевіч А.В., Гадун А.А., Новік А.м. Неабходна актывізаваць работу з адоранымі вучнямі ў наступным навучальным годзе ўсім настаўнікам-прадметнікам, захоўваючы пераемнасць і сістэмнасць у рабоце з вучнямі. Усім настаўнікам неабходна забяспечыць рэзультатыўнасць удзелу вучняў ва ўсіх відах алімпіяд, у навукова-даследніцкай дзейнасці.

У школе есць вучні, якія з задавальненнем пішуць вершы, апавяданні. Яны друкуюць свае творы на старонках школьнай газеты “Пераменка”. Хацелася б, каб работы вучняў друкаваліся на старонках газет “ Раніца” , “Да новых перамог”.

У гэтым навучальным годзе знізілася работа педагагічнага калектыву па арганізацыі і правядзенні міжнародных конкурсаў “Буслік”, “Русский медвежонок”, “Кенгуру”, “Зубрёнок”, “Колосок”, “Лингвистёнок” , “Інфамышка”.

^ Колькасць удзельнікаў міжнародных конкурсаў:

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

32

41

49

68

57

Сёлета ў конкурсах удзельнічала 57 вучняў, што складае 30,2% ад агульнай колькасці. Гэта на 16% менш у параўнанні з 2008/2009 навучальным годам. Прызавыя месцы атрымалі 13 вучняў, што складае 7% ад агульнай колькасці удзельнікаў. Гэта на 3% менш, чым у мінулым навучальным годзе. Назіраецца недастатковая прапаганда настаўнікамі фізікі, нямецкай мовы, курсу “Чалавек і свет” гэтага конкурсу, і як вынік - колькасць удзельнікаў конкурсу “Зубрёнок”, “Лингвистёнок” невялікая, прызёраў няма. Значыць, настаўнікам Абрамовіч С.А., Жыеўскаму В.К., Наумовіч Т.В., Кулазе Л.А. неабходна павышаць матывацыю і цікавасць да прадмета і больш адказна планаваць і праводзіць работу з вучнямі па ўдзелу іх ў міжнародных конкурсах. Неабходна больш актыўна ўдзельнічаць у такіх конкурсах і вучням пачатковых класаў.

У цэлым работа са здольнымі вучнямі характарызуецца нестандартнасцю, пераходамі ад рэпрадуктыўнага ўзроўня засваення ведаў да творчых відаў дзейнасці, калі пры рашэнні праблемных задач раней засвоеныя веды і ўменні пераносяцца у новую абстаноўку, застаўляюць працаваць розум і абуджаюць творчасць. Настаўнік, працуючы са здольным вучнем, павінен памятаць, што неабходнай ўмовай для развіцця іх агульных і спецыяльных здольнасцей з’яўляецца мэтанакіраваная і крапатлівая праца.

Асноўнымі пытаннямі кантролю вучэбна-выхаваўчага працэсу ў 2009/2010 годзе былі:

выкананне закона “Аб агульнай сярэдняй адукацыі”;

якасць ведаў вучняў па матэматыцы;

класна-абагульняючы кантроль у 5 і 9 класах;

узровень работы класных кіраўнікоў па афармленні класных журналаў і асабовых спраў;

фарміраванне навыкаў чытання ў малодшых школьнікаў;

правільнасць, акуратнасць запаўнення ўсіх раздзелаў дзённікаў вучняў;

выкананне вучэбных праграм і практычнай часткі па прадметах;

работа настаўнікаў па папярэджанні вучэбнай перагрузкі вучняў: дазіроўка дамашніх заданняў па прадметах;

вынікі раённых і абласных прадметных алімпіяд;

арганізацыя работы з адоранымі вучнямі;

рэзультатыўнасць работы настаўнікаў-дэфектолагаў ПКПД і класаў інтэграванага навучання.

Асноўнымі накірункамі наведвання ўрокаў з’яўляліся пытанні:

развіццё камунікатыўнай патрэбнасці ў вучняў;

фарміраванне і развіццё дыялагічнай і маналагічнай мовы вучняў.

Узаеманаведванне ўрокаў садзейнічала паляпшэнню якасці выкладання прадметаў, структуры ўрокаў, форм і метадаў, прымяняемых на ўроку. Працягвалася работа па вырашэнні праблемы пераемнасці ў навучанні: праведзены псіхолага- педагагічны кансіліум па праблемах пераемнасці навучання у 4-5 класах; праводзяцца ўрокі –знаёмствы настаўнікаў-прадметнікаў у 4-ых класах (школы і дзіцячага дома).

Адміністрацыяй школы наведваліся ўрокі ў рабочым парадку па плану ўнутрышкольнага кантролю.

Асноўныя накірункі наведвання і кантроля ўрокаў:

формы і метады, прымяняемые настаўнікамі на ўроках;

самастойная работа вучняў, яе змест і арганізацыя, дазіроўка дамашняга задання;

падрыхтоўка вучняў да ўрокаў, арганізацыя паўтарэння на ўроку;

класна-абагульняючы кантроль, фарміраванне навыкаў вучняў.

Аналіз наведаных урокаў паказаў, што настаўнікі не могуць поўнасцю пазбавіцца ад тлумачальна-ілюстратыўнага тыпа навучання. Выкладанне вучэбнага матэрыялу часцей мае інфармацыйны характар, рэдка можна сустрэць заданні варыятыўнага характару, заданняў на творчую дзейнасць вучняў як пры тлумачэнні матэрыялу, так і пры прымяненні атрыманых уменняў і навыкаў.

Установа адукацыі стала ініцыятарам правядзення вучэбных сесій па “Школьных Мясцовых Павестках-21” з мэтаю: арганізацыі ўзаемадзеяння ініцыятыўных груп у інтарэсах устойлівага развіцця, стварэння рэгіянальнай сеткі сацыяльнага партнёрства прадстаўнікамі ўсіх зацікаўленых служб і арганізацый. Удзельнікамі з’яўляліся прадстаўнікі аддзела адукацыі Клецкага райвыканкама, ініцыятыўныя групы школ раёна і дзіцячага дома, кафедра ўпраўлення ў сферы адукацыі АПА. Кансультант Соф’я Савелава, афіцыйны прадстаўнік Хартыі Зямлі. Створана школьнае РR-агенства, якая ўключае прэс-службу, даследчую групу, артстудыю, інфармацыйную групу, маркетынга-выдавецкую групу. Мэта работы ва ўстановах адукацыі, якія з’яўляюцца ўдзельнікамі рэгіянальнай праграмы, уключэнне іх ва ўзаемадзеянне з другімі школьнымі рэгіёнамі ў рамках партнёрскай сеткі ШМП-21. Праведзены наступныя сесіі: “Школьныя Месныя Павесткі – 21 – рэсурс развіцця школьнай адукацыі”, “Экацэнтрычная этыка Хартыі Зямлі – каштоўнасная аснова адукацыйнай практыкі ў інтарэсах устойлівага развіцця”, “Думай глабальна – дзейнічай лакальна”, “Інтэрнет-фестываль “Дзейнасць УА у інтарэсах устойлівага развіцця”. На занятках сесій удзельнікі пазнаёміліся з гісторыяй і зместам канцэпцыі ўстойлівага развіцця, ідэямі Хартыі Зямлі і школьнымі мясцовымі праблемамі як умовамі развіцця практыкі адукацыі ў інтарэсах устойлівага развіцця. Праводзіўся аналіз асноўных экалагічных, эканамічных і сацыяльных праблем і распрацоўка і распрацоўка ініцыятыўных праектна-праграмных ідэй сістэмы школьнай адукацыі ўстойліваму развіццю Клецкага раёна. Ініцыятыўнымі групамі распрацаваны праекты: “Мы - ахоўнікі Клецкай зямлі”, “Сам сабе выратавальнік”, “Дзеці пра Хартыю Зямлі - насельніцтву”. Акцыя “Дзеці за бяспечны дом”- устаноўка пажарных паведамляльнікаў ветэранам і адзінокім прыстарэлым жыхарам вёскі. Акцыя “Адзін дзень міру: Я клапочуся аб сваім міры”, якая прыўрочана да свята ААН “Адзін дзень міру”. Стварэнне кожнай школай-удзельніцай рэгіянальнай праграмай садружнасці школ у інтарэсах устойлівага развіцця Клецкага раёна “Зон адказнай заботы” – гэта ўчастак роднай зямлі, клопат аб якім гатовы ўзяць удзельнікі канкрэтнай школьнай супольнасці. Удзел у Школьных Мясцовых Павестках – 21 не толькі стварае трывалы фундамент па экалагічнай рабоце ў школе, але і дазваляе каардынаваць асобныя мерапрыемствы, акцыі, конкурсы. Склалася адзіная выхаваўчая сістэма, якая дазваляе рашаць важнейшыя задачы: фарміраванне актыўнай грамадзянскай пазіцыі, экалагічнай культуры і адказнасці, выхавання павагі да працы, выпрацоўка навыкаў здаровага ладу жыцця.

На вырашэнне праблемы школы накіравана метадычная работа. Пры планаванні метадычнай работы школы педкалектыў адбіраў тыя формы, якія рэальна дазвалялі б рашаць праблемы і задачы, якія стаяць перад школай. Метадычная работа здзяйснялася па наступных накірунках дзейнасці:

работа метадычнага савета;

падбор і расстаноўка кадраў;

павышэнне кваліфікацыі, педагагічнага майстэрства і катэгарыйнасці кадраў;

работа метадычных аб’яднанняў;

забеспячэнне метадычнай работы;

навукова-даследчая работа.

Вышэйшай формай калектыўнай метадычнай работы з’яўляецца педагагічны савет. Былі праведзены тэматычныя педагагічныя саветы: “Эфектыўнасць работы педагагічнага калектыву па грамадзянска-патрыятычнаму выхаванню школьнікаў”, “Павышэнне якасці навучання і выхавання на падставе ўкаранення інфармацыйных тэхналогій у вучэбна-выхаваўчы працэс”.

У школе працавалі 4 метадычныя аб’яднанні: настаўнікаў пачатковых класаў, настаўнікаў фізіка-матэматычных навук, настаўнікаў гуманітарных навук, настаўнікаў эколага-эстэтычных навук. Іх пасяджэнні былі скіраваны на адпрацоўку практычных уменняў па авалодванню настаўнікамі ўмення выкарыстоўваць інавацыйныя тэхналогіі і іх элементы пры правядзенні ўрокаў.

Працавала Школа маладога настаўніка, на пасяджэннях разглядаліся пытанні структуры сучаснага ўрока, рэфлексіі і яе відах, аказвалася метадычная дапамога маладым настаўнікам. Метадычны савет распрацоўваў план правядзення педагагічных саветаў.

Пастаўленыя перад калектывам задачы рашаліся праз выкарыстанне інавацый у навучанні, удасканаленні методыкі правядзення ўрокаў, індывідуальнай і групавой работы са слабапаспяваючымі і адаронымі вучнямі, карэкцыю ведаў вучняў на аснове дыягнастычнай дзейнасці настаўніка, развіццё здольнасцей вучняў, павышэнне матывацыі да навучання вучняў, а таксама азнаямленне настаўнікаў з новай педагагічнай літаратурай. Метадычныя пасяджэнні праводзіліся ў тэрмін. Настаўнікі сур’ёзна рыхтаваліся да ўдзелу ў рабоце метадычных аб’яднанняў. Пажадана было б, каб на школьных метадычных аб’яднаннях разглядаліся пытанні школьнага маніторынгу, рашаліся праблемы пераемнасці паміж рознымі ступенямі навучання і паміж рознымі класамі ў рамках адной ступені, праводзілася практычная работа па распрацоўцы рознаўзроўневых заданняў, заслухоўваць інавацыйную дзейнасць настаўнікаў у школе, выкарыстанне імі сучасных адукацыйных тэхналогій. Публічнае абмеркаванне спрыяе павышэнню перадавога вопыту, прымушае настаўнікаў параўноўваць сваю працу з працай калег, стымулюе іх творчы пошук і педагагічную рэфлексію. Так работы Савош Л.М. (настаўніцы беларускай мовы і літаратуры) “Актывізацыя пазнавальнай дзейнасці і пазаўрочны час” і настаўніцы матэматыкі Стэльмах М.А. “Тэхналогія тэставага кантроля” друкаваліся ў часопісе “Педагагічная майстэрня”. Настаўнікам Ждановіч Л.М., Гадун А.А., Карповіч Л.Л., Казушчык Г.П., Хоміч А.У. пажадана друкаваць свае напрацоўкі на старонках часопіса “Адукацыя Міншчыны” і прадметных часопісах.

Традыцыйным відам метадычнай работы з’яўляецца правядзенне прадметных тыдняў. Запланаваны і праведзены тыдні гуманітарных навук, фізіка-матэматычных навук, эколага-эстэтычных навук.

Важнейшым накірункам МА і адміністрацыі школы з’яўляецца пастаяннае ўдасканальванне педагагічнага майстэрства праз курсавую сітэму павышэння кваліфікацыі. У гэтым годзе прайшлі курсы павышэння кваліфікацыі Савош Л.М., настаўніца беларускай мовы і літаратуры, Карповіч Л.Л.. –настаўніца рускай мовы і літаратуры, Багеша Г.С., настаўніца біялогіі. Павышэнне кваліфікацыйнай катэгорыі- адзін з паказчыкаў прафесійнага росту настаўнікаў. У гэтым годзе Гадун А.А., настаўнік геаграфіі, атэставалася на вышэйшую кваліфікацыйную катэгорыю. Фалітар А.А. атрымлівае другую вышэйшую адукацыю “настаўнік-дэфектолаг” на базе Акадэміі паслядыпломнай адукацыі. Настаўнікі Салата В.У. і Новік А.М. атрымліваюць вышэйшую адукацыю завочна. Метадычная тэма і вынікаючыя з яе метадычныя аб’яднанні адпавядаюць асноўным задачам.

Адабраны комплекс мерапрыемстваў дазволіў пры мінімальным аб’ёме рашаць сістэму вучэбна- метадычных задач.

У школе створаны ўмовы для паспяховага рашэння праблем, якія ставяцца школьнымі МА.

Са станоўчымі вынікамі ў рабоце школы ёсць і праблемы, якія патрабуюць рашэння:

адсутнасць падрабязных тлумачэнняў настаўніка, за што вучню выстаўленна тая ці іншая адзнака;

не заўсёды рэалізоўваліся такія задачы паўрочнага кантролю, як фарміравання адэкватнай самаацэнкі школьнікаў, карэкцыя дзейнасці настаўніка і вучня;

паслаблена ўвага настаўнікаў да рэалізацыі выхаваўчага патэнцэалу урока ;

паслаблена работа з адаронымі вучнямі;

недастатковая забяспечаннасць праграмна-метадычным комплексам вучэбных прадметаў;

фактычная забяспечанасць на рабочых паверхнасцях не адпавядае санітарным правілам і нормам.

Сумарны даход школы складаецца з бюджэтных сродкаў, спецыяльнага рахунка, шэфскай дапамогі СПК “Шчэпічы”, ПУП “Арда”, лясгаса, спонсараў.

Вучэбна-матэрыяльная база ва ўстанове адпавядае правілам тэхнікі бяспекіі супрацьпажарным патрабаванням. Маюцца графікі праветрывання і светавога рэжыму. У кабінетах праведзены касметычны раіонт, але ў большасці кабінетаў патрэбна замена лінолеума. Афрмленне кабінетаў матэматыкі, фізікі, гісторыі, геаграфіі, нямецкай мовы не адпавядае сучасным патрабаванням. Стэнды не нясуць неабходнай сэнсавай нагрузкі, аформлены на розных мовах. У афармленні няма эстэтычнага густу. Патрабуецца абнаўленне і папаўненне наглядна-дыдактычным і метадычным матэрыялам.

Па выніках работы ўстаноў адукацыі за першае паўгоддзе 2009/2010 навучальны год школа заняла 10-е месца (вучэбная работа – 6 месца, выхаваўчая – 14 месца, фінансава-гаспадарчая дзейнасць – 3 месца), у той час як у 2008/2009 навучальным годзе займала 9 (5, 6 і 17 адпаведна).

Задачы, пастаўленныя перад школай ў значнай ступені рэалізаваны.

Павышэнне якасці навучання і выхавання застаецца прыярытэтным накірункам дзейнасці калектыва школы. Складанне сістэмы дыферэнцыяцыі і індывідуалізацыі ў навучанні дазваляе змяніць змест і арганізацыю вучэбна-выхаваўчага працэсу, улічваць запыты вучняў, а значыць, вырашыць складанае пытанне далейшай сацыялізацыі выпускніка на падставе крэатыўных кампетэнтнасцей. Гэта тое праблемнае поле, над якім будзе працаваць педагагічны калектыў у 2010-2011 навучальным годзе.

У 2010/2011 навучальным годзе ўстанова адукацыі будзе працаваць над рэалізацыяй мэты: Павышэнне якасці навучання і выхавання на падставе рэалізацыі ідэй адукацыі ў інтарэсах устойлівага развіцця і рашаць наступныя задачы:

* павышаць якасць адукацыі праз развіццё пазнавальнай дзейнасці вучняў;

* развіваць творчыя і інтэлектуальныя здольнасц