Реферат: Осуществить переход на новый базисный учебный план и ввести в действие государственные образовательные стандарты общего образования

Миссия школы: «Школа для всех».

Стратегические цели.

Создание благоприятных условий развития для всех детей: одаренных, обычных, нуждающихся в индивидуальном обучении с учетом различий их склонностей и способностей.

Школа стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с индивидуальными способностями. С другой стороны – гибко реагировать на социокультурные изменения среды.

Образование школьника должно обеспечить самореализацию сегодня и в будущем.

Создание условий для получения школьниками качественного образования, позволяющего жить в быстро меняющемся мире, посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрения новых образовательных технологий.

^ Тактические цели.

Отработать и ввести гибкую систему профильного обучения в старшей школе.

Овладеть способами применения ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) в образовательном процессе и создать потенциал для их использования в школе.

Обеспечить успешность детей в обучении путем включенности их в учебный процесс через внедрение новых практик образования (РО, КУЗ, ИОСО).

Осуществить переход на новый базисный учебный план и ввести в действие государственные образовательные стандарты общего образования.

Провести оптимизацию учебной, психологической и физической нагрузки учащихся и создать условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Создать условия для формирования у учащихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной самореализации в обществе.

^ Оперативные задачи.

На основании анализа работы школы в соответствии с Концепцией модернизации образования, с программами развития образования Красноярского края и Северо-Енисейского района, а также в соответствии с глобальной целью - перевода школы в статус ведущей общественное развитие сферы мыследеятельности: и конечной целью – создание условий для обеспечения индивидуальной траектории развития каждого ученика перед коллективом школы в 2005/2006 учебном году поставлены следующие задачи:

Обеспечить управленческие и педагогические условия для полноценного образования, личностного развития и социализации обучающихся:

освоение базового содержания и обеспечение современного качества образования на основе его фундаментальности и включенности учащихся в учебный процесс через внедрение новых практик образования (РО, КУЗ, ИОСО, ИКТ) как опорных площадок процесса модернизации школы;

подготовить переход на профильное обучение старшеклассников на основе анализа результатов и проблем предпрофильной подготовки;

продолжить работу по социокультурному воспитанию учащихся через использование личностного подхода в образовательном и воспитательном процессах путем включенности учащихся в проектирование и планирование предстоящей жизни, в исследовательскую деятельность;

обеспечить специальную подготовку школьников в области правовой компетентности.

Продолжить работу по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов через включенность их в работу УНО, УС, ШМО, РМО, через индивидуальную работу с представлениями педагогов, вовлечения их в ОДИ-образные мероприятия.

Осуществить переход к практике коллегиального способа управления школой через организацию работы Управляющего Совета, активизацию деятельности Попечительского Совета школы и общешкольного родительского комитета как общественных составляющих в управлении школой.

^ Общий аналитический обзор инновационной деятельности.

Высокое качество обучения и воспитания.

Актуальнейшей задачей современного образования считаем формирование и развитие позитивной субъектности школьников в контексте учебной деятельности. Следовательно, основным результатом обучения и воспитания должна стать готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества. При этом ценностью обучения становится не система знаний, умений и навыков школьников сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Для нашей школы качество образования – это не только формальные показатели: «процент успеваемости», «процент обучающихся на «4» и «5», «процент поступаемости в ВУЗ». Качество образования – это успешность индивидуальной траектории развития ученика, становление собственного стиля познавательной, коммуникативной и личностной деятельности. Главная особенность успешного человека – он не боится конкуренции или ситуации, где можно себя проявить. Ставит цели средней трудности или чуть выше, имеет четкое представление о разноуровневых целях, разумно планирует продвижение к ним. В деятельности – настойчив, упорен, самостоятелен. По окончанию работы находит вариант обратной связи, чтобы осознать полученный результат. Имеет устойчивую реалистическую самооценку. Причины неудач ищет прежде всего в себе, но при этом не возводит их в личностную проблему.

Оценку эффективности образовательного процесса, оценку качества образования осуществляем с помощью критериально-ориентированной диагностики (КОД), разработанной кандидатом психологических наук Яруловым А.А. и ориентированной на анализ не столько «обученности», сколько «развитости» ученика. Методики КОД позволяют провести диагностику личностного развития учащихся, диагностику профессионального мастерства учителя. Методики КОД обладают функциями прогнозирования, моделирования и управления, они позволяют определить актуальный (имеющийся в наличии) уровень развития, выявить проблемы, подобрать пути к их разрешению и наметить индивидуальную программу действий в зоне ближайшего развития.

Результаты КОД, проведенной в 11-х классах в 2005-2006 учебном году, свидетельствуют о достаточно высоком качестве обучения и воспитания. Выводы психолога школы Шарковой О.А.: отмечается позитивная динамика в личностном развитии учащихся 11-х классов, методика «Какими качествами личности я обладаю» показывает, что увеличились показатели по таким качествам личности, как добросовестность, требовательность к себе, вежливость, любознательность, что позволяет судить о нравственном и интеллектуальном развитии, а также о развитии общей культуры учащихся. По данным методики «Какими ценностями я руководствуюсь в школе» 95% учащихся 11-х классов отметили зрелость суждений и здравый смысл поступков, свободу от праздности, ответственность за свое будущее, что может свидетельствовать о том, что учащиеся осознают и могут предвидеть последствия своих действий и поступков, ответственны за свое будущее. Данные методики «Какие жизненно важные умения я приобрел в школе» показали, что 90% учащихся научились в школе в любых ситуациях сохранять чувство собственного достоинства, не перекладывать свою вину на других, делать из своих ошибок выводы и не повторять их, что позволяет нам судить о том, что учащиеся ориентированы на собственную успешность.

В школе разработана модель портфолио как инструмента эффективного мониторинга образовательных достижений учащихся. Портфолио помогает проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, вне сравнения с достижениями других учеников. Кроме того, портфолио позволяет оценить личную социальную успешность учащегося и является предметом рефлексии полученного опыта, образовательных и профессиональных перспектив старшеклассника.

В школе существует традиция: интересоваться жизнью своих выпускников, создан и работает клуб «Выпускник», молодые специалисты района, бывшие выпускники, принимали участие в разработке Программы развития школы, активно обсуждали на оргдеятельностной игре качества, обеспечивающие успешность выпускника в жизни. Систематически обновляемые данные о выпускниках свидетельствуют о социальной и профессиональной успешности, несмотря на нестабильную экономическую и социальную ситуацию в стране.

Год выпуска

Количество выпускников

% поступивших в ВВУЗы и ССУЗы

% работающих по специальности.

1998

57

84,2

58,3

1999

73

82,2

58,6

2000

78

84,3

54,8

^ Проанализируем работу школы в сопоставлении.

Уч.год

На 5 (%)

На 4(%)

%успеваемости

% выпускников 11 классов, поступивших в ВУЗы и ССУЗы

^ Количество призеров районных олимпиад

Количество победителей краевой олимпиады

2002/2003

6,4

35,2

99,4

91,4%

21

1

2003-2004

6,5

36

99,3

97,3%

19

1

2004-2005

6,3

36,9

100

86,9%

19

1

Характерной чертой работы школы является стабильность.

^ Окончили школу с медалью.

Учебный год

Золотая

Серебряная

2002-2003

1

5

2003-2004

3

4

2004-2005

3

1

^ Результаты ЕГЭ.

предмет

2002-2003

2003-2004

2004-2005

Кол-во уч-ся

4

5

Средн. балл

Кол-во уч-ся

4

5

Средн. балл

Кол-во уч-ся

4

5

Средн. балл

Математика

68

15

8

3,1

74

46

15

3,9

68

27

12

3,5

Русский язык

9

6

1

3,7

61

22

4

3,5

50

24

6

3,7

Биология

7

4

3

4,4

11

4

2

3,7

17

11

5

4,2

Физика

2

1




3,5

17

12

-

3,6

6

3

2

4,1

Химия

1

1




4

5

2

2

4,5

3

3




4

Литерат.

























1







3

^ Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе.

Школа является субъектом краевых и районных инновационных комплексов:

^ Направление деятельности

Форма организации

С какого года реализует.

Развивающее обучение по системе Л.В.Занкова

Районный инновационный комплекс

1995

Развивающее обучение по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

Районный инновационный комплекс

2005

Коллективные учебные занятия

Краевой инновационный комплекс

1995

Индивидуально-ориентированная система обучения

Краевой инновационный комплекс

1997

Инновационная деятельность организована, исходя из следующего понимания:

освоение базового содержания и обеспечение современного качества образования возможно только на основе его фундаментальности и включенности учащихся в учебный процесс через внедрение новых практик образования (РО, КУЗ, ИОСО, ИКТ) как опорных площадок процесса модернизации школы.

Деятельность площадок направлена на выполнение миссии школы, сформулированной в Программе развития: школа для всех.

Использование современных образовательных технологий обеспечивает:

Освоение основных компонентов современного содержания образования:

универсальные способы мыследеятельности;

общие умения коммуникации;

навыки коллективного труда;

знания, умения, навыки;

нормы социальной жизни

Индивидуализацию обучения.

Включенность каждого ученика в учебный процесс.

Становление социального статуса ученика

Индивидуально- ориентированный способ обучения (ИОСО).
^ Результативность работы по качеству обучения в 11Б классе, обучавшемся по технологии ИОСО (индивидуально-ориентированная система обучения) с 8 класса.
1998-1999 (9 класс)

1999-2000 (10 класс)

2000-2001 (11 класс)

53,8% 3 отличника и 11 ударников

57,7% 3 отличника и 12 ударников

69,2% 7 отличников и 11 ударников

3 человека окончили школу с золотой медалью, 2 – с серебряной. Из 26 учащихся в ВУЗы поступили и успешно заканчивают 19 человек (73,1%), по окончании техникумов работают по специальности 5 человек, 2 человека продолжили обучение в ВУЗах.

Используя структурно-логический подход организации учебных занятий, разработанный Яруловым А.А. на основе трехуровневой закономерности организации учения школьников, коллективу удалось:

повысить эффективность учебных занятий за счет использования многообразия приемов и методов групповой и индивидуальной учебной деятельности школьников, в частности за счет использования методик КУЗ;

решить проблему второгодничества в ИОСОшных и КСОшных классах;

усилить индивидуализацию образовательного процесса за счет формирования индивидуальных образовательных программ и графиков обучения с учетом особенностей и способностей учащихся;

обеспечить качественный рост уровней обученности школьников;

разнообразить формы контроля, предназначением которого являются результаты деятельности учителя и ученика по самообразованию и самосовершенствованию;

совершенствовать структуру индивидуально-ориентированных планов и календарно-тематического планирования.
^ Отмечается позитивная динамика в успеваемости: 11А класс – 20 человек
Учебный год

2002-2003

8 класс

2003-2004

9 класс

2004-2005

10 класс

Кол-во обучающихся на «5» и «4»

10

12

12 4 претендента на серебряную медаль

Установлено, что путем создания условий для управления, соуправления и самоуправления происходят изменения в образовательной среде классов, обучающихся по технологии ИОСО. Так, по мнению учителей, ИОСОшные классы отличаются:

- большей самостоятельностью (например, дежурство по школе без классного руководителя),

- стремлением расширить свое образовательное пространство за счет дистанционного и заочного обучения (например, Заочная школа космонавтики, краевая интенсивная «Школа гуманитарного образования», Всероссийский заочный физико-математический лицей «Авангард», Красноярская летняя школа и т.д.),

- активным участием в различного рода и уровня творческих конкурсах,

- стремлением к научно-исследовательской работе (школьное научное общество учащихся), участием в предметных олимпиадах.

Коллективные учебные занятия.

Площадка основана в 1995 году.

Цель: Создание новой образовательной практики на основе коллективных учебных занятий.

^ Постулаты обучения:

Каждый физически здоровый человек может усвоить любой учебный материал.

Дети отличаются не своими возможностями усвоить учебный материал, а индивидуальными способностями и средствами освоения этого материала.

Интерес ученика к изучаемому материалу определяется не содержанием этого материала, а действиями ученика в процессе освоения этого материала.

Содержание обучения на коллективных учебных занятиях:

Общие умения коммуникации.

Универсальные способы мышления и деятельности.

Общепризнанные нормы социальной жизни.

Общепредметные знания и умения.

Методологический принцип коллективного способа обучения.

В основе коллективных учебных занятий лежит схема мыследеятельности (известная «трёхслойка»)

М мышление

МК мыслекоммуникация

МД мыследействование


Прошлое
Настоящее
Будущее
1995-96 3 «Б» класс

Количество учащихся – 24

Количество учителей – 1

1996-97 5 «Б» класс

Количество учащихся – 24

Количество учителей – 5

II фаза - апробация

2005-2006

Количество классов – 6

Количество учащихся – 133

Количество учителей – 15

III фаза – образцы классно-предметного обучения, отказ от урока, как организационной формы, ограничивающей индивидуализацию обучения.

Выход на классно-предметное обучение в масштабах всей школы

Результативность на примере одного класса на выходе.

^ 1996-1997 – 5 «Б» -
24 ученика

2002-2003 – 11 «Б» - 22 ученика

Положительная мотивация к учению на основе группового способа обучения в начальной школе.

Качественное усвоение учебного материала, умения коммуникации, универсальные способы мышления, положительные изменения межличностных отношений:

Золотая медаль – 1 ученик, серебряная – 2 ученика

На «4» и «5» - 15 учащихся

Успешная сдача ЕГЭ– 100% (математика, физика химия, биология)

Дальнейшее обучение: ВУЗ – 14 человек, ССУЗ – 8

Влияние деятельности площадки на деятельность школы.

Повышение квалификации на разных уровнях компетенции:
- формирование управленческой команды – УК (администрация + учителя + председатель попечительского совета + председатель совета школы + председатель совета старшеклассников);
- управленческие семинары – УС;
- индивидуальные образовательные программы - ИОП;
- университет непрерывного образования – УНО;

Оргдеятельностные мероприятия:
ОДИ – педсоветы ОДИ – ШМО, ОДИ – методические совещания, ОДИ – родительские собрания, конференции с общественностью, ОДИ – совет старшеклассников.

Расширение зоны «продвинутых» учителей.

Взаимосвязь с инновационными площадками ИОСО, РО.

Информационно-коммуникационные технологии.

Коллектив школы работает по разработанной в 2003 году Программе информатизации школы. В школе имеется соответствующая техническая база: два компьютерных класса, объединенных локальной сетью, электронная почта, Доступ в Internet, методический кабинет, оснащенный компьютерами, наличие компьютеров у администрации школы, в лаборантских основных предметов (физика, биология, математика, русский язык), библиотеке, медиатека, аудио и видеотехника

Для внедрения ИКТ 15 учителей прошли обучение на базе ФИО (федерация интернет образования) в г. Красноярске. Остальные учителя повышают компьютерную грамотность и осваивают ИКТ в созданном в районе ММЦ (межшкольном методическом центре) или через УНО (университет непрерывного образования), работающий в школе.

В компьютерных классах обучение проводится по образовательной программе, которая позволяет изучать информатику и компьютерные технологии с 5 по 11 класс.

В школе создан web-сайт для дальнейшего размещения его в Internet, используя ресурсы ММЦ. В стадии разработки находится web-сайт «Музей Боевой славы» школы.

На данный момент:

проводятся предметные уроки с применением ИКТ (в частности русского языка, физики, математики, биологии, химии, литературы);

учащиеся старших классов выполняют работы по различным предметам с использованием компьютерных технологий (рефераты, презентации, конкурсные работы и т.д.);

применение ИКТ в предпрофильной подготовке (курсах по выбору);

в компьютерных классах установлена одноранговая локальная сеть на 100Мб; локальная сеть активно используется на уроках информатики;

создается административная база данных школы;

апробируются различные программные продукты для последующего применения их в обучении информатике и другим предметам;

администрация активно использует ИКТ при планировании своей деятельности, составлении сметы и т.д.;

ученики школы, используя Internet, участвуют в различных олимпиадах, дистанционных школах.

выпускается школьная информационная газета «Первая»

разработан проект «Музейное дело и ИКТ»

Использование ИКТ в воспитательной работе предоставляет широкие возможности для реализации различных проектов. Самостоятельная практическая работа совершенствует навыки владения мультимедийной техникой. Индивидуальная и групповая работа повышает познавательный интерес, развивает умения преодолевать трудности, искать ответы на возникшие вопросы, способствует самостоятельному освоению новых возможностей информационных технологий.

Основные направления работы:

работа со звуком — запись, обработка, монтаж, звуковое сопровождение различных мероприятий, проводимых в школе и районе;

работа с видео — запись (съемка), обработка, видеомонтаж;

работа с графической информацией — сканирование, обработка, создание собственных графических проектов;

создание презентаций («Школа сегодня», «Мы за здоровый образ жизни» и др.);

идет работа над созданием кабинета ИКТ.

Обеспечение доступности качественного образования

Миссия школы – школа для всех. Следовательно, приоритетами деятельности педагогического коллектива являются:

Образование по индивидуальным учебным планам детей в возрасте от 6 до 18

лет с отклонениями физического и психического здоровья. Учебные планы составляются с учетом интеграции образовательного поля школы и учреждения дополнительного образования и ориентированы на личностный рост, потребности и возможности школьника;

Профильное обучение в старшей школе как способ удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей обучающихся. Служба сопровождения, созданная в школе, помогает каждому школьнику сделать наиболее осознанный выбор профиля. На 2006-2007 учебный год 9-классники самоопределились следующим образом: гуманитарный профиль, естественно-математический, универсальный профиль с широкой палитрой элективных курсов.

Учебный год

2002-2003

2003-2004

2004-2005

%продолжающих обучение в старшей школе

90,2

94,3

97

% поступивших в ВУЗы и ССУЗы

91,4

97,3

91,9

%продолжающих обучаться в ВУЗах и ССУЗах

89,8

97,3

91,9

Школа на протяжении многих лет является ресурсным образовательным центром для образования района. Начиная с начальной школы и до выпуска из старшей школы для каждого классного коллектива применяются технологии, основанные на одной философии, что позволяет снять проблему преемственности, сказывается на успешности обучающихся.

^ Учебный год

2002-2003

2003-2004

2004-2005

2005-2006




4 класс

5 класс

6 класс

7 класс

Успев-ть

100 %

100 %

100%

100%

Качество

61,9

60 %

58,3 %

59,6 %

^ Другие формы обучения

Учащимся, желающим пополнить свои знания по тем или иным предметам, приобрести навыки самостоятельного мышления, предложены следующие формы обучения:

1. Заочная школа космонавтики.

2. Всероссийский заочный физико-математический лицей «Авангард».

3. Красноярская летняя школа

4. Интенсивные школы (например, «Школа программирования»).

Школа участвует в организованной деятельности по созданию образовательного сетевого взаимодействия в районе:

2004-2005 учебный год: разработка проекта предпрофильной подготовки 9-классников школ района.

2005-2006 учебный год: введение ППП 9-классников, активное участие в ОДИ-семинаре «Профильное обучение как средство преобразования образовательного пространства района», разработка проекта перехода на профильное обучение.

На протяжении 5 лет педагогический ресурс школы способствует качественному полноценному обеспечению образовательного процесса других школ района.

^ Продуктивность реализации Программы развития школы.

Текст Программы развития отражает совместно разработанные и согласованные представления всех участников школьной жизни, поскольку был составлен на основе материалов, полученных в ходе проведения ряда ОДИ-образных мероприятий, в частности в оргдеятельностной игре «Выпускник школы» (рассматривались качества, обеспечивающие успешность выпускника в жизни) участвовали группы родителей, группа бывших выпускников, молодых специалистов района, группа общественности (представителей организаций и структур, с которыми школа тесно взаимодействует), команда старшеклассников, группы учителей.

В процессе реализации Программы развития предлагается развитие и осуществление нескольких исследовательских, инновационных и экспериментальных направлений педагогической деятельности, объединенных важнейшими приоритетами. Личность участника педагогического процесса, ее самоценность; гуманизм – самоопределение места человека в обществе.

В число инновационных и экспериментальных направлений входят: совершенствование диагностического и мониторингового механизма при использовании современных образовательных технологий, становление общественно-государственного стиля управления педагогическим процессом и использование информационно-коммуникационных технологий.

Педагогический коллектив считает важнейшей задачей – формирование творческой, социально-активной личности каждого ученика. Разработав проект перехода на профильное обучение, педагогическое сообщество школы рассматривает право школьника на свободное развитие и проявление своих способностей, развитие навыков самостоятельного и осознанного выбора и предоставление права на выбор как критерий оценки общественных отношений.

Расширение эксперимента по использованию современных технологий в интеграции с информационно-коммуникационными технологиями, усиление их авторскими программами курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки, интеграция с дополнительным образованием на уровне форм деятельности и содержания способствуют активизации познавательной деятельности учащихся и повышению мотивации к учению.

Особое место занимает деятельность по реализации программ: «Одаренные дети», «Дети группы риска».

Профессиональное становление личности учащихся, избрание ими профиля специализации в старшей школе путем адаптации и присвоения определенной профессиональной компетентности: естественно-математический, гуманитарный профили и широкий спектр элективных курсов. Профили могут меняться, исходя из запроса родителей, учащихся, социального заказа. Такой подход к «образованию по выбору» старших классов строится на педагогическом опыте (опыт инновационной деятельности) по формированию личностных качеств, развитию умений и наработке опыта дальнейшего участия в общественно-экономической жизни района, края, страны.

В становлении этих компетентностей значительна роль сетевого взаимодействия на уровне района и края.

В школе ведется мониторинг отслеживания развития личности, наблюдения за мотивацией учения, изучения состояния здоровья каждого школьника. Кроме того, осуществляется деятельность, влияющая на комплексное психолого-педагогическое развитие личности. Через деятельность Управляющего совета школы взят вектор на слаженную совместную работу педагогов, психологов, врачей-педиаторов, врачей-специалистов в области здравоохранения, социальных работников, общественности.

Ключевым является момент остановки как школьников, так и взрослых для понимания положения дел, коррекции своих представлений и действий. Для педагогов - это ОДИ-образные методсовещания и педсоветы, управленческие семинары по всем ключевым вопросам развития школы. Для школьников: наряду с деятельностью совета старшеклассников и совета профилактики разрабатывается проект создания ученического самоуправления во главе со школьным парламентом. Для родителей: вся деятельность по выше указанному вопросу разворачивается через Управляющий совет, который способствует созданию мест, где родители могут понять, предложить, поучаствовать в решении проблемных вопросов, в разработке приоритетных направлений.

^ Сочетание принципов единоначалия с демократичностью школьного уклада.

Государственно-общественное управление школой.

Особенностью нынешней ситуации является то, что с начало XXI века Российская школа вступила в полосу обновления – модернизации.

Среди главных задач модернизации Российского образования – достижение современного качества, доступность и эффективность образования, рост его открытости и инвестиционной привлекательности, развитие институтов общественного участия в управлении образовательным учреждением.

В 2005 году в школе был создан Управляющий совет – коллегиальный орган государственно-общественного управления школой, призванный решать в первую очередь задачи стратегического управления школой.

К реальному управлению школой начинают приобщаться представители общественности, прежде всего родительской, возникает иной, более демократический государственно-общественный характер управления, необходимость такого подхода к управлению зафиксирована в Законе «Об образовании, это является важным принципом государственной политики в области образования.

Поэтому идея создания Управляющего совета, в которой есть и представители государственного, профессионального и общественного начал – не что иное, как шаг нашей школы к практической реализации этого принципа.

Некоторый опыт привлечения общественности в школу мы приобрели при создании Попечительского совета, который успешно действует с 2000 года. В школе плодотворно работают органы внутришкольного самоуправления, отстаивающие особые интересы и права отдельных групп участников образовательного процесса – учащихся (Совет старшеклассников – 9-11 кл., совет добрых дел – 5-8 кл., радужная дружина – 1-4 кл., ученический комитет, клуб выпускников), родителей (общешкольный родительские комитеты 1,2 и 3 ступеней, классные родительские комитеты, родительский клуб), педагогов (педагогический и методические советы, управляющий семинар, учительский клуб, УНО – университет непрерывного образования).

2004-2005 учебный год для всех участников образовательного процесса был значимым в создании Управляющего совета. Решался важный вопрос – Что такое управляющий совет и для чего он нужен нашей школе, поэтому вопросу была проведена оргдеятельностная игра (опыт проведения таких игр в нашей школе приобретен с 1995 года на инновационной площадке по коллективным учебных занятиям) с представителями всех участников образовательного процесса – учащимися, родителями и учителями. В ходе коллективной мыследеятельности выработалось понимание:

управляющий совет – это место, где каждый из участников – равноправный школьный управляющий, где идет развитие их гражданской позиции, приобретение опыта гражданской жизни.

создание школьного Управляющего совета шло согласно нормативно-правовой базы.

механизм взаимодействия органов самоуправления между собой и их взаимодействие с Управляющим советом был разработан на общем заседании и представлен следующей схемой: (смотри схему)

Наш Управляющий совет – это орган стратегического управления школой и эта стратегическая роль особенно ясно видна в его работе за 6 месяцев 2005-2006 учебного года:

Планирование будущего школы – создание, согласование и утверждение программы развития школы. Школа – это место, где дети проводят значительную часть своей жизни и получают общее образование. Родители стремятся, чтобы его ребенку дали в школе качественное образование. Школьное образование должно сегодня формировать у обучающихся важные компетентности: способность учиться и добывать нужную информацию, способность строить отношения с окружающими людьми, то есть то, что необходимо человеку, чтобы стать хозяином своей судьбы. Таким образом все участники образовательного процесса имеют одну цель, заказ государства и общества соответствует этой цели. Отсюда создание программы развития школы, обсуждение вопросов будущего школы - это одно из главных направлений деятельности Управляющего совета нашей школы.





Управляющий совет принял участие в корректировке сметы школы на 2006 год на основе нормативного бюджетного финансирования. В настоящее время идет подготовка к оргдеятельностной игре по теме «Мы составляет смету школы», к этой игре Управляющий совет привлекает и родителей – экономистов и специалистов – экономистов из местного сообщества. Эта игра предполагает формирование представлений у всех участников образовательного процесса о финансировании школы, экономическом прогнозировании, об участии каждого в составлении сметы школы на 2007 год.

Механизм взаимодействия органов самоуправления с Управляющим советом школы позволил обеспечить участие каждого в обсуждении Национальных проектов в области образования, принять участие в выдвижении школы на участие в конкурсе образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы; в выдвижении учителя истории Николовой Александры Сергеевны на участие в конкурсе лучших учителей образовательных учреждений.

Наш Управляющий совет еще «ребенок», но мы надеемся, что из него вырастет думающий, активный «взрослый», целью которого – организовать настоящую школьную жизнь, когда есть возможность обсуждать проблемы, есть механизм взаимодействия на ситуацию, есть нормы и законы школьного сообщества, которые признаются и выполняются всеми, и за нарушение которых спрашивается со всех: и с учащихся, и с учителя, и с администратора, и с родителя, и с любого другого члена школьного сообщества. Спрашивается с каждого всем сообществом.

^ Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся.

Одним из приоритетных направлений государственной политики определено сохранение и укрепление здоровья детей, формирование ЗОЖ (здорового образа жизни). В целях развития и совершенствования работы по формированию мотивации к ведению здорового образа жизни у учащихся школа охватывает следующие направления работы:

выполнение санитарно-гигиенических норм и требований;

организация правильного питания детей в школе;

мониторинг заболеваемости детей;

участие в оздоровительных мероприятиях;

выявление психологических проблем;

проведение оздоровительных мероприятий;

пропаганда здорового образа жизни.

В школе организовано бесплатное горячее питание детей. Для медико-санитарного обеспечения детей в школе работают специалист-медик, педагог-психолог, логопед, социальный педагог. Регулярно проводятся медосмотры учащихся, вакцинация против гриппа (в 2005-2006 учебном году прививки были сделаны практически 100% учащихся). В школе регулярно проводятся с учащимися коррекционно-оздоровительные мероприятия: ЛФК (лечебная физкультура), психокоррекция, дыхательная гимнастика. В школе введена дополнительная общеобразовательная программа физкультурно-спортивной направленности «Оздоровительная дыхательная гимнастика с использованием метода биологической обратной связи в общеобразовательных учреждениях (БОС)», где, используя ИКТ (информационно-коммуникационные технологии), весь контингент учащихся в течение года поправляет свое здоровье. В соответствии с рекомендациями врача курирующего школу, набираются группы ЛФК для детей с ослабленным здоровьем и разрабатывается программа занятий для данных групп с использованием индивидуального подхода, с учетом особенностей организма, что является актуальным при переходе на пред- и профильное обучение. Всего ЛФК посещает 53 ученика.

В настоящее время в организации массовой спортивной работы с детьми и молодежью все более важное значение придается деятельности спортклубов. Работа спортивного клуба «ЗОЖ» школы планируется и осуществляется в соответствии со школьной программой охраны здоровья учащихся и принципами индивидуализации при всеобщем охвате учащихся физкультурно-оздоровительной работой.

Для занятий клуба школа оборудована спортивным, тренажерным залами, бассейном. Работу клуба обеспечивают специалисты: два учителя физической культуры, тренер по волейболу и баскетболу, инструктор тренажерного зала, тренер по плаванию, медицинский работник. Всего спортивный клуб «ЗОЖ