Реферат: Муниципальное общеобразовательное учреждение

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 7»


АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА 2010- 2011 УЧЕБНЫЙ ГОД


Раздел I


ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ



ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1. Полное наименование ОУ в соответствии с уставом и свидетельством о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц

муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 7». __________

1.2.Юридический адрес: _Россия, 652870, Кемеровская область, г. Междуреченск, ул. Проходчиков, д. 38. ______

1.3.Фактический адрес: Россия, 652870, Кемеровская область, г. Междуреченск, ул. Проходчиков, д. 38. ___________________

Телефон 3-11-03 (приемная) ____________________

Факс 3-11-03 __________

E-mail sc7msc @ yandex. ru

1.4.Год основания 1946 год

1.5.Учредители администрация города Междуреченска. Россия, 652881, Кемеровская область, г. Междуреченск, проспект Строителей, 20А.____

(название организации или Ф.И.О. физического лица, адрес, телефон)

Регистрация устава в ИФНС межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы № 8 по Кемеровской области, от 25.12. 2009 года за государственным регистрационным номером 1094214001243 __

1.7.Предыдущая лицензия от 20.03.2009 серия А № 307842, регистрационный № 9308 , Департамент образования Администрации Кемеровской области (срок действия 5 лет)._______________________________

(кем выдана, срок действия)

1.8.Действующая лицензия от 10.03.2010года серия А № 330430 , регистрационный № 10034 Государственная служба по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области. Срок действия 6 лет (до 10.03.2016 г.).

(кем выдана, срок действия)

1.9. Свидетельство о государственной аккредитации

от 18 ноября 2010 года серия 42 АА № 000308, регистрационный ___№ 1241, Государственная служба по надзору и контролю в сфере образования Кемеровской области. Срок действия 5 лет (до 18.11.2015 г.)_______________________________________

(кем выдана, срок действия)

1.10. Государственный статус (тип, вид) общеобразовательное учреждение, основная общеобразовательная школа __________________________________________________________

Ф.И.О. руководителя: Лебедева Лариса Николаевна

^ 2. РУКОВОДИТЕЛИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


2.1 Директор Лебедева Лариса Николаевна,

служебный тел. 3-11-03___________

2.2.Заместители директора: по учебно-воспитательной работе

Никонова Елена Геннадьевна, служебный тел. 3-11-03___________________

по воспитательной работе Зернина Светлана Алексеевна, служебный тел.3-11-03____________________________

по безопасности жизнедеятельности ^ Юрченков Сергей Николаевич, служебный тел. 3-11-03_____________________

по административно-хозяйственной части

Фахартинова Галина Викторовна, служебный тел. 3-11-03

^ ОРГАНИЗАЦИОННО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Контингент обучающихся

Таблица 1.3.1

Ступень обучения

Количество обучающихся

Начальная школа

Основная школа


Всего ОУ

Общее количество обучающихся

116

124

240

Общее количество классов (групп)

в том числе:

5 / 23,2

7/ 17,7

12 / 20


- общеобразовательных

5 / 23,2

7/ 17,7

12 / 20


- профильных










- с углублённым изучением отдельных предметов










- другие










Количество классов во 2 смену / средняя наполняемость классов











^ Таблица 1.3.2

Профильность обучения в соответствии с реализуемыми образовательными программами


^ Профиль классов

I ступень

(начальная школа)

II ступень

(основная школа)

Общеобразовательные классы

1а, 1б, 2, 3, 4

5а, 5б, 6, 7, 8, 9а, 9б

Гуманитарные классы







Физико-математические классы







Химико-биологические классы







Классы с углубленным изучением предметов







Классы компенсирующего обучения







Специальные (коррекционные) классы (с указанием вида)






^ Таблица 1.3.3 Условия комплектования школы






1-е

классы

5-е

классы

8-е классы для лицеев

по микрорайону

районный набор

городской набор

указать другое

+


+


+







^ Таблица 1.3.4

Организация урочной деятельности.





Начальная школа

Основная школа

Продолжительность учебной недели (дней)

Продолжительность уроков (минут)

Продолжительность перерывов (минут)

-минимальная

-максимальная

Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся:

четверть

полугодие

год

1 классы –5

2-4 классы - 6

1 классы – 35

2-4 классы - 45


10

20


+

+

+

6


45


10

20


+

+

+



^ Таблица 1.3.5


Организация внеурочной деятельности


класс

Наименование занятий

Всего выделено часов

Кол-во обучающихся, посещающих занятие

9а,б

Элективный курс «Практикум по математике»

2

10

5 а,б

Групповое занятие «Изучение русского языка»


2

12

5а,б

Факультатив «Практикум по математике»


2

24

9а,б

Элективный курс «Изучение русского языка»


2

10

9а,б

Элективный курс «Информатика и ИКТ»


2

10

9а,б

Элективный курс «Выживание в экстремальных ситуациях» (география)


2

8

2

Групповое занятие «Развитие творческих способностей»


2

5

2

Групповое занятие « Коррекция письменной речи»


1

6

2

Групповое занятие « Юный горожанин»


1

4

4

Групповое занятие «Развитие творческих способностей» (математика)



1

6

4

Групповое занятие «Развитие творческих способностей» (русский язык)



1

5

4

Коррекция письменной речи (русский язык)

2

10

9а,б

Элективный курс «Биология животных»

2

8

3

4

Волейбол,

баскетбол

1

1

4

5

7

Факультатив «Практикум по физике»



1

10

8

Факультатив «Практикум по физике»



0,5

8

9 а,б

Элективный курс «Практикум по физике»


2

8

4

Групповое занятие «Патриотическая песня»


1

5

2

Групповое занятие «Патриотическая песня»



1

5

7

Групповое занятие «Практикум по математике»


1

6

2

3

4

Групповые занятия «Информатика и ИКТ»

1

1

1

5

5

5

5

7


6

Групповые занятия «Информатика и ИКТ»


факультатив «Информатика и ИКТ»


2

1


0,5

5

6


12


3


Групповое занятие «Занимательная математика»



1


6


3


Групповое занятие «Развитие творческих способностей» (математика)



1


6

2


4

Групповые занятия (волейбол,


баскетбол


1


1

6


6




Класс

Количество

индивидуальных занятий

На что используются?

Количество обучающихся

9 а,б

4

История, обществознание на подготовку к ГИА

4

9 а,б

6

Математика на подготовку к ГИА

6

9 а,б

6

Русский язык на подготовку к ГИА

6

9 а,б

2

Английский язык, на подготовку к ГИА

2

9 а,б

4

Устранение пробелов в знаниях обучающихся по физике, подготовка к ГИА

4

2

11

Русский язык,

Математика

На коррекцию знаний, работу с одаренными.

5

6

2

3

4

3


Русский язык,

Математика

(коррекция знаний)

4

3

4

3

Русский язык, литературное чтение, математика (подготовка к олимпиадам)

3

9а,б

4

Биология на подготовку к ГИА

4

3

4

1

3



Волейбол

баскетбол

1

3

2


2

Подготовка к городским и школьным музыкальным мероприятиям

2

3

5


Математика (коррекция знаний)

5

4

3


Подготовка к ГТЗО

3


^ Анализ эффективности реализации факультативных, индивидуальных, групповых занятий и элективных курсов в 2010-2011 учебном году


Болдарева А.Г. – учитель истории и обществознания.


Индивидуальные занятия - 4 часа.

История - 1 час-9а, 1 час-9б.

Обществознание - 1 час-9а, 1 час-9б.

В целях организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в форме ГИА организовать работу по: устранению в пробелах знаний обучающихся за курс 5-9 классов, систематизировать знания по обществознанию и истории, повысить уровень успеваемости обучающихся 9 классов для успешной сдачи экзаменов.

^ На начало года проведен пробный экзамен по истории и обществознанию в форме ГИА. Дети показали такие знания: в части А -менее 30% выполнения показали Берзюк Л., Челмайкина И.; в части В менее 30% выполнения показали Берзюк Л., Челмайкина И., Антипина Ю., Бабанин А.; в части С менее 20% выполнения показали все обучающиеся. Дети справлялись с заданиями части А без особых трудностей, но иногда не замечали частицу «не» в вопросе, от чего неправильно понимали вопрос и предлагали несколько вариантов ответов, вместо одного. В части В не всегда могли сориентироваться в том, как ответить на вопрос, как правильно записать ответ. Не всегда с первого раза понимали инструкцию или забывали её прочесть. В части С вообще боялись приступать, испытывали сложности во всех заданиях: составить план текста, выделить вопрос автора, привести объяснения, найти в тексте ответы на вопросы, найти необходимый фрагмент в тексте, выразить своё мнение и аргументировать его, привести доказательство из своего опыта, сопоставить факт и мнение.

Занятия со слабыми детьми направлены на то, чтобы справляться с заданиями части А, с более сильными детьми на выполнение заданий части В и С. Эти дети собираются продолжать обучение в 10-11 классах и выбрали социально-гумнитарный профиль.

На конец I полугодия: дети стали внимательнее читать вопросы, инструкцию. В части В стали лучше ориентироваться при записи ответа на вопрос. В части С научились составлять план, высказывать свою точку зрения, приводить аргументы «за» и «против», но не всегда достаточно грамотно, своими словами. Могут выделить мнение автора. Не всегда правильно находят доказательства автора. Показатели в части А увеличились до 50-60%, даже у обучающихся Берзюк Л., Челмайкиной И. В части В до 60% у Бабанина А., Антипиной Ю., Челмайкиной И., Куртуковой Ю, Трусовой В., Бастаевой А. В части С до 40% у Бабанина А., Антипиной Ю., Куртуковой Ю., Трусовой В. Трое обучающихся Бастаева А., Куртукова Ю., Антинина Ю. изъявили желание участвовать в международном конкурсе «Золотое руно». В школьной олимпиаде по предмету I место заняла Трусова В., III место - Куртукова Ю.

Итог: значительно улучшились навыки работы с частью В и С. В части А стало больше правильных ответов. Дети преодолели страх перед текстом и заданиями к нему. На уроках более активны, чем другие ученики, больше рассуждают, приводят доказательства.

На конец II полугодия: повысился качественный уровень знаний обучающихся: четвертные оценки с «4» на «5» у Бастаевой А., Берзюк Л., Куртуковой Ю., Трусовой В., Челмайкиной И., Антипиной Ю.; у Бабанина А. с «3» на «4» по срезам знаний. Бастаева А. заняла по международному конкурсу «Золотое руно» I место по школе и X место по городу, Антипина Ю, III место по школе и XVI место по городу.

Дети стали чаще использовать правильную терминологию, легче ориентироваться в заданиях части В и С, грамотнее приводить аргументы, работать с текстом. На уроках активно отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения на проблему, находят пути её решения.


^ Дедеско А.И. – учитель начальных классов.

11 индивидуальных часов во 2 классе.

Предмет: русский язык - 5 человек;

математика - 6 человек.

Русский язык (занятия рассчитаны на весь учебный год).

Цель: формирование знаково-символического восприятия и логического мышления; развитие устной и письменной речи, навыков грамотного письма.

Индивидуальные занятия по русскому языку проводятся с 5 обучающимися. По результатам входной контрольной работы качество знаний составляло - 20%.

С начала учебного года обучающиеся умели классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения, делить слова на слоги, воспроизводить алфавит. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

На протяжении полугодия проводилась корректировка знаний обучающихся. По итогам 1 четверти качество составило 35%, за 1 полугодие -38%. Новокшанова Валерия принимала участие в олимпиаде «Русский медвежонок» и заняла 2 место по школе.

На конец первого полугодия обучающиеся умели воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок, различать родственные слова и формы слов. Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Поставленные цели на первое полугодие достигнуты.

Математика (занятия рассчитаны на весь учебный год).

Цель: формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления); умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, вести поиск информации.

Индивидуальные занятия по математике проводятся с 6 обучающимися. По результатам входной контрольной работы качество знаний составляло - 30%, на конец первой четверти - 36%.

С начала учебного года обучающиеся умели сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Выполнять краткую запись задачи разными способами. Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

На конец первого полугодия обучающиеся научились контролировать и устранять ошибки логического и арифметического характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения. Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Поставленные цели на первое полугодие достигнуты: качество знаний на конец первого полугодия повысилось и составило - 39%.

^ Во втором полугодии была продолжена работа по формированию знаково-символического восприятия и логического мышления, развитию устной и письменной речи, навыков грамотного письма. По математике - над формированием способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления); умением строить рассуждения, выбирать аргументацию, вести поиск информации.

Поставленные задачи можно считать достигнутыми. Обучающиеся улучшили свои знания, достигли лучших результатов на конец учебного года.

Качество знаний незначительно, но улучшилось и составило - 40 %.

^ Полякова Р.Д. – учитель начальных классов.

Индивидуальные часы: 4 часа- 2 класс, 3 часа- 3 класс.

Предметы: русский язык и математика.

Цель занятий: повысить уровень качества знаний слабоуспевающих обучающихся по русскому языку и математике в овладении стандарта содержания начального общего образования.

На начало года по русскому языку занимались:

№

Ф.И. уч-ся

класс

Вх.к/р










1

Ситдиков Павел

2кл.

4










2

Чернушко Софья

2кл.

3










3

Антонова Виктория

3кл.

3










На начало года по русскому языку такие обучающиеся как Ситдиков Павел, Чернушко Софья допускали много орфографических ошибок: правописание безударной гласной, непроизносимой согласной, правописание ъ и ь. У Антоновой Виктории особые затруднения вызывали грамматические задания: главные члены предложения, части речи, разбор слова по составу.

К концу первого полугодия обучающиеся лучше ориентировались в нахождении орфограмм в предложениях, правильно применяли правила по их проверке; Антонова Виктория с помощью опорных схем разбирает предложения по членам и частям речи; слова по составу. Результаты контрольных работ:

№

Ф.и. уч-ся

1 четверть

2 четверть

1

Ситдиков Павел

4

3

2

Чернушко Софья

3

3

3

Антонова Виктория

3

3

К концу второго полугодия обучающиеся корректируют ошибки, находят в текстах орфограммы, умело используя правило их проверки, моделируют слова заданного состава, определяют грамматические характеристики слов, сравнивают звуковой и буквенный состав слов, более умело работают над деформированными предложениями и текстами.

При списывании текста и письме под диктовку стали меньше допускать ошибок.


На начало года по математике занимались 4 человека:

№

Ф.и. уч-ся

Класс

Вх. к/р.

Срез знаний

1

Хамбикова Эльвира

2

4

3

2

Керьянов Алексей

2

3

4

3

Фоминых Ксения

3

4

3

4

Замашной Виктор

3

3

4

На начало учебного года Хамбикова Эльвира, Керьянов Алексей испытывали сложности в решении: примеров с переходом через десяток, примеров в несколько действий, составных задач. У Фоминых Ксении, Замашного Виктора вызывали затруднения такие задания как: решение уравнений, неравенств; преобразование именованных чисел.

К концу первого полугодия у обучающихся более усовершенствовались вычислительные навыки. Хамбикова Э., Керьянов А. со многими заданиями стали справляться самостоятельно (решение примеров с переходом через десяток). Меньше стали допускать ошибок в указании порядка действий, но составные задачи решают еще с помощью учителя. Результаты контрольных работ:

№

Ф.И. уч-ся

1 четверть

2 четверть

1

Хамбикова Эльвира

3

3

2

Керьянов Алексей

3

3

3

Фоминых Ксения

4

3

4

Замашной Виктор

3

4














К концу второго полугодия стали лучше решать текстовые задачи, правильно называя составные части задачи, но не всегда правильно выбирают верное арифметическое действия, в основном решают задачи только одним способом; более четко умеют находить неизвестное число в уравнениях; выполняют арифметические действия, опираясь на знания алгоритмов и выполнения.

Вывод: индивидуальные занятия необходимы для слабоуспевающих обучающихся. Особенностью данных занятий является учет разного уровня обучения. Дифференцированный подход реализуется как при закреплении нового материала, так и при закреплении пройденного. У учителя есть возможность более широко использовать задания в нескольких уровнях сложности. Поддержка стабильных знаний.

Индивидуальные занятия следует продолжить во втором полугодии с целью корректировки знаний обучающихся.


^ Зернина С.А. – учитель начальных классов.

Групповое занятие – 2 часа Развитие творческих способностей- 2 класс

Обучающиеся:

Боронникова Ирина

Внуков Глеб

Гаврилова Полина

Неверова Валерия

Новокшанов Егор

Рехтин Виктор

Керьянов Алексей

Иванова Кристина

Кадамова Арина

Колесников Сергей

Мачихина Анастасия


Цель:

развитие самостоятельного поискового, исследовательского мышления; формирование творческой активности обучающихся


Задачи:

научить ребенка понимать предложенный текст; мысленно составлять план рассуждений; проводить рефлексию, контроль; искать несколько ответов на поставленный вопрос; развивать способности к нахождению аналогий.

Начало учебного года:

Дети не могли ориентироваться в море информации, отличить верную версию от ложной, найти причину ошибок.

Конец первого полугодия:

Обучающиеся с помощью учителя составляют план рассуждений; находят несколько ответов на поставленный вопрос и причины ошибок. Результаты оценок за контрольные работы по математике:


№

Ф.и. уч-ся

1 четверть

2 четверть

1

Боронникова И.

4

4

2

Гаврилова П.

5

5

3

Внуков Г.

5

5

4

Неверова В.

5

5

5

Новок

анов Е.

5

5

6

Иванова К.

4

5

7

Керьянов А.

5

5

8

Кадамова А.

4

5

9

Колесников С.

3

3

10

Мачихина А.

3

3

11

Рехтин В.

4

4




Вывод:

Необходимо продолжить занятия, направленные на умение решать нестандартные задачи, имеющие несколько способов решения; с целью корректировки знаний.

Конец второго полугодия:

Обучающиеся самостоятельно составляют краткую запись, рисуют схему к задаче; умеют находить неизвестное уменьшаемое, вычитаемое, разность; находят несколько вариантов решений задачи. Результаты оценок:


№

Ф.и. уч-ся

3четверть

4 четверть

1

Бороннико

а И.

5

5

2

Гаврилова П.

5

5

3

Внуков Г.

5

5

4

Неверова В.

5

5

5

Новокшанов Е.

5

5

6

Иванова К.

5

5

7

Керьянов А.

5

5

8

Кадамова А.

4

4

9

Колесников С.

4

3

10

Мачихина А.

4

3

11

Рехтин В.

5

5




Вывод:

Необходимо продолжить работу по решению логических задач, олимпиадных заданий.


Групповое занятие – 1 час Коррекция письменной речи - 2 класс

Обучающиеся:

Чернушко Софья

Ситдиков Павел

Парфенов Илья

Рузметова Карина

Глотов Матвей

Берзюк Татьяна

Цель:

повысить уровень качества знаний слабоуспевающих обучающихся по русскому языку.

Начало учебного года:

Обучающиеся допускали ошибки: деление слов на слоги для переноса; проверяемая безударная гласная; имена собственные; написание ча- ща, чу-щу.


№

Ф.И. уч-ся

Вх. к/р.

1

2

3

4

5

6

Чернушко Софья

Ситдиков Павел

Парфенов Илья

Рузметова Карина

Глотов Матвей

Берзюк Татьяна

3

3

4

3

3

3




Конец первого полугодия:

Обучающиеся могут делить слова на слоги для переноса, с помощью учителя подбирают проверочные слова

( безударная проверяемая гласная)

№

Ф.И. уч-ся

1 четверть

2 четверть

1

2

3

4


5

6

Чернушко Софья

Ситдиков Павел

Парфенов Илья

Рузметова Карина

Глотов Матвей

Берзюк Татьяна

3

4

3


3

3

3

3

3

3


3

3

3




Вывод:

Занятия необходимы для слабоуспевающих обучающихся. Особенностью данных занятий является учет разного уровня обучения. Дифференцированный подход реализуется как при закреплении нового материала, так и при закреплении пройденного. У учителя есть возможность более широко использовать задания в нескольких уровнях сложности. Поддержка стабильных знаний.

Занятия следует продолжить во втором полугодии с целью корректировки знаний.


Второе полугодие:

Обучающиеся умеют с помощь учителя определять части речи, главные члены предложения; находить ошибки в словах; составлять небольшие тексты по рисунку, составлять план текста.


№

Ф.И. уч-ся

3четверть

4четверть

1

2

3

4


5

6

Чернушко Софья

Ситдиков Павел

Парфенов Илья

Рузметова Карина

Глотов Матвей

Берзюк Татьяна

3

3

3

3


3

3

3

3

3

3


3

3




Вывод:

Занятия необходимо продолжить со слабоуспевающими обучающимися, т.к детям недостаточно урочного времени для понимания и закрепления нового материала.


Групповое занятие – 1 час Юный горожанин - 2 класс

Обучающиеся:

Борисов Дмитрий

Макаров Виктор

Исакова Алена

Ибрагимов Данил


Цель:

Знакомство с достопримечательностями нашего города, края; привитие бережного отношения к окружающему миру.


Начало учебного года:

Обучающиеся слабо ориентируются в окружающем мире,

не знают улицы поселка, города.


Конец первого полугодия:

Обучающиеся познакомились с животными и растениями родного края, достопримечательностями города.


Вывод:

Необходимо продолжить работу по ознакомлению с достопримечательностями родного края, города; привитие любви и бережного отношения к окружающему миру.


Вывод:


Конец второго полугодия:

Необходимо продолжить работу по ознакомлению с достопримечательностями родного края, города; привитие любви и бережного отношения к окружающему миру.

Обучающиеся знают историю названий некоторых улиц города, знают местонахождение памятных мест ( историю возникновения памятников), имеют представления о культуре шорского населения.



Вывод:

Необходимо продолжить работу по знакомству с культурой коренного населения. Прививать бережное отношение к окружающему миру.


^ Король И.Г. – учитель русского языка и литературы.

Групповое занятие «Изучение русского языка» - 5 класс 1 час в неделю.

Данное групповое занятие имеет коммуникативную направленность, способствует становлению у детей учебной самостоятельности, развивает интерес к изучению русского языка и письменную связную речь. Обучающийся должен научиться анализировать тексты, создавать новые, извлекать свой текст из текста-источника.

На начало года группа обучающихся, которые стали посещать курс, не умели распознавать текст, определять тему, основную мысль, делить на части, составлять план, различать типы текста, писать личные дневники.

К концу 1 полугодия обучающие умеют определять тему текста, выделять основную мысль, составлять план, различать типы текста, писать изложения, используя способы сжатия, которые, несомненно, пригодятся при сдаче Г И А.

Данные об обучающихся представлены в таблице:

№

Ф.И.

ученика

Годовые

оценки

1

четверть

2

четверть


Мониторинг

«Русский медвежонок»


балл

оценка

1

Анищенко Кристина

4

4

4

11

4




2

Артемчук Анна

5

5

5

11

4

51% выполнения

3

Бабин Юрий

3

3

3

8

3




4

Волкова Кристина

4

4

4

8

3




5

Ильдерханова Кристина

4

4

4

9

3




6

Парфенов Данил

4

4

4

8

3




7

Пермяков Антон

4

4

4

10

4

58% выполнения

8

Пьявкин Никита

4

4

4

14

5

41% выполнения

9

Романченко Елена

4

4

4

8

3




10

Семенова Анна

4

4

4

11

4

74% выполнения

11

Турковская Юлия

3

3

3

н







Вывод: проведение группового занятия способствовало повышению знаний по предмету.

^ Индивидуальные занятия по русскому языку – 6 часов (3 часа - 9 а, 3 часа - 9 б).

В целях организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в форме ГИА организована работа по устранению пробелов знаний у обучающихся. Необходимо систематизировать знания по русскому языку, повысить уровень успеваемости, что приведет к успешно сдаче экзаменов.

Экзаменационная работа по русскому языку представлена в виде трех частей. Первая часть - написать краткое изложение. Чтобы выполнить первую часть (написать изложение), обучающиеся должны уметь слушать текст, адекватно понимать устную речь, письменно воспроизводить текст с заданной степенью свернутости, создавать текст в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи, выразить собственное письменное монологическое высказывание.

Вторая часть (А1 –А3; В1 – В14) - это тестовые задания, где предлагается выбрать один правильный ответ. Выполнение этой части требует повторения курса 5-9 классов по всем основным разделам русского языка.

Третья часть (С2.1. – С2.2.), написать сочинение-рассуждение открытого типа с развернутым ответом, выбрав одну из предлагаемых тем, используя примеры из текста тестовой части. Обучающиеся должны передавать верное объяснение содержания фрагмента, привести два примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента, сохранить смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения.

На начало года большинство обучающих не умели заполнять бланки, не понимали смысла заданий, не представляли, как работать с текстом и, следовательно, получали неверный конечный ответ. Занятия по подготовке к ГИА строятся конкретно по тем темам, которые предлагает тестовая часть. Повторяем и изучаем теорию, а потом переходим к практической части.

Данные об обучающихся представлены в таблице:

№

Фамилия, имя

Входная к.р.

I четверть

II четверть

мониторинг

Репетицион-ный ГИА

1.

Балапанова Д.

4

4

4

4 (30б.)

56%

2.

Борисова Е.

4

5

5

4 (35б.)

73%

3.

Пестерева Е.

4

4

4

4 (34б.)

34%

4.

Серяков В.

3

3

3

3 (20б.)

36%

5.

Гайворонская А.

3

3

3

3 (22б.)

-

6.

Бастаева А.

4

4

4

3 (31б.)

56%

7.

Берзюк Л.

3

4

3

3 (20б.)

-

8.

Куртукова Ю.

5

5

5

4 (34б.)

68%

9.

Сальков О.

3

3

3

3 (21б.)

46%

10.

Скворцова Н.

4

4

4

3 (24б.)

34%

11.

Трусова В.

5

4

5

4 (25б.)

-

12.

Челмайкина И.

4

4

4

4 (34б.)

36%

Вывод: обучающиеся, которые посещают индивидуальные занятия, выполняют задания ГИА успешнее. Ребята научились заполнять безошибочно бланки, внимательно вчитываться в задания, выполнять тестовую часть, писать изложения, используя виды сжатия, делить текст изложения на абзацы, выделять главное, соблюдать последовательность.

^ Элективный курс «Изучение русского языка» для 9 классов.

2 часа в неделю - 1 час в 9а и 1 час в 9б.

Данный элективный курс позволяет обобщить и систематизировать знания по русскому языку, подготовить к успешной сдаче ГИА, преодолеть сложности в общении и пополнить знания обучающихся, слушать и слышать собеседника, аргументировано, возражая по существу предмета обсуждения, свободно излагать свои мысли в письменном виде.

Содержание данного курса обеспечит выполнение функций: информирующей, обучающей, развивающей, справочной. Ведущими формами и методами работы являются: слушание и сжатое конспектирование, работа со словарями, анализ текста разных жанров и видов, упражнения по технике речи, повторение материала в виде тестовых заданий.

Данные об обучающихся представлены в таблице:

№

Фамилия, имя

Входная К.Р.

I четверть

II

четверть

мониторинг

Репетицон-ный ГИА

1.

Близнюк В.

3

4

3

3 (20б.)

-

2.

Богданов Ж.

3

3

3

3 (19б.)

-

3.

Власов В.

н

3

3

3 (18б.)

-

4.

Канахин Ж.

3

3

3

3 (18б.)

-

5.

Антипина Ю.

4

4

4

3 (23б.)

48%

6.

Бабанин А.

3

3

4

3 (18б.)

43%

7.

Сапрыгин Д.

н

3

3

3 (18б.)

-

8.

Чернышов Р.

3

3

3

3 (23б.)

-

Вывод: обучающие, которые посещают элективный курс, выполняют тестовые задания, пишут сочинения-рассуждения, анализируют тексты, строят грамотно свои устные и письменные высказывания.


^ Николаева Е.Г. – учитель начальных классов.

4 класс

Групповое занятие:

«Развитие творческих способностей» (математика)

Обучающиеся: Артемчук Виталий, Жданов Андрей, Килин Степан, Петрищев Данил,

Шалев Павел.

Цель: развитие самостоятельного поискового, исследовательского, критического мышления; формирование творческой активности обучающихся; умение решать нестандартные задачи, имеющие несколько способов нахождения ответов; развитие способности к нахождению аналогий.

^ На начало года обучащиеся решают задачи, выделяют данные и искомые, устанавливают связи между ними, выполняют краткую запись, модели, схемы для решения задач, переводят словесный текст задачи на математический язык, составляют план решения задач, дают оценку результатам решения, выполняют арифметические действия, знают алгоритмы письменного сложения, вычитания, деления, умножения многозначных чисел. Однако у обучающихся недостаточно развито логическое мышление, нестандартные задания выполняют с помощью педагога. При решении задач, имеющих несколько способов нахождения ответа, находят только один способ решения.

Итоги входной контрольной работы по математике:

Артемчук Виталий 4

Жданов Андрей 4

Килин Степан 4

Петрищев Данил 4

Шалев Павел 5

К концу 1-го полугодия обучающиеся, используя решение нестандартных задач, выявляют математические закономерности, высказывают гипотезы, выделяют существенные признаки, классифицируют задачи по способам решения, решают логические задачи с помощью граф и таблиц, находят несколько способов решения задач. Также обучающиеся решают задачи на переливание, на взвешивание, математические головоломки и ребусы, решают и составляют «магические квадраты». Они ознакомлены с алгебраическим способом решения задач, с решением сложных уравнений.

Артемчук В, Жданов А., Килин С., Шалев П. приняли участие в математическом конкурс-игре «Кенгуру» (тестирование для выпускников 4 класса), успешно справились с предложенными заданиями. Ш