Реферат: Система управления качеством образования в моу лицее г. Алейска Алтайского края 2011-2015 года

Система управления качеством образования

в МОУ - лицее г. Алейска Алтайского края 2011-2015 года


критерий

уровень

Показатели 2011 года

Баллы

уровень

Показатели 2013 года

Баллы

уровень

Показатели 2015 года

Баллы

Критерий 1. Соответствие разработанной и реализуемой стратегии развития качества образования в МОУ- лицее.


Подкритерий 1.1. Наличие единой документированной среднесрочной и долгосрочной стратегии развития качества образования в ОУ и проекции целей и задач Программы развития ОУ на все уровни управления, подразделения и ключевые процессы ОУ.


3


1.1.Стратегия развития качества образования в ОУ разработана и документирована в виде Программы развития на 3-5 лет и охватывает отдельные аспекты качества по некоторым процессам образовательной деятельности ОУ.

6

4

1.Стратегия развития качества образования в ОУ разработана, документирована в виде Программы развития на 3-5 лет и охватывает большую часть процессов образовательной деятельности ОУ.

8

5

1.Стратегия развития качества образования в ОУ разработана, документирована в виде Программы развития на среднесуточную (3-5 лет) и долгосрочную перспективу и предусматривает системные изменения по всем ключевым процессам ОУ.

10



2

Стратегия в ОУ анализируется и совершенствуется в сравнении с самими собой.

4

3

Стратегия в ОУ постоянно анализируется и совершенствуется на основе сравнения её с аналогичными ОУ.



6



4



Стратегия в ОУ постоянно анализируется и совершенствуется на основе сравнения её с ведущими ОУ России, содержит чёткий сценарий на будущее (с учётом сегодняшних и будущих потребностей и ожиданий заинтересованных сторон), оценку места и роли ОУ в обществе, местном социуме.

10

3

Проекция целей и задач Программы развития ОУ существует в ОУ на основе взаимосвязанной цепочки: Программа развития – годовой план ОУ – план подразделения ( психологическая служба и т.п.), план кафедры (МО)

6

4

Цели и задачи Программы развития ОУ проецируются на все уровни управления и подразделения на основе взаимосвязанной цепочки: Программа развития – план ОУ – план подразделения (психологическая служба и т.п.), план кафедры (МО) – план каждого сотрудника.

8

5

Цели и задачи Программы развития ОУ проецируются на все уровни управления и подразделения и ключевые процессы ОУ на основе взаимосвязанной цепочки: Программа развития – план ОУ-план подразделения (психологическая служба и т.п.), план кафедры (МО) – план каждого сотрудника, планы ответственных за каждый процесс.

10

3

Контроль согласованности, выполнения планов и трансформации политики и стратегии ОУ в оперативные цели и задачи различных уровней управления, структурных подразделений и ключевых процессов осуществляется в начале и в конце учебного года администрацией и руководителями МО и обсуждается на педагогическом совете

6

4


Контроль согласованности, выполнения планов и трансформации политики и стратегии ОУ в оперативные цели и задачи различных уровней управления, структурных подразделений и осуществляется каждую учебную четверть администрацией и руководителями МО и обсуждается на педагогическом совете, на заседаниях МО.

8

5

Контроль трансформации политики и стратегии ОУ в оперативные цели и задачи различных уровней управления, структурных подразделений и ключевых процессов, а также контроль согласованности и выполнения планов осуществляется регулярно администрацией, руководителями МО и обсуждается на педагогическом совете, Совете ОУ, на заседаниях МО.

10

3

Деятельность руководства в области обеспечения и развития качества образования признана на уровне города (наличие дипломов, грамот, благодарственных писем; ОУ- городской ресурсный центр).

6

4

Деятельность руководства в области обеспечения и развития качества образования признана на уровне РФ (наличие дипломов, грамот, благодарственных писем, сертификата качества российского уровня).

8

5

Деятельность руководства в области обеспечения и развития качества образования признана на международном уровне (наличие дипломов, грамот, благодарственных писем и (или) сертификата международного уровня).

10

Подкритерий 1.2. Вовлечённость заинтересованных сторон (учащихся, родителей, персонала ОУ, социальных партнёров) в разработку, реализацию и анализ стратегии развития качества образования в ОУ

(Программы развития)

3

Внешние заинтересованные в деятельности ОУ стороны индентифицированы и обозначены и обозначены в Программе развития по большинству групп потребителей (вузы, работодатели, органы власти, другие ОУ и т.п.).

6

4

Внешние заинтересованные в деятельности ОУ стороны индентифицированы и обозначены и обозначены в Программе развития по большинству групп потребителей (вузы, работодатели, органы власти, другие ОУ и т.п.).

8

5

Все внешние заинтересованные в деятельности ОУ стороны индентифицированы и обозначены и обозначены в Программе развития (вузы, работодатели, органы власти, другие ОУ и т.п.).

10

3

Все заинтересованные стороны (педагоги, учащиеся, родители, предприятия- работодатели, вузы, органы управления в сфере образования, органы власти и др.) привлекаются по инициативе руководства по вопросам разработки и реализации стратегии в области качества.

6

4

Все заинтересованные стороны (педагоги, учащиеся, родители, предприятия- работодатели, вузы, органы управления в сфере образования, органы власти и др.) привлечены руководством для разработки и реализации проектной идеи, целей и задач Программы развития.

8

5

По инициативе администрации с участием всех заинтересованных сторон обсуждены, сформулированы и реализуются проектная идея, цели и задачи Программы развития ОУ.

10

3

С участием персонала различного уровня регулярно анализируется выполнение годового плана работы и подразделений по всем направлениям деятельности ОУ и по отдельным направлениям реализации Программы развития .

6

4

С участием персонала различного уровня и школьного общественного органа анализируется реализация Программы развития по всем направлениям деятельности ОУ.

8

5

С участием персонала различного уровня и школьного общественного и (или) консультативного органа, других заинтересованных сторон регулярно анализируется реализация стратегии по всем направлениям деятельности ОУ.

10

2

Система информирования персонала ОУ, родителей и учащихся о реализации стратегии и её коррекции в ОУ частично разработана.

4

3

Система информирования персонала ОУ, родителей и учащихся о реализации стратегии и её коррекции в ОУ разработана и действует.

6

4

Система информирования персонала ОУ, родителей и учащихся о реализации стратегии и её коррекции в ОУ разработана, действует и совершенствуется на основе анализа и сравнения и аналогичными системами в других ОУ.

8




3

Педагоги ОУ, родители и учащиеся по инициативе администрации получают информацию о реализации и коррекции стратегии ОУ через информационные стенды, приказы, заседания педсовета, Совета ОУ, кафедр (МО), родительские собрания.

6

4

Педагоги ОУ, родители и учащиеся по инициативе администрации получают информацию о реализации и коррекции стратегии ОУ: кроме традиционных источников и заседания школьных органов общественного управления используется школьная печать, сайт.

6

5

Педагоги ОУ, родители и учащиеся по инициативе администрации получают информацию о реализации и коррекции стратегии через традиционные источники, заседания школьных органов общественного управления используется школьная печать, сайт, а также периодическую публикацию и электронную рассылку документов о политике и стратегии по подразделениям, классам.

10

Критерий 2. Качество управления реализацией политики и стратегии ОУ (Программы развития, образовательных программ).

Подкритерий 2.1. Обеспеченность деятельности по разработке, внедрению и улучшению системы внутришкольного управления качеством образования (СМК ОУ)


2.1.1. Качество организованной структуры внутришкольной системы управления качеством образования, распределение ответственности и полномочий

1

Специальной организационной структуры СМК в школе нет.

2

2

1.В ОУ начаты работы по созданию организационной структуры СМК. Создана специальная Служба, отвечающая за качество. Назначен представитель руководства по качеству. Определяются ответственности и полномочия руководителей и персонала в рамках СМК ОУ.

2. Начата подготовка собственных специалистов по менеджменту качества из числа сотрудников ОУ.

4

3

1.В ОУ частично сформирована организационная структура СМК.

2.Разработан план создания СМК.

3.Подготовлены собственные специалисты по менеджменту качества из числа сотрудников ОУ.

4

2.1.2. Качество реализации процессного подхода

2

1.В ОУ начата работа по идентификации, систематизации и документированию рабочих процессов, определены последовательность и взаимодействие процессов. Документированы отдельные процессы: определены ответственные, исполнители и потребители процессов, методы измерения и целевые значения показателей качества и результативности, план, процедуры, сроки; имеются регламентирующие положения и порядки, должностные инструкции и локальные акты.

2.Отдельные процессы ОУ сориентированы на стратегические цели Программы развития ОУ.

3. Контроль качества осуществляется на базе функциональных принципов соответствующими подразделениями и должностными лицами (зам. директора, руководители МО, руководители отделов. Профильных служб и др.)

4

3

Все необходимые процессы для эффективного достижения желаемых результатов идентифицированы (разработан реестр типовых процессов ОУ, включающий все группы процессов: разработка и реализация стратегии ОУ, основные процессы, вспомогательные, управление ресурсами, управление персоналом и развитием педагогической компетентности, мониторинг); документировано более 50% всех процессов: определены ответственные, исполнители и потребители процессов, методы измерения и целевые значения показателей качества и результативности, план, процедуры, сроки; имеются регламентирующие положения и порядки, должностные инструкции и локальные акты.

2.Все процессы ОУ сориентированы на стратегические цели Программы развития ОУ.

3.Внедряется система постоянного мониторинга основных процессов.

4.Получаемые результаты анализируются и сравниваются с поставленными целями. Предпринимаются отдельные действия для коррекции и улучшения процессов.

6

4

Все необходимые процессы для эффективного достижения желаемых результатов идентифицированы (разработан реестр типовых процессов ОУ, включающий все группы процессов: разработка и реализация стратегии ОУ, основные процессы, вспомогательные, управление ресурсами, управление персоналом и развитием педагогической компетентности, мониторинг); документировано более 70% всех процессов: определены ответственные, исполнители и потребители процессов, методы измерения и целевые значения показателей качества и результативности, план, процедуры, сроки; имеются регламентирующие положения и порядки, должностные инструкции и локальные акты.

2.Все процессы ОУ сориентированы на стратегические цели Программы развития ОУ.

3.Внедрена и действует система мониторинга процессов; на учебный год по большинству процессов определены измеримые задачи и показатели, индикаторы качества и результативности.

4.Получаемые результаты анализируются и сравниваются с поставленными целями и достижениями других ОУ. Существует система корректирующих действий, а также для отдельных процессов – предупреждающих действия.

8

2.1.3. Качество управления документацией и записями


3

В ОУ разработана и внедрена документированная процедура по управлению документацией и записями, определяющая её виды, идентификацию, требования к построению и содержанию, типовые формы, порядок разработки, утверждения, рассылки, пересмотра и изъятия из обращения, правила доступа.

6

4

Разработана и внедрена современная система управления документацией и записями, регламентированная соответствующим документом, а также все документы, необходимые для СК.

2. Внедрены отдельные элементы электронного документооборота и обмена записями. Вся документация доступна для заинтересованных сторон.

3. Документированная процедура по управлению записями периодически анализируется и пересматривается.

8

5

1.В ОУ полностью разработана и внедрена современная постоянно совершенствующаяся система управления документацией и записями. Созданная система даёт чёткие ответы на следующие вопросы: какие виды документов имеются в учреждении (организации), их форма, где они хранятся, как долго они должны храниться, кто отвечает за их обновление и за то, чтобы никто в образовательном учреждении не пользовался давно устаревшими документами, а также за то, чтобы в руки сотрудникам попадали только НУЖНЫЕ им документы и ВСЕ нужные им документы. В плане управления отношениями с потребителями определено, как отслеживаются требования родителей, учащихся и др., куда поступают рекламации и идут дальше на рассмотрение, что происходит с удовлетворением запросов и нареканий, как и кем это отслеживается и т.д.

2. Внедрён, где это необходимо, электронный документооборот с обеспечением различных уровней доступа к информации для различных категорий пользователей – администрации, педагогов, родителей, учащихся и т.д.

3. Документированная процедура по управлению записями периодически анализируется, пересматривается и сравнивается с опытом ведущих ОУ.

4. Персонал ОУ вовлечён в работу по совершенствованию документации.

5. Вся документация доступна для заинтересованных сторон, постоянно анализируется и пересматривается.


10

Критерий 3. Качество управления образовательной деятельностью


3.1. Соответствие разработанных и реализуемых образовательных программ

(управление эффективностью технологий обучения)

2

1.Вопросы применения тех или иных технологий обучения обсуждаются в рамках кафедры (МО). Введение новых технологий происходит в соответствии с общими тенденциями их развития, которые отслеживаются педагогами индивидуально. В ОУ начата работа по созданию единой системы управления технологиями обучения и контроля знаний.

2. Помимо традиционных форм обучения в ОУ предпринимаются конкретные действия по расширению и активизации самостоятельной деятельности учащихся. Вводятся точки промежуточного контроля степени освоения учебного материала. Текущая успеваемость учащихся контролируется и анализируется. На инициативной основе отдельные педагоги разрабатывают и используют компьютерные технологии обучения и текущего контроля в форме тестирования. В Программе развития ОУ разработан план мероприятий по внедрению ИК – технологий в процесс обучения.

4

3

1.В ОУ разработана и внедряется система управления технологиями обучения, тестирования знаний, самоконтроля знаний и уровней компетентности учащихся. Вопросы применения технологий обучения обсуждаются на уровне ОУ, например на Совете. В бюджете ОУ планируются инвестиции в новые технологии обучения, которые используются для улучшения рабочих процессов и повышения их эффективности.

2.В Программе развития ОУ разработан план мероприятий по перестройке учебного процесса в рамках деятельностно-компетентностного подхода и в соответствии со стратегическими целями для повышения его эффективности: активизации творческого самостоятельного мышления учащихся и состязательности, умений групповой работы. Отрабатывается рейтинговая технология обучения. Начинают системно внедряться компьютерные технологии обучения и текущего контроля.

6

4

1.В ОУ разработана и внедрена единая документированная система управления технологиями обучения, тестирования знаний, самоконтроля знаний и уровней компетентности учащихся. Для повышения эффективности самостоятельной работы учащихся широко используются электронные учебники на основе мультимедийных технологий. В бюджете ОУ планируются необходимые инвестиции в новые технологии обучения. При управлении технологиями обучения учитываются мнения педагогов, учащихся, родителей, предприятий и вузов. Система управления технологиями обучения постоянно анализируется и сравнивается с системами других аналогичных ОУ.

2.В ОУ активно реализуется план по перестройке учебного процесса в рамках деятельностно-компетентностного подхода и в соответствии со стратегическими целями Программы ОУ развития для активизации творческого самостоятельного мышления учащихся и состязательности, умений групповой работы, формирования компетентностей, определённых в целях Программы развития. Внедряется рейтинговая технология обучения. Внедрены и применяются на некоторых уроках компьютерные технологии обучения и контроля знаний, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).

8

3.2. Качество реализации программ дополнительного образования (ДО)


3

1.Реализуемые программы ДО ориентированны на запросы и интересы учащихся, родителей, реальный рынок труда, на решение социальных и личностных проблем. Отрабатываются методики прогнозирования потребностей в квалифицированных кадрах и тенденций спроса на образовательные услуги системы ДО.

2.По отдельным программам документированы требования к содержанию и уровню подготовки выпускников.

3.Охват учащихся программами ДО в ОУ составляет не менее 50 %.

4.Процент удовлетворённости ДО составляет не менее 70% учащихся и родителей.


2

4

1.В ОУ реализуются программы ДО, ориентированные на запросы и интересы учащихся, родителей, реальный отечественный рынок труда, на решение социальных и личностных проблем. Отработаны методики прогнозирования тенденций спроса на образовательные услуги системы ДО.

2.По большинству программ документированы требования к содержанию и уровню подготовки выпускников.

3.Охват учащихся программами ДО в ОУ составляет не менее 65%. Развиты сетевые формы взаимодействия с другими ОУ для обеспечения запросов и интересов учащихся.

4.Процент удовлетворённости ДО составляет не менее 80% учащихся и родителей.

5.Результативность и эффективность реализации программ ДО анализируется по принятым показателям в соответствии с опытом аналогичных ОУ. Предпринимаются корректирующие действия.

8

5

1.Реализуется широкий спектр программ ДО, направленных на решение конкретных профессиональных, социальных и личностных проблем удовлетворение запросов и интересов учащихся. Система ДО обеспечивает мобильность решения образовательных задач, задач профильного самоопределения.

2.По всем программам документированы согласованные со всеми заинтересованными сторонами требования к содержанию и уровню подготовки выпускников.

3.Охват учащихся программами ДО в ОУ составляет не менее 70%. Действует система сетевого взаимодействия с другими ОУ для обеспечения запросов и интересов учащихся.

4.Процент удовлетворённости ДО составляет не менее 90% учащихся и родителей.

5.Результативность и эффективность реализации программ ДО анализируется по принятым показателям в соответствии с целями Программы развития и результатами соотнесения с опытом аналогичных и (или) ведущих ОУ страны. Предпринимаются корректирующие и предупреждающие действия.

10

3.3. Качество воспитательной работы (ВР) с обучающимися


3

1.ВР организуется через систему мероприятий, разрабатываемых педагогами. План ВР разрабатывается в соответствии со стратегическими целями ОУ.

2. Начинают использоваться современные технологии ВР: проектные и событийные формы работы, включение учащихся в социально- значимые проекты.

3. Результаты ВР анализируются и сравниваются с опытом аналогичных ОУ.

6

4

1.В ОУ проводится систематическая ВР с обучающими. Разработан и документирован план ВР в соответствии со стратегическими целями ОУ, выполнение которого контролируется.

2. В ВР большинством педагогов используются современные технологии : проектные и событийные формы работы, совместно-распределённая деятельность, социально- значимые проекты с вовлечением в них родителей. На базе ОУ создана школьная юридическая консультация для правового консультирования участников образовательного процесса.

3. Результаты постоянно анализируются и сравниваются с опытом ВР в аналогичных ОУ.

8

5

1.В ОУ проводится систематическая ВР с обучающими. Разработан план, выполнение которого контролируется на основе принципа единства урочной и внеурочной деятельности в рамках общей концепции Программы развития школы (для формирования ценностей, базовых компетентностей, определённых Программой).

2. В реализации плана ВР существенное место отводится формам ученического самоуправления, возможностям выбора занятий по интересам на основе изучения потребностей и способностей учащихся).

В ВР всеми педагогами (учителями, воспитателями) используются современные технологии: проектные и событийные формы работы, совместно-распределённая деятельность учащихся включение их в социально- значимые проекты, включение родителей в событийную и проектную деятельность детей. Акцентом в ВР стал рост от ступени к ступени активности и самостоятельности учащихся в организации коллективных творческих дел – от постановки целей и распределения ответственности до реализации и самооценки. На базе ОУ создана и действует школьная юридическая консультация для правового консультирования участников образовательного процесса.

3. Результаты ВР постоянно анализируются и сравниваются с опытом ведущих ОУ.

10

3.4. Качество социально-психологической поддержки учащихся


3

1.В ОУ разрабатывается система социально-психологической поддержки учащихся и сотрудников. Основные принципы и положения этой системы документированы.

2.Создаётся служба социально- психологической поддержки учащихся.

3.Результаты работы анализируются и предпринимаются необходимые корректирующие действия.

6

4

1.В ОУ разработана и внедряется система социально-психологической поддержки учащихся. Основные принципы и положения этой системы документированы и доступны заинтересованным сторонам.

2.Создана социальная служба поддержки, которая координирует работы в этой области. Разработана и действует система изучения и анализа характеристик, поступающих, а ОУ и на следующую степень обучения учащихся и индивидуальной работы по адаптации, в том числе, с привлечением специалистов психолого-социальной службы. Не менее 90% детей с особыми образовательными потребностями обеспечены индивидуальным медико-социальным и психолого–педагогическим сопровождением.

3.Ситема поддержки регулярно анализируется и сравнивается с опытом работы конкурирующих ОУ.

8

5

1.В ОУ разработана и внедряется система социально-психологической поддержки учащихся. Основные принципы и положения этой системы документированы и доступны заинтересованным сторонам.

2.100% учащихся с особыми потребностями обеспечены индивидуальным медико-социальным и психолого–педагогическим сопровождением.

3.Ситема социально- психологической поддержки регулярно анализируется, сравнивается с опытом работы ведущих ОУ и постоянно совершенствуется.

10

Критерий 4. Качество управления вспомогательными процессами ОУ


4.1. Качество экспериментальной и инновационной деятельности (ЭиИД)


3

1.ЭиИД ведётся в рамках отдельных не согласованных друг с другом локальных экспериментов по инициативе администрации ОУ и (или) подразделений, кафедр (МО).

2.Ответственность за организацию и выполнение ЭиИД возложена на руководителей МО, подразделений, задействованных в ЭиИД, и не координируется.

3.Разрабатывается программа и система управления ЭиИД, целевые показатели, которые регулярно измеряются, анализируются, сравниваются с поставленными целями, служат основой для корректирующих действий и регулярно рассматриваются на семинарах, заседаниях Научно-методического совета и т.п.

4.Результаты ЭиИД ОУ подтверждены самоаудитом и внешней экспертизой и признаны на окружном и региональном уровне (публикации в СМИ, грамоты, благодарственные письма и дипломы ОУО, ОМЦ, Департамента образования (ДО). ОУ-ГЭП, ОЭП 1-го уровня и (или) готовится к переходу в ГЭП –го уровня.

6

4

1.Локальные эксперименты согласованы друг с другом в рамках инновационной темы Программы развития. В ЭиИД вовлекается большинство педагогов, администрации.

2.Ответственность за ЭиИД возложена на руководителей МО, подразделений, задействованных в программе ЭиИД, и координируется администрацией. Созданы специальные подразделений, обеспечивающие ЭиИД (отдел, лаборатория и др.).

3.Разработана и реализуется комплексная программа и система управления ЭиИД. Установлены целевые показатели, которые регулярно измеряются, анализируются, сравниваются с целями Программы развития, программы ЭиИД, результатами аналогичных ОУ и служат основой для корректирующих действий.

4.Результаты ЭиИД ОУ подвержены внешней экспертизой, признаны на окружном, региональном, российском уровнях (публикации в СМИ, грамоты, благодарственные письма и дипломы ОУО, ОМЦ, ДО и др.) и широко внедряются в учебный процесс. Доказано влияние ЭиИД на улучшение качества образования, получение новых образовательных результатов в соответствии с целями Программы развития. ОУ –ГЭП 2-го уровня-ресурсный центр. Имеются отдельные договоры по внедрению результатов ЭиИД в другие ОУ.

8

5

В ОУ внедрены технологии проектного менеджмента. ЭиИД ведётся в рамках модели системных изменений образовательного процесса по инновационной теме Программы развития ОУ. В выполнение ЭиИД вовлекается весь педколлектив, администрация, представители научной и родительской общественности, социальные партнёры.

2.В ОУ обеспечивается единство образовательной и инновационной деятельности. Работы по ЭиИД координируются и направляются руководством ОУ (лидирующая роль руководства) и специальными подразделениями (координирующие органы, лаборатория и т.п.).

3.Разработана, реализуется и совершенствуется комплексная программа и система управления ЭиИД, установлены целевые показатели, которые регулярно измеряются, анализируются, сравниваются с целями Программы развития, программы ЭиИД, результатами аналогичных и (или) ведущих ОУ по направлению и служат основой для корректирующих и предупреждающих действий.

4.Результаты ЭиИД ОУ подвержены независимой внешней экспертизой и признаны на окружном, региональном, российском, международном уровнях, о чём свидетельствуют публикации в СМИ, грамоты, благодарственные письма и дипломы ОУО, ОМЦ, ДО и др. ЭиИД привела к созданию новых и усовершенствованных продуктов (программ, проектов и др.), востребованных образовательным рынком и приносящим экономические и др.эффекты. Результаты ЭиИД внедрены в учебный процесс. Доказано влияние ЭиИД на улучшение качества образования, получение новых образовательных результатов в соответствии с целями Программы развития. Имеются договоры по внедрению результатов ЭиИД в другие ОУ. ОУ –ГЭП 2-го уровня, т.е. ресурсный центр, имеющий тесные кооперационные связи с российскими и зарубежными партнёрами.

10




4.2.Качество управления созданием образовательной среды


3

1.Создана образовательная среда характеризующаяся: в урочной и внеурочной деятельности организуется сотрудничество учащихся; наряду с когнитивными образовательными целями реализуются цели развития личностного потенциала, группового взаимодействия и сотрудничества.

В рамках МО организуются взаимные консультации учителей, координация программ и учебных планов и т.п. Создан общешкольный координационный орган (директор, заместители, руководители МО), где на основе консенсуса вырабатываются решения, приемлемые для большинства участников в соответствии с общешкольной стратегией, однако границы отдельных МО и учебных предметов не преодолеваются. Наметился переход к интегративно- матричной модели управления.

2. Образовательная среда развивается в соответствии с Программой развития. Документально определены измеряемые показатели качества и их нормативные значения для контроля и управления процессом развития образовательной среды.

6

4

1.Создана образовательная среда в рамках интегративно-матричной модели: наряду с когнитивными образовательными целями реализуются цели формирования метапредметных результатов, социального, личностного развития личности. Ярко выражена межпредметная интеграция (в том числе, метапредметные курсы, обсуждение социальных проблем на занятиях и т.п.). Развиты индивидуальные, проектные формы обучения, учащимся обеспечен выбор индивидуальных образовательных траекторий (набор и глубина изучения отдельных курсов, тем).

Развита кооперация между всеми педагогами: как межпредметная, так и интеграция урочной, внеурочной и внеклассной деятельности. Для решения различных школьных проблем создаются творческие, проблемные группы педагогов, представителей администрации, родителей и т.д. В ОУ начат переход к инновационно-модульной модели управления.

2. Образовательная среда развивается в соответствии с Программой развития. Документально определены, измеряются и анализируются на основе сравнения с достижениями аналогичных ОУ показатели качества образовательной среды и их целевые значения.

8

5

1.Создана образовательная среда инновационно-модульного типа: в урочной и внеурочной деятельности ярко проявляются цели формирования метапредметных результатов, социализации; созданная среда мотивирует продуктивное действие и взаимодействие ученика, педагога, родителя на основе создания разновозрастных и детско-взрослых общностей. Стимулируется построение и предъявление учащимися собственной позиции в урочной и внеурочной деятельности, в процедурах системы оценивания. Реализуется новая позиция учителя – содействие развитию, самостоятельному получению знаний. Созданы и поддерживаются условия, при которых учителя могут и должны демонстрировать образцы продуктивной, творческой работы не по шаблону.

2. Образовательная среда развивается в соответствии с Программой развития. Документально определены, измеряются, анализируются и сравниваются с достижениями аналогичных и (или) ведущих ОУ показатели качества. Уровень среды демонстрирует непрерывное улучшение в течение ряда лет в соответствии с целями Программой развития.

10

4.3.Обеспечение здоровьесбережения учащихся и сотрудников


3

1.Условия труда сотрудников и условия обучения учащихся полностью соответствуют санитарным нормам и правилам. Планы работы подразделений ОУ предусматривают улучшение условий труда и отдыха. Налажен учёт состояния здоровья лиц, работающих во вредных условиях труда.

2.Обеспечена диспансеризация 100% учащихся и контроль состояния здоровья сотрудников. Здоровьесберегающие технологии интегрируются в образовательный процесс. В ОУ организовано питание обучающихся с возможностью выбора меню.

3.За счёт внедрения в образовательную среду профилактических, коррекционных и реабилитационных мероприятий отмечено снижение или отсутствие роста заболеваемости обучающихся, воспитанников.

4.Система по здоровьесбережению постоянно анализируется по принятым в ОУ показателям, предпринимаются коррекционные действия.

Динамика в состоянии здоровья учащихся нестабильна.

6

4

1.Условия труда сотрудников и условия обучения учащихся полностью соответствуют санитарным нормам и правилам и постоянно совершенствуется. Проведена аттестация рабочих и учебных мест. Разработаны плану улучшений условий труда и обучения.

2. Обеспечена диспансеризация 100% учащихся с последующей консультативной помощью врачей-специалистов и контроль состояния здоровья сотрудников.

3. В образовательный процесс интегрированы здоровьесберегающие технологии (в основе которых общеклассное взаимодействие и микрогрупповая работа, учение на основе собственной мотивации, а не принуждения, оптимизация двигательного режима и др.). В ОУ организовано питание обучающихся с учётом особенностей их здоровья.

4.Система по здоровьесбережению постоянно анализируется по принятым в ОУ показателям, сравнивается с аналогичными ОУ, предпринимаются корректирующие действия.

5. Последние три года фиксируется отсутствие снижения характеристик здоровья у учащихся.

8

5

1.Условия труда сотрудников и условия обучения учащихся полностью соответствуют санитарным нормам и правилам и постоянно совершенствуется. Проведена аттестация рабочих и учебных мест. Разработаны плану улучшений условий труда и обучения.

2. Обеспечена диспансеризация 100% учащихся с последующей консультативной помощью врачей-специалистов, проведением лечебных мероприятий, а также контроль состояния здоровья сотрудников. 100% обучающихся обеспечены «Паспортом здоровья». 3. В образовательный процесс интегрированы здоровьесберегающие технологии (в основе которых общеклассное взаимодействие и микрогрупповая работа, учение на основе собственной мотивации, а не принуждения, оптимизация двигательного режима и др.). В ОУ организовано и постоянно совершенствуется питание обучающихся с учётом особенностей их здоровья и личных предпочтений.

4.Система по здоровьесбережению постоянно совершенствуется на основе анализа по принятым в ОУ показателям, сравнения с аналогичными ОУ, ОУ, имеющими

Статус «Школы Здоровья», предпринимаются корректирующие и предупреждающие действия.

5. На прояжении нескольких лет фиксируется отсутствие снижения характеристик здоровья у учащихся.

10

Критерий 5. Качество управления ресурсами


5.1.Качество бухгалтерско-финансового обеспечения образовательного процесса


3

1.В ОУ внедрены локальные автоматизированные подсистемы бухгалтерского учёта, обеспечивающие необходимый аналитический учёт затрат, формирование промежуточной и отчётной бухгалтерской документации.

2.Бухгалтерия периодически и своевременно снабжает все уровни управления ОУ информацией для принятия управленческих решений.

6

4

1.В ОУ внедрена и действует единая, локальная автоматизированная система бухгалтерского учёта. Автоматизированная система бухгалтерского учёта обеспечивает необходимый аналитический учёт затрат, автоматическое формирование значительной части промежуточной и отчётной бухгалтерской документации.

2. Система в режиме запроса снабжает все уровни управления ОУ необходимой информацией для принятия управленческих решений. Работа системы и сравнивается с работой подобных систем постоянно анализируется в родственных ОУ.

8

5

1.В ОУ внедрена и действует автоматизированная система бухгалтерского учёта и финансового контроля, интегрированная в информационно-аналитическую си