Реферат: Паспорт комплексной программы развития 3 паспорт муниципального общеобразовательго учреждения «вал-кордонская основная общеобразовательная школа» 5 проблемный анализ исходного состояния 8

Содержание:


1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 3

2. ПАСПОРТ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ВАЛ-КОРДОНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» 5

3. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ 8

4. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗА БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ 10

5. ПРОЕКТЫ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОУ 19

5.1. Проект «Обновление образовательных стандартов» 19

5.2. Проект «Система поддержки талантливых и одаренных детей» 20

5.3. Проект «Развитие учительского потенциала» 22

5.4. Проект «Здоровье школьников» 26

5.5. Проект «Современная инфраструктура «Сетевой город»» 31

^ 6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ «НАША НОВАЯ ШКОЛА» 33

7. УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ 34

8. ПЕРЕЧЕНЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЭЛЕКТРОННОГО МОНИТОРИНГА «НАША НОВАЯ ШКОЛА» 35

ПРИЛОЖЕНИЯ 36

Приложение № 1. Результаты медицинского осмотра учащихся за 3 года 36

Приложение № 2. План-график введения ФГОС 37

Приложение № 3. План мероприятий по выполнению проекта «Система поддержки талантливых и одаренных детей» 42

Приложение № 4. Рабочий план проекта «Развитие учительского потенциала» 44

Приложение № 5. План мероприятий по реализации проекта «Здоровье школьников» 46

Приложение № 6. Перечень показателей электронного мониторинга «Наша новая школа» 52
^ 1. ПАСПОРТ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Вал-Кордонская основная общеобразовательная школа» Угловского района, Алтайского края на 2011-2015гг. (далее - Программа) является управленческим документом по обеспечению условий для реализации прав граждан на качественное образование в соответствии с законодательством РФ в условиях реализации новой государственной образовательной политики.

Полное наименование программы

Комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Вал-Кордонская основная общеобразовательная школа» Угловского района, Алтайского края

Название программы

«Возможности сельской школы»

Основания для разработки программы

Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 22.08.2004 N 122-ФЗ, вступивших в силу с 1 января 2005 года;

Национальная образовательная инициа­тива «НАША НОВАЯ ШКОЛА», утвержденная Президентом  Российской Федерации от  04.02.2010 № Пр-271;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2011 № 373;

План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;

Ведомственная целевая программа «Развитие образования в Алтайском крае» в 2011-2013 годы;

Устав школы;

Образовательная программа школы


Цели программы

Обеспечение доступности качественного образования, через создание такой образовательной среды, где традиции школы сочетаются с изменяющимися требованиями государства и общества к содержанию и качеству образования

Задачи программы

Создать условия организации учебного про­цесса для успешного освоения федеральных стандартов нового поколения;

создать условия, отвечающие современным материально-техническим требованиям;

создать систему поддержки талантливых и одаренных детей;

создать условия для развития учительского потенциала

создать условия для сохранения и укрепления здоровья школьников.

Основные направления деятельности

1. Обновление образовательных стандартов

2. Система поддержки талантливых и одаренных детей

3. Развитие учительского потенциала

4. Современная инфраструктура

5. Здоровье школьников

Ожидаемые результаты программы

Внедрение в образовательный процесс но­вого содержания образования, методик и технологий обучения, способов оценки образовательных результатов, обеспечивающих успешное освоение учащимися про­граммы федеральных образовательных стандартов.

Расширение состава конкурсов, олимпиад, смотров, в которых принимают участие учащиеся школы.

Адресное сопровождение и поддержка та­лантливой молодёжи, в т.ч. при содействии органов местного самоуправления.

Оптимизация программы работы с кадрами, приведение ее в соответствие с новыми требованиями к квалификации управленческого и педагогического персонала.

Развитие инфраструктуры ОУ, повышение уровня информатизации образовательного процесса.

Укрепление здоровья школьников, повышение уровня психологической комфортности, улучшение материально-технических усло­вий организации образовательного процесса.

Формирование готовности педагогического коллектива ОУ к различным формам государственно-общественной оценки деятельности ОУ.

Разработчики программы

Администрация МОУ «Вал-Кордонская ООШ»

Инициативная группа педагогов

Представители Управляющего совета школы

Постановление об утверждении программы

Решение Педагогического совета школы: протокол № 6 от28.03.11.

Сроки реализации

С февраля 2011г. по декабрь 2015г.

Этапы реализации программы

1. Ориентировочный (2011-2012гг.)

Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования.

Основной этап (2012-2014гг.)

Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

Обобщающий (2014-2015гг.)

Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

Объемы и источники финансирования Программы

Финансирование в объеме бюджета с использованием привлеченных средств

Система организации контроля за исполнением программы

Контроль за исполнением программы развития образовательного учреждения осуществляет Администрация школы и представители Управляющего совета школы в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством.

Администрации школы несет ответственность за ход и конечные результаты реализации программы, рациональное использование выделяемых на её выполнение финансовых средств, определяет формы и методы управления реализацией программы в целом.

По итогам каждого года реализации программы Администрация школы представляет публичный отчет об итогах выполнения программы  и результатах развития школы.

 

^ 2. ПАСПОРТ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ВАЛ-КОРДОНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Вал-Кордонская основная общеобразовательная школа» Алтайского края, Угловского района

Юридический адрес:

658263 Алтайский край, Угловский район, село Вал-Кордон, улица Центральная, 76.

Фактический адрес:

658263 Алтайский край, Угловский район, село Вал-Кордон , улица Центральная, 76.

Телефон:

8(38579) 26-3-40







Адрес электронной почты:

val_scul.@list.ru

Адрес школьного сайта:

http://edu.of.ru/valscul/default.asp.

Учредители:

Глава администрации Угловского района Алтайского края Александр Владимирович Кряков

Директор образовательного учреждения

Татьяна Васильевна Кондрусевич

Государственные документы

1. Устав школы. Изменения и дополнения к Уставу.

2. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серии 22 №002820497, выдано Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы №13 по Алтайскому краю 25.01.2008 г.

3. Свидетельство о постановке на учет Российской организации в налого­вом органе по месту нахождения на территории РФ, серии 22 № 2283003846, выдано Межрайонной ИФНС России № 13 по Алтайскому краю (Территориальное обособленное структурное подразделение по Угловскому району Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы России № 13 по Алтайскому краю, 2283) 04.01.2001г

4. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серии А № 259932, регистрационный номер 563 от 20.09.2007г

5. Свидетельство о государственной аккредитации ГА 006813 № 136 от 24.03.2009 г.

6. Санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам № 22.МА.01.000.М.000068.05.07 от 28.05.2007 г.

Особенности управления школой.

Административное управление осуществляет директор. Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через управляющий совет, педагогический совет, детскую организацию «Орленок».

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

^ Информационно-аналитическая справка

Вал-Кордонская школа является основным общеобразовательным учебным заведением. Население микрорайона школы в основном однородно – работники ООО «Лесное», ЧП «Муравьев Ю.М.», жители в основном занимаются разведением личного подсобного хозяйства.

Контингент школьников:

- дети работников бюджетной сферы (учителя, работники ФАПа, );

-дети работников лесного хозяйства ООО «Лесное»;ЧП «Муравьев Ю.М.»


- дети работников почты России

- дети безработных (родители зарегистрированы в Центре занятости).

В школе 23 ученика: I ступень (1-4 классы) – 2 класса –комплекта-6 учащихся; II ступень (5-9 классы) – 4 класса -17 учащихся.

^ Статистика основных показателей работы школы за последние три учебных года

 

2007-2008

2008-2009

2009-2010

Обучалось

 в начальной школе

 в основной школе

 

34

13

21


36

13

23


33

9

24


Закончили школу с аттестатом особого образца

0

0

0

Закончили школу с золотой медалью

0

0

0

   Закончили школу с серебряной медалью

0

0

0

Окончили учебный год на «5»

в начальной школе

в основной школе


7



6






Окончили учебный год на «4»и «5»

в начальной школе

в основной школе










Успеваемость (%)

100

100

100

Качество (%)

39

48

44

Количество призеров районных олимпиад

0

1

1

Из таблицы видно, что нет стабильности. Это вызывает тревогу, т.к. не только снижается контингент, но и увеличивается число учащихся из неблагополучных семей, снижается тем самым возможность улучшения формальных показателей.

Занятия в школе проводятся в одну смену.

Режим работы: шестидневная неделя для 2-9 классов; пятидневная неделя для учащихся 1 класса.

Данный режим обеспечивает занятость учащихся по интересам во второй половине дня. Работают кружки «Малышок», «Умелые руки», спортивная секции «Спорт для всех».

Ежегодно проходит медицинский осмотр учащихся сотрудниками ЦРБ.

Результаты медицинского осмотра учащихся за 3 года см. приложение № 1.

^ Характеристика педагогического коллектива.

Педагогический коллектив объединяет 7 учителей, из них 1 директор,1 , 0,25 библиотекарь. Возрастной состав оптимальный, средний возраст 46 лет Школа укомплектована педагогическими кадрами на 100%. Средненедельная нагрузка составляет 18 часов.

^ Кадровый потенциал образовательного учреждения

Кол-во педагогов по факту

Образование

Категории

Курсы повышения квалификации

Почетные звания, награды

 

 

 

 

 

 

постоян­ных

 

Высшее

Н/высшее

Среднее специальное

высшая 

1 катего­рия

2 катего­рия

7




4

0

3

1

4

2

6

0

^ Материально-техническая база

Наша школа размещается в здании, введенном в эксплуатацию в 1957 году. Здание 1-этажное. Общая площадь - 750кв.м.

У нас 7 оборудованных учебных кабинетов:

- 2 кабинета начальных классов.

- 1 кабинета русского языка и литературы

-1 кабинет физики, черчения.

- 1 кабинет математики.

- 1 кабинет географии; биологии, химии.

- 1 кабинет истории; информатики (оборудован компьютером и мультимедийной установкой)

- 1 -лаборатория химии, физики, биологии

- в школе 4 компьютера (подключен к Интернету, ,1 мультимедийная установка, экран, сканер, принтер-3, интерактивная доска );


- комбинированная мастерская (станок токарный по дереву - 1, станок точильный - 1, станок сверлильный -1,  циркулярная пила -1, столярный верстак – 6, станок строгальный -1,   станок круглопильный -1).

Спортивный зал школы площадью 12х9 оборудован: одной шведской трехсекционной стенкой, 2 баскетбольные щита с кольцами. У нас есть лыжи - 12пар, «козел» -1, «конь» -1, маты -3, спортивные мячи -6, волейбольная сетка -1, обручи-10, теннисный стол.

Библиотека школы обладает общим фондом 383 книги, в том числе 191 - учебная литература, 49 - методическая литература, 192 - художественная литература,  .

Для культурно-массовых мероприятий имеется: музыкальный центр, телевизор и DVD плейер, караоке.

Школьная столовая оснащена всем необходимым технологическим оборудованием, рассчитана на 35 посадочных мест.


Школа имеет свой земельный участок общей площадью 0,05 га. На участке выделены следующие зоны: учебно-опытная, спортивная, зона отдыха, хозяйственная.

 Более пяти лет в Интернете функционирует сайт Вал-Кордонской школы. На нем размещена вся информация о школе. Сайт ежемесячно обновляется.
^ 3. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ ИСХОДНОГО СОСТОЯНИЯ
Школьная практика позволила выявить ряд противоречий и проблем, сложившихся в предыдущие годы, что послужило основанием для разработки программы развития качественно новой модели ОУ.

Противоречия возникают между требованием овладеть единым уровнем общего образования и необходимостью удовлетворить индивидуальные запросы и интересы учащихся. Между возрастающим объемом информации, которую необходимо отразить в учебных предметах, и перегрузкой учащихся.

Вследствие этого возникают:




Проблемы

Пути решения

1

Несоответствие содержания школьного образования основным направлениям модернизации образования

-поэтапный переход школы на ФГОС;

-формирование нового содержания предметов базовой и профильной частей учебного плана.

2

Несоответствие выпускников школы требованиям государства и социума

- разработка модели выпускника на каждой ступени обучения, корректировка модели в соответствии с меняющимися условиями.

3.

Низкий уровень подготовки выпускников и результаты ГИА по математике и русскому языку

-создание творческой проблемной группы по решению проблемы повышения качества знаний учащихся на второй, третьей ступени обучения и разработке конкретных рекомендаций для учителей;

-анализ состояния и выявление причин слабой подготовки учащихся по математике, русскому языку;

- разработка учителями старшего звена индивидуальных планов работы с выпускниками.

3

Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе. Низкий уровень использования инновационных технологий обучения

- разработка личностно-ориентированной системы повышения квалификации учителей в рамках внедрения в образовательный процесс новых педагогических инновационных технологий;

-прохождение учителями курсов

4

Низкая мотивация учащихся к обучению и повышению качества образования

-целенаправленная работа по обновлению форм учебной деятельности школы;

-вовлечение родителей в популяризацию качественного образования

5

Значительное снижение уровня здоровья учащихся, увеличение заболеваемости и формирование хронических патологий

- приведение в соответствие с СанПин всех помещений школы;

- индивидуальный подход через использование здоровьесберегающих технологий;

- модернизация и современное оснащение спортивных залов и площадок школы;

- вовлечение большего числа учащихся в спортивные кружки и секции, пропаганда здорового образа жизни среди учащихся и родителей 

6

Привлечение родителей к решению проблем воспитания вместе со школой

-родительский всеобуч, привлечение родителей к проведению внеклассных мероприятий;

7

Недостаточная  материально-техническая оснащенность школы, неполное соответствие требованиям СанПиН условий обучения и воспитания

-закупка оборудования за счет бюджетных и внебюджетных средств;

-постепенное оснащение кабинетов начальной школы согласно требованиям ФГОС

Чтобы оптимально и комплексно реформировать деятельность ОУ, необходимо одновременно осуществлять преобразования по пяти направлениям. Для достижения высоких результатов за короткий промежуток времени необходимо создать внутришкольную систему управления качеством образования, обеспечивающую объективную оценку качества образования в соответствии с требованиями государственных стандартов. А также внедрение механизмов государственного общественного правления школы.

 

^ 4. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗА БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ
Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования»

^ Ценностные приоритеты развития школы

Основные цели деятельности:

Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру;

Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе;

Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса:  учащихся, родителей, учителей; 

Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей;

Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса;

С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста;

Оптимизировать систему платных услуг  для улучшения реализации ценностей и целей развития школы;

Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

Создать максимально благоприятные условия  для опытно-экспериментальной  работы;

Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования,   разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе с учетом новых образовательных стандартов;

Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий;

Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного информационного центра;


^ Базовые ценности школы.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Алтайского края, Угловского района, сельского поселения, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия.  Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом.  Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития.  Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.  Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:

· осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;

· доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;

· стремление к высокой  психологической комфортности для всех субъектов  педагогического процесса;

· стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;

· атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;

· безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;

· стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:

· наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;

· способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;

· способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;

· стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

· наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;

· наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;

· готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоения социального опыта;

· освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;

· принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;

· принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;

· наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;

· сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

· осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

· готовность к жизни в  современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать;

· наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;

· способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;

· коммуникативная культура, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

· высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;

· совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни,   умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;

· способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

· адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);

· стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Задача педагогов школы -   воспитать выпускника, обладающего   ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями   в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.

^ Основные направления работы воспитательной системы школы.

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.  

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно в досуговой внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

В школе разработана и реализуется  программа  по воспитанию  учащихся «Мы и Отечество».  

Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование  нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию. 

^ Структура воспитательной системы.

1.Целенаправленность в воспитательной  работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

^ 2. Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования

б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно  пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя.

в) Педагогическая  индивидуальная поддержка.

^ 3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.

б)  Организация ученического самоуправления .

в) Традиции школы.

^ 4. Воспитательные центры.

5.Воспитание на уроке.

6.Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общечеловеческими ценностями.

б)  Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы.

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

Программа представляет собой систему 3-х проектов:

«Я – Россиянин», « Традиции», «Я и моя семья».

Приоритет при этом сохраняется за программой патриотического воспитания.

^ Содержание и организация образовательного процесса.

1.Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

^ Социальная компетенция

Восприятие и понимание учащимися таких ценностей,  как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа»,  «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

^ Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

^ Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность  первичных навыков саморегуляции.

^ Учебный план, его инвариантная и вариантная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

· гуманизации;

· гуманитаризации;

· оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;

· непрерывности и поступательности;

· дифференциации;

· интеграции;

· культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

· история, чтение для формирования социальной компетенции;

· язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;

· музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;

· физическая культура и ОБЖ для формирования социальной компетенции

· все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

· Изучение иностранного языка на ранних этапах обучения.

^ Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе программы «Перспективная начальная школа»

^ Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

· формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;

· овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;

· в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.


Для организации личностно- ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

· приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

· методы диалога;

· приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

· игровые методы;

· рефлексивные приемы и методы;

· методы диагностики и самодиагностики.

Содержание  и  организация   внеучебной   деятельности  учащихся

Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве  системообразующего  фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает  нравственное  воспитание учащихся.  Педагогический  коллектив поставил перед собой задачу создать  школу   разных  возможностей   с   широким   диапазоном  деятельности  детей  и учителей.   Педагогический  коллектив школы  считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на  формирование  личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

^ 2.Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

^ Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

^ Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

^ Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.

^ Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

^ Информационные компетенции. При помощи учебной, художественной, справо