Реферат: Работаю учителем истории и обществознания в моу средней общеобразовательной школе №68 с 1990 года. Имею высшую квалификационную категорию

Заверяю

_____________________

Председатель Совета школы

Завьялкина О. В.


АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА


учителя истории МОУ средней общеобразовательной школы № 68 САВИНКИНОЙ Марии Васильевны


Работаю учителем истории и обществознания в МОУ средней общеобразовательной школе № 68 с 1990 года. Имею высшую квалификационную категорию.


Динамика учебных достижений за последние 3 года:


1) Уровень обученности (успеваемости) учащихся за последние 3 года составляет 100%. Все ученики по итогам года имеют положительные оценки по истории и обществознанию, неуспевающих ребят нет.


^ 2) Динамику качества знаний за последние 3 года можно представить в виде диаграммы:




В 2003/2004 учебном году (я работала в 9,10,11-х классах) итоговые оценки «4» и «5» имели 56,2%; в 2004/2005 учебном году (работала в 7, 10, 11-х классах) – 73,6%, в 2005/2006 учебном году (работала в 8, 10, 11-х классах) – 87,3%.

Оценки были подтверждены на переводных, выпускных экзаменах (в том числе ЕГЭ). Конечно, сейчас учащиеся старших классов сдают экзамены по истории и обществознанию по выбору, но отрадно отметить, что не только ученики классов гуманитарного профиля, но и ученики классов информационно-технологического профиля выбирают данные предметы и показывают на экзаменах хорошие знания и умения. Так, в 2005 году в 11-х классах экзамен по истории России сдавали 9 учащихся, из них 7 человек (77,8%) получили «4» и «5» (в 2004 году – 50%), в 2006 году – 12 учащихся и все 100% получили «4» и «5». В 2005 году обществознание выбрали 13 учащихся, 12 ребят (92,3%) сдали экзамен на «4» и «5» (в 2004 году – 69%). В текущем году обществознание сдавали11 человек, 10 из них (90,9%) получили «4» и «5». В конце 2005 года был проведен переводной экзамен по истории в 7-х классах. Качество знаний на экзамене составило 54,4%, что соответствует итогам года.

В 2004/2005 учебном году в рамках аттестации школы областным Центром мониторинга и тестирования в образовании был проведен контрольный срез знаний по истории учащихся 11 классов. Он показал, что общий уровень усвоения учащимися основных знаний и умений по предмету составляет 90%.

3) Тем учащимся, которые испытывают особый интерес к предмету, даю возможность получить углубленные знания «за пределами учебника» и поучаствовать на олимпиадах по истории и обществознанию в школе. Так, за последние 3 года, стабильно 7-10% моих учеников среднего и старшего звена принимают участие в школьных олимпиадах (30-40% от числа участников) и занимают призовые места (см. приложение №1). Ежегодно подготовленные мной победители школьных олимпиад принимают участие в городских олимпиадах (на городскую олимпиаду по истории приглашают только одного ученика от школы – победителя школьной олимпиады) (в 2005 году – Казанцева Татьяна 10А класс, в 2004 году – Голяндин Андрей 9Д класс).


^ 4) Количество и качество творческих работ учащихся по предмету.

Активно привлекаю учащихся к научно-практической работе по истории и обществознанию. Многие ребята работают творчески, очень серьезно и в результате мы лучшие работы представляем на ежегодных школьных и городских научно-практических конференциях (НПК).

В 2003/2004 было представлено 3 работы на школьной НПК: «Отечественная война 1812 года в памятниках культуры» (1 место среди 10-11 кл.), «Моя родословная. История моей семьи в истории моей страны» (1 место среди 7-9 кл.), «Просвещенный абсолютизм в России и Западной Европе. Опыт сравнения» (докладчик стал участником городской НПК). В 2004/2005 – 6 работ: «Мой прадедушка – участник Великой Отечественной войны» (1 место среди 7-9 кл.); «Современные подростки» (первое место среди 10-11 кл. по обществознанию); «Шел солдат…» (первое место среди 10-11 кл.), и др. Данную работу («Шел солдат…») ученики 11Б класса Соловей К., Егорова Ю. представили на конкурс исследовательских работ, организованный областным краеведческим музеем - «Что ты знаешь о Великой победе?» и стали дипломантами конкурса (см. приложение №2). В 2006 учебном году самую высокую оценку заслужили такие работы как: «Использование информационных технологий на уроках истории (опыт учащихся информационно-технологического класса)» (1 место по истории среди 10-11 кл.), «Куликово поле: история и современность» (3 место по истории среди 10-11 кл.), «Что такое благотворительность и нужна ли она сегодня» (1 место по обществознанию среди 10-11 кл.)

Все работы сопровождались компьютерными презентациями, созданными самими детьми под руководством учителя. Авторитетные комиссии (с привлечением специалистов-предметников, методистов, преподавателей ПГПУ) отмечают высокий уровень творческих работ учащихся: актуальность избранных тем, обоснованность, научность, исследовательский характер работ, их практическую направленность, самостоятельность, использование компьютерных технологий, а также умение представить работу, вести дискуссию.

В 2005 году учащиеся 10 класса в рамках международной дистанционной обучающей олимпиады по информатике (ОСО - 2005) разработали электронный учебник «Павел I», который получил диплом I степени данной олимпиады (информацию см. на сайте http://oso.rcsz.ru/Itog_05.htm).


5) Мотивация к изучению предмета.

Ежегодно провожу анкетирование старшеклассников. Вопросы анкеты дают мне возможность определить, насколько велик интерес учащихся к изучению истории, а также скорректировать методику преподавания предмета (по возможности учесть пожелания ребят в формах и методах работы на уроке, которые им нравятся). Я с удовлетворением констатирую тот факт, что все больше становится ребят, увлеченных историей: в 2004/2005 учебном году – 64%, 2005/2006 – 72%. В 2005/2006 учебном году ребята сами проводили социологический опрос «Обучение и информационные технологии» (см. приложение №4), который показал насколько интересна и результативна работа с компьютером на уроке истории для учащихся.

Добротные знания, высокая успеваемость, активное участие ребят в олимпиадах, научно-практических конференциях подтверждают высокий интерес к предмету.

Двое моих воспитанников Рязанцев В. и Голяндин А. (учащиеся информационно-технологического класса) посещали в течение 2-х лет городской факультатив по истории для одаренных детей (руководитель проф. Белорыбкин Г.Н.).

Ребята с удовольствием участвуют в создании информационно-методических материалов к урокам истории, так что сотрудничество идет не только на уроке, но и на этапе подготовки к нему. Так, только за последние два года совместно с учениками были созданы учебно-методические комплексы по следующим темам: «Павел I», «Культура России XVII века», «Объединение русских земель. Иван III.», «Смута», «Культура XV-XVI вв.». Высокий уровень этих работ был отмечен и главными методистами кафедры истории ИПК и ПРО Пилезиной И.И. и Пахалиной Е.А., и на кафедре Отечественной истории и методики преподавания истории ПГПУ (доцент Персанова Е.М.).

Несколько лет подряд мы с учениками принимали участие в археологических экспедициях. Раскопки проводил областной краеведческий музей в поселении Подлесное-5 на Верхней Суре (руководитель – научный сотрудник областного краеведческого музея Ставицкий В.В.). Мы организуем экскурсии и туристические походы с целью изучения истории пензенского края. Так ребята соприкасаются с историей, она им становится более близка и понятна, возникает желание знать еще больше! Конечно, это приводит к повышению интереса к истории в целом и способствует патриотическому и гражданскому воспитанию учащихся.

Ежегодно 15-20% моих выпускников поступают в ВУЗы на специальности, где профилирующими предметами являются история и обществознание. Один из моих выпускников (Казанцев А.А.) уже защитил кандидатскую диссертацию по истории и работает доцентом в Пензенском филиале Международного Независимого Эколого-политологического Университета.


^ 2. Результаты внеурочной деятельности по истории и обществознанию.


1) В течение нескольких лет преподаю такие факультативные курсы, как: «Основы государства и права» и «История отечественной культуры». Они привлекают большое количество ребят и позволяют выпускникам лучше подготовиться к поступлению в ВУЗы. Для того, что бы сделать эти занятия более интересными, я использую видеоматериалы, компьютерные обучающие программы, презентации, дискуссии, ролевые игры, творческие зачеты и т.д.

^ 2) Два года назад в рамках школьной недели истории и права старшеклассники предложили проводить презентации–конференции. Теперь такие конференции стали традиционными и пользуются большой популярностью. Работы представляются учениками с помощью компьютерных технологий. Особенно удачными были выступления на презентациях-конференциях «Отечественная война 1812 года» (мои ребята представили 6 работ) и «Человек в истории. XX век» (представлено 15 докладов). Материалы конференций используются на уроках учителями и служат ребятам основой для подготовки выступлений на научно-практических конференциях (о чем шла речь в пункте 1.4).

Также в ходе недели истории и права мы организуем различные интеллектуально-познавательные игры - «Умники и умницы», «Колесо истории», «Выборы», конкурсы исторической реставрации (защита моделей), театрализованные представления – «Древний Вавилон», «В египетской школе» и т.д. В подготовке таких мероприятий обычно участвует весь класс: одни готовят костюмы, другие – декорации, третьи – музыку и т.д.

В декабре 2005 года мы с учащимися 10-11 классов приняли участие в учебно-деловой игре «Наш кандидат» (организованной городской избирательной комиссией и отделом молодежи Октябрьского района во время проведения повторных выборов депутатов в Пензенскую городскую Думу IV созыва). Была создана детская избирательная комиссия, составлены списки для голосования, работал свой избирательный участок, велась вся положенная документация и отчетность. Это значительно оживило течение всей избирательной компании в нашем микрорайоне, а для старшеклассников стало ступенькой во взрослую жизнь (см. приложение №3).

В 2004-2005 годах мои дети приняли участие в Интернет-олимпиаде по истории российской культуры.


^ 3) Достижения учащихся.

В 2005 году ученики 11Б класса Егорова Ю., Соловей К. стали дипломантами конкурса исследовательских работ, организованного областным краеведческим музеем – «Что ты знаешь о Великой победе?» с работой «Шел солдат…», в которой они по крупицам собрали воспоминания пензенцев - участников обороны блокадного Ленинграда.

Команда учащихся 10 класса в 2005 году получила 1-ю премию за разработку электронного учебника «Павел I» в международном проекте ОСО – 2005 (о чем шла речь в п. 1.4).

В 2006 году ученики 11В класса Немоляев П. и Чичаев И. участвовали в проводимых ПГПУ «VII Лебедевских чтениях» (секция методики преподавания истории) с работой «Использование информационных технологий на уроках истории (опыт учащихся информационно-технологического класса)» (см. приложение №4) и получили почетные грамоты Института Истории и Права (см. приложение №5).


^ 3. Результаты деятельности в качестве классного руководителя.


1) Я являюсь классным руководителем 11В класса (работаю с этими детьми с 5-го класса).

У нас сложился дружный коллектив, микроклимат взаимного понимания и помощи.

Это подтверждают социологические опросы о психологическом климате в классе учащихся и их родителей в начале 10 класса и в конце 11 (проводимые школьным психологом). Если в 10 классе (только сформированный «сборный» класс информационно-технологического профиля) «Наш класс дружный» заявили 42, 3% учеников, то в 11 классе – 84%. Родители ( 92%) в своих анкетах отмечают доброжелательную атмосферу класса, хорошие условия для воспитательной и образовательной деятельности, «ребенок с удовольствием идет в школу» (чувствует себя комфортно).

Так же в классе проводились игры на сплочение классного коллектива, на самопознание, тесты, опросы («Расскажи мне обо мне»). Ребята могли лучше понять друг друга, себя, построить планы самосовершенствования.


2) Родительские собрания провожу 4-5 раз в год (индивидуальные встречи – каждую неделю). Вот некоторые темы наших встреч: «Психологическая зрелость», «Семейные традиции», «Какие дороги в самостоятельную жизнь выбираем». Посещаемость родительских собраний в среднем составляет 80-85%.

Родители моего класса активно работают в составе Совета школы.

Школа стала общим домом для родителей и детей. Мы вместе ездили на конно-спортивную базу в Никоново, участвовали в школьном фестивале искусств (совместное выступление родителей и детей), ходили на театральные постановки, устраивали спортивные состязания (см. приложение №17).

^ 3) Правонарушений у моих учащихся не было (см. приложение №6).


4) В классном самоуправлении использую традиционные формы: староста и ответственные по различным направлениям деятельности (затейники, журналисты, организаторы трудовых (хозяева) и спортивных дел), причем ежемесячно происходит смена поручений, что способствует вовлечению каждого ученика в активную жизнь коллектива.

Мой класс участвует во всех школьных делах – экскурсии, походы, соревнования, субботники, фестивали культуры и т.д. Ученики класса часто встречаются с ветеранами Великой Отечественной войны, посещают их на дому, оказывают посильную помощь. Четверо ребят 11 В (Альдикаева Г., Мартышков М., Чеканников П., Немоляев П.) класса активно работают в Совете старшеклассников школы.

5) Ученики моего класса очень талантливы и разносторонне развиты, участвуют во всех школьных делах. Бормотина Д. защищает честь школы в соревнованиях по шахматам; Кочелаев А., Кондратьев М., Безбородов А., Белякина С. – входят в состав школьной легкоатлетической команды; Немоляев П. – лучший школьный дискжокей, Мартышков М. – неизменный ведущий всех школьных программ, Альдикаева Г. принимает участие в выпуске школьной газеты «Команда 68».

Ребята принимают участие во всех школьных предметных неделях (английского языка, биологии, информатики, истории, литературы и др.), во всероссийских Интернет-олимпиадах (история, ИВТ и др.)


6) В 2005 году ребята моего класса приняли участие в городской экологической акции «Островки чистого леса», за хорошую работу получили Грамоту управления образования г. Пензы.

После трагедии в г. Беслане в нашей школе проходил сбор средств для пострадавшей девочки – Ирины Гуреевой. Ребята собрали игрушки, книги, деньги, старались помочь и поддержать семью в это тяжелое время письмами.


^ 4. Использование современных образовательных технологий, в том числе инфомационно-коммуникативных, в процессе обучения предмету и воспитательной работе.


1) Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе обучения предмету.

Вот уже более 5 лет, как вместе с другими учителями нашей школы, осваиваю информационные технологии. Тема, над которой я работаю – «Использование информационных технологий в обучении истории». В моем кабинете установлен компьютер и мультимедийный проектор, с применением которых провожу более половины уроков. Использую Интернет-ресурсы, обучающие компьютерные программы и собственные электронные методические разработки. Разработанные мной уроки-презентации, уроки-сайты вызывают большой интерес у учащихся. Мною созданы блоки уроков по культуре России, по народным движениям, истории российской государственности с использованием информационных технологий. Особенно интересными получились такие уроки-презентации как: «Причины и начало Великой Французской буржуазной революции», «Церковь и государство в XVI веке» (см. приложение №7), «Дворцовые перевороты», «Ужас XVIII столетия. Движение под предводительством Е. Пугачева», «Раскол». Мне удается привлечь к участию в разработке обучающих, игровых и контролирующих компьютерных программ учащихся. Например, очень интересные задания к темам «Культура XV-XVI веков», «Смута», «Павел I.» и др. были разработаны ребятами информационно-технологического 10В и 11В класса. Первые шаги делают ученики 7-8 классов, когда готовят собственные презентации-выступления для семинарских занятий, уроков–конференций, зачетов.

Благодаря использованию информационных технологий, удается значительно повысить качество знаний учащихся, сделать процесс обучения более интересным, рационально использовать учебное время и т.д.


^ 2) Использование исследовательских и проектных технологий в процессе обучения предмету и воспитательной работе.

Мы с учениками активно занимаемся исследовательской работой. Она требует больших затрат времени и сил, но очень плодотворна, т.к. обычно одновременно решает образовательные и воспитательные задачи. Происходит формирование таких ключевых компетенций учащихся, как: умение работать по алгоритму, работа в коллективе, умение самостоятельно находить и обрабатывать информацию, критически мыслить, вести цивилизованную дискуссию, давать собственную оценку событиям, а также развитие творческого мышления. В ходе такой работы главной задачей становится не усвоение готовых знаний, а творческая проработка и самостоятельное использование информации, развитие способности оценивать свою деятельность, что способствует формированию целостности, ответственности, развитию и обогащению собственного опыта.

Так в 2004-2006 годах были проведены интересные исследования по темам: «Современные подростки», «Что такое благотворительность и нужна ли она сегодня». Выводы и предложения, сделанные ребятами в своих работах, стали материалами для обсуждения и на уроках, и на МО учителей, и на родительских собраниях. А в результате работы по проектной методике 10-классников в 2005 году появился уникальный учебно-методический комплекс «Культура России XVII века» (см. приложение №8). Я часто использую проектный метод на факультативных занятиях и элективных курсах. С помощью метода проектов происходит сбор информации для школьного Музея моделей военной техники времен II Мировой войны.

Также в своей преподавательской деятельности использую проблемное обучение, модульную технологию, опорные конспекты, основные элементы личностно-ориентированного обучения. Все эти образовательные технологии в сочетании с современными информационными технологиями позволяют мне развивать интерес к истории и обществознанию у школьников и достичь хороших результатов в обучении (о чем шла речь в пункте 1), а также создать благоприятный психологический климат в классе, поставить каждого ученика в ситуацию успеха, в полной мере раскрыть его способности, избежать перегрузки при подготовке домашнего задания и на уроке.


^ 3) Разработка новых цифровых образовательных ресурсов.

Мною разработаны и используются следующие электронные ресурсы:

уроки-сайты «XVIII век. Лицо власти», «Российское общество во 2-ой половине XIX века»;

информационные учебно-методические комплексы: «Культура России XVII века» (см. приложение №8), «Образование единого государства. Иван III»;

электронный учебник «Павел I»;

компьютерные уроки-презентации: «Причины и начало Великой Французской буржуазной революции», «Церковь и государство в XVI веке, «Дворцовые перевороты», «Ужас XVIII столетия. Движение под предводительством Е. Пугачева», «Раскол», «Культура XV-XVI веков» и др.

Мои авторские разработки применяют многие учителя города и области на своих уроках. Их пропагандирует, использует в своей работе кабинет истории ИПК и ПРО, а так же кафедра Отечественной истории и методики преподавания истории ПГПУ.


^ 4) Результативность использования современных образовательных технологий.

Использование современных образовательных технологий приводит к тому, что уже нет «шаблонных» уроков, увеличивается индивидуализация и дифференциация обучения, занятия становятся более наглядными и интересными, рационально организуется учебная деятельность. Все это дает положительные результаты: происходит подготовка учащихся к жизни в условиях информационного общества, создаются условия для самореализации и самоактуализации личности, повышается мотивация учебной деятельности, растет интерес учеников к предмету и уровень качества знаний (в 2003/2004 учебном году итоговые оценки «4» и «5» имели 56,2%; в 2004/2005 – 73,6%, в 2005/2006 качество знаний выросло до 87,3%).


^ 5. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.


Распространение опыта

1) Постоянно выступаю на педсоветах школы. Темы моих выступлений в 2003-2005 годах были следующие: «Самостоятельная работа учащихся», «Разработка авторских учебных программ», «Информационные технологии на уроке и во внеурочной деятельности».

2) Неоднократно на заседаниях методического объединения учителей истории и обществознания, педсоветах выступала с творческими отчетами, делилась опытом по вопросам: «Обучение школьников приемам учебной работы», «Исследовательские работы школьников: возможности, тенденции, результаты», «Использование обучающих компьютерных программ, презентаций, Интернета на уроках истории и обществознания».

3) Руковожу школьным методическим объединением учителей истории и обществознания. Нами создана копилка тестов (подготовка к ЕГЭ), систематизирована база учебно-методической литературы, информационных носителей. Работают два мультимедийных кабинета истории (кабинеты 206, 207). Силами учащихся, учителей, родителей к 60-летию Великой Победы в школе создан Музей моделей военной техники времен II Мировой войны (см. приложение №9).

4) Несколько раз в год выступаю перед слушателями курсов областного ИПК и ПРО и делюсь опытом использования информационных технологий в преподавании истории и обществознания.

Мои уроки часто посещают учителя школ города и области. За последние три года я делилась опытом и давала открытые уроки (в том числе с использованием информационных технологий) на следующих семинарах и консультациях:

В ноябре 2005 года на областном семинаре - консультации ИПК и ПРО выступала с докладом «Формирование системы позитивных ценностей у учащихся на уроках истории и обществознания» и давала урок с использованием информационных технологий.

В декабре 2004 делилась опытом на городском семинаре для заместителей директоров школ «Профессиональное обучение: цели, содержание, организация».

В апреле 2004 года проводила мастер-класс на семинаре городского МНМЦО «Современные средства и методы реализации исторического образования».

В апреле 2004 года выступала в Пензенском региональном центре Федерации Интернет-образования на семинаре «Интернет-технологии в образовательном процессе» с материалом «Интернет-технологии глазами детей».

В апреле 2005 года делилась опытом использования информационных технологий на выездном заседании секции Всероссийской НПК преподавателей педвузов по проблемам профессиональной подготовки учителей и показывала урок «Павел I».

В конце июня 2006 года планируется выступление на Всероссийской конференции учителей истории и английского языка в Чебоксарах «Эффективное обучение в демократическом обществе» по вопросу «Сравнение преподавания некоторых вопросов современной истории в США и России: теоретический материал, методика и технологии преподавания».


Публикации

Опытом моей преподавательской деятельности, своими находками и достижениями я делилась в статьях, опубликованных в следующих изданиях:

 Журнал «Просвещение. Проблемы и перспективы» 2004, №2. (см. приложение №10)

 Сборник «V Лебедевские чтения», Пенза, 2004.

 Сборник «VII Научно-Теоретическая Конференция педагогических работников учреждений управления образования. Доклады – лауреаты премии главы администрации г. Пензы», Пенза, 2004.


^ 6. Участие в профессиональных конкурсах.


1. В мае 2005 года стала финалистом Российско-Американского конкурса «Учителя – Учителям» и в марте-апреле 2006 приняла участие в 6-ти недельном семинаре профессионального развития для учителей истории, социальных дисциплин, английского языка в США (см. приложение №11).

2. В январе 2004 года выступала на VII Научно-Теоретической Конференции педагогических работников г. Пензы. Мой доклад «Использование информационных технологий в обучении истории» занял 1-е место и стал лауреатом премии главы администрации города Пензы.


^ 7. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка.


1) Для повышения своей квалификации я активно участвовала во всех основных курсах и семинарах, которые проводили областной ИПК и ПРО и городской МНМЦО:

Углубленное изучение истории. 2000 г. ИПК и ПРО (см. приложение№12).

Права человека. Методика преподавания прав человека. Пенза, 2002-2003гг. ГОУ г. Москва АПК и ПРО (см. приложение №13).

Интернет-технологии для учителя-предметника. Пенза, 2003г. Региональный центр Интернет-образования при ПГУ (см. приложение №14).

Дополнительная профессиональная подготовка по программе Intel «Обучение для будущего». Пенза, 2005г. (см. приложение №15).

2) В марте-апреле 2006 года проходила обучение в Калифорнийском государственном университете в городе Чико (США) по теме «Использование демократической педагогики и технологии в образовании». Обучение было организовано Американскими Советами по интернациональному образованию (см. приложение №16).


^ 3) План профессионального саморазвития.

В плане профессионального саморазвития на ближайшие 3 года я запланировала:

1. Разработать компьютерные уроки-презентации по всему курсу Истории России с древнейших времен до конца XIX века.

2. Разработать практические, развивающие задания для каждого урока по истории и обществознанию в 10-11 классах.

3. Разработать правоведческий интегрированный элективный курс на английском языке.

4. Исследовать вопрос «Холодная война: сравнение теории и методов преподавания в современной России и США».


Учитель истории М. В. Савинкина