Реферат: Задачи Развитие у одарённых учащихся инновационной культуры, лидерских талантов посредством вовлечения их в проекты «Искусство открытия» ишкольный Евроклуб лидеров «Взлётная полоса»

Тема инновационного педагогического опыта (ИПО).

Общий объём описания сущностных характеристик (пп. 1-6)- до 1800 зн.

«От творчества и изобретательства к школьному Евроклубу лидеров и инновациям»

Цель ПРОЕКТА

Стимулирование участия детей в разработке и реализации «инновационных» идей путём запуска проектов, программ и конкурсов, поддерживающих изобретательскую и творческую активность, лидерский талант.

Задачи

Развитие у одарённых учащихся инновационной культуры, лидерских талантов посредством вовлечения их в проекты «Искусство открытия» и школьный Евроклуб лидеров «Взлётная полоса».

Формирование сообщества детей, способных, активных и подготовленных для деятельности в сфере информации и коммуникации, участия в проектах инновационное творчество.

Поднятие статуса талантливых детей в школьной среде путём создания в ОУ конкурентной среды с отлаженной системой сотрудничества, кооперации, конкурсности.

Создание творческого сообщества учителей, родителей, студентов и социальных партнёров для работы с детским талантом.



^ Тактика работы с детским талантом


Поиск, отбор, популяризация талантливых учащихся, поднятие их статуса в детской, подростковой и юношеской среде осуществляется в процессе работы со всеми детьми ОУ, заинтересованными творчеством, инновациями, лидерством.

Одарённость рассматривается нами как системное качество психики человека, которое определяет возможности достижения детьми более высоких (незаурядных, необычных…) результатов в одном или более видах деятельности по сравнению с другими. Работа нашего ОУ по обновлению образовательной программы ограничена поставленными целями: запуском проектов, поддерживающих развитие инновационной культуры и лидерского таланта.

Внедрение проектов и конкурсов, поддерживающих изобретательскую и исследовательскую активность, лидерскую одарённость предполагает расширение иноязычного образовательного поля. Большинство конкурсных мероприятий осуществляется на русском и английском языках.

В образовательном учреждении создаётся конкурентная среда с отлаженной системой сотрудничества и соревнования её участников.

В работу с одарёнными детьми включаются талантливые педагоги, родители, выпускники – студенты, специалисты в области науки и культуры, являющиеся социальными партнёрами, депутаты муниципального округа «Пискарёвка».

Обновление образовательной программы осуществляется путём разработки и внедрения:

-конструктивно-практического исследовательского проекта «Искусство открытия»;

-игрового проекта школьного Евроклуба «Взлётная полоса» с подростково - молодёжным информационным центром (ПНИЦ);

- проекта «Молодежное научное сообщество».


Инновационный проект рассчитан на три года.


Конструктивно – практический и исследовательский проект «Искусство открытия»

Данный проект представлен пятью программами:


«Искусство открытия» 1-4 класс

«Одиссея Разума» 1-11 класс

«Я и мой мир» 5-11 класс

«Живая Земля» 1-11 класс

«Я живу в России» 8-11 класс


Цели

Широкое привлечение детей к техническому, гуманитарному и естественнонаучному творчеству.

Формирование у детей приёмов самостоятельной работы для решения проблем.

Выявление одарённых и талантливых детей.

Идеи

У каждого изначально существует стремление к творчеству, развитое в большей или в меньшей степени. С течением времени это стремление угасает, если его не развивать.

Детское творчество останавливается на этапе генерации идей, так как их практическое воплощение часто не востребовано.

Программа 1: «Искусство открытия»


Участники программы: 1- 4 классы 150 учащихся


Программа разбита на пять частей. Каждая часть состоит из заданий, предназначенных для развития общих свойств творческого мышления: беглости, гибкости, оригинальности, способности к детальной разработке. Задания носят теоретический и практический характер. Данная программа предоставляет учителю возможность применять в своей работе с детьми те методы, которые направляют учащихся к самостоятельному поиску и открытию тех или иных истин:

«мозговой» штурм, атака на задачу;

получение знаний о новом изученном предмете, путём переноса на него знаний о подобных ему предметах;

алгоритм решения изобретательских задач.


Совместная деятельность учителей и учащихся



Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Продукт

-Разрабатывают УМК к основным модулям программы.

Примеры:

Полезные свойства

Развлечения маленьких и дела больших

Шапки для дрессировщиков

Рисуем письма

«Загогулины»

Что было, что будет…

Что можно сделать из картошки

Шифры и тайны

Лозунги и значки

На что сгодится ложка

и т.д.

-Корректируют программы, изменяют модули.

- Изготовление разнообразных изделий из подручных материалов: старого картона, бумаги, ткани, спичек, ваты, пластиковых крышек и бутылок, природного материала и пр. с разной целью («Школа будущего», «Мой дом»…).

- Выдвигают идеи на поставленную проблему.

Примеры:

Нарисуй свои собственные значки. Придумай рекламу значка. Изготовь значок из бумаги.

Представьте себе, что Вы попали в гости к гномикам. Что Вы могли бы предложить им вместо стульев, кроватей, одеял?

и т.д.



-Выставка лучших работ детей.

-Выдвижение учащихся на награждение в номинации:

«Лучший изобретатель»

«Лучший исследователь»


Программа 2: «Одиссея Разума»


Участники: 1 – 11 классов 60 учащихся


Цели Генерировать идеи и решать долгосрочные проблемы.


Проблема 1 - связана с изобретением транспортных средств.

Проблема 2 - самая неожиданная, непредсказуемая.

Проблема 3 – интерпретация и понимание классических произведений искусства (литература, живопись, биографии выдающихся личностей).

Проблема 4 – изготовление «невесомых» (порядка 15-30 грамм) конструкций из бальзового дерева и клея, выдерживающих гигантские нагрузки, в несколько тысяч раз превышающих их собственный вес.

Проблема 5 – сказки, юмористические истории, рекламные клипы и т.п.

Проблема 6 – тренировочная, для самых маленьких (до 8 лет), позволяющая понять что такое «Одиссея Разума».


«Рождать» оригинальные решения в спонтанном конкурсе.


Спонтанный конкурс – не менее важная часть соревнований, всегда остающаяся тайной даже для тренера, так как в комнату для спонтанного конкурса входят только члены команды. Задание на проявление творческих способностей, умение моментально сориентироваться в нестандартной задаче, не имеющей одного ответа, дающее возможность показать командную сплочённость. Содержание спонтанной задачи судьи узнают только в день соревнований, а команда хранит о ней молчание, пока соревнования не закончатся.


Совместная деятельность учителей и учащихся


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Продукт

-Изучение долгосрочных проблем. Обсуждение основных аспектов.

-Выбор проблемы для решения. Подбор материала.

-Оказание помощи в переводе текстов с английского на русский язык.

-Подготовка к участию в школьном и региональном турах конкурса.

-Осуществление практикума по «спонтанному конкурсу». Подбор заданий и материала.

-Проведение теоретических занятий по судейству (оценка долгосрочных заданий и спонтанного конкурса).

-Работа в сети Интернет. Поиск информации.

-Выбор долгосрочной проблемы.

-Составление сценария по выбранной проблеме или изготовление из подручного материала технических средств.

-Практические занятия по отработке долгосрочной проблемы и спонтанного конкурса.

-Участие в школьном и региональном турах конкурса.

-Выполненное долгосрочное задание по одной из 6 проблем.

-Участие в конкурсе.

-Выдвижение на награждение по номинациям «За творчество в «Одиссее Разума».


Программа 3: «Я и мой мир»

Участники: 5 – 11 классов 40 учащихся

^ Цель: Расскажи о себе и своём мире, используя художественные средства.


Совместная деятельность учителей и учащихся


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Продукт

-Обучение технике жанра «коллаж».

-Рассказ о себе и своём мире с использованием художественных средств.

-Выставка работ учащихся в жанре «коллаж».

-Поощрение лучших учащихся в номинации «За лучший коллаж «Я и мой мир».

-Оказание помощи в организации выставки «Я и мой мир».

-Презентация работы на русском (английском) языках.

Программа 4: «Живая Земля»

Участники: 1 – 11 классы 150 учащихся

^ Цель: Будь ближе к природе. Ты – это она.


Совместная деятельность учителей и учащихся


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Продукт

-Обучение выращиванию культурных растений.

-Обучение дизайнерскому искусству.

-Самостоятельное выращивание цветов и овощей.

-Изготовление из природного материала предметов для дизайна дома.

-Выставки «Среди цветущих нив», «Дивное твоё совершенство».

-Поощрение лучших учащихся в номинации «Живая Земля»

Программа 5: «Я живу в России»

Участники: 8 – 11 классы 50 учащихся


Цель: Создай фотовыставку (презентацию, видеоролик) о самом дорогом для тебя уголке России, который бы ты хотел показать иностранцам.


Совместная деятельность учителей и учащихся


Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Продукт

-Оказание помощи в выборе формы представления любимого уголка России.

-Обучение методике проведения рекламных виртуальных экскурсий.

-Оказание помощи в составлении текста на русском и английском языках.

-Создают фотовыставки, презентации, видеоролики (по желанию) о самом дорогом для него уголке России, который он хотел бы показать иностранцу.

-Создают текст рекламы на русском и английском языках.

-Экспозиция работ учащихся.

-Поощрение лучших учащихся в номинации «За лучшую фотовыставку (видеоролик, презентацию) о России».


^ Игровой проект Евроклуба лидеров «Взлётная полоса»


Цели: Вовлечение учащихся в решение современных проблем в области образования и культуры, политики и экономики, экологии и прав человека.

Формирование сообщества детей, способных, активных и подготовленных для деятельности в сфере информации и коммуникации.

Задачи

Создание школьной модели Евроклуба лидеров в системе гимназического образования, позволяющей учащимся вырабатывать управленческие умения, направленные на решение современных проблем в европейском сообществе.

Обучение учащихся навыкам, необходимым современным политикам, экономистам, министрам, парламентариям.

Изучение традиций, культуры и истории европейских государств.

Широкое использование в коммуникации иностранного языка.

Обеспечение контактов со школами-партнёрами, Дворцом Молодёжи «Атлант», депутатами муниципального округа «Пискарёвка».


Участники проекта

Любой ученик, чувствующий в себе потенциал лидера и желающий работать в Евроклубе.

Любой ученик, способный работать в подростково-молодёжном информационном центре, функционирующем при Евроклубе лидеров.

Творческие учителя и родители.

Депутаты муниципального округа «Пискарёвка».

Специалисты Дворца Молодёжи «Атлант».


Совместная деятельность учителей и учащихся


^ Деятельность учителя


Деятельность учащихся

Продукт

-Разработка модели Евроклуба лидеров с подростково-молодёжным информационным центром.

-Организация тренингов «Я – лидер», игр «Дебаты», конкурса спонтанной речи.

-Организация школьного Форума по актуальным проблемам современности.

-Оказание помощи в формировании школьных команд.

-Формирование школьных команд.

-Выбор актуальных проблем для обсуждения.

-Получение от инициативной группы и обсуждение задания по изучению особенностей одного из европейских государств.

-Изучение каждой командой традиций, культуры и истории одной из европейских стран.

-Изучение участниками школьных команд обсуждаемой на Форуме проблемы. Сбор информации, включая Интернет-ресурсы. Актуализация суждений, накопление фактов, доказательств, цитат, формулировка тезисов. Составление ряда вопросов по обсуждаемой теме.

-Проведение социологических исследований (по необходимости).

-Разработка директив, решений, рекомендаций и мнений по обсуждаемой проблеме.

-Подготовка речи для Форума.

-Проведение Форума Евроклуба лидеров по актуальным проблемам современности, где будут работать школьные команды.

-Издание информационным центром газет и журналов.

-Поощрение учащихся по номинациям.



В рамках школьного Евроклуба «Взлётная полоса» предполагается функционирование подростково – молодёжного информационного центра.

Цель: подготовка школьных лидеров для деятельности в сфере информации и коммуникации.


Cтруктура подростково-молодёжного информационного центра (ПМИЦ)


«Детское телерадио»

Создают сюжеты для показа на различных школьных мероприятиях.

Создают сюжеты о школьных новостях.

Проводят социологические опросы по обсуждаемой в Евроклубе проблеме и создают репортажи.

«Интернет-группа»

Оказывает помощь в подборе информации для школьных команд Евроклуба по обсуждаемой проблеме.

Создают информацию для размещения на сайте гимназии.

Создают рекламные презентации

«Творческая группа журналистов»

Пишут статьи, эссе, репортажи.

Берут интервью с оформлением в печатном виде.

«Издательская группа»

Создают дизайн печатного издания и определяют название.

Организуют выпуск журналов и газет.

Размещают заметки в газетах.

Организуют выпуск календарей и прочей сувенирной продукции.


Проект «Молодежное научное сообщество»


Цель - Активизация исследовательской деятельности учащихся, отработка механизмов включения школьников в деятельность научных сообществ.


Задачи:

Проведение совместных исследований с представителями вузов и научных организаций, в том числе междисциплинарных исследований.

Вовлечение учащихся профильных классов в научную деятельность в перспективе академической карьеры

Организация участие школьников в олимпиадах, научных конференциях, семинарах;

Устранение разрыва между школьным обучением и исследовательской деятельностью

Дополнение материалов базовых курсов исследовательскими проектами междисциплинарного характера

Разработка комплектов материалов, в том числе и на электронных носителях с вариантами исследовательских заданий


^ Сфера деятельности молодежного научного сообщества


Сфера деятельность МНС включает в себя, как работу по организации исследовательских проектов – их тематика разнообразна и охватывает широкий спектр аспектов различных предметных областей, так и создание системы поддержки научного творчества и олимпиадного движения.


Старшеклассники - руководители секций и лабораторий будут оказывать кураторскую помощь учащимся основной школы, осуществлять сотрудничество с учителями, родителями и социальными партнерами учреждения.

Молодежным сообществом старшеклассников были выбраны следующие направления работы:

Организация прикладных исследовательских проектов и школьных олимпиад;

Разработка планов-проспектов коллективных научных исследований;

Формирование ученических исследовательских лабораторий;

Планирование и проведение школьных конференций

Участие в разработке спецкурсов;

Подготовка консультантов и ведущих научных конференций, круглых столов по актуальным проблемам науки.


Так как в настоящее время все более актуальными становятся вопросы, связанные с взаимодействием школ и вузов при отработке новой модели профильного образования, то в рамках работы научного сообщества предполагается отработка новых механизмов сотрудничества со студенческой молодежью. В 2009-2010 учебном году школа планирует установить контакты со студенческими сообществами вузов Санкт-Петербурга, принять участие в выставках молодежных изобретений и исследовательских работ.

В результате реализации проекта в дальнейшем будет отработана модель молодежного научного сообщества школьников и студентов. В ходе этой работы предполагается выделить основные детерминанты взаимодействия школ и вузов в рамках организации молодежных исследований. В результате планируется разработка конвенциальных документов, определение стимулов включения вузов в организацию и кураторство работы со школьниками. Это направление работы планируется расширить в рамках сетевого взаимодействия. Учащимся старших классов среда общения с молодыми исследователями может помочь в более осмысленном определении своей дальнейшей профессиональной карьеры.

В рамках проекта планируется организация серии визитов студенческой молодежи в школу, чтение ими лекций, проведение семинаров и – как центральный компонент – работа над совместными проектами с учащимися. Результатами работы будут:

Совместные конференции

Совместные исследовательские проекты

Выездные семинары и молодежные научные школы

Публикации молодежных исследований




^ Источник изменений.

(противоречия, новые средства обучение, новые условия образовательной деятельности, и др.)

Скорость перемен в жизни общества намного превышают темпы обновления школы, улучшение условий ее работы, новые способы управления школьным образованием. Когда сегодня мы говорим о «Knowledge Society», то имеем в виду - знания и способность к творчеству являются в наши дни приоритетными и самыми важными силами с точки зрения освоения ценностей современного общества. Развитие творческих способностей важно для каждого ученика. Оно позволяет молодежи успешно самореализовываться, как в настоящем, так и в будущем, в стремительно меняющемся мире.

Недостаточность отработки способов творческой самореализации в школе вызвало наличие противоречий между построением образования в рамках стандартных учебных планов, традиционных для школы учебных стратегий и внедрением в школьную практику новых педагогических и технологических средств, которые позволяют более широко включить учащихся в социальную деятельность.

Мы планируем обосновать и внедрить способы разрешения этих противоречий вместе с учащимися, родителями, коллегами из других школ, партнерами школы, представителями высшего образования и научных организаций города. Масштаб реализации проекта учитывает направления внедрения новых организационных форм и средств расширения участия школьников в социальном творчестве.

В стандартах школьного образования нового поколения обращается внимание на поддержку индивидуализации образования, формирования у учащихся навыков критического мышления, способности к самообразованию. Эти задачи особенно актуальны для поддержки талантливых детей, которые проявляют способности в различных видах деятельности. В целом школьное образование должно быть нацелено на воспитание таких качеств личности, которые будут необходимы для жизни в новом, быстро меняющимся мире.

Большинство родителей считают своих детей талантливыми и ждут от школы поддержки талантов учащихся. Школьное же обучение долго время решала проблему приобретения опыта работы с детьми, имеющими низкий уровень обучаемости, при этом, не всегда обращая внимания на то, что и эти ученики имеют особые склонности, развитие различных видов интеллекта, учет которых может помочь решать проблемы и школьных затруднений. Как результат, педагогических материалов по работе с детским талантом на уровне общеобразовательных школ крайне мало. Есть опыт работы с талантами в области эстетического образования, поддержки академических способностей, но в целом система работы школы по поддержки творческой инициативы учащихся и развитию их талантов не представлена в той форме, когда каждая школа может воспользоваться этими наработками. То есть, не достаточно найдет ответ на вопрос - Как развивать инноваторский и изобретательский талант, лидерский дар школьников? Как среди обычных учителей найти «духовных пасторов», способных повести за собой таких детей, организовать и стимулировать их творческую энергию? Эти вопросы требуют разрешения.

Наше образовательное учреждение установило устойчивые международные связи с Великобританией, Германией и Францией, что дало нам возможность изучить систему обучения в Европе, понять сильные и слабые стороны российской и европейской системы школьного образования. Нас привлек опыт европейских стран по поддержки детского изобретательства и вовлечения детей в решение социальных, экологических и других проблем современности. В течение нескольких лет команда школы принимает участие в международном конкурсе «Одиссея Разума». К решению долгосрочных проблем, связанных с «изобретением транспортных средств» из подручного старого материала и изготовление «невесомых» (15 – 30 грамм) конструкций из дерева, российские команды не приступали. Тогда как у учащихся из Германии и Китая именно эти проблемы вызвали наибольший интерес.

Для того чтобы привлечь учащихся к творчеству и изобретательству, мы используем материалы ежегодного анкетирования, которое проводим при подготовке к педагогическому консилиуму. В ряде заданных ученикам вопросов есть один на самоидентификацию: Считаешь ли ты себя талантливым и одарённым?

Результаты опроса показали, что 84% респондентов считают себя талантливыми и одарёнными.

Среди восьмиклассников талантливыми и одарёнными считают 74% учащихся.

^ Среди одиннадцатиклассников 53% считают себя талантливыми и одарёнными.

Обобщая эти данные, можно сделать выводы:

Единицы из общего количества детей оценили свои способности как удовлетворительные. Затрудняются ответить примерно 1/5 часть. Большинство детей считают себя талантливыми.

Судя по данным опроса, проведённого Общественной палатой, в обществе не распространены представления, актуализирующие необходимость раннего развития лидерских талантов у детей. В ситуации острой нехватки талантливых управленцев в обществе, этот факт должен вызвать большую настороженность.

Хотят ли дети быть лидером? Данные анкетирования дали следующие результаты: в начальной школе из 100 респондентов положительный ответ дали 82%; в основной школе – 51%, в средней школе – 17%.

В чём причина резкого падения желания и интереса к лидерству в управлении?

По данным Общественной палаты большинство респондентов (74%) считают, что в России у талантливых людей есть возможность «пробиться» и добиться признания. По данным опроса старшеклассников нашего ОУ большинство респондентов (68%) считают, талантам «пробиться» в трудовой сфере и занять достойное место невозможно. Учащиеся считают, что как раз таланты не достигают успеха.

Оценки одарённости родителями, учителями и детьми не совпадают. Больше половины родителей пятиклассников считают своего ребёнка одарённым. Однако большинство учителей придерживаются мнения, что в классах, где они преподают, одарённых детей единицы (1 – 3).

На пути выявления развития одарённости стоит много препятствий.

Слабое стимулирование и включение талантливых учителей, с высочайшей профессиональной культурой в индивидуальную работу с талантливыми детьми. Тактика работы с одарёнными и талантливыми учениками предполагает обучение педагогов технологиям развития творческих возможностей учащихся.

Семья, с одной стороны, является тем институтом, который реально помогает талантливым и одарённым детям. Но загруженность родителей на работе, финансовые трудности, отсутствие чётких представлений о том, что такое одарённость и талант и как они себя проявляют часто являются препятствием для развития их детей.

Эти препятствия преодолимы, если будет создана эффективное творческое сообщество учителей и учащихся.

^ Идея изменений.

(в чём сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, д.р.)

Главной ценностью проекта является создание инструмента, позволяющего ученикам гимназии предлагать инновационные идеи и в рамках совместной их реализации ( учащиеся, учителя, администрация гимназии, родители, эксперты ) на разных уровнях внедрять их в жизнь. Реализация проекта даст возможность приобретения нашими детьми положительного опыта от генерации идей до их внедрения в жизнь и осознанию ими, что изменения к лучшей жизни возможны при непосредственном участии их самих.

Проект ориентирован в большей степени на воспитательный процесс и систему дополнительного образования с использованием проектных, дискуссионных, коммуникационно- информационных технологий.

^ Концепция изменений.

(способы их преимуществ перед аналогами и новизна, ограничение, трудоёмкость, риски)

Для реализации данного проекта требуется проведение ряда мероприятий:

1. Разработка мотивационной программы, что предполагает:

- нематериальную мотивацию ( проведение Первого школьного Форума, на заключительной части которого будут оглашены победители по различным номинациям, включая их рейтинг);

- финансовую мотивацию в виде получения грантов от спонсоров, Благотворительного фонда гимназии;

- установление связи с Комитетом по делам молодежи и молодежной политики Правительства СПб о поддержке талантливых детей.

2. Создание условий вовлеченности учащихся в проект, который должен стать «фабрикой идей». Данные мероприятия должны явиться результатом увеличения количества и качества инициатив, поступающих от учащихся.

Как?

– Через увеличение школьных команд, входящих в Евроклуб.

- Через создание электронной почты для получения инициативных и реализуемых на практике идей.

– Через программы, направленные на изобретательство.

- Через разработку и реализацию проектов благоустройства пришкольной территории.

«Фабрика идей» имеет шансы на реализацию их в практике путем вынесения наиболее целесообразных на уровень администрации Калининского района и города Санкт – Петербурга.

3. Привлечение родителей учащихся гимназии, органы местного самоуправления, имеющих специальные познания и опыт работы в области внедрения инициативы детей.

Трудоемкость

Необходима связь с ОУ города и района. Наличие электронной связи частично устраняет проблемы.

Необходимо обучение тренеров дискуссионным и проектным технологиям.

Риск

Слабая подготовка школьных команд из-за недостаточной подготовленности педагогов-школьных тренеров

Для устранения риска предусмотрено обучение школьных тренеров по проблемам проекта и постоянная связь с инициативной группой .

^ Условия реализации изменений.

( включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

.Реализация инновационного проекта позволит изменить квалификацию школьного персонала и условия образовательной среды:

-вовлечь учителей в творческий процесс работы с талантливыми и одаренными детьми; их профессиональные инициативы будут востребованы (рост индивидуального и группового кураторства);

-участвовать педагогам в районных, городских, региональных и международных детских конкурсах, молодежных акциях;

-разработать авторский педагогический продукт, представляющий интерес для профессионального сообщества, осуществить его презентацию на семинарах, конференциях, учительских конкурсах.

-создать современный учебно-методический комплекс и материально- техническую базу для работы с талантливыми и одаренными детьми в системе « формального и неформального образования».

Удовлетворенность учащихся и их родителей стилем общения, культурой, высокими показателями качества образовательной деятельности учителя – основные индикаторы его профессионализма.

Оценка эффективности управления развитием образовательным учреждением будет осуществляться через систему независимым мониторинга по разработанным параметрам:

-анализ результатов качества обучения и воспитания;

-анализ качества обновленной образовательной программы;

-общественная оценка в публикациях СМИ, отзывах;

-готовность ОУ к распространению инновационного опыта;

-наличие поощрений и благодарностей государственными и общественными учреждениями;

-наличие гарантированной системы дополнительного образования и досуговой деятельности учащихся с высоким процентом охвата всех участников образовательного процесса;

-комфортность в обучении, отсутствие перегрузки и негативных проявлений, высокий уровень корпоративной культуры.

Публикации.

(о представленном инновационном педагогическом опыте)

Анисюткина А.Р., Кононова В.М. и др. «Обучение иностранному языку в условиях европейской интеграции. Опыт. Достижения». СПб, Мед-пресса, 2007

Малышева О.М. Математические каникулы как технология адаптации детей в европейском сообществе// Воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании: Материалы III всероссийской научно-практической конференции.  СПб: Изд-во «Осипов», 2007.

Скворцова Н.Н., Самойленко Л.И. Международные проекты как технология социального сотрудничества // Воспитательные подходы и системы в современном гимназическом образовании: Материалы III всероссийской научно-практической конференции.  СПб: Изд-во «Осипов», 2007.

Пелевкина И.О., Самойленко Л.И., Денисова Н.Ф. и др. Рабочая тетрадь учителя гимназии № 192 «Брюсовская гимназия».  СПб., 2006, 2007, 2008.

Результат изменений.

Результативность и эффективность изменений после реализации проекта


Оценка результативности и эффективности проекта будет осуществляться по следующим показателям:

Показатели оценки качества обучения, принятые для аттестации образовательного учреждения, должны улучшаться.




Показатели школьной среды и роста творческих, социально-значимых и олимпиадных достижений учащихся на всех ступенях обучения и по всем предметным областям будут оцениваться следующим образом:

^ Школьная среда. Оцениваются условия, необходимые для поддержки прогресса учащихся. В ближайшей перспективе оценка среды планируется по ключевым компонентам:

Наличие мотивационной программы, реализация которой поощрять талантливых детей ( индивидуальный рейтинг, стипендиаты, дипломанты, призеры, номинанты )

Вовлечение в проект родителей, учителей, учащихся, общественности. Их взаимосвязь, помощь и поддержка.

^ Прогресс учащихся.

- Годовое продвижение учащихся в творческой и социальной деятельности, исследовательской работе, увеличение количества и «качества» инициативных детей, способных к изобретательству и творчеству.

-Наличие в гимназии «Фабрики идей», их воплощение в жизнь (запуск) будут свидетельствовать об эффективности проекта.

Результаты отслеживания дальнейшего профессионального пути выпускников. Предполагается наличие среди них эффективных менеджеров, организаторов молодежных движений, руководителей инновационных проектов.

Успеваемость. Оцениваются достижения учащихся по итоговым результатам академических достижений

Рост количества детей, занятых в организованных формах досуга.

Показатели сохранения здоровья детей и учителей. Отсутствие перегрузки учащихся.


В дальнейшем показатели будут дополнены восприятием творческой среды – системы поддержки детских способностей и талантов, сотрудничества. Инструменты оценки - Опросы участников семинаров, круглых столов, мастер – классов, проектной деятельности.


Данные оценки результативности проекта и оценка состоянии школьной среды будет предоставлена родителям, учителям и учащимся, местной общественности в Публичном Отчёте школы.

В результате реализации проекта предполагается разработка комплексной диагностики и методических рекомендаций по сопровождению талантливых детей и молодежи в школьной образовательной среде. Пакет рекомендаций будет представлен к экспертизе для получения грифа редакционно-издательского совета Комитета по образованию и подготовки публикации в 2011 году.

Разработанные технологии работы с талантливыми и одаренными детьми создают условия для привлечения к этой работе большего числа профессиональных учителей, студентов, родителей, социальных партнеров.

Сотрудничество со школами – партнерами даст возможность популяризировать представленный проект.

^ Школьный и внешний мониторин
 

^ III. Описание инновационного опыта учителя**


*Выполняется в свободной форме, представляет собой фактологическое описание учителем своего инновационного опыта объемом до 1 стр. (1800-2000 зн.)


^ IY.Экспертное заключение (IV. - заполняется НМЦ)




Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений
 



Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый
 






Характеристики инновационного опыта**

 

Обучение***

Воспитание***

Дополнительное образование***

1. Ценности и ценностные ориентации










2. Цели и задачи

 










3. Управление образованием (как для ОУ, так и для учителей и классных руководителей)




 

 

4. Содержание образования










5. Технологии, в том числе ИКТ










6. Средства










7. Методы










8. Организационные формы










9. Образовательная среда










10.Информационно-методическая среда










11.Информационные ресурсы










12.Организационные ресурсы










13.Мотивационные ресурсы










14.Кадровые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в образовательных учреждениях - ОУ)

-

-

-

15.Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)










16.Материально-технические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)










17.Нормативно-правовые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в ОУ)









*Таблица «Информационные характеристики опыта» заполняется на основе сущностных характеристик

опыта в соответствии с составляющими образования, которые представляют содержание опыта (п.II).

При представлении инновационного ПО учителя не заполняются пп.3, 14, 17

В случае затруднения рекомендуется обращаться к консультанту.

**Столбец содержит составляющие образования, которые представляют содержание опыта.

***Для информационного представления опыта в выбранную ячейку впишите 3-5 ключевых слов,

отражающих изменения, соста