Реферат: Цель и задачи программы. Концепция программы развития ншдс > Принципы построения концепции > Методы и приемы, используемые для реализации программы > Модель

Муниципальное образовательное учреждение

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

Звягинская начальная школа – детский сад




2009-2012 учебный год


Составитель:

Бубнова Т.Ю.,

Зам директора ОУ


Август 2009г


Утверждено

решением педагогического совета

МОУ Звягинская НШДС

Протокол № 4 от 20. 08.2009г


Содержание
1.Информационная справка

1.1.Программно – методическое обеспечение воспитательно – образовательного процесса

1.2.Кадровый потенциал НШДС

1.3. Управление НШДС

1.4.Социальное партнерство

2. Проблемный анализ деятельности НШДС:

2.1. Анализ выполнения программных задач

2.2. Основные результаты воспитательной работы.

2.3.Анализ деятельности НШДС по сохранению и укреплению физического и психического здоровья.

2.4. Система работы с родителями.

2.5. Анализ условий НШДС

2.6. Эффективность современных образовательных технологий, используемых в НШДС.

3. Содержание проблемы

4. Цель и задачи программы.

5. Концепция программы развития НШДС

5.1. Принципы построения концепции

5.2. Методы и приемы, используемые для реализации программы

5.3. Модель образовательного процесса НШДС

6. Возможные риски и способы их преодоления

7.Ресурсное обеспечение программы

8. План реализации программы
^ 9.Оценка эффективности реализации программы 10.Описание предполагаемых результатов программы
11.Заключение


1.Информационная справка

Название: Муниципальное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста Звягинская начальная школа-детский сад.

Место нахождения учреждения (юридический, фактический адрес) 606167 Нижегородская область. Вачский район, деревня Звягино, улица Молодежная, дом 21.

Телефон 75-1-23 факс, e-mail moy zviagino @ bk. Ru

Руководитель ОУ: Павлова Нина Александровна

Краткая историческая справка:

МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста Звягинская начальная школа – детский сад образовалась путем реструкторизации Звягинской ООШ в 2009 году

Расположена школа-сад в деревне Звягино (около 450 человек населения) и занимает типовое здание детского сада 1979 года постройки.

С момента своего возникновения школа являлась социокультурным центром населенного пункта. Воспитатели и учителя были организаторами различных культурных и спортивных мероприятий.

Местоположение школы благоприятно в транспортном и географическом отношении. Расположена школа в трех километрах от с. Казаково, где находится сельская администрация и в семи километрах от районного центра Вача. От райцентра до д. Звягино проложена дорога с асфальтовым покрытием, налажено движение общественного транспорта.

Микрорайон включает в себя деревни: Ново, Степаново, Урюпино, Красново.

Здание ОУ оснащено всеми коммуникациями, имеется центральное отопление, водопровод и канализационная система.

Проектная мощность: 100 человек

Год последнего капитального ремонта: 2002

Фактическая мощность: 48 (29+19)


Школа имеет четыре персональных компьютера, сканер, принтер и многофункциональное копировальное устройство. Имеется телевизор, музыкальный центр, магнитофон,DVD плеер, видеомагнитофон.

В хорошем режиме работает широкополосной интернет.

Все обучающиеся обеспечены новыми учебниками, соответствующими учебным программам.

В ОУ нет спортзала. Уроки и занятия физической культуры проводятся на свежем воздухе, спортивной комнате и в групповых комнатах.

Для обеспечения детей горячим питанием имеется кухня, оборудованная всем необходимым в соответствии с требованиями СанПиН, обеденный зал на 20 посадочных мест.


Учредители МОУ:

Администрация Вачского района Нижегородской области

Учредительные документы:

Устав учрежден Администрацией Вачского района распоряжением № 450-р от 08 апреля 2010 года. Зарегистрирован ИФНС России за № 7 по Нижегородской области.

Регистрационное свидетельство о государственной аккредитации: № 433 от 02.07.2010г.

Лицензия: Регистрационный номер 8058 от 15 декабря 2010 г.

Структура ОУ:

Звягинская НШДС осуществляет образовательную деятельность по следующим направлениям:

Дошкольное образование;

Начальное общее образование;

Дошкольное образование осуществляется по «Программе обучения и воспитания в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой.

Начальное образование определяется образовательной программой «Школа России»

В детском саду функционирует 2 разновозрастные группы: младшая – 14 воспитанников и старшая – 15 воспитанников

Начальная школа насчитывает 2 класса – комплекта. 1,2 класс – 9 учащихся, 3,4 класс – 10 учащихся.


1.1.Программно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса



Класс

Кол-во уч­еников

Наименование и автор учебника, издательство, год

издания

Кол-во учебников

1

3

Азбука Горецкой «Просвещение» 2009г.

Русский язык Зеленина «Просвещение» 2008г. Математика Моро «Просвещение» 2009г. Окружающий мир Плешаков «Просвещение»2009г. Литературное чтение Климанова «Просвещение» 2009г.

Технология Симоненко «Вентана-Граф» 2007г. Информатика Горячев «Баласс» 2009г. Изобразительное искусство Кузин «Дрофа» 2009г Музыка Алеф «Дрофа» 2009г

5

3

8

16

14


3

8

1

1

2

6

Литературное чтение Климанова «Просвещение»2009г Русский язык Зеленина «Дрофа» 2008г Математика Моро «Просвещение» 2009г. Окружающий мир Плешаков «Просвещение» 2009г Английский язык Кузовлев «просвещение» 2008г Технология Симоненко «Вента-Граф» 2007г Изобразительное искусство Кузин «Дрофа» 2009г Музыка Алеф «Дрофа» 2009г

14

14

14

14

6

8

1

1

' 3

2

Литературное чтение Климанова «Просвещение»2009г Русский язык Зеленина «Дрофа» 2008г Математика Моро «Просвещение» 2009г. Окружающий мир Плешаков «Просвещение» 2009г Английский язык Кузовлев «просвещение» 2008г Технология Симоненко «Вента-Граф» 2007г Информатика Горячев «Баласс» 2009г. Изобразительное искусство Кузин «Дрофа» 2009г Музыка Алеф «Дрофа» 2009г

6

6

6

6

6

6

5

1

1

4

7

Литературное чтение Климанова «Просвещение»2009г Русский язык Зеленина «Дрофа» 2008г Математика Моро «Просвещение» 2009г. Окружающий мир Плешаков «Просвещение» 2009г Английский язык Кузовлев «просвещение» 2008г Технология Симоненко «Вента-Граф» 2007г Информатика Горячев «Баласс» 2009г. Изобразительное искусство Кузин «Дрофа» 2009г Музыка Алеф «Дрофа» 2009г

16

16

16

16

7

8

7

1 1







Физическая культура Лях «Просвещение» 2009г 1 -4 классы

5 |


^ Программно – методическое обеспечение воспитательно – образовательного процесса в ДОУ представленно «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.

Реализуемая программа и используемые методические пособия согласуются в целях образовательной деятельности и способствуют осуществлению целенаправленной деятельности по развитию воспитанников и созданию психологически комфортного микроклимата в дошкольном учреждении.


1.2. Кадровый потенциал НШДС:


Всего сотрудников-19 человек




Образовательный ценз: (из 9 человек)





Квалификационная категория:





Педагогический стаж:





Повышение квалификации педагогических работников

Павлова Н.А.:

2006 г. «Теория и методика преподавания русского языка и литературы»144 ч

2010г. «Современный менеджмент в образовании» 144 ч


Рябова С.Е.:

2003 г. «Отечественная история в основной и средней школе» 72 ч

2007 г. «Профессиональная компетентность учителя истории и обществознания» 108 ч

2008 г. «Курсы заместителей директоров по учебно-воспитательной работе» 144 ч

Бобров К.Н.:

2008 г. «Теория и методика преподавания физической культуры» 144 ч

Бубнова Т.Ю.:

2003 г. «Современные требования к организации эколого-образовательного процесса в ДОУ» 18 ч

2010 г «Актуальные проблемы дошкольного образования»

Серова Т.Н.:

2003 г. «Теория и методика преподавания в начальной школе»108 ч

2006 г. «Методика преподавания информатики в начальной школе »72 ч

2009 г «Теория и методика преподавания в начальной школе» 144 ч.

Шутова Л.Н.:

2001 г. «Проблемы здоровья в образовательном учреждении» - 84 ч

2008 г. «Теория и методика преподавания в начальной школе»108 ч

Шмырева Г.В.:

2005 г «Теория и практика дошкольного образования» 72 ч

2006 г. «Современные технологии развития личности ребенка в игре» 18 ч

2006г. «Ведущие методы экологического образования дошкольников»




Управление НШДС:


Включение сотрудников в управление ОУ повышает их мотивацию, заинтересованность в общих делах. Основными предпосылками для создания системы участия педагогов в управлении ОУ является уровень зрелости педагогического коллектива, опыт демократического управления учреждением.

МОУ работает, осуществляя переход из режима функционирования в режим развития. Объектом управления является воспитательно – образовательный процесс и процессы его обеспечивающие: кадровые, материально – технические, финансовые.

Несмотря на это наиболее удачно осуществляется работа МОУ по организации игровой деятельности и использованию игровых приемов в организации учебной деятельности и создание единого воспитательно – образовательного пространства «школа – детский сад»


^ Модель управления МОУ Звягинская НШДС


Директор МОУ Звягинская НШДС






Педагогический коллектив

Общее собрание трудового коллектива

Родительский комитет


трудового










Учитель

Помощник воспитателя

Обслуживающий

персонал

Воспитатель








Целенаправленная работа коллектива МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста Звягинская начальная школа - детский сад заключается в первую очередь в сохранении контингента детей. Привлечение неорганизованных детей к проведению совместных мероприятий, детских праздников, посещение неорганизованных детей на дому, активизация работы с социумом и др.


1.4.Социальное партнерство


Библиотека







Фельдшерский пункт








Почта



Дом Досуга







ООО «Земледелец»







   Преемственность в содержании воспитательно-образовательного процесса отражается во взаимосвязи начальной школы - детского сада с социальными партнерами.

     Сельский дом культуры – организация совместных воспитательных и спортивных мероприятий. Сельская библиотека - организация тематических мероприятий познавательного характера, проведение «Дней книг», «Вечеров сказок» и т.д.
   Организация взаимодействия между детским садом и социальными партнерами позволяет использовать больше возможностей для развития детей.


^ 2. Проблемный анализ деятельности НШДС:


2.1. Анализ выполнения программных задач




Музыкальное воспитание

Физическая культура

Конструирование

Труд

Ребенок и окружающий мир

ФЭМП

Развитие речи

Художественная литература

Нравственное воспитание

Изобразительная деятельность

Экологическое воспитание

Игра



В основном, средний уровень выполнения программных задач, почти высокий, разница в 2% по музыкальному и физическому развитию, по конструированию. Причины: недостаточность оборудования и пособий для успешной реализации физического воспитания и конструирования, отсутствие системы в использовании здоровьесберегающих технологий. Средний уровень выполнения программных задач по всем видам детской деятельности высокий – 75%.

   Решая задачу повышения качества обучения и воспитания младших школьников учитель применяет элементы педагогических технологий:
   - дифференцированное обучение;
   - игровые технологии;
   - технологию полного усвоения знаний.
   Обучение ведётся по традиционной системе. На конец учебного года все ученики овладели программным материалом по предметам.
   Уровень обученности составил 100%, качество знаний - 67%
   В конце учебного года был проведен мониторинг оценки качества предметных достижений обучающихся 2-4 классов по русскому языку и математике с участием независимых общественных наблюдателей. Ученики подтвердили свои знания.
   2 класс по русскому языку писало работу 2 ученика средний балл 4;
   по математике писало работу 2 ученика средний балл 4,5;
   3 класс по русскому языку писало работу 7 ученика средний балл 4.2;
   по математике писало работу 7 ученика средний балл 4;
   4 класс по русскому языку писало работу 3 ученика средний балл 3.3;
   по математике писало работу 3 ученика средний балл 3.3;
   В тоже время следует отметить, что с каждым годом на селе идет тенденция к снижению детей, имеющих хорошие и высокие учебные возможности.
   Проверка техники чтения показала, что практически все учащиеся читают в соответствии с программными требованиями, понимают прочитанное, умеют пересказать, найти в тексте ответ на поставленный вопрос. Однако выразительность чтения желает быть лучше.


2.2. Основные результаты воспитательной работы.


   В образовательном учреждении c существует система воспитательной работы, в которую вовлечены все участники образовательного процесса.
   Традиционные мероприятия: Осенние посиделки, Декада безопасности, Кузьминки, День матери, Новогодний карнавал, Широкая масленица, акция «С любовью к району», День защиты детей и конкурсы: на лучший рисунок: «Что нам дарит осень», «Моя мама лучше всех», «Наша армия сильна», на лучшую поделку: «Дары осени», на лучший букет; конкурс чтецов проводятся совместно с обучающимися и воспитанниками.
   В течение учебного года педагоги поддерживали связь с родителями, анкетировали их с целью выяснения их мнений, возникающих проблем, которые необходимо решать. В нашем учреждении сложилась система, позволяющая вовлекать их в процесс воспитания детей в соответствии с задачами школы - сада. С этой целью применяются различные формы организации этой деятельности. Наряду со спортивными праздниками, экскурсиями, консультациями для родителей проводились родительские собрания, на которых затрагивались вопросы, интересующие родителей. Были проведены общие родительские собрания на темы: «Адаптационный период дошкольников и младших школьников», «Ребенок и взрослый – траектория взаимодействия и горизонты развития», «Взаимодействие семьи и начальной школы – детского сада в воспитании детей».


2.3. Анализ деятельности по сохранению и укреплению физического и психического здоровья воспитанников и обучающихся.   

Важнейшей качественной характеристикой каждого образовательного учреждения и нашего, в частности, является здоровье обучающихся,воспитанников.


Состояние здоровья школьников и воспитанников

Всего

учащихся

I группа

здоровья

II группа

здоровья

III группа здоровья

IV группа здоровья

19

16 ( 38%)

21( 49%)

5 (11%)

1 (2%)

Всего

воспитанников













28

14 (50%)

14 (50%)








   В НШДС для укрепления здоровья детей осуществлялись следующие мероприятия:

- Разработан и реализуется режим двигательной активности детей в течение дня,

-Организуются Дни здоровья.
 -Систематически осуществляется мониторинг состояния здоровья детей через проведение профилактических осмотров, отслеживание уровня физического развития детей.
 -Закаливание осуществляется с учетом сезона, включающему в себя контрастные воздушные ванны, полоскание рта после приема пищи, «босоножье», игровой массаж, занятия в физкультурном зале с элементами дыхательной гимнастики, пробежки по пуговичным коврикам.

- Введение во всех классах третьего урока физической культуры.

- Проведение ежедневных динамических пауз и утренней гимнастики для обучающихся и воспитанников.
   В целях пропаганды здорового образа жизни в НШДС осуществляется работа с родителями через проведение родительских собраний, выпуском санитарных бюллетеней, стендовых консультаций в родительских уголках, предоставление информации о состоянии здоровья детей в листках здоровья.

В своей работе педагоги образовательного учреждения большое внимание уделяют выполнению режима дня, правильной организации режимных моментов и питанию.

Режим дня и сетка занятий составлены на основании «Программы воспитания и обучения» под редакцией Васильевой, 2005 год.

В учреждении всегда соблюдается температурный режим.

Одним из важнейших условий сохранения и укрепления здоровья детей является правильное сбалансированное питание. Нужно отметить, что на протяжении многих лет выполнялись на 100 % натуральные нормы по основным продуктам питания (мяса и молоко).


  2.4. Система работы с родителями.


В МОУ Звягинская НШДС сложилась система работы с родителями воспитанников и обучающихся. В основе этой системы — изучение контингента родителей (возраст, образование, профессия, хобби, настроенность на взаимодействие с педколлективом); образовательные запросы родителей.

В структуре этой системы:

— педагогическое просвещение родителей (дифференцирование в соответствии с образовательными запросами, уровнем психо­лого-педагогической культуры) через родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации;

— информирование родителей о состоянии и перспективах рабо­ты НШДС в целом, отдельных групп через родительские собра­ния, родительские конференции;

— включение родителей в образовательный процесс (через Дни открытых дверей, привлечение родителей, чаще пе­дагогов-специалистов, к проведению отдельных занятий, де­монстрацию личностных достижений воспитанников и обучающихся);

- привлечение родителей к руководству НШДС через их участие в работе Совета НШДС, родительского комитета.

Показателем результативности работы с родителями являются:

удовлетворительность родителей работой ДОУ;

удовлетворенность степенью информированности о ДОУ в целом,

о деятельности группы в целом, о ребенке и т.д.;

удовлетворенность родителей характером их взаимодействия с педагогами и руководителями ДОУ.

Авторитет НШДС среди родителей села.

Пользуется авторитетом – 96%,

Не пользуется авторитетом – 2%

О нем вообще не говорят – 0 %

Затруднялись ответить – 2 %.


^ 2.5 Анализ условий НШДС



№ п\п

Наличие социально-бытовых условий, пунктов

Форма владения, пользования здания и помещениями

Реквизиты и сроки

действия правомочных документов

1

Медицинское обслуживание, лечебно-оздоровительная работа

Кабинет – 1- 11,8 кв.м

Изолятор – 1-8,4 кв.м

Оперативное управление

Свидетельство о регистрации прав на оперативное управление от 02 мая 2007 года

2

Общественное питание

Кухня – 1-24,2 кв.м

Обеденный зал – 1- 32,1 кв.м

Кладовая – 2 -9,2 кв.м

Мойка – 2-6,3 кв.м

Оперативное управление




3

Объекты физической культуры и спорта

Спортивная площадка -3- 2000 кв.м

Снарядная – 1- 29,0 кв.м

Оперативное управление




4

Спальные помещения

Младшая группа -34 кв.м

Старшая группа – 38,7 кв.м

Оперативное управление




5

Хозяйственно-бытовое и санитарно-гигиеническое обслуживание

Склад – 7- 24,1 кв.м

Санузлы – 7 – 41,7 кв.м

Прачечная – 1 – 9,7 кв.м

Гладильная – 1- 6,9 кв.м

Бытовая – 3 -9,8 кв.м

Оперативное управление




6

Помещения социально-бытовой ориентировки



Оперативное управление




7

Досуг, быт и отдых

Холл -1 – 47,6 кв.м

Рекриация – 2– 131,6 кв.м

Оперативное управление




8

Раздевалка – 3 – 33,5 кв.м

Оперативное управление






В ОУ, в целом, созданы все условия для воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Работу по организации предметно-развивающей среды для воспитанников необходимо продолжить: обеспечение игровыми материалами, канцтоварами, физкультурным оборудованием. Отсутствие физкультурного зала вызывает определенные проблемы в решении задач по физическому воспитанию и развитию детей, поэтому в НШДС начат процесс подготовки по оборудованию физкультурной площадки.

Построение предметно-развивающей среды основывается на зонировании помещения групп (центры развития ребенка), учитывается возраст, половая идентификация, соблюдается принцип сезонности, интеграции различных по содержанию видов деятельности, принцип эмоциогенности, используется система знаков-символов.

Развивающая среда НШДС соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и обеспечивает полноценное развитие воспитанников и обучающихся.


^ 2.6. Эффективность современных образовательных технологий, используемых в НШДС.


Качественное осуществление воспитательно-образовательного процесса в НШДС, повышение эффективности работы с детьми осуществляется через использование современных педагогических технологий, которые широко представлены в учебной, игровой, трудовой, театрализованной, художественно-эстетической деятельности, работе с родителями. Все используемые технологии направлены на развитие способностей ребенка, воспитание коммуникативных качеств и навыков сотрудничества.


Гуманно – личностный подход к процессу образования.

Личностно – ориентированный подход к процессу общения, организации воспитательно – образовательного процесса.

Цель: установление в процессе общения педагога и воспитанника, учителя и обучающегося субьект – субьектных связей, организация воспитательно – образовательного процесса на интересе ребенка, сохранение и укрепление психического здоровья ребенка – дошкольника. Для полной реализации данного подхода необходимо повышать активность детей, самостоятельность, инициативу в приобретении новых знаний.

Технологии нравственно – патриотического воспитания.

Цель: воспитание элементарных нравственно – патриотических качеств личности ребенка дошкольного возраста, социализации и развития его личности на основе приобщения к истокам русской национальной культуры.

Технология проблемно – игрового обучения. Обучение строится на мотивации детской деятельности, постановке проблемы и поиска разнообразных способов ее решения. В группе дошкольного возраста используется больше игровое обучение, исключая постановку проблемы., т.е исключается развивающий принцип обучения

Цель: овладение обобщенными способами приобретения новых знаний.

Метод моделирования в речевом развитии.

Использование различных моделей (предметно – схематичная, схематичная) при обучении составлению рассказов, пересказывании т.п;

Метод экспериментирования.

Несмотря на использование педагогами современных образовательных технологий, анализ посещения занятий, уроков, показал, что педагоги, в основном, пользуются традиционной системой обучения, направленной на передачу определенной суммы знаний в репродуктивном виде, строят занятия не на интересе ребенка, а на постановке обучающей задачи. На занятиях недостаточно осуществляется реализация развивающих возможностей детей в плане формирования активности ребенка в образовательной деятельности, самостоятельного мышления, развития познавательных интересов, подведение детей к восприятию новых знаний, формированию новых понятий.

Встала необходимость в изменении подхода в реализации образовательных задач


^ 3.Содержание проблемы.


Сегодня система развития образования находится в ситуации существенных изменений.

Образовательный процесс ОУ направлен на выполнение социального заказа родителей, общества, государства. В концепции модернизации российского образования (от 29 декабря 2001 года №1756-Р п.2) отмечено, что «развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Педагоги НШДС традиционно считают, что знания – это самоцель, или главное – вооружить дошкольника и ученика знаниями. А вот как дать детям знания, основываясь на интересе ребенка, как построить образовательный процесс, при котором воспитанники и обучающиеся приобретают знания и умения не в готовом виде, а через поиск, проблемную ситуацию, экспериментирование? Это сложно, это нужно продумывать, поэтому педагоги, делают свой выбор в пользу репродуктивных методов обучения, следовательно, нарушается личностно – ориентированный подход к процессу воспитания и образования ребенка – дошкольника.

Поможет в решении данной проблемы правильный выбор образовательных технологий, способствующих эффективному усвоению программного материала без коррекции ее содержания. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ – технология позволяет воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем».

В центре внимания ТРИЗ – педагогики- человек творческий, творящий, имеющий богатое, гибкое воображение, владеющий мощным арсеналом способов решения изобретательских задач и имеющий достойную жизненную цель.

Данная технология успешно сочетается как с «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией Васильевой, так и с традиционной программой «Начальные классы 1 -4»

Проблема: недостаточная реализация развивающих возможностей детей, формирование активности в образовательной деятельности, самостоятельного мышления, развития познавательных интересов, подведение воспитанников и обучающихся к восприятию новых знаний, формированию новых понятий.


4.^ Цель и задачи программы:

Цель:

Повышение эффективности воспитательно – образовательного и учебного процесса в НШДС с помощью реализации технологии проблемно – игрового обучения, методологии ТРИЗ - технологии.

Задачи:

Разработать Модель воспитанника «Я – творческая личность

апробировать ее с помощью реализации технологий проблемно – игрового обучения

Организовать систему семинаров для внедрения в воспитательно – образовательный процесс ДОУ технологии проблемно – игрового обучения.

Организовать систему работы с дошкольниками и обучающимися на основе технологии ТРИЗ.

Обобщить полученный опыт по реализации технологии проблемно – игрового обучения


^ 5. Концепция программы развития НШДС


5.1.Данные концептуальные идеи строятся на основе следующих принципов:

1. Принцип, сберегающий здоровье.  Наибольший потенциал, сберегающий здоровье, - личностно-ориентированная модель взаимодействия воспитателя с ребёнком.

^ 2. Принцип природосообразности воспитания. Требование к воспитателю соответствовать в своём подходе прежде всего биологической природе ребёнка, о понимании им врожденных черт ребёнка (Я.А. Каменский); учете его возрастных, индивидуальных особенностей; естественности развития, учёте феноменов детства (А.Дистервег).

^ 3. Принцип психологической комфортности.  Обеспечивает ребёнку положительное эмоциональное самочувствие, состояние психологического благополучия. Значимая составляющая психологического комфорта ребёнка в детском саду - игровая деятельность.

^ 4. Принцип взаимодействия.  Подразумевает взаимную обусловленность, активность всех субъектов воспитательного процесса. РЕБЁНОК-ПЕДАГОГ, РОДИТЕЛИ - РЕБЁНОК, ПЕДАГОГ - РОДИТЕЛИ.    

5. Принцип диалогического общения.  Рассматривает диалог как неотъемлемое условие взаимодействия субъектов образовательного процесса.    

^ 6. Принцип обучения деятельности. Именно деятельность выступает «мощной силой для самоизменения» (Л.С. Выготский). Обучение деятельности - это не обучение навыкам, это обучение умению ставить цель и реализовать её в дальнейшем. 


5.2. Методы и приемы, используемые для реализации программы

Авторские методики, разработанные на основе методологии ОТСМ-ТРИЗ-РТВ

Методика обучения составлению творческого рассказа по сюжетной картинке /Мурашковска И.Н. "Картинка без запинки"/,

Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. "Обучение составлению творческих рассказов по картине"

Методика создания загадок / Нестеренко А.А. Страна загадок

Методика создания сравнений и метафор / Сидорчук Т.А. "Пьём по утрам остаток чёрной ночи" или Три приёма составления метафор/

Приемы ТРИЗ - технологии

Приемы фантазирования : «сделать наоборот», «увеличить. уменьшить», «Динамика - статика», «Коллаж из сказок», «Моделирование из сказок», «Беседы с детьми на исторические темы», прием эмпатия

Нахождение противоречий и их формулировка «тайна двойного»,

Решение противоречий с помощью алгоритма.

Метод фокальных объектов в работе с детьми (МФО)

Метод «Системный анализ»

Игры «Данетки» «Да - Нет», «Хорошо - плохо», «Адвокаты - прокуроры» и др.


5.3.Модель образовательного процесса МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста Звягинская начальная школа – детский сад.


 Модель образовательного учреждения оптимальна, т.к. это учреждение органично сочетает в себе детский сад и начальную школу и исключает формальный перенос школьной методики в работу дошкольников и наоборот, обеспечивает интеграцию задач дошкольного и начального школьного образования и объединяет их в единую образовательную систему.
Такая модель преемственности дает хорошие результаты: школьные учителя заранее знакомятся со своими будущими учениками, проводя совместные мероприятия, а воспитатели детского сада помогают своим воспитанникам в установлении контактов со своими будущими учителями.


^ 6. Возможные риски и способы их преодоления




Возможные риски

способы их преодоления

1

Недостаточная заинтересованность педагогов ОУ в использовании ТРИЗ - технологии

- Моральное и материальное поощрение творчески работающих педагогов

2

Пассивность и отсутствие поддержки со стороны родителей

-Разра