Реферат: Приложение №1 Творческие дела и традиционные мероприятия в гоу сош школа здоровья №896

Приложение № 1

Творческие дела и традиционные мероприятия в ГОУ СОШ «Школа здоровья № 896

Виды деятельности
Формы и методы воспитательной работы

Традиционные мероприятия

Праздник «День знаний»

Праздник «День учителя»

Праздник «Золотая осень»

Новогодние праздники

День защитника Отечества

Международный женский день

Юморина

Праздник «Прощания с букварем»

Вечер встречи школьных друзей

Праздник последнего звонка

Выпускные вечера в 9,11 классах

Познавательная деятельность

Неделя безопасности дорожного движения

Предметные недели

Неделя детской книги

Неделя игры и игрушки

Экскурсионная работа

Общественно полезная деятельность

Операция «Школьный двор» - благоустройство школьной территории

Операция «Забота». Поздравление учителей и учителей-пенсионеров с Днем учителя,23 февраля,8 марта

Операция «Ветеран»- изготовление сувениров, встречи, поздравления ветеранов Великой Отечественной войны с Днем защитника Отечества, с Днём Победы

Оказание шефской помощи ветеранам войны и труда

Ценностно-ориентированная деятельность

Сбор и пополнение материалами школьного музея боевой славы

Проведение различных секций патриотического направления

Правовое воспитание

Встречи с работниками ОВД, ГАИ с целью предупреждения нарушений.

Индивидуальные беседы с детьми стоящими на внутришкольном учёте

Мероприятия, направленные на обеспечение реализации Федерального закона «Об ограничении курения табака»

Встречи с работниками военкомата, курсантами военных училищ, ветеранами




Экологическое воспитание

Экологические субботники

Конкурс плакатов об охране окружающей среды

Выпуск «Экологического вестника»




Художественное творчество

Конкурс осеннего букета и поделок из природного материала

Конкурсы рисунков

Конкурсы чтецов

Конкурсы стенгазет

Музыкально-литературные вечера

Праздник-конкурс «Юные таланты»

Проводы Масленицы

Фестиваль «Весенние голоса» (смотр работы кружков и студий дополнительного образования)

Праздник «В гостях у сказки»

Спортивно-оздоровительные мероприятия

«Осенний кросс»

День здоровья

Соревнования по различным видам спорта

«Зимние забавы»

Эстафеты

«Весёлые старты»

«Папа, мама, я – спортивная семья»

Работа с педагогически запущенными учащимися

Изучение психолого-педагогических особенности детей дивиантного поведения

Составление социального паспорта класса и школы, партфолио ученика

Вовлечение педагогически запущенных детей в работу кружков, секций, в участие в общественных мероприятий

Групповые занятия с детьми для коррекции трудностей в общении (1-11 классы)

Педагогический лекторий для родителей



Приложение № 2 Оздоровительная среда ОУ






Приложение № 4

Психологическое сопровождение программы «Школы здоровья».


^ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА


Направления работы психологической службы «Школы здоровья»

ГОУ СОШ № 896






^ Развитие коммуникативных свойств




Развитие памяти, мышления, внимания




Групповая психодиагностика




Индивидуальная психодиагностика




Развитие способностей ребенка,

работа по формированию его личности


Психодиагностика.

Измерение индивидуально-психо-

логических особенностей личности




Психопрофилактика. Предупреждение возможного неблагополучия в психическом и личностном росте.

^ Психологическое просвещение, приобщение

к психологическим знаниям






^ Создание благоприятного психологического климата в классе

Игровая терапия в группе продленного дня

Релаксация на психологических занятиях

Педсоветы, Методобъединения

Профориентационная работа со старшеклас-сниками

Родительские собрания. Индивидуальные консультации

Неуклонный рост частоты нервно – психических заболеваний, относящих к пограничным состояниям, психогенным расстройствам привели школы к созданию психологических служб, которые обеспечивают полноценное психическое развитие ребенка.

И.В. Дубровина считает школу оптимальным местом для защиты психического здоровья детей. Психологическая профилактика в школе определяется как работа по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии учащихся, по созданию психологических условий, максимально благоприятных для развития детей.

Цель: Создание психологических условий для улучшения социально – психологической адаптации учащихся к образовательной среде и укрепление психического и психологического здоровья детей.

Задачи:

Создание стабильной благоприятной атмосферы, уменьшающей возможность возникновения стрессовых ситуаций;

Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально – психологического климата в образовательном учреждении;

Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающих на каждом возрастном этапе развития личности;

Помощь ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушение эмоциональной сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

Психологическое обеспечение образовательных программ;

Развитие психолого–педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов, администрации.

^ Вся деятельность психологической службы проводится в четырех направлениях:

- психологическая диагностика (работа с учащимися начинается с диагностических исследований внутреннего психического состояния детей, эти исследования мы регулярно повторяем в течение учебного года с целью выявления групп риска).

- психологическая профилактика (профилактика развития переутомления, перевозбуждения, хронического стресса при увеличении учебных нагрузок, переходе на новую ступень обучения, а также конфликтных ситуаций, которые являются серьезными источником нарушения психического здоровья детей)

- психологическое просвещение (дать психологические и физиологические знания с целью создания условий сохранения и развития психофизиологического здоровья подрастающего поколения).

- психологическое консультирование (помощь в решении проблем, с которыми к психологу обращаются дети и взрослые).


^ Формы психологического сопровождения:

- адаптационные занятия;

- тренинговые занятия;

- профориентация;

- индивидуальные занятия с детьми;

- коррекционно – развивающие занятия.

Основной целью психологической службы в рамках темы

школы является сохранение здоровья школьников и создание условий для их нормального психофизического развития, создание психологических условий для улучшения социально – психологической адаптации учащихся к образовательной среде и укрепление психического и психологического здоровья детей.

^ Психическое здоровье:

это высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и
моральная сила, побуждающая к созидательной деятельности (педагогическое определение);

это состояние психической сферы, основу которой составляет статус
общего душевного комфорта, адекватная поведенческая реакция (медицинское определение).















Психологическое

здоровье







Для решения задач в рамках программы «Школа здоровья», работа психологической службы в нашей школе направлена на гармоничное развитие каждого ребенка, поддержку психологической безопасности и комфорта в процессе обучения. Можно сказать, что вся работа направлена непосредственно на выявление причин, влияющих тем или иным образом на здоровье детей, а затем на устранение

этих причин.

Для оказания психологической помощи учащимся проводится работа,

направленная на выявление индивидуальных психологических особенностей детей в рамках возрастных и индивидуальных возможностей. Проводятся исследования мыслительной, эмоционально-волевой сферы учащихся, что позволяет активно включать творческий потенциал каждого ребенка в учебный процесс.

Задачи:

1. Изучение личностных особенностей учащихся.

2. Создание стабильной благоприятной атмосферы, уменьшающей возможность возникновения стрессовых ситуаций;

3. Оказание психологической помощи учащимся, учителям,

родителям.

4. Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально – психологического климата в образовательном учреждении.

5.Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.

6. Содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающих на каждом возрастном этапе развития личности.

^ Вся деятельность психологической службы проводится в четырех направлениях:

- психологическая диагностика (работа с учащимися начинается с диагностических исследований внутреннего психического состояния детей, эти исследования мы регулярно повторяем в течение учебного года с целью выявления групп риска).

- психологическая профилактика (профилактика развития переутомления, перевозбуждения, хронического стресса при увеличении учебных нагрузок, переходе на новую ступень обучения, а также конфликтных ситуаций, которые являются серьезными источником нарушения психического здоровья детей)

- психологическое просвещение (дать психологические и физиологические знания с целью создания условий сохранения и развития психофизиологического здоровья подрастающего поколения).

- психологическое консультирование (помощь в решении проблем, с которыми к психологу обращаются дети и взрослые).


^ Формы психологического сопровождения:

- адаптационные занятия;

- психологическое сопровождение ЕГЭ и ГИА;

- тренинговые занятия;

- профориентация;

- индивидуальные занятия с детьми;

- коррекционно – развивающие занятия;

- взаимодействие с «Центром содействия укрепления здоровья

обучающихся» действующего на базе школы;

- взаимодействие с центром профориентации и социальной адаптации

молодежи ЮАО г.Москвы «Полюс»


^ Экспериментально – инновационная деятельность.

Образовательное учреждение является городской экспериментальной площадкой по теме:

«Система школьных мониторингов, как составляющая медико-педагогического инструментария «Единый паспорт здоровья школьника»»

Цели и задачи эксперимента:

внедрение через Паспорт здоровья мониторинга здоровья учащихся;

вовлечение субъектов деятельности: ученик – учитель – родитель в совместную деятельность по адаптации школьника к образовательной среде

^ Заключительный (оценочный) 2010-2011 г.


Цель: оценка эффективности формы и содержания

здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

анализ и обобщение полученных диагностических материалов;

создание методических пособий и рекомендаций на основе положительного опыта эксперимента.

Ожидаемый результат:

развитие индивидуального подхода к учащимся для содействия сохранения здоровья и успешности обучения;

подготовка методических пособий, раскрывающих содержание здоровьесберегающих технологий;

отработка целостной системы по введению Паспорта здоровья в образовательный процесс начальной школы;

Работа по «Паспорту здоровья»:

тематические занятия на соответствующих страничках паспорта;

рекомендации учащимся и родителям по результатам ведения «Паспорта здоровья» и обследования учащихся.

Взаимодействие с родителями


1. Проведение тематических собраний по формированию здорового образа жизни .

2. Индивидуальные консультации с рекомендациями для родителей по результатам тестирования

3. Выступление психологов на родительских собраниях по проблеме здорового образа жизни

школьников.

Планирование на 2010-2011 учебный год


Включить в основной план работы следующие пункты:

1. Психологическая диагностика и коррекция учащихся проблемами в здоровье и развитии;

Аналитическое исследование по выявлению уровня тревожности, утомляемости, учебных перегрузок и причин, вызывающих эти явления;

Проведение мониторинга эмоционального состояния учащихся.

Психологическая подготовка учащихся к ЕГЭ и ГИА;

Оказание психологической помощи в профессиональном самоопределении учащихся 9 – 11 классов;

Развитие социальной адаптации учащихся;

7. Психологическое сопровождение уроков;

8. Использование современных инновационных здоровьесберегающих технологий.

Ожидаемый результат:

снижение уровня тревожности и утомляемости на 10%;

повышение уровня учебной мотивации на 5%;

создание стабильной благоприятной атмосферы, уменьшающей возможность возникновения стрессовых ситуаций;

содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательном учреждении.



Приложение № 5

Мониторинг состояния здоровья.


В школе создана система наблюдений за состоянием здоровья ребенка на основе педагогических наблюдений, медицинских обследований. На основании проведенной диагностики осуществляется психофизическая коррекция состояния здоровья детей.

В начале и конце учебного года проводятся тестировании резервов здоровья и функционального состояния здоровья учащихся.

В начальной школе реализуется программа Паспорт здоровья школьника, на основе содержания которого психологи, учителя и врачи отслеживают психофизическое состояние ребенка и в соответствии с полученными данными организуют свою работу.

Разработана система оценки эффективности проводимых мероприятий на основании следующих параметров:

динамика групп здоровья на начало и конец года;

динамика учащихся в физкультурных группах.

посещаемость и количество пропущенных по болезни учебных часов;

сравнительный анализ заболеваемости острыми инфекционными заболеваниями (ОРЗ) среди учащихся школы и по другим учебным заведениям этого района.

динамика основных заболеваний на конец года в градациях: "улучшение", "без изменений", "ухудшение", "снят диагноз"

повышение успеваемости - результат обеспечения благоприятной среды для учащихся и хорошего здоровья.

В школе проводятся психологические исследования с учетом возрастных особенностей учащихся. Для каждой возрастной группы предусматривается определенный набор методик, так для начальной школы - это "Сказкотерапия", в средних классах проводится работа по профилактике страхов, саморегуляции, в старших классах по профориентации и т.д.

Результаты психодиагностических исследований анализируются с учителями и родителями в индивидуальном порядке.

Система контроля, сложившаяся в школе, дает информацию не только о состоянии здоровья детей, но и о состоянии образовательного процесса.

Функционирование всей системы учебного заведения выполняет все основные функции, которые характерны для учебного процесса: образовательную, воспитательную и развивающую. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков учащихся школы. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в содержание его всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету, проверку не только предметных знаний, но и усвоение социальных и общеучебных умений и навыков.

По всем предметам используются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно-практический контроль.

В старших классах, спрофилированных на ВУЗ, применяются специфические методы контроля над усвоением исследовательских методов работы: защита реферата, выступление на семинаре, проведение экскурсии, административные контрольные работы.

В практику организации контроля стало широко внедряться тестирование, основанное на базовом уровне знаний и умений, учащихся по всем предметам.


^ Мониторинг резервов физического здоровья и работоспособности по программе «Навигатор здоровья»


Базисом хорошего самочувствия, крепкого здоровья и высокой работоспособности человека являются высокие функциональные резервы сердечно-сосудистой, дыхательной, костной, нервно-мышечной, эндокринной и других систем организма. В ГНЦ РФ Институт медико-биологических проблем РАН осуществлена разработка комплексной системы «Навигатор здоровья» для оперативного контроля и повышения функциональных резервов и уровня физического здоровья человека.

Наша школа в течение пяти лет успешно сотрудничает с Ассоциацией «Народный СпортПарк», тестирует по программе «Навигатор здоровья».

^ Тестирование проводится по трем основным направлениям:

Физическое развитие и функционально-соматические показатели.

Функциональные возможности кардиореспираторной системы и основные параметры ее работоспособности (тест Руффье, PWC150, PWC170).

Показатели двигательных качества


^ Задачи тестирования:


Обнаружение скрытой патологии.

Оценка функционального состояния системы: адаптированности организма к физической нагрузке.

Определение процесса утомления, перетренированности, перенапряжения.

По результатам тестирования каждый ребенок получает индивидуальный компьютерный профиль здоровья. Компьютерный профиль содержит Индивидуальный Индекс физического состояния (ИФС).

ИФС – это рейтинговая оценка физического состояния. По его величине можно определить место на рейтинговой шкале. Наивысший индекс составляет 6,0 балла - это абсолютное здоровье. Низкие значения ИФС (3,0 балла и менее) свидетельствует о неудовлетворительном физическом состоянии организма, отсутствии резервов здоровья, а возможно и о наличии факторов риска заболевания. За 5 лет экспериментальной работы у большинства учащихся нашей школы ИФС значительно вырос. Располагая объективной оценкой профиля физического здоровья, учителя и родители совместно формируют цели и задачи оздоровления на предстоящий период.

Общими принципами построения оздоровительной программы являются:

Индивидуальный подход в средствах, методики и дозировке физических упражнений с учетом результатов тестирования.

Доступность.

Последовательность построения занятия:

от простого к сложному;

от легкого к трудному;

от известного к неизвестному.

Систематичность выполнения физических упражнений.

Регулярность.

Рациональность - чередования нагрузок и отдыха.


Показатели физического состояния здоровья учащихся.




^ Учебный год


Всего детей

Группы здоровья (%)

Физические группы (%)







Основная

Подготов.

Спец.

2006-2007 г.


429


18


67


15


68


22


10

2007-2008г.


409


18


67


15


68


22


10

2008-2009г.


379


18


64


18


66


24


10



Анализ физического состояния учащихся за 3 года показывает, стабильное состояние в

здоровье учащихся. Увеличение в 2008-2009 г. количества учащихся в 3 группе здоровья на 3% и уменьшения на 2% учащихся в основной группе объясняется тем, что дети, поступающие в 1 класс, уже имеют ряд отклонений в здоровье.

Занятия с детьми, освобожденными от физической культуры, проводятся по адаптированной программе основанной на оздоровительных технологиях системы академика М.С.Норбекова


^ Статистика отклонений в здоровье учащихся (по основным физическим качествам).




^ Зрительно-двигательная реакция

классы

2007г.

2008г.

.2009г.

7а

22%

17%

0%

7б

62%

26%

5%

8а

22%

4%

11%

8б

54%

35%

6%

























гибкость позвоночника


классы

2007 г.

2008 г.

.2009г.

7а

11%

11%

0%

7б

62%

11%

10%

8а

28%

22%

0%

8б

15%

5%

11%





























































мышцы плечевого пояса

 

классы

2007г.

2008г.

.2009г.

7а

0%

6%

9%

7б

12%

5%

5%

8а

0%

15%

11%

8б

8%

15%

6%
























мышцы пресса



классы

2007г.

2008г.

.2009г.

7а

0,11%

0%

0%

7б

0,12%

0,21%

0,14%

8а

0%

0,11%

0,15%

8б

0,08%

0,20%

0%






мышцы ног



классы

2007г.

2008г.

.2009г.

7а

56%

67%

55%

7б

88%

89%

67%

8а

67%

81%

63%

8б

77%

85%

56%



общая работоспособность



классы

2007г.

2008г.

.2009г.

7а

94%

78%

23%

7б

100%

84%

5%

8а

94%

81%

11%

8б

100%

85%

6%













 

1

2

3

4

5

Медведев А.

4.2

3.5

3.6

4.9

4.7

Почуева А.

2.8

2.9

4.5

4.7

4.8

Сорокин С.

4.5

3.8

3.9

4.7

5.1

 

1

2

3

4

5

Ковтун А.

4

3.3

2.9

4.4

4.2

Рощин Ж.

3.1

2.8

3.2

4.3

4.6

Джафарова Н.

2.9

3.1

3.3

3.4

5

Николаева А.

3.8

3.1

3.1

2.6

4.2
Контрольная группа ИФС.








Приложение № 6

Программа мониторингов


^ Здоровье является основанием самоорганизации учащихся в их гармоничной жизнедеятельности, как отражение нормы жизни и психологической меры творчества.

Всемирная организация здравоохранения определяет здоровье как состояние полного физического, духовного и социального благополучия.

Раннее распознание наличия у человека тенденции к истощению резервов систем его организма, еще до возникновения клинической симптоматики, т.е. донозологическом состоянии, позволяет организовать своевременную коррекцию начинающихся функциональных, физиологических и психологических отклонений.

Своевременное распознание и коррекция развивающихся дисфункций систем организма школьников возможны только при создании условий для мониторинга их здоровья в динамике обучения в школе. Мониторинг включает в себя технологии отслеживания и оценки параметров состояния организма человека с точки зрения их соответствия нормативным возрастным и индивидуальным значениям.



Системное проектирование деятельности по сохранению здоровья с гарантированным достижением цели, состоит, как минимум, из 3 задач:

Единства состояния здоровья и успешности обучения;

Соответствия возможностей учащегося и предъявляемых к нему требований;

Ценностного отношения к здоровью.

Образовательный результат этих технологий – формирование у детей ответственности, навыков саморегуляции, способности совершать осознанный выбор по отношению к собственному здоровью.

Модель саногенетического мониторинга (СГМ), созданная на базе современных достижений молекулярной биофизики и физиологии апробирована в педагогической практике более чем в 30 образовательных учреждениях города Москвы. Эта модель существенно расширила понимание здоровья и с помощью автоматизированных диагностических методик позволила адресно оценить состояние здоровья школьников на популяционном и индивидуальном срезах.


СГМ содействует обретению личности:

Значимого опыта с помощью экспресс-диагностики - оценки резервных возможностей отдельных систем организма;

Целостного видения

адаптации организма к образовательной среде, который зависит и от функциональной достаточности отдельных процессов и от степени сбалансированности процессов соматического и психологического компонентов личности.

Саногенетический статус (СГС) = качество здоровья, является оптимальной формой:

для создания базы данных о состоянии здоровья и проектирования индивидуальных маршрутов здоровья;

подбору методик направленных на укрепление своего здоровья.

Т.е. в доступной форме школьник способен включить механизмы саморегуляции и

использовать функциональные возможности своего организма с целью сохранения и укрепления здоровья.

^ Цели и задачи саногенетического сопровождения Центра.

Целью нашего Центра является улучшение состояния здоровья и качества жизни, успешности в обучении.

Для реализации этой цели необходимо решение 3 основных блоков задач:

^ 1. Определение наличного уровня здоровья (комплексная характеристика, включающая все уровни от физиологического состояния до психологического самочувствия школьника):


Мониторирование состояния здоровья и качества жизни школьников - динамическое отслеживание состояния здоровья школьников с учетом роста и развития




Формирование групп риска по здоровью с целью предупреждения заболеваний, функциональных нарушений, вредных привычек.




Экспертная оценка эффективности различных педагогических технологий и физических методов укрепления здоровья;




Диагностика среды жизнедеятельности школьника, включая образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места обитания;


^ 2. Создание условий для здорового развития детей:

Соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного режима (учет времени трудоспособности, утомляемости, физкультурные минутки, учебная нагрузка);




Гигиеническая оценка условий и технологий обучения (воздушно-тепловой, световой режим; режим и организация учебно-воспитательного процесса, физического воспитания, питания; санитарно-противоэпидемический режим);




Формирование здорового образа жизни;




Внедрение медицинских, психолого-педагогических методов коррекции;




Разработка оздоровительных программ;




Создание учебного подразделения юных учителей здоровья (ЮУЗ) в области культуры здоровья;

^ 3. Оценка эффективности комплекса здоровьесберегающих мероприятий:


Ранняя донозологическая (домедицинская) диагностика групп риска




Адресное использование методов профилактической коррекции: ЛФК, психологический тренинг, коррекция зрения, медицинский осмотр.




Сформированность мотиваций на ценность здоровья, активные позиции здорового образа жизни, ответственности, навыков саморегуляции, способности совершенствовать осознанный выбор по отношению к собственному здоровью;




Вовлечение в процесс проектирования и создания здоровьесберегающей среды в школе всех заинтересованных субъектов: учителей - родителей – учеников.


^ Структура центра содействия здоровью обучающихся и воспитанников.

Структура центра включает в себя функциональные блоки:

Диагностический – решает задачи диагностики состояния резервов систем организма, физиологического статуса организма, физической подготовленности в соответствии с возрастом и полом индивида.


Аналитический - представляет собой центральную интегрирующую экспертную систему, которая позволяет оценить физиологические резервы систем организма, их функциональное состояние, и дает адресные рекомендации на учащегося и статистику класса.

Коррекционно-профилактический - решает задачи немедикаментозной коррекции функционального состояния систем организма и активизации адаптационных возможностей организма

^ Саногенетический мониторинг – СГМ.

Это методология определения качества жизни, многофакторный и многоуровневый анализ позволяющий определить:

Индивидуальный баланс различных систем саногенеза (с лат. «творящих здоровье»);

«Физиологическую цену» адаптации;

Адаптационные резервы организма: гиперфункцию организма (перегрузка функциональных систем) и гипофункцию организма (недогрузка) при воздействии окружающей среды и оценку физиологических возможностей организма.

Планирование комплексных санитарно-гигиенических мероприятий и обеспечение контроля за эффективностью их использования;

Изучение сдвигов (изменений) саногенеза в условиях влияния различных природных, техногенных и экологических аномалий.

^ Приборная часть СГМ.

САКР - спироартериокардиоритмограф.

Анализатор ритмов сердечно-сосудистой системы предназначен для сбора информации о показателях АД (артериального давления), ритма сердечных сокращений и дыхания, с целью проведения анализа состояния резервных возможностей сердечно-сосудистой системы и комплексной оценки состояния здоровья по динамике их изменения.

Результатом такого исследования является моментальный компьютерный анализ функционального состояния миокарда, оценка вегетативной регуляции сердечно и сосудистой систем, определение величин жизненной емкости легких (ЖЕЛ) и бронхиальной проводимости.

^ КИД – компьютерный измеритель движения.

Проводит комплексное психомоторное тестирование, которое позволяет оценить не только уровень двигательного развития:

1. Координированность и плавность движений;

2 .Преобладание тонуса сгибателей и разгибателей;

3 .Ассиметрия управления руками;

4. Моторная память.

и базовые функции ЦНС:

Адаптированность;

­Лабильность;

­Реактивность нервных процессов;

­Баланс процессов возбуждения и торможения;

­Скорость переключения центральных установок головного мозга.

Практическое применение СГМ.

Ранняя донозологическая (домедицинская) диагностика групп риска по разбалансам функциональных резервов;

Адресное использование методов профилактической коррекции врожденных и приобретенных изменений развития;

Физиолого-гигиеническое нормирование разнообразных педагогических технологий;

^ Саногенетический статус – СГС.

Комплексная характеристика адаптивных возможностей организма, которые закладываются в раннем возрасте, и позволяют человеку с минимальными физиологическими затратами приспосабливаться к изменяющимся условиям внутренней и внешней среды.

Только зная функциональный резерв организма можно прогнозировать объем и характер образовательных нагрузок.

^ Введение саногенетических критериев здоровьесберагающей деятельности школы.

Разработана модель сезонной (осень-весна) скрининг-диагностики- функционального состояния здоровья школьников на базе СГМ МИОО.




Апробируется аналитическая система для информационного обеспечения мониторирования состояния здоровья детей (экспресс-диагностика и компьютерная система экспертной оценки на приборах САКР, КИД, в начальной школе).

Использовать результаты аналитической системы для формирования паспортов здоровья в начальной школе.

Сформировано Пресс-бюро школы разрабатывающее интерактивные технологии здоровьесберегающей деятельности.

По результатам СГМ, диагностики «Спорт-Парк» и оценки системы школьных трудностей сформируются индивидуальные маршруты здоровья с использованием ЛФК, тренажерного зала и психологического сопровождения.

Используются коррекционные средства для активизации резервных возможностей организма школьников:

Физкультурные минутки;

Дыхательные гимнастики;

Циклические и ациклические упражнения;

ЛФК группы;

Психологический тренинг

Кислородный коктейль

По результатам курса повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии. Паспорт здоровья» планируется создание проектных групп

по направлениям здоровьесберегающей среды школы.

^ Образовательный результат СГМ.

Формирование ответственности, навыков саморегуляции, способности совершенствовать осознанный выбор по отношению к собственному здоровью;

Вовлечение в процесс проектирования и создания среды в школе всех заинтересованных субъектов (учитель – ученик - родитель).

Зона ценностей здоровья.

Педагогические инновации, позволяющие:

выводить ребенка в осознание образа жизни (ЗОЖ);

включать в активное участие по преобразованию школьной среды, используя проективный метод.

Проектирование:

информационной базы данных здоровья (класса)

согласование образовательного процесса с психофизиологическими,

соматическими и психологическими возможностями учащихся

различных возрастных групп;

интегрирование образовательных программ, способствующих самоактуализации личности в формировании здорового образа жизни.

Медицинское направление:

Диспансеризация;

Первичная профилактика заболеваний;

Стоматологическое сопровождение;

Система физического воспитания:

ЛФК;

Тренажерный зал;

Спортивные кружки;

Физкультминутки;

Психологическое сопровождение:

Психодиагностика;

Психологический тренинг

Психопрофилактика;




План инфрорматизации ГОУ СОШ «Школа здоровья» № 896


№ п/п

Содержание

Сроки

Ответственные

1

Формирование нормативно-правовой базы по информатизации школы

август

Короткова С.В.

2

Создание странички «Информатизация» на сайта школы


сентябрь

Короткова С.В.

3

Создание единой локальной сети в школе.

сентябрь


Лебедев Д.А.

Гусев Д.В.

4

Пополнение материально-технической базы школы для внедрения ИКТ в учебный процесс.

В течение года

Короткова С.В.

Матвеенкова Е.Н.

5

Установка необходимого СБППО на компьютеры учащихся

В течение года

Короткова С.В.

Гусев Д.В.

6

Пополнение методического кабинета школы методической литературой по направлению информатизации образовательного процесса


Октябрь


Короткова С.В.

7

Курсовая внутришкольная подготовка педагогического состава школы в сфере ИКТ:

- мастер-класс «Дистанционное повышениние квалификации в сфере икт-технологий»

- мастер-класс «Работа с электронным журналом»

- мастер-класс « Работа в системе СтатГрад»

- курсы «Работа с программами Word и Excel»

- курсы «Работа в программе Power Point. Создание презентаций»

- курсы «Работа с интерактивной доской»

Октябрь

Ноябрь

Февраль

Апрель

Кузелёва А.А.

8

Внедрение икт-технологий в образовательный процесс «Проведение уроков с использованием ИКТ»: